Доклад для классных руководителей "Формы внеклассных мероприятий"

Классные занятия обычно проводятся с постоянным составом учащихся, по заранее определенному расписанию и носят обязательный характер. Но, наряду с этим вне рамок учебного дня в учебных заведениях используются разнообразные формы работы, которые носят для учащихся добровольный характер и призваны удовлетворять их разнообразные познавательные и творческие запросы. Эти формы добровольных учебных занятий называются внеклассными или внеурочными. В проведении внеклассных занятий участвуют учащиеся по собственному желанию, занятия проводятся вне расписания обязательных учебных занятий. К формам внеклассной учебной работы относятся: предметные кружки, научные общества, олимпиады, конкурсы и др.

Творческая деятельность.

 Ведущими формами творческой деятельности являются кружки, творческие объединения, студии, факультативы, практические занятия в творческих мастерских, физкультурных секциях. К формам творческой деятельности относятся читательские, зрительские, слушательские конференции, защита самостоятельных докладов, массовые литературные, музыкальные, театральные праздники, выставки детских работ. В качестве вспомогательных форм используются краеведческие, фольклорные экспедиции и экскурсии, школьные клубные объединения, соревнования, конкурсы, олимпиады.

Среди ведущих форм, способствующих развитию индивидуальных интересов и способностей учащихся, - - факультативные занятия. От обязательных уроков они отличаются новизной, большей глубиной содержания, созданием психологической установки у учащихся исключительно на творческое, продуктивное усвоение.

Организационная структура кружков, творческих объединений, студий разнообразна, но выделяют и общие для всех этих форм принципиальные структурные элементы. К ним относится подразделение всей работы на теоретическую, критическо - аналитическую и творческо - практическую деятельность. Занятия могут проводиться и как комплексные, и посвящаться лишь одному виду деятельности. На теоретическом занятии материал излагается педагогом или самими учащимися как следствие их предварительной самостоятельной подготовки. Учащиеся знакомятся с литературой, справочниками, физическим материалом, получают консультации в библиотеках, на производстве, у специалистов. В результате занятие обогащает учащихся новыми фактами, выводами, обобщениями.

Важнейшим элементом факультативной формы является творческо - практические занятия. Они служат средством развития творческого потенциала, трудовых и профессиональных умений и навыков. В структуре этих занятий, включающих элементы теории и анализа, главное место отводится творческой деятельности учащихся: решению задач, обсуждениям, практическим работам, рисованию, рецензии, импровизации.

Предметные кружки и научные общества.

Содержание кружков включает в себя: углубленное изучение отдельных вопросов учебной программы, которые вызывают интерес учащихся; ознакомление с жизнью и творческой деятельностью выдающихся ученых, писателей и других деятелей науки и культуры, с новейшими достижениями науки и техники; проведение вечеров, посвященных отдельным ученым или научным открытиям; организацию технического моделирования и опытнической работы по биологии, организацию встреч с исследователями и т. д.

Сопутствующими формами обучения творчеству являются разнообразные читательские, зрительские, слушательские конференции, выставки, массовые праздники, экскурсии. Конференции по книге, творчеству писателя, кинофильму, театральной или телевизионной постановке, радиоспектаклю ставят в центр внимания учащихся актуальное произведение искусства, активизируют их самостоятельность в оценке, суждениях, мнении. В процессе подготовки школьники внимательно знакомятся с художественным произведением и продумывают выступления. Во вступительном слове учитель намечает круг основных проблем, которые обсуждаются в докладах и выступлениях. Подводя итоги, педагог сосредоточивается на важнейших выводах и обобщениях.

Выставки посвящаются результатам творчества учащихся в области труда, изобразительной деятельности, краеведческих и туристических походов. Большое значение имеет подготовительная работа, к которой привлекаются все учащиеся. В качестве экскурсоводов на таких выставках выступают сами ученики: они дают пояснения, отвечают на вопросы, организуют на месте обмен опытом творческой деятельности.

Массовые праздники это форма учебно - воспитательной работы организованная в виде дней, недель, месячников повышенного внимания к музыке, изобразительному искусству, кино, театру или творчеству писателя, поэта. Во время таких праздников учащиеся узнают о новых произведениях искусства, встречаются с писателями, художниками, композиторами, знакомятся с их творческими планами.

Экскурсии - форма организации обучения, которая позволяет проводить наблюдения, а также изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях.

