Развитие пространственного мышления (статья)

Что такое пространственное мышление? Сначала пройдемся по определению. Пространственное мышление - вид умственной деятельности, обеспечивающей создание пространственных образов и оперирование ими в процессе решения практических и теоретических задач.

Деятельность представления есть основной механизм пространственного мышления. Его содержанием является оперирование образами, их преобразование. В пространственном мышлении происходит постоянное перекодирование образов, т. е. переход от пространственных образов реальных объектов к их условно-графическим изображениям, от трехмерных изображений к двухмерным и обратно.

Многие ученые-методисты (Н.П. Линькова, Б.М. Величковский и др.) рассматривают формирование и развитие пространственных представлений как процесс создания образов и оперирование ими. Под пространственными представлениями они чаще всего понимают образ той или иной пространственной (геометрической) конфигурации, отношения между ее элементами.

Следует подчеркнуть, что в традиционных курсах школьной геометрии составляющие пространственного мышления не формируются. В практике обучения геометрии исчезает такой важный методический прием как стимулирование детей работе «в воображении».

Целенаправленный отбор, по признаку наличия пространственного мышления у студентов основных технических специальностей и направлений, не ведется. Следовательно, у большей части учащихся просто отсутствует то, что предполагается развивать.

На первом занятии по стереометрии, я провожу небольшой тест над студентами, он очень прост в применении и в принципе сразу видно, кто и как из учащихся ориентируется в пространстве.

Тест состоит в следующем, я задаю вопрос о нахождении какого-либо выдающегося в городе памятника или здания, например, «Покажите где находится гостиница Ахтуба», результаты поражают. Весь класс показывает в разные стороны.

Зато я уже имею представление с какими студентами придется работать. Иногда, доходит до того, что некоторые студенты не могут изобразить куб самостоятельно.

Для тех, кто плохо ориентируется в пространстве, для развития памяти я советую простые упражнения, на которые наткнулась в интернете. Придя домой после прогулки, зарисовать на бумаге маршрут следования, воспроизвести в памяти всех ребят в группе, во что они были одеты и т.д.

Или попросить товарища поменять в комнате какой – либо предмет, что- то передвинуть или поставить на другое место, а самому в это время выйти из комнаты, потом зайти все оглядеть и понять, что изменилось.

Пространственное мышление помогает студентам представлять и проигрывать в уме правильное решение объемной задачи.

В разделе геометрии, особенно в темах «Прямые и плоскости в пространстве» это очень важный момент. Нужно научить ребят видеть, то как взаимно располагаются прямые и плоскости, научить вообще в принципе понимать, что такое плоскость, прямая, точка и их расположение в зависимости от поставленной задачи.

После этапа представления необходимо научить студентов изображать все это в тетрадях. Для успешного решения таких задач необходимо уже в школе учить ребят видеть в окружающих предметах образующую их форму геометрические тела, узнавать геометрическую составляющую в предметах, которые окружают их ежедневно.

Так же в своей работе со студентами на занятиях я им раздаю задания, в которых необходимо найти ошибку в изображении и прошу их все зарисовывать в тетрадях. (Приложение 1).

Существуют различные методики развития пространственного мышления.

Весь материал - в документе.

ГБ ПОУ «Волжский политехнический техникум»

Статья на тему:

«Развитие пространственного мышления»

Выполнила: преподаватель

Берсенева И.Н

2016г.

Развитие пространственного мышления.

Что такое пространственное мышление? Сначала пройдемся по определению. Пространственное мышление - вид умственной деятельности, обеспечивающей создание пространственных образов и оперирование ими в процессе решения практических и теоретических задач.

Деятельность представления есть основной механизм пространственного мышления. Его содержанием является оперирование образами, их преобразование. В пространственном мышлении происходит постоянное перекодирование образов, т. е. переход от пространственных образов реальных объектов к их условно-графическим изображениям, от трехмерных изображений к двухмерным и обратно. 

Многие ученые-методисты (Н.П. Линькова, Б.М. Величковский и др.) рассматривают формирование и развитие пространственных представлений как процесс создания образов и оперирование ими. Под пространственными представлениями они чаще всего понимают образ той или иной пространственной (геометрической) конфигурации, отношения между ее элементами.

