Разряды числительных

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД учащихся

Результаты учащихся

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

Предметные и метапредметные

1.Организационный момент(1 минута)

Создание условий для включения учащихся в познавательную деятельность на личностно- значимом уровне.

- Здравствуйте, садитесь.

Число, классная работа.

Открывают тетради и записывают: Тринадцатое марта. Классная работа.

Способность к контролю собственных эмоций

Планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками;

приветствие учителя, настрой на работу

Уважительное отношение к русскому языку.

Овладение основами принятия решений;

адекватное восприятие устной речи;

2.Актуализация знаний (3-5 минут)

Первичная рефлексия

- Вы закончили изучать тему «Глагол и его формы». И начнем мы с повторения, с пунктуационной разминки. Перед вами на слайде предложения с ПО, ДО, деепричастиями. Задача – записать предложения в тетрадь, расставить знаки препинания, начертить схемы этих предложений. Белочка, распустив хвост, прыгала по веткам.

Много тайн хранят леса, опалённые войной.

Потрескивая, горел костёр.

Поднимавшееся из-за горы солнце казалось ослепительно-красным.

Записывают предложения в тетрадь, расставляют знаки препинания, графически объясняют их, чертят схемы.

Осуществляют самопроверку.

Один ученик у доски, чертит схемы предложений (графический диктант).

Ученик отвечает на вопросы.

Осуществление самоконтроля; выделение, осознание того, что уже усвоено, и того, что ещё необходимо повторить и закрепить.

Расширение словарного запаса;

структурирование знаний по теме «Глагол и его формы».

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;

способность оценивать свою речь с точки зрения норм её построения.

Обогащение словарного запаса;

совершенствовать

коммуникативные умения

-Способность определять цели предстоящей работы;

соблюдение в практике речевого общения основных норм современного русского языка.

2.1. Проверка домашнего задания ( 2-3 минуты)

 Опрос по теме «Имя числительное», «Имена числительные простые, сложные, составные».

- Дайте определение имени числительного?

- От какого слова произошло название этой части речи и какие числительные мы используем чаще всего?

- На какие 2 группы можно разделить имена числительные?

- Какими по строению могут быть числительные?

- Назовите непостоянные морфологические признаки числительных?

- Какую роль в предложении выполняют количественные числительные? А порядковые?

Отвечают на вопросы учителя.

- Имя числительное – самостоятельная часть речи, обозначающая число, количество предметов или их порядок при счете и отвечающая на вопросы сколько? который?

- Название этой части речи произошло от слова число. Чаще всего используются числительные от 1 до 10.

- Порядковые и количественные.

- Простые( пять), сложные (пятидесятый), составные (тридцать шесть).

- Количественные – падеж; порядковые – род, число, падеж.

- Количественные – любой член предложения. Порядковые – определение.

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения 

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание 

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений 

Проверить свои знания по теме числительное и

актуализировать знания учащихся об имени числительном как части речи;

3.Целеполагание (1-2 минуты)

Постановка целей учебной деятельности на основе сопоставления того, что уже известно и неизвестно.

Сегодня на уроке мы должны рассмотреть разряды количественных и порядковых числительных. А какие они бывают, вы скажите сами. Для этого ответьте на следующие вопросы.

1.Сколько месяцев в году?

2.По сколько учеников сидит за одной партой? 3.А теперь представьте, что в нашей столовой давали  яблоки. До звонка вы успели съесть половину. Какую часть яблока вы съели?

4. Какой по списку в журнале идет фамилия Ахада?

Итак, числительные могут обозначать целое число(12 месяцев), количество (два человека), дробное число (½) или же порядок при счете.

Ученики самостоятельно вслух формируют цели урока.

1. В году двенадцать месяцев.

2. По двое человек.

3. Я успел съесть одну вторую часть яблока.

4. Первая по списку.

Ставить и адекватно формулировать учебную задачу

Вести исследования: наблюдать, классифицировать, обобщать, делать выводы.

Анализировать и классифицировать учебный материал по теме урока.

