Рфбочая программа по немецкому языку для 2 класса по ФГОС

№п/п

Тема

Кол-во

часов

1.

Вводный курс

31

2.

Основной курс:

Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?

37

5

3.

Чьи это фотографии? Что они рассказывают?

6

4.

Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?

7

5.

И что мы только не делаем!

6

6.

Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это

слишком трудно?

9

7.

Добро пожаловать на наш праздник!

4

Всего:

68

Тема

Из них

Деятельность учащихся

УУД

Предметное

содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи

соответствует образовательным и воспитательным целям, а

также интересам и возрастным особенностям младших

школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами

детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание

(с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность,

черты характера, увлечения/ хобби.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер,увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному

другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет,

размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Учебные занятия на уроках.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие

сведения: название, столица. Литературные персонажи книг,

популярных среди моих сверстников (имена героев книг,

черты их характера). Небольшие произведения детского

фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни,

сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран

изучаемого языка в ряде ситуаций общения.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствамдругих людей;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтови находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной

деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Коммуникативные

умения по видам

речевой

деятельности

В русле говорения

В русле аудирования

В русле чтения

В русле письма

1. Диалогическая форма. Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-

трудового и межкультурного общения, в том числе

полученные с помощью средств коммуникации;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию

2. Монологическая форма. Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание,

рассказ, характеристика (персонажей).

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на

уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в

основном на изученном языковом материале, в том числе

полученные с помощью средств коммуникации.

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном

языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный

языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в

тексте необходимую информацию (имена персонажей, где

происходит действие и др.).

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и

предложения;

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление

с праздником, короткое личное письмо.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика,

каллиграфия,

орфография

Фонетическая

сторона речи

Лексическая сторона речи

Грамматическая

сторона речи

Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные

соответствия. Основные буквосочетания. Знаки

транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и

орфографии. Написание наиболее употребительных слов,

вошедших в активный словарь.

Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков

немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение

звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие

смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в

изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на

служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение

предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные

особенности повествовательного, побудительного и

вопросительного (общий и специальный вопрос)

предложений. Интонация перечисления.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в

пределах тематики начальной школы, в объёме 500

лексических единиц для двустороннего (рецептивного и

продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые

словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как

элементы речевого этикета, отражающие культуру

немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das

Kino, dieFabrik). Начальные представления о способах

словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -

ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, die

Kälte).

Основные коммуникативные типы предложений:

повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и

специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie,

warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении.

Утвердительные и отрицательные предложения. Простое

предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesen

gern.), составным именным сказуемым ( MeineFamilieist

groß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutsch

sprechen.).Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit.).

Побудительные предложения (Hilfmirbitte!). Предложения с

оборотом Esgibt… . Простые распространенные

предложения. Предложения с однородными членами.

Сложносочиненные предложения союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens,

Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы.

Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол- связка

sein. Модальные глаголы: können, wollen, müssen, sollen.

Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с

определенным/ неопределенным и нулевым артиклем.

Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и

превосходной степенях, образованные по правилам, и

исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich,

du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия,

образующие степени сравнения не по правилам: gut, gern,

viel.

Количественные числительные (до 100), порядковые

числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, mit,

über, unter, nach, zwischen, vor.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Социокультурная

Осведомленность

Специальные учебные умения

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Знакомство с названием стран изучаемого языка; некоторыми

литературными персонажами популярных детских

произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а

также небольшими произведениями детского фольклора

(стихами, песнями) на немецком языке; элементарными

формами речевого и неречевого поведения, принятых в

странах изучаемого языка.

Следующие специальные (предметные) учебные умения и

навыки:

- пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе

транскрипцией), компьютерным словарём и экранным

переводом отдельных слов;

- пользоваться справочным материалом, представленным в

виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например по тематическому

принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании

интернационализмов;

- делать обобщения на основе структурно-функциональных

схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в

родном языке, например артикли.

В процессе изучения немецкого языка младшие школьники:

- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на

умения, приобретённые на уроках родного языка;

- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия

значения слова, используя словообразовательные элементы,

синонимы, антонимы, контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения,

например: начинать и завершать разговор, используя речевые

клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и

переспрашивая;

- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием

компьютера.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

№

п/п

Тема урока и раздела

Кол-во часов

дата по плану

дата по факту

Вводный курс ЧАСТЬ I

31ч

1

Резервный урок Вводный урок .Проведение ИТБ

1

3.9

2

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь

1

7.9

3

Давайте познакомимся!