Олимпиады, конкурсы, объединения учащихся по интересам. Для стимулирования учебно - познавательной деятельности учащихся и развития их творческой состязательности в изучении математики, физики, химии, русского языка и литературы, иностранного языка, а также в техническом моделировании в школах, районах, областях и республиках проводятся олимпиады, конкурсы. Формы внеклассной работы заранее планируются, для участия в них отбираются лучшие учащиеся, что дает большой импульс для развития способностей и задатков в различных отраслях знаний.

Конкурсы рисунков, поделок, технических конструкций, олимпиады - действенная форма развития талантов, выявления творческих возможностей учащихся.

Большой материал дают специальные познавательные экспедиции. Они посвящаются сбору фольклорного, песенного материала, исторических сведений о революционных, военных событиях в районе, области, а также разведке экологической обстановки, вопросам развития производительных сил.

К внеурочным формам обучения предъявляется ряд требований:

 - - они должны быть содержательными, идейно - нравственные, способствующими духовному обогащению, творчеству и физическому развитию личности учащихся;

 - - осуществление развития творческих способностей и дарований, содействие становлению творческой личности учащихся и их индивидуальности;

 - - обеспечение нравственного воспитания, оберегающего учащихся от переоценки своих возможностей,

Внеклассная работа - это организация педагогом различных видов деятельности учащихся во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности

Внеклассная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на учащихся.

Во - первых, разнообразная внеучебная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей учащихся, которые не всегда удается рассмотреть на уроке.

Во - вторых, включение в виды внеклассной работы обогащает личный опыт учащегося, его знания о разнообразии человеческой деятельности, он приобретает необходимые практические умения и навыки.

В - третьих, внеклассная работа способствует развитию у учащихся интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности. Если у ученика сформирован интерес к труду в совокупности с практическими навыками, обеспечивающими ему успешность в выполнении заданий, тогда он сможет самостоятельно организовать свою собственную деятельность

В - четвертых, в формах внеклассной работы учащиеся не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т. е. сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека и пр. Каждый вид вне учебной деятельности - творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой - обогащает опыт коллективного взаимодействия учеников в определенном аспекте, что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект.

Внеклассная работа направлена на достижение общей цели - усвоения учеником необходимого для жизни социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей.

Внеклассная работа проявляется на уровне следующих задач:

1. Формирование у учащихся положительной "Я - концепции", которая характеризуется тремя факторами: а) уверенностью в доброжелательном отношения к нему других людей; б) убежденностью в успешном овладении им тем или иным видом деятельности; в) чувством собственной значимости.

2. Формирование у учащихся навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия. Для социальной адаптации учащийся должен положительно относиться не только к себе, но и к другим людям. Если у ученика при наличии положительной "Я - концепции" сформированы умения договариваться с товарищами, распределять обязанности, учитывать интересы и желания других людей, выполнять совместные действия, оказывать необходимую помощь, позитивно разрешать конфликты, уважать мнение другого и т. д. , то его взрослая трудовая деятельность будет успешной. Полностью положительная "Я - концепция" формируется только в коллективном взаимодействии.

3. Формирование у учащихся потребности в продуктивной, социально - одобряемой деятельности через непосредственное знакомство с различными видами деятельности, формирование интереса к ним в соответствии с индивидуальностью личности, необходимых умений и навыков. Во внеклассной работе учащийся должен научиться заниматься полезной деятельностью, должен уметь включаться в деятельность и самостоятельно организовывать ее.

4. Формирование нравственного, эмоционального, волевого мировоззрения учащихся. Во внеклассной работе ученики усваивают моральные нормы поведения через овладение нравственными понятиями. Эмоциональная сфера формируется через эстетические представления в творческой деятельности.

5. Развитие познавательного интереса в качестве направления внеклассной работы, "работает" на учебный процесс, а с другой - усиливает воспитательное воздействие на учащегося.

Обучающая функция во внеклассной работе выполняет роль вспомогательной, воспитывающей и развивающей функций. Обучающая функция внеклассной работы заключается не в формировании системы научных знаний, учебных умений и навыков, а в обучении учеников определенным навыкам поведения, коллективной жизни, навыкам общения и пр.

Огромное значение во внеклассной работе имеет развивающая функция. Она заключается в развитии психических процессов ученика.

Развивающая функция заключается в развитии индивидуальных способностей учащихся через включение их в соответствующую деятельность.

Развивающая функция внеклассной работы заключается в выявлении скрытых способностей, развитии склонностей, интересов ученика.

