Рельеф суши. Равнины

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

география

Класс

6

Тема урока

Рельеф суши. Равнины

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Смогут формулировать понятие рельеф, равнины, низменности, возвышенности, плоскогорья. Различать по высоте, показывать на карте крупные равнины и наносить их на контурную карту.

Смогут находить в учебнике необходимую информацию о равнинах; выделять главное ; выдвигать версии ,как изменяется рельеф равнин со временем, рассуждать , делать выводы, излагать свое мнение, с помощью карт атласа смогут заполнить таблицу «Различие равнин по высоте», составлять и заполнить схему «изменение равнин»

Формирование способности к самообразованию; развитие мышления, памяти, внимания; задуматься об условиях проживания на определенных формах рельефа и защите природы равнин; развитие навыков самоконтроля (решение кроссворда) и самооценки своих знаний заполняя таблицу «Оцени себя».

Решаемые учебные проблемы

Какие общие признаки характерны для всех равнин

Основные понятия, изучаемые на уроке

Рельеф, равнина

Вид используемых на уроке средств ИКТ

презентация

Образовательные интернет-ресурсы

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП 1 Актуализация знаний

Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы;

• развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;

• формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

Деятельность учителя

.Чтобы начать путешествие, нам нужно «Собрать багаж» - проверить домашнее задания.

На прошлом уроке мы с вами изучали горы. Давайте повторим и проверим свои знания по этой теме по вариантам

На «5» нужно ответить на все вопросы, на «4» - на Б и В, на «3» - на вопрос В.

1 вариант А) На какие группы по высоте делятся горы?Б) Самые высокие горы России? Самые длинные горы России?В) Найдите и покажите на карте горы Гималаи, горы Анды, определите их самые высокие вершины.

2 вариантА) Горная система – это…?

Б) Самые высокие горы в мире? Самые длинные горы в мире?

В) Найдите и покажите на карте горы Кавказ, Уральские горы, определите их самые высокие вершины.

Обменяйтесь листами и проверьте друг друга, поставьте + или – за ответы.

Деятельность обучающихся

- Вспоминают, изученный ранее материал (рельеф , горы)

-отвечают на вопросы и ответы заносят в маршрутный лист

-взаимопроверка ответов

2. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.

Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;

• овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;

• формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;

Деятельность учителя

2.«Отправляемся в путь» - изучение нового материала.

Ребята, на прошлом уроке мы с вами изучали горы. А какие ещё формы рельефа нас окружают? Значит сегодня на уроке мы будем изучать равнины.(слайд 1)

Все в тающей дымке –

Холмы, перелески…

Здесь краски не ярки

И звуки не резки.

Здесь медленны реки.

Туманны озера,

И все ускользает

От беглого взора.

Здесь мало увидеть,

Здесь надо всмотреться,

Чтоб ясной любовью

Наполнилось сердце.

Называет тему, цели и задачи урока. Инструктирует , как заполнять маршрутный лист участника путешествия.

Деятельность обучающихся

Проявляют познавательную инициативу. Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний, формулировка эвристических вопросов, заданий. Осознание цели предстоящей деятельности.

3. ЭТАП Изучение нового материала.

Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;

• воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;

• формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

• формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;

• овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:

• формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:

• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;

Деятельность учителя

Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности.

Формулирует обобщенные вопросы: Что мы узнали нового? Отличается ли наш вывод от правила в учебнике?

Выполнение, каких действий приведет нас к решению учебной задачи?

Демонстрирует коллективно составленный алгоритм.

А)Действительно, равнины знакомы нам с детства. Так давайте посмотрим фотографии равнин у вас на столах, и попробуем дать определение, что же такое равнина. А теперь давайте посмотрим, какое определение предлагает нам учебник . Запишите это определение в маршрутный лист.(слайд 2)

Равнина______________________________________________________________________

Если посмотреть на фотографии у вас на столах, то мы увидим, что поверхность равнин не всегда ровная. На какие группы можно разделить равнины по их рельефу?(слайд 3)

Б) Заполните схему «Виды равнин» примерами равнин из учебника

Рельеф равнин

Плоские равнины Холмистые равнины

Какую равнину можно назвать плоской? (слайд 4)

Сообщение про Западно-Сибирскую равнину: Это третья по величине равнина мира. Нигде в мире не найти такого огромного пространства со столь плоским рельефом, как бы понижающимся к его центру. Пересекая равнину, видишь необозримые плоскости – ни бугорка, ни увала. Западно-Сибирская равнина богата реками, озёрами, болотами. По количеству болот Западно-Сибирская равнина мировой рекордсмен: нигде в мире нет больше такой заболоченной территории площадью в 800 тыс. км 2

А какая равнина холмистая ?(слайд 5)

Сообщение: Восточно-Европейская равнина одна из самых крупных равнин на нашей планете. Практически на всем протяжении Восточно-Европейской равнины преобладает полого-равнинный рельеф. В пределах территории Восточно-Европейской равнины сосредоточена большая часть населения России и большинство крупных городов страны. Именно здесь много веков назад образовалось русское государство.

В)Работая с картой, мы не сможем определить, какая равнина плоская, а какая холмистая. Но на карте обозначается высота равнин над уровнем моря .Давайте посмотрим, на какие группы по высоте делятся все равнины (слайд 6,7). Работаем с рисунком в учебнике на стр. 59, заполняем таблицу « Различие равнин по высоте».

Амазонская низменность (слайд 8), возвышенности (слайд 9)

плоскогорья (слайд 10)

Деятельность обучающихся

Работают с картой, находят нужные объекты и записывают в маршрутный лист

4 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.

Деятельность учителя

Вот мы и«Приехали домой!» - повторите и проверьте свои знания по теме «Равнины». Решите кроссворд (слайд 5)

1 Равнина, высота которой над уровнем моря выше 500 м.

2 Равнина, на которой нет возвышенностей и понижений.

3 Равнина, высота которой над уровнем моря от 200 до 500 м.

4 Плоскогорье на востоке России.

5 Равнина, на которой встречаются холмы.

6 Равнина, высота которой над уровнем моря не выше 200 м.

7 Величайшая на Земле низменность, расположенная в Южной Америке.

Создает условия для сотрудничества - работы в парах, Создание ситуации успеха для каждого. Поменяйтесь листами и проверьте друг друга, поставьте оценку (слайд 6).

- Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (Какие общие признаки характерны для всех равнин)

Деятельность обучающихся

Работают в парах, разгадывая кроссворд и отвечают на основной вопрос урока

5. ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

Деятельность учителя

Выбери своё настроение (слайд 7)

Деятельность обучающихся

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают свое мнение.

6. ЭТАП Домашнее задание. На контурной карте отметить равнины, с которыми познакомились на уроке