Развивающее обучение на уроках математики и вне урока

Довольно часто учителя встречаются с ситуацией, когда учащиеся, имея в целом положительную установку на учение, не проявляют в достаточной степени самостоятельную познавательную активность. В связи с этим, что у многих учащихся в силу ряда объективных причин исчезло стремление к получению образования, возросло чувство собственного достоинства и самосознания, у учителей возникает желание отойти от скучных, шаблонных приёмов преподавания, сковывающих учебный процесс, рамок инструкций, найти новые методы обучения и воспитания, созвучные сегодняшнему дню, побуждающие учащихся к активности, зажигающие интерес к знаниям.

Мы часто говорим, что урок — это основная форма организации обучения. При этом мы часто осознаём, что нужно дать на уроке, ведь перед нами программа и учебник. И поэтому всё чаще задумываемся не над тем, что изучать, а как преподнести учебный материал.

Постепенно я пришла к выводу, что центральной фигурой на уроке является ученик, который должен сам захотеть научиться чему-либо,  а учитель только — помощник.

Значит, наша задача-  надо сделать так, чтобы ребёнок стал учить себя сам , а значит к знаниям надо идти через интерес -учить учиться, учить поиску, исследованиям.

Всегда надо помнить: то что нравится учителю, детям часто не интересно.

Урок, во-первых, должен быть продуман во всех деталях, чтобы они логично следовали друг за другом, а учащиеся понимали, почему, что и за чем они делают на уроках.

«Что наша жизнь? -Игра!»- утверждает герой Пушкина, и он прав. Играют все: музыканты, актёры, спортсмены и т.д.

Вообще, любой процесс обучения — это игра. Играть любят все, независимо от возраста. Поэтому я стараюсь придумать игры на уроке, в процессе которых ребята закрепляют новый материал, узнают что-то новое; закрепляют пройденное или повторяют давно прошедший учебный материал.

Например:

-в младших классах уроки математики рекомендовано начинать с устного счёта. Но из урока в урок -это детям надоедает, и это время многие скучают, что задействовать каждого ребёнка, можно поиграть, например, запустить ракету. Класс разбиваю на три экипажа ( по рядам), которые должны на доске отделить ступени, на которых написаны примеры устного счёта;

-в среднем звене на уроках итогового повторения можно провести урок-КВН, где также класс делим на команды, даём название командам, выбираем капитанов, художников, эрудитов и т.д. На этом уроке будут предложены не только индивидуальные задания для капитанов, эрудитов и художников по геометрии, но и групповые, где дети должны учиться диалогу, уметь слушать собеседника.

Интересно то, что в одни и те же игры с удовольствием играют и младшие классы и выпускники школы( как показывает практика : у старшеклассников устный счёт оставляет желать лучшего).

Объяснение нового материала тоже можно обыграть, сделать более интересным с видео или с презентациями.

Например, задачи с рисунком: про верблюдов, когда на доске рисуется караван верблюдов без горбов, отдельно горбы, а затем пририсовываем каждому верблюду горб, а оставшиеся горбы добавляем. Аналогично про маленькие и большие пирамидки, двух и трёхколёсные велосипеды, известная задача про фазанов и кроликов в клетке, т.е. задачи на уравнивание хорошо решать с помощью яркого, цветного рисунка.

Поиграть можно и в старших классах на теме: вычисление вероятностей событий. Например, посчитать вероятность выпадения «орла» при подбрасывании монеты, или игральных костей, достаточно учителю сказать: Делаем ставки, господа!»

Конечно, к таким урокам надо тщательно готовиться, и подготовка к таким урокам занимает намного больше времени, чем к обычным, но результат не заставит себя долго ждать. Вы увидите горящие глаза детей, их неподдельный интерес к вашему предмету.

Благодатная почта для развивающих занятий- это вне урока. Обычно -это математические кружки, факультативы, элективные курсы, ну и ,конечно, это предметная неделя математики. Такие игры, как «Поле чудес», «Счастливый случай», «Что, где, когда?», «Математические парадоксы», «Математические фокусы», «Математические загадки», «Задачи со спичками», «Судоку» и т.д. Подготовка таких мероприятий отнимает не только много времени , но и сил, энергии, чем подготовка к стандартному уроку. Здесь надо отметить, что как правила не надо что-то придумывать новое, необычное;  надо суметь повернуть « старое и обычное» другой стороной, заставить детей взглянуть другими глазами на привычное. Ну, и конечно, обязательно не забывать хвалить детей, отмечать их эрудицию,  награждать грамотами, дипломами и т.п.

Доклад на тему:

Развивающее обучение на уроках математики и вне урока.

Подготовила учитель математики МОБУ «Ленинская средняя общеобразовательная школа № 1 им. П..Борисова Сергеева О.Г.

Развивающее обучение — это обучение, ориентированное на закономерности развития личности, в котором развивающий эффект является не побочным, а прямым результатом. Оно рассматривает ребёнка как личность, живущую сегодня, и создаёт максимум благоприятных условий для её развития.