Следует подчеркнуть, что в традиционных курсах школьной геометрии составляющие пространственного мышления не формируются. В практике обучения геометрии исчезает такой важный методический прием как стимулирование детей работе «в воображении».

Целенаправленный отбор, по признаку наличия пространственного мышления у студентов основных технических специальностей и направлений, не ведется. Следовательно, у большей части учащихся просто отсутствует то, что предполагается развивать.

На первом занятии по стереометрии, я провожу небольшой тест над студентами, он очень прост в применении и в принципе сразу видно, кто и как из учащихся ориентируется в пространстве. Тест состоит в следующем, я задаю вопрос о нахождении какого-либо выдающегося в городе памятника или здания, например, «Покажите где находится гостиница Ахтуба», результаты поражают. Весь класс показывает в разные стороны. Зато я уже имею представление с какими студентами придется работать. Иногда, доходит до того, что некоторые студенты не могут изобразить куб самостоятельно.

Для тех, кто плохо ориентируется в пространстве, для развития памяти я советую простые упражнения, на которые наткнулась в интернете. Придя домой после прогулки, зарисовать на бумаге маршрут следования, воспроизвести в памяти всех ребят в группе, во что они были одеты и т.д. Или попросить товарища поменять в комнате какой – либо предмет, что- то передвинуть или поставить на другое место, а самому в это время выйти из комнаты, потом зайти все оглядеть и понять, что изменилось.

Пространственное мышление помогает студентам представлять и проигрывать в уме правильное решение объемной задачи. В разделе геометрии, особенно в темах «Прямые и плоскости в пространстве» это очень важный момент. Нужно научить ребят видеть, то как взаимно располагаются прямые и плоскости, научить вообще в принципе понимать, что такое плоскость, прямая, точка и их расположение в зависимости от поставленной задачи. После этапа представления необходимо научить студентов изображать все это в тетрадях. Для успешного решения таких задач необходимо уже в школе учить ребят видеть в окружающих предметах образующую их форму геометрические тела, узнавать геометрическую составляющую в предметах, которые окружают их ежедневно.

Так же в своей работе со студентами на занятиях я им раздаю задания, в которых необходимо найти ошибку в изображении и прошу их все зарисовывать в тетрадях. (Приложение 1).

Существуют различные методики развития пространственного мышления.

Вот некоторые из них:

1) пространственное мышление как один го компонентов математических способностей и одаренностей (В.Браун, И.Верделин, Г.Д.Глейзер А.Камерон, В.А.Крутецкий, В.Н.Мясищев, и т.д.);

2) теоретические основы пространственного мышления, критерии и показатели его сформированности (З.И.Калмыкова, И.Я.Каплунович, Н.Д.Мацько И.С.Якиманская и т.д.);

3) вопросы диагностики пространственного мышления и воображения (Г.Д.Глейзера, В.А.Далингер, В.Г.Зархин, В.Х.Кадаяс, А.Пардала, А.Э.Симановский, Р.А.Хабиб, И.С.Якиманская и т.д.);

4) методы и средства развития пространственного мышления (Е.Р.Баклицкая, В.Г.Владимирский, М.Р.Дружинин, В.И.Зыкова, К.И.Камбаров, В.НЛитвиненко, Г.Н.Никитина, А.Пардала, С.В.Петров, И.Ф.Тислеико, А.И.Фетисов, А.Я.Цукарь, Н.Ф.Четвертухин и др.);

5) возрастные и индивидуальные особенности пространственного мышления и его формирование в различных возрастных периодах (И.А.Бреус, Т.А.Варенцова, Н.Я.Варнавская, И.Г.Вяльцева, Е.А.Захарова, Н.Н.Зепнова, Е.В.Знаменская, Н.Э.Изергина, И.П.Истомина, К.И.Камбаров, Е.Ф.Козина, В.И.Кокурошникова, И.А.Кочеткова, Р.Ф.Мамалыгина, Е.В.Никулина, Е.Г.Оводова, К.Г.Сердакова, Н.И.Царысова и т.д.).

В общем, большая часть инженерно-технических специальностей, архитекторы и дизайнеры, модельеры и стилисты, летчики и моряки, и многие другие профессии, которые создают пространственные объекты, меняют пространственные объекты, действуют внутри них, - все они обязаны владеть этим инструментом.

Приложение 1

Найти ошибку в изображении.