Развитие творческого потенциала на уроках информатики и во внеурочное время

В условиях обновления содержания образования основной и средней школы происходит переориентация целей и задач обучения. Основное внимание уделяется не конкретным знаниям, а компетентностям учебно-познавательной деятельности, основанной на усвоении знаний из различных источников информации, общекультурной, социально-трудовой, информационно-коммуникативной, которые приобретает ученик в процессе обучения. Все подходы к определению этого набора компетентностей имеют общее свойство - их можно развивать средствами уроков информатики.

Можно ли  научить творчеству? Какие условия необходимы для раскрытия творческого потенциала личности? Какие знания и навыки нужны человеку, чтобы он достиг вершин мастерства в своей профессии и сформировался в достойного Мастера своего дела? Эти вопросы волнуют человеческую цивилизацию на  всем протяжении ее существования.

Существует мнение, что умение находить, ставить и решать изобретательские и рационализаторские задачи – это «божий дар», которому нельзя обучить. Как относиться к этой точке зрения? Может ли каждый научиться изобретать?

Творческое мышление, как всякий процесс, подчинено определенным законам. Пусть последние очень сложны, но, в конечном счете, мы можем их открыть и на этой основе предвидеть, как будет развиваться творческое мышление в зависимости от тех или иных условий

Каждый учитель стремится к формированию познавательного интереса, который способствует познанию, расширению знаний по предмету. Информатика – интереснейший предмет, позволяющий учащимся не только работать  с вычислительной техникой, но и развивать свой творческий потенциал. Творческий потенциал – внутренние возможности, позволяющие создавать новые по замыслу культурные или материальные ценности. У каждого ребенка есть способности и таланты. Задача учителя – руководить деятельностью детей, чтобы они могли проявлять свои дарования, способствовать развитию творческих способностей, максимально вовлечь учащихся в процесс познания окружающего мира, способствовать формированию направленного  познавательного интереса к информатике.

Если в процессе обучения школьников будет использована система, позволяющая развивать творческий потенциал ребёнка, то повысится качество образования выпускников и будет воспитана общественно-активная творческая личность, способная приумножить общественную культуру.

При подготовке доклада я провела анкетирование учащихся, и определила, что 88,9% обучаемых считают, что умеют и с желанием выполняют творческие задания, а вместо стандартного выполнения предложенных заданий 18% учащихся стараются выполнять задание необычно. Поэтому я решила и в дальнейшей работе практиковать систему творческих заданий для учащихся, т.к. они способствуют развитию психических свойств личности.

Таблица 1. Влияние различных видов заданий на развитие творческого потенциала учащегося.

Развитию творческого потенциала способствует длительное, целенаправленное применение на уроках группы заданий:

I. Репродуктивные задачи, направленные на контроль в развитии внимания, способствующие формированию умения быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, т.к. задания выполняются в высоком темпе.

II. Задачи на развитие памяти, внимания, воображения, наблюдательности.

III. Решение частично поисковых задач.

IV. Решение творческих задач.

V.  Создание проектов. (т.к. применение метода проектов позволяет раскрыть творческий потенциал практически каждого ученика, активизировать эвристическую деятельность, повысить интерес к учебному материалу, усилить практическую направленность обучения.)

Развитие творческих и исследовательских способностей учащихся является  одной из главных задач в обучении

Творчество - это радость открытий, это когда в давно знакомом WORDe откроешь что-то новенькое, это когда часами бьешься над отладкой программы, которая затем поразит всех.

Чем мы занимаемся на уроках информатики? Учимся составлять алгоритмы и программы, осваиваем навыки рисования и печати на компьютере. Все знаем что информатика это в лучшем случае15 учащихся , сидящих за десятью компьютерами. Как научить всех сносно работать с ПК? Без помощников, которых нужно "создать" самому учителю, тут не обойтись.

Вот и приходится уже же с первых уроков создать атмосферу творчества, т.е. условия для того, чтобы разбудить в наших ребятах будущих программистов, инженеров по компьютерам, компьютерных дизайнеров. Для этого я использую следующие приемы:

Соревновательный момент, когда боремся за наивысшую скорость печати.

Музыку, когда рисуем на компьютере.

Разгадывание и составление кроссвордов на основные понятия.