Специфика содержания внеклассной работы характеризуется:

 - во - первых, преобладанием эмоционального аспекта над информативным (для эффективного воспитательного воздействия требуется обращение к чувствам ученика, его переживаниям, а не к разуму, вернее, к разуму через эмоции);

 - во - вторых, в содержании внеклассной работы значение имеет практическая сторона знаний, т. е. она направлена на совершенствование разнообразных умений и навыков.

Познавательная деятельность учащихся во внеклассной работе предназначена для формирования у них познавательного интереса, положительной мотивации в обучении, совершенствования учебных навыков

Творческая деятельность предполагает развитие склонностей, интересов учащихся, раскрытие их творческого потенциала. Творческая деятельность отражается в таких формах, как концерты, конкурсы песни, чтецов, рисунка и пр. , театр, дизайн - клуб.

Организация внеклассной работы.

Для того чтобы данные требования могли быть реализованы в практической деятельности, предлагаем определенную последовательность организации внеклассной работы. Она может использоваться как при индивидуальной, так и при массовой работе.

1. Изучение и постановка воспитательных задач. Данный этап направлен на изучение особенностей учеников и коллектива для эффективного воспитательного воздействия и определение наиболее актуальных для сложившихся ситуаций воспитательных задач.

Цель этапа - объективная оценка педагогической реальности, заключающаяся в определении ее положительных аспектов, и того, что нуждается в корректировке, формировании и выборе наиболее важных задач.

Изучение осуществляется с помощью уже известных методов педагогического исследования, ведущим среди которых на данном этапе является наблюдение. С помощью наблюдения педагог собирает информацию о ученике и коллективе. Информативным методом является беседа, причем не только с учениками, но и с родителями.

2. Моделирование внеклассной работы заключается в том, что преподаватель создает в своем воображении образ определенной формы. При этом следует использовать в качестве ориентиров цель, общие задачи, функции внеклассной работы.

3. Практическая реализация модели направлена на осуществление задуманной воспитательной работы в реальном педагогическом процессе.

4. Анализ проведенной работы направлен на сравнение модели с реальным воплощением, выявление удачных и проблемных моментов, их причин и последствий. Важен элемент постановки задачи для дальнейшей внеклассной работы.

Формы внеклассных мероприятий. Сущность внеклассной воспитательной работы

Понятие о видах внеклассной работы. Классные занятия обычно проводятся с постоянным составом учащихся, по заранее определенному расписанию и носят обязательный характер. Но, наряду с этим вне рамок учебного дня в учебных заведениях используются разнообразные формы работы, которые носят для учащихся добровольный характер и призваны удовлетворять их разнообразные познавательные и творческие запросы. Эти формы добровольных учебных занятий называются внеклассными или внеурочными. В проведении внеклассных занятий участвуют учащиеся по собственному желанию , занятия проводятся вне расписания обязательных учебных занятий. К формам внеклассной учебной работы относятся: предметные кружки, научные общества, олимпиады, конкурсы и др.

Творческая деятельность. Ведущими формами творческой деятельности являются кружки, творческие объединения, студии, факультативы, практические занятия в творческих мастерских, физкультурных секциях. К формам творческой деятельности относятся читательские, зрительские, слушательские конференции, защита самостоятельных докладов, массовые литературные, музыкальные, театральные праздники, выставки детских работ. В качестве вспомогательных форм используются краеведческие, фольклорные экспедиции и экскурсии, школьные клубные объединения, соревнования, конкурсы, олимпиады.

Среди ведущих форм, способствующих развитию индивидуальных интересов и способностей учащихся,-- факультативные занятия. От обязательных уроков они отличаются новизной, большей глубиной содержания, созданием психологической установки у учащихся исключительно на творческое, продуктивное усвоение.

Организационная структура кружков, творческих объединений, студий разнообразна, но выделяют и общие для всех этих форм принципиальные структурные элементы. К ним относится подразделение всей работы на теоретическую, критическо-аналитическую и творческо-практическую деятельность. Занятия могут проводиться и как комплексные, и посвящаться лишь одному виду деятельности. На теоретическом занятии материал излагается педагогом или самими учащимися как следствие их предварительной самостоятельной подготовки. Учащиеся знакомятся с литературой, справочниками, физическим материалом, получают консультации в библиотеках, на производстве, у специалистов. В результате занятие обогащает учащихся новыми фактами, выводами, обобщениями.