1

10.9

4

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

1

14.9

5

О чём говорят пальчиковые куклы?

1

17.9

6

Поиграем? Споём? (Повторение) Буквенный диктант

1

21.9

7

Поиграем? Споём? (Повторение) Буквенный диктант

1

24.9

8

Как при знакомстве представить других?

1

28.9

9

Как уточнить переспросить?

1

1.10

10

Как на вопрос- сомнение дать отрицательный ответ?

1

5.10

11

Поиграем? Споём? (Повторение) Буквенный диктант

1

8.10

12

Поиграем? Споём? (Повторение) Самостоятельная работа

1

12.10

13

Резервный урок А всё ли мы успели повторить?

1

15.10

14

Как выяснить, кто это?

1

19.10

15

Итак, как спросить, кто это?

1

22.10

16

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

1

26.10

17

Поиграем? Споём? (Повторение) Буквенный диктант

1

9.11

18

Поиграем? Споём? (Повторение) Самостоятельная работа

1

12.11

19

Резервный урок А всё ли мы успели повторить?

1

16.11

20

Спросим, кто откуда?

1

19.11

21

Как спросить о возрасте?

1

23.11

22

Что мы уже можем сообщить о себе?

1

26.11

23

Поиграем? Споём?(Повторение)Самостоятельная работа

1

30.11

24

Резервный урок А всё ли мы успели повторить?

1

3.12

25

Итак, кто приедет на«Праздник алфавита»?

1

7.12

26

Как сказать, кто какой?

1

10.12

27

Итак, кто какой?

1

14.12

28

Готовимся к «Празднику алфавита»

1

17.12

24.12

29

Поиграем? Споем? (Повторение)

1

21.12

30

Контрольная работа №1

1

24.12

17.12

31

Праздник алфавита

1

11.1

ОСНОВНОЙ КУРС. ЧАСТЬ II

37 ч.

1

1.Новые литературные персонажи учебника. Кто они? Какие они?

5ч

32

Новые литературные персонажи учебника.

1

14.1

33

Почта пришла

1

18.1

34

Мы играем и поем (Повторение)

1

21.1

35

Резервный урок Что мы не успели сделать?

1

25.1

36

Самостоятельная работа

1

28.1

2. Чьи это фотографии? Что они рассказывают?

6 ч

37

Семейные фотографии из Германии

1

1.2

38

А чье это фото?

1

4.2

39

Письмо от Свена

1

8.2

40

Мы играем и поем (Повторение)

1

11.2

41

Мы играем и поем Повторение

1

15.2

42

Контрольная работа №2

1

18.2

3. Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?

7 ч

43

О чём рассказывают семейные фотографии Свена?

1

22.2

44

Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?

1

25.2

45

А что делают Сабина и Свен не очень охотно?

1

1.3

46

Играем и поем (Повторение)

1

4.3

47

Играем и поем (Повторение)

1

11.3

48

Самостоятельная работа

1

15.3

49

Резервный урок А что мы не успели сделать?

1

18.3

4. И что мы только не делаем!

6 ч

50

Аня и Саша играют в репортера

1

22.3

51

О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?

1

1.4

52

Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену.

1

5.4

53

Мы играем и поем (Повторение)

1

8.4

54

Резервный урок Что мы еще не успели сделать?

1

12.4

55

Контрольная работа №3

1

15.4

5. Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно?

9ч

56

Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет.Верно?

1

19.4

57

Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»?

1

22.4

58

Кто пришел однажды к королю?

1

24.4

59

Мы играем и поем (Повторение)

1

26.4

60

Резервный урок Что мы еще повторим?

1

29.4

61

Скоро будет праздник

1

6.5

62

Что нам нужно повторить к празднику?

1

13.5

63

Резервный урок Все ли мы повторили?

1

15.5

64

Итоговая контрольная работа

1

17.5

6.Добро пожаловать на наш праздник!

4 ч

65

Как завершается сказка?

1

20.5

66

Как завершается сказка?

1

24.5

67

Наш праздник «Прощай, 2 класс»

1

27.5

68

Резервный урок Обобщающий урок по материалам

учебного года

1

31.5