Пальцевые упражнения, дыхательные упражнения, упражнения для концентрации внимания, упражнения для глаз.

Обычно при изучении сложной темы я разграничиваю уровень минимальных знаний, уровень свободного владения материалом и уровень творчества. Третьего уровня достигают немногие, но поощряю ребят и очень радуюсь, когда они поднимаются хоть на одну ступеньку.

Вообще, эмоциональная похвала творит чудеса. А похвалить всегда есть за что: за быстроту и качество печати, за блестящую догадку при составлении алгоритма, за красивый почерк, за прилежное, красивое и грамотное оформление конспектов и т.д.

В своей работе я использую творческие задания как отчет об усвоении знаний по теме. Это проекты, рефераты, конкурсы, кроссворды. Сколько труда, выдумки ребята вкладывают в свои работы!

Одаренные дети на уроке требуют не меньшего внимания, чем слабые ученики. Даю им дополнительные задания повышенной сложности, над которыми они должны подумать или в классе или дома.

На уроках информатики применение компьютеров позволяет учащимся (в основном в старших классах) заниматься исследовательской работой при решении задач из различных областей (например, физические, математические, экономические задачи). При этом они должны научиться четко формулировать задачу, решать ее и оценивать полученный результат.

Использование мощного электронного процессора EXCEL позволяет решать уравнения приближенными методами и задачи оптимизации со многими переменными и ограничениями. Причем, это становится доступным и детям, владеющим программированием недостаточно хорошо. Главным этапом становится не разработка программы, а постановка задачи (запись критерия, ограничений, задание точности решения) и исследование полученных результатов. Учащиеся выполняют исследовательскую, творческую работу, а ее рутинную часть выполняет компьютер.

В результате использования сложившейся системы творческих заданий на уроках можно судить о формировании познавательного интереса к информатике. Одним из проявлений познавательного интереса является положительная мотивация к учебной деятельности на уроках.

Средняя школа № 26 им. Д.М. Карбышева

(городской семинар учителей информатики)

ДОКЛАД

тема:

«Развитие творческого потенциала учащихся на уроках информатики и во внеурочной деятельности»

Подготовила: учитель информатики Карпенко Т.Г.

24 января, 2008 год

г. Актобе

В условиях обновления содержания образования основной и средней школы происходит переориентация целей и задач обучения. Основное внимание уделяется не конкретным знаниям, а компетентностям учебно-познавательной деятельности, основанной на усвоении знаний из различных источников информации, общекультурной, социально-трудовой, информационно-коммуникативной, которые приобретает ученик в процессе обучения. Все подходы к определению этого набора компетентностей имеют общее свойство - их можно развивать средствами уроков информатики.

Можно ли научить творчеству? Какие условия необходимы для раскрытия творческого потенциала личности? Какие знания и навыки нужны человеку, чтобы он достиг вершин мастерства в своей профессии и сформировался в достойного Мастера своего дела? Эти вопросы волнуют человеческую цивилизацию на всем протяжении ее существования.

Существует мнение, что умение находить, ставить и решать изобретательские и рационализаторские задачи – это «божий дар», которому нельзя обучить. Как относиться к этой точке зрения? Может ли каждый научиться изобретать?

Творческое мышление, как всякий процесс, подчинено определенным законам. Пусть последние очень сложны, но, в конечном счете, мы можем их открыть и на этой основе предвидеть, как будет развиваться творческое мышление в зависимости от тех или иных условий

Каждый учитель стремится к формированию познавательного интереса, который способствует познанию, расширению знаний по предмету. Информатика – интереснейший предмет, позволяющий учащимся не только работать с вычислительной техникой, но и развивать свой творческий потенциал. Творческий потенциал – внутренние возможности, позволяющие создавать новые по замыслу культурные или материальные ценности. У каждого ребенка есть способности и таланты. Задача учителя – руководить деятельностью детей, чтобы они могли проявлять свои дарования, способствовать развитию творческих способностей, максимально вовлечь учащихся в процесс познания окружающего мира, способствовать формированию направленного познавательного интереса к информатике.

Если в процессе обучения школьников будет использована система, позволяющая развивать творческий потенциал ребёнка, то повысится качество образования выпускников и будет воспитана общественно-активная творческая личность, способная приумножить общественную культуру.