Важнейшим элементом факультативной формы является творческо-практические занятия. Они служат средством развития творческого потенциала, трудовых и профессиональных умений и навыков. В структуре этих занятий, включающих элементы теории и анализа, главное место отводится творческой деятельности учащихся: решению задач, обсуждениям, практическим работам, рисованию, рецензии, импровизации.

Предметные кружки и научные общества. Содержание кружков включает в себя: углубленное изучение отдельных вопросов учебной программы, которые вызывают интерес учащихся; ознакомление с жизнью и творческой деятельностью выдающихся ученых, писателей и других деятелей науки и культуры, с новейшими достижениями науки и техники; проведение вечеров, посвященных отдельным ученым или научным открытиям; организацию технического моделирования и опытнической работы по биологии, организацию встреч с исследователями и т. д.

Сопутствующими формами обучения творчеству являются разнообразные читательские, зрительские, слушательские конференции, выставки, массовые праздники, экскурсии. Конференции по книге, творчеству писателя, кинофильму, театральной или телевизионной постановке, радиоспектаклю ставят в центр внимания учащихся актуальное произведение искусства, активизируют их самостоятельность в оценке, суждениях, мнении. В процессе подготовки школьники внимательно знакомятся с художественным произведением и продумывают выступления. Во вступительном слове учитель намечает круг основных проблем, которые обсуждаются в докладах и выступлениях. Подводя итоги, педагог сосредоточивается на важнейших выводах и обобщениях.

Выставки посвящаются результатам творчества учащихся в области труда, изобразительной деятельности, краеведческих и туристических походов. Большое значение имеет подготовительная работа, к которой привлекаются все учащиеся. В качестве экскурсоводов на таких выставках выступают сами ученики: они дают пояснения, отвечают на вопросы, организуют на месте обмен опытом творческой деятельности.

Массовые праздники это форма учебно-воспитательной работы организованная в виде дней, недель, месячников повышенного внимания к музыке, изобразительному искусству, кино, театру или творчеству писателя, поэта. Во время таких праздников учащиеся узнают о новых произведениях искусства, встречаются с писателями, художниками, композиторами, знакомятся с их творческими планами.

Экскурсии - форма организации обучения, которая позволяет проводить наблюдения, а также изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях.

Олимпиады, конкурсы, объединения учащихся по интересам. Для стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся и развития их творческой состязательности в изучении математики, физики, химии, русского языка и литературы, иностранного языка, а также в техническом моделировании в школах, районах, областях и республиках проводятся олимпиады, конкурсы. Формы внеклассной работы заранее планируются, для участия в них отбираются лучшие учащиеся, что дает большой импульс для развития способностей и задатков в различных отраслях знаний.

Конкурсы рисунков, поделок, технических конструкций, олимпиады - действенная форма развития талантов, выявления творческих возможностей учащихся.

Большой материал дают специальные познавательные экспедиции. Они посвящаются сбору фольклорного, песенного материала, исторических сведений о революционных, военных событиях в районе, области, а также разведке экологической обстановки, вопросам развития производительных сил.

К внеурочным формам обучения предъявляется ряд требований:

-- они должны быть содержательными, идейно-нравственные, способствующими духовному обогащению, творчеству и физическому развитию личности учащихся;

-- осуществление развития творческих способностей и дарований, содействие становлению творческой личности учащихся и их индивидуальности;

-- обеспечение нравственного воспитания, оберегающего учащихся от переоценки своих возможностей,

Внеклассная работа - это организация педагогом различных видов деятельности учащихся во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности

Внеклассная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на учащихся.

Во-первых, разнообразная внеучебная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей учащихся, которые не всегда удается рассмотреть на уроке.

Во-вторых, включение в виды внеклассной работы обогащает личный опыт учащегося, его знания о разнообразии человеческой деятельности, он приобретает необходимые практические умения и навыки.

В-третьих, внеклассная работа способствует развитию у учащихся интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности. Если у ученика сформирован интерес к труду в совокупности с практическими навыками, обеспечивающими ему успешность в выполнении заданий, тогда он сможет самостоятельно организовать свою собственную деятельность

В-четвертых, в формах внеклассной работы учащиеся не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека и пр. Каждый вид вне учебной деятельности - творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой - обогащает опыт коллективного взаимодействия учеников в определенном аспекте, что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект.

Внеклассная работа направлена на достижение общей цели - усвоения учеником необходимого для жизни социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей.

