Реализация метода проектов на уроках математики ГОУ СПО ЛНР «Краснодонский промышленно - экономический колледж»

ГОУ СПО ЛНР «Краснодонский промышленно-экономический колледж»

Подготовила: Салюк Е.Н.

преподаватель математики,

специалист высшей категории,

звание преподаватель - методист.

РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Древняя китайская пословица гласит:

“Скажи мне – и я забуду.

Покажи мне – и я запомню. 

Вовлеки меня – и я научусь”

Образовательные педагогические технологии представлены широким спектром: технология проектного обучения, технология развития критического мышления, кейс - технологии и др. Хочу поделиться с Вами применением технологии проектного обучения из опыта работы. Данный метод позволяет развивать самостоятельность, креативность, гибкость мышления, умение ставить цель, наблюдать, сопоставлять, творческие способности, делать выводы.

Метод проектов, как нельзя лучше, отвечает целям математического образования. Важнейшие из них – овладение математическими знаниями и умением применять их на практике.

Меня давно заинтересовала технология проектного метода обучения, я изучала литературу и опыт коллег в этой области. В какой то момент поняла, что сама готова применить данную педагогическую технологию на практике. Мной разработано несколько проектов, по следующим темам: Степенная функция, ее график и свойства, Показательная функция, ее график и свойства, Логарифмическая функция, ее график и свойства. Особенно меня привлекают проекты по геометрии. Сегодня я хочу познакомить Вас с одним их моих учебных проектов.

В соответствии с программой курса математики был разработан и реализован на практике проект по теме «Многогранники».

В проектном обучении принимали участие студенты 1-го курса СПО. Порядок проведения проектов регулировался тематическим планированием по математике для студентов экономических специальностей.

Целью проекта было:

1) Усвоение новых знаниями и овладение умениями по теме «Многогранники»;

2) Развитие умений и навыков вычисления площадей поверхности многогранников и их объемов, как одного из элементов будущей профессиональной деятельности;

3) Формирование суждений о ценности математики в системе бытия;

4) Развитие навыков работы с информацией.

В процессе выполнения проекта студенты не только освоили новый материал, но и увидели область применения полученных знаний.

Работа по проекту была организована по следующему плану:

I этап. Формулируется цель проекта. Выделяются основные направления проекта, по которым будет вестись работа. (1 занятие)

II этап . Изучение теоретического материала:

• Изучение понятия многогранник и его элементы;

• Изучение призмы;

• Изучение пирамиды, усеченной пирамиды;

• Объем и его измерение. Формулы объема и площади поверхностей многогранников.

• Применение формул объема и площади поверхностей многогранников к решению задач.

По каждому направлению можно предложить список задач, необходимых для уяснения понятий. Оценивание II этапа проекта проходит с использованием Online Test Pad.

Рис. Личная страница Online Test Pad.

(5 занятий)

III этап. Выполнение моделей пространственных фигур.

IV этап. Техническое задание. Защита результатов работы. (1 занятие)

Задание 1: На своей модели измерьте сторону основания, апофему и высоту призмы. Данные занесите в таблицу.

Математика изучает абстрактные фигуры, а если оглянуться то мы увидим, что множество предметов окружающих нас имеют форму геометрических тел.

Задание 2: Требуется залить дно бассейна бетоном марки М400, имеющий показатель морозоустойчивости не ниже F100 и водонепроницаемости не ниже W6, размеры бассейна 12 м. на 5 м., толщина заливаемой стяжки - 20 см. Вычислите необходимый объем бетона. Рассчитайте количество мешков цемента, если расход цемента на приготовление 1м³ бетона, составляет 480 кг., расфасовка цемента по мешкам - 50 кг.?

Высокий уровень - выполнено 90-100% задания - Оценка «5».

Повышенный уровень -выполнено 75-89% задания - Оценка «4».

Базовый уровень - выполнено 50-74% задания - Оценка «3».

Низкий уровень - выполнено менее 50% задания - Отметка «2».

Проектный метод позволяет модифицировать позицию студента, делает его участником образовательного процесса, повышает интерес к изучению математики и учит практически применять эти знания для решения конкретных задач.

Проектный метод также возможно применять и на занятиях математики на 2 курсе. Проекты могут носить научно-исследовательский характер. Здесь можно предлагать проблемы, позволяющие выдвигать научные гипотезы, которые в процессе работы над проектом могут опровергаться или подтверждаться.

Свое выступление хочу закончить словами Жан-Жак Руссо, оно мне очень нравится и часто повторяю своим студентам высказывание:

«Вы - талантливые дети!
Когда – нибудь вы сами приятно поразитесь,

какие вы умные, как много вы сумеете,

если будете постоянно работать над собой…»

Спасибо за внимание, если есть вопросы- готова ответить.

ЛИТЕРАТУРА

1. Величко М.В. Математика 9-11 классы. Проектная деятельность учащихся. - Волгоград.: Учитель, 2008. - 123 с.

2. Лазарев В.С. Проектная деятельность в школе: неиспользуемые возможности / В.С. Лазарев // Вопросы образования – 2015 – № 3 – с.292-305.

3. Леонтович А.В. Исследовательская и проектная работа школьников / А.В. Леонтович, А.С. Саввичев. – Издательство «Вако», 2016. – 160с.

4. Проектирование дидактического конструкта реализации проектных технологий в образовательном процессе вуза /Л.И. Тарарина, Р.Р. Тураев, А.Р. Ганеева, А.В. Дерягин // Казанский педагогический журнал. - 2016. - № 1. - С. 74-76.