Ведущие идеи: развивать самостоятельность мышления, способность к самообразованию и саморазвитию.

В соответствии с основными реформами общеобразовательной школы с целью улучшения знаний учащихся, развития их всесторонних интересов и способностей, выбора профессии, подготовки выпускников к поступлению в ВУЗы, особенно актуальным является формирование у учащихся общеучебных знаний, умений и навыков.

Довольно часто учителя встречаются с ситуацией, когда учащиеся, имея в целом положительную установку на учение, не проявляют в достаточной степени самостоятельную познавательную активность. В связи с этим, что у многих учащихся в силу ряда объективных причин исчезло стремление к получению образования, возросло чувство собственного достоинства и самосознания, у учителей возникает желание отойти от скучных, шаблонных приёмов преподавания, сковывающих учебный процесс, рамок инструкций, найти новые методы обучения и воспитания, созвучные сегодняшнему дню, побуждающие учащихся к активности, зажигающие интерес к знаниям.

Мы часто говорим, что урок — это основная форма организации обучения. При этом мы часто осознаём, что нужно дать на уроке, ведь перед нами программа и учебник. И поэтому всё чаще задумываемся не над тем, что изучать, а как преподнести учебный материал.

Постепенно я пришла к выводу, что центральной фигурой на уроке является ученик, который должен сам захотеть научиться чему-либо, а учитель только — помощник.

Значит, наша задача- надо сделать так, чтобы ребёнок стал учить себя сам , а значит к знаниям надо идти через интерес -учить учиться, учить поиску, исследованиям.

Всегда надо помнить: то что нравится учителю, детям часто не интересно.

Урок, во-первых, должен быть продуман во всех деталях, чтобы они логично следовали друг за другом, а учащиеся понимали, почему, что и за чем они делают на уроках.

«Что наша жизнь? -Игра!»- утверждает герой Пушкина, и он прав. Играют все: музыканты, актёры, спортсмены и т.д.

Вообще, любой процесс обучения — это игра. Играть любят все, независимо от возраста. Поэтому я стараюсь придумать игры на уроке, в процессе которых ребята закрепляют новый материал, узнают что-то новое; закрепляют пройденное или повторяют давно прошедший учебный материал.

Например:

-в младших классах уроки математики рекомендовано начинать с устного счёта. Но из урока в урок -это детям надоедает, и это время многие скучают, что задействовать каждого ребёнка, можно поиграть, например, запустить ракету. Класс разбиваю на три экипажа ( по рядам), которые должны на доске отделить ступени, на которых написаны примеры устного счёта;

-в среднем звене на уроках итогового повторения можно провести урок-КВН, где также класс делим на команды, даём название командам, выбираем капитанов, художников, эрудитов и т.д. На этом уроке будут предложены не только индивидуальные задания для капитанов, эрудитов и художников по геометрии, но и групповые, где дети должны учиться диалогу, уметь слушать собеседника.

Интересно то, что в одни и те же игры с удовольствием играют и младшие классы и выпускники школы( как показывает практика : у старшеклассников устный счёт оставляет желать лучшего).

Объяснение нового материала тоже можно обыграть, сделать более интересным с видео или с презентациями.

Например, задачи с рисунком: про верблюдов, когда на доске рисуется караван верблюдов без горбов, отдельно горбы, а затем пририсовываем каждому верблюду горб, а оставшиеся горбы добавляем. Аналогично про маленькие и большие пирамидки, двух и трёхколёсные велосипеды, известная задача про фазанов и кроликов в клетке, т.е. задачи на уравнивание хорошо решать с помощью яркого, цветного рисунка.

Поиграть можно и в старших классах на теме: вычисление вероятностей событий. Например, посчитать вероятность выпадения «орла» при подбрасывании монеты, или игральных костей, достаточно учителю сказать: Делаем ставки, господа!»

Конечно, к таким урокам надо тщательно готовиться, и подготовка к таким урокам занимает намного больше времени, чем к обычным, но результат не заставит себя долго ждать. Вы увидите горящие глаза детей, их неподдельный интерес к вашему предмету.

Благодатная почта для развивающих занятий- это вне урока. Обычно -это математические кружки, факультативы, элективные курсы, ну и ,конечно, это предметная неделя математики. Такие игры, как «Поле чудес», «Счастливый случай», «Что, где, когда?», «Математические парадоксы», «Математические фокусы», «Математические загадки», «Задачи со спичками», «Судоку» и т.д. Подготовка таких мероприятий отнимает не только много времени , но и сил, энергии, чем подготовка к стандартному уроку. Здесь надо отметить, что как правила не надо что-то придумывать новое, необычное; надо суметь повернуть « старое и обычное» другой стороной, заставить детей взглянуть другими глазами на привычное. Ну, и конечно, обязательно не забывать хвалить детей, отмечать их эрудицию, награждать грамотами, дипломами и т.п.