Внеклассная работа проявляется на уровне следующих задач:

1. Формирование у учащихся положительной "Я-концепции", которая характеризуется тремя факторами: а) уверенностью в доброжелательном отношения к нему других людей; б) убежденностью в успешном овладении им тем или иным видом деятельности; в) чувством собственной значимости.

2. Формирование у учащихся навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия. Для социальной адаптации учащийся должен положительно относиться не только к себе, но и к другим людям. Если у ученика при наличии положительной "Я-концепции" сформированы умения договариваться с товарищами, распределять обязанности, учитывать интересы и желания других людей, выполнять совместные действия, оказывать необходимую помощь, позитивно разрешать конфликты, уважать мнение другого и т.д. , то его взрослая трудовая деятельность будет успешной. Полностью положительная "Я-концепция" формируется только в коллективном взаимодействии.

3. Формирование у учащихся потребности в продуктивной, социально-одобряемой деятельности через непосредственное знакомство с различными видами деятельности, формирование интереса к ним в соответствии с индивидуальностью личности, необходимых умений и навыков. Во внеклассной работе учащийся должен научиться заниматься полезной деятельностью, должен уметь включаться в деятельность и самостоятельно организовывать ее.

4. Формирование нравственного, эмоционального, волевого мировоззрения учащихся. Во внеклассной работе ученики усваивают моральные нормы поведения через овладение нравственными понятиями. Эмоциональная сфера формируется через эстетические представления в творческой деятельности.

5. Развитие познавательного интереса в качестве направления внеклассной работы, "работает" на учебный процесс, а с другой - усиливает воспитательное воздействие на учащегося.

Обучающая функция во внеклассной работе выполняет роль вспомогательной, воспитывающей и развивающей функций. Обучающая функция внеклассной работы заключается не в формировании системы научных знаний, учебных умений и навыков, а в обучении учеников определенным навыкам поведения, коллективной жизни, навыкам общения и пр.

Огромное значение во внеклассной работе имеет развивающая функция. Она заключается в развитии психических процессов ученика.

Развивающая функция заключается в развитии индивидуальных способностей учащихся через включение их в соответствующую деятельность.

Развивающая функция внеклассной работы заключается в выявлении скрытых способностей, развитии склонностей, интересов ученика.

Специфика содержания внеклассной работы характеризуется:

- во-первых, преобладанием эмоционального аспекта над информативным (для эффективного воспитательного воздействия требуется обращение к чувствам ученика, его переживаниям, а не к разуму, вернее, к разуму через эмоции);

- во-вторых, в содержании внеклассной работы значение имеет практическая сторона знаний, т.е. она направлена на совершенствование разнообразных умений и навыков.

Познавательная деятельность учащихся во внеклассной работе предназначена для формирования у них познавательного интереса, положительной мотивации в обучении, совершенствования учебных навыков

Творческая деятельность предполагает развитие склонностей, интересов учащихся, раскрытие их творческого потенциала. Творческая деятельность отражается в таких формах, как концерты, конкурсы песни, чтецов, рисунка и пр., театр, дизайн-клуб.

Организация внеклассной работы.

Для того чтобы данные требования могли быть реализованы в практической деятельности, предлагаем определенную последовательность организации внеклассной работы. Она может использоваться как при индивидуальной, так и при массовой работе.

1. Изучение и постановка воспитательных задач. Данный этап направлен на изучение особенностей учеников и коллектива для эффективного воспитательного воздействия и определение наиболее актуальных для сложившихся ситуаций воспитательных задач.

Цель этапа - объективная оценка педагогической реальности, заключающаяся в определении ее положительных аспектов, и того, что нуждается в корректировке, формировании и выборе наиболее важных задач.

Изучение осуществляется с помощью уже известных методов педагогического исследования, ведущим среди которых на данном этапе является наблюдение. С помощью наблюдения педагог собирает информацию о ученике и коллективе. Информативным методом является беседа, причем не только с учениками, но и с родителями.

2. Моделирование внеклассной работы заключается в том, что преподаватель создает в своем воображении образ определенной формы. При этом следует использовать в качестве ориентиров цель, общие задачи, функции внеклассной работы.

3. Практическая реализация модели направлена на осуществление задуманной воспитательной работы в реальном педагогическом процессе.

4. Анализ проведенной работы направлен на сравнение модели с реальным воплощением, выявление удачных и проблемных моментов, их причин и последствий. Важен элемент постановки задачи для дальнейшей внеклассной работы.