Развитие внимания на уроках информатики

ГБОУ Уфимская коррекционная школа-интернат №30 для глухих и слабослышащих обучающихся

Доклад на ШМО математиков

«Развитие внимания на уроках информатики»

учитель информатики

Тизяева Э. И.

2016 – 2017 уч.год.

Обучение в школе это фундамент, на котором строится дальнейшая деятельность человека. Для усвоения программного материала, учитывается уровень подготовки школьника, развитие его памяти, мышления, внимания.

Внимание – это направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте. Объектом внимания может быть предметы, отношения, действия, мысли, чувства других людей и свой собственный внутренний мир.

Внимание – это способность человека выбирать важное для себя и сосредотачивать на нем свое восприятие, мышление, воображение и др.

У учащихся в процессе обучения усиливается интерес к одним дисциплинам, и снижается к другим. Школьники часто бывают невнимательными или рассеянными на занятиях. Конечно, это влияет на качество усвоения материала.

Одним из способов поддержания интереса к предмету является дидактическая игра.

В игровой ситуации учащиеся приобретают определенные знания, навыки и умения.

Игровой и занимательный материал по своей сути – сложное, многогранное явление, которое выполняет следующие функции:

• обучающую (способствует формирования мировоззрения, теоретических знаний и практических умений, расширения кругозора, навыков самообразования и т. д.),

• развивающую (происходит развитие мышления, активности, памяти, способности выражать свои мысли, а также формирование познавательного интереса),

• воспитывающую (воспитание коллективизма, доброжелательного и уважительного отношения к партнерам и оппонентам по игре),

• мотивационную (побуждение к применению полученных знаний, умений, проявление инициативы, самостоятельности, коллективного сотрудничества).

Процесс обучения должен быть занимательным по форме. Игровые приемы могут быть различными.

В зависимости от целей и решаемых задач дидактические игры можно подразделить на следующие группы:

• на развитие внимания и закрепление терминологии;

• игры-конкурсы (с делением на команды);

• сюжетные игры на закрепление пройденного материала;

• на кодирование и декодирование информации и др.

С помощью игр удается углубить и закрепить полученные знания, развить приобретенные учащимися навыки. Игры уменьшают степень нервно-психологического напряжения, содействует созданию положительных эмоций у детей, и помогают результативному овладению знаниями.

Дети – это исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена в них от рождения. Формирование у школьников познавательного интереса является одной из важнейших задач обучения ребёнка.

Познавательный интерес является ведущим в учебной деятельности, направляющий личность на овладение знаниями, так как:

- интерес способствует формированию глубоких и прочных знаний;

- развивает и повышает качество мыслительной деятельности, активность в учении, благоприятствует формированию способностей;

- создаёт более благоприятный фон для протекания всех психических процессов.

Одним из средств интеллектуального развития школьника является изучение информатики школе. Успех обучения обусловлен наличием интереса к предмету «Информатика». Непременным условием развития является обогащённая предметно – пространственная среда. Это, прежде всего, наличие интересных развивающих игр, разнообразных игровых материалов, занимательный материал.

Постоянное повышение заинтересованности детей мотивирует игровую деятельность, активность в самовыражении, поиске и нахождении ответа, проявлении догадки, раскрытии секрета игры и создаёт положительный эмоциональный настрой, способствующий интеллектуальной деятельности и повышающий её результативность. Таким образом, развитию познавательного интереса способствует организация обучения, при которой ребёнок вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решает задачи проблемного характера в ходе работы с занимательным материалом.

Обучение информатики немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. Занимательный материал подбирается с учётом возрастных возможностей учащихся:

активизировать умственную деятельность,

заинтересовывать материалом,

увлекать и развивать детей,

развивать ум,

расширять и углублять информационное представление,

закреплять полученные знания и умения,

упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке.

Такой занимательны материал можно включать в основную часть занятия по формированию элементарных информационных представлений или использовать в конце его, когда наблюдается снижение умственной активности детей. В самом начале урока можно использовать несложные занимательные задачи в качестве «умственной гимнастики».

Занимательные информационные игры учитель может использовать и для организации самостоятельной деятельности школьников.

В ходе решения задач на смекалку, головоломок школьники учатся планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться о результате, проявляя при этом творчество. Такая работа активизирует мыслительную деятельность ребёнка, развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он ни трудится.

Любая информационная задача на смекалку несёт в себе определённую умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом, внешними данными, условием задачи ит.д.

Занимательный материал очень разнообразен по характеру, тематике, способу решения. Самые простые задачи, упражнения, требующие проявления находчивости, смекалки, оригинальности мышления, умения критически оценивать условия, являются эффективным средством обучения школьников.

К ним относятся: головоломки, ребусы, лабиринты, игры на пространственные преобразования и др. Они интересны по содержанию, занимательны по форме, отличаются необычностью решения.

Математические игры – это игры, в которых смоделированы математические построения, отношения, закономерности. Для нахождения ответа (решения), как правило, необходим предварительный анализ условий, правил, содержания игры или задачи. По ходу решения требуется применение математических методов и умозаключений. Например: «Отгадай число» (ребёнок должен назвать число меньше 8, но больше 6); «Цепочка примеров» и т.д.

Занимательный материал является хорошим средством воспитания у школьников интереса к информатики, к логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредотачивать внимание на проблеме. 

Попадая в компьютерный класс, учащиеся продолжают свой путь в информационном обществе. Задачи, решаемые школьниками весьма серьезны. Здесь представление о множествах и его элементах; представление о символе как обозначение объекта (пиктограмма) и многое другое.

Методика "Проставь значки"

Перед нача­лом выполнения задания ученику показывают рисунок. В каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков необходимо про­ставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е., соответ­ственно, галочку, черту, плюс или точку.

  Ученик выполняет это задание в течение двух минут.

Методика "Запомни и расставь точки"

Для этого используется материал, изображенный ниже. Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу — квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек).

Далее ребенку последовательно, на 1-2 сек, показывается каждая из восьми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 сек. Это время дается ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке.

Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек).

Вывод:

В период обучения, большое место в жизни и обучении занимают игры. В них ребенок учится подчинять свое поведение правилам, формируется внимание, умение сосредоточиться. То есть развиваются личностные качества и способности ребенка, которые важны для успешного обучения.

Игры можно использовать на разных этапах усвоения знаний: на этапах объяснения нового материала, его закрепления, повторения, контроля. Игра позволяет включить в активную познавательную деятельность большее число учащихся. Игра помогает учителю донести до учащихся трудный материал в доступной форме.