При подготовке доклада я провела анкетирование учащихся, и определила, что 88,9% обучаемых считают, что умеют и с желанием выполняют творческие задания, а вместо стандартного выполнения предложенных заданий 18% учащихся стараются выполнять задание необычно. Поэтому я решила и в дальнейшей работе практиковать систему творческих заданий для учащихся, т.к. они способствуют развитию психических свойств личности.

Таблица 1. Влияние различных видов заданий на развитие творческого потенциала учащегося.

Таблица 2. Классификация творческих задач

При выполнении творческих задач появляются возможности для развития творческого мышления через их дивергентные функции.

Развитию творческого потенциала способствует длительное, целенаправленное применение на уроках группы заданий:

I. Репродуктивные задачи, направленные на контроль в развитии внимания, способствующие формированию умения быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, т.к. задания выполняются в высоком темпе.

II. Задачи на развитие памяти, внимания, воображения, наблюдательности.

III. Решение частично поисковых задач.

IV. Решение творческих задач.

V. Создание проектов. (т.к. применение метода проектов позволяет раскрыть творческий потенциал практически каждого ученика, активизировать эвристическую деятельность, повысить интерес к учебному материалу, усилить практическую направленность обучения.)

Развитие творческих и исследовательских способностей учащихся является одной из главных задач в обучении

Творчество - это радость открытий, это когда в давно знакомом WORDe откроешь что-то новенькое, это когда часами бьешься над отладкой программы, которая затем поразит всех.

Чем мы занимаемся на уроках информатики? Учимся составлять алгоритмы и программы, осваиваем навыки рисования и печати на компьютере. Все знаем что информатика это в лучшем случае15 учащихся , сидящих за десятью компьютерами. Как научить всех сносно работать с ПК? Без помощников, которых нужно "создать" самому учителю, тут не обойтись.

Вот и приходится уже же с первых уроков создать атмосферу творчества, т.е. условия для того, чтобы разбудить в наших ребятах будущих программистов, инженеров по компьютерам, компьютерных дизайнеров. Для этого я использую следующие приемы:

Соревновательный момент, когда боремся за наивысшую скорость печати.

Музыку, когда рисуем на компьютере.

Разгадывание и составление кроссвордов на основные понятия.

Пальцевые упражнения, дыхательные упражнения, упражнения для концентрации внимания, упражнения для глаз.

Обычно при изучении сложной темы я разграничиваю уровень минимальных знаний, уровень свободного владения материалом и уровень творчества. Третьего уровня достигают немногие, но поощряю ребят и очень радуюсь, когда они поднимаются хоть на одну ступеньку.

Вообще, эмоциональная похвала творит чудеса. А похвалить всегда есть за что: за быстроту и качество печати, за блестящую догадку при составлении алгоритма, за красивый почерк, за прилежное, красивое и грамотное оформление конспектов и т.д.

В своей работе я использую творческие задания как отчет об усвоении знаний по теме. Это проекты, рефераты, конкурсы, кроссворды. Сколько труда, выдумки ребята вкладывают в свои работы!

Одаренные дети на уроке требуют не меньшего внимания, чем слабые ученики. Даю им дополнительные задания повышенной сложности, над которыми они должны подумать или в классе или дома.

На уроках информатики применение компьютеров позволяет учащимся (в основном в старших классах) заниматься исследовательской работой при решении задач из различных областей (например, физические, математические, экономические задачи). При этом они должны научиться четко формулировать задачу, решать ее и оценивать полученный результат.

Использование мощного электронного процессора EXCEL позволяет решать уравнения приближенными методами и задачи оптимизации со многими переменными и ограничениями. Причем, это становится доступным и детям, владеющим программированием недостаточно хорошо. Главным этапом становится не разработка программы, а постановка задачи (запись критерия, ограничений, задание точности решения) и исследование полученных результатов. Учащиеся выполняют исследовательскую, творческую работу, а ее рутинную часть выполняет компьютер.

В результате использования сложившейся системы творческих заданий на уроках можно судить о формировании познавательного интереса к информатике. Одним из проявлений познавательного интереса является положительная мотивация к учебной деятельности на уроках.