Осознавать богатство словарного состава языка;

уметь высказывать свои мысли, ориентируясь на правила русского языка

Способность извлекать информацию из устных и письменных источников;

иметь представление о порядковых и количественных числительных;

иметь представление о прямом и переносном значениях слов;

умение применять знания на практике

4. Проблемное объяснение нового знания

(10 -15 минут)

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися

На прошлом уроке вы начали знакомство с именем числительным, теперь же мы познакомимся с классификацией числительных. 1.Самостоятельное добывание знаний.

Обратимся к схеме на странице 70. Но для начала запишем тему урока.

- На какие основные группы по значению делятся числительные?

- Что они обозначают?

- На какие группы делятся количественные числительные? Приведите примеры.

2. Беседа по восприятию теории учебника.

А сейчас самостоятельно прочитайте про себя материал на странице 71.

- Какую новую информацию о классификации числительных вы узнали?

- Сравните числительные двенадцать и одна вторая. Что обозначают эти числительные?

Есть в РЯ группа числительных, которые обозначают несколько чего-то как единое целое, они называются собирательными( от гл. собирать)

Таких числительных мало. Их можно перечислить: двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро (ещё три, которые в современном языке почти не употребляются: восьмеро, девятеро, десятеро). И оба (обе).

Итак, какие же разряды количественных числительных мы с вами выделили? 

- Основные разряды числ . по значению?

- Разряды количеств.числит?

- На какие группы делятся числительные по составу?

Записывают тему урока: «Разряды имен числительных».

Отвечают на вопросы по схеме из учебника.

-По значению числительные делятся на количественные и порядковые.

- Количественные обозначают число, количество; порядковые же порядок при счете.

- Целые (одиннадцать), дробные( одна треть), собирательные (семеро).

Изучают материал самостоятельно и пересказывают каждый пункт.

- По составу числительные делятся на простые, сложные и составные.

- Двенадцать это целое число, одна вторая же дробное.

- Целые, дробные, собирательные.

- По значению числительные делятся на количественные и порядковые.

- Количественные числительные включают в себя целые, дробные и собирательные.

- По составу в числительных выделяют простые, сложные и

составные.

Воспринимать информацию в устной и письменной форме и делать выводы;

способность к контролю собственных эмоций.

Обогащение словарного запаса;

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Определять последовательность действий аналитического характера, работать по плану

Осознание поставленных целей и задач урока.

Соблюдение в практике речевого общения основных норм современного русского языка;

умение применять знания на практике

5.Физкультминутка (2-3 минуты)

Организует выполнение упражнения, контролирует его

- Ребята, сейчас мы немного передохнем и разомнемся. Я буду каждому из вас по очереди кидать мяч и называть числительное, а вы отвечаете, к какому разряду оно относится.

Шестнадцать книг, два ученика 17 рублей, пятеро друзей, три четвертых километра две десятых урожая, трое суток, 11 дней, , сорок, четверо суток, одна четверть сада,.

Учащиеся научатся снимать напряжение для дальнейшей работы.

Обеспечение регуляции собственных действий.

Снятие физического и эмоционального напряжения.

Закрепление классификации разрядов числительных.

6.Первичное закрепление

( 5 минут)

Проговаривание и закрепление нового знания

Чтобы закрепить наши знания и навыки, выполним небольшое упражнение в тетрадях с комментарием.

Упражнение под номером 536. Сначала прочитаем задание.

Давайте проговорить том, что нам нужно сделать.

Теперь, когда вопросов нет, выполняйте. Те, кто закончил, могут подойти и показать тетрадь на оценку, только убедитесь сначала, что вы не допустили ошибок.

Разбирает 1-2 примера сам.

Один ученик читает задание. Потом задание проговаривается вслух, после чего ученики приступают к работе в своих тетрадях.

Расчерчивают тетради на 3 колонки: целые, дробные и собирательные числа. Заполняют таблицу числительными.

Комментируют выполнение задания по цепочке.

Осуществлять взаимопроверку и самоконтроль;

-рефлексия своей деятельности в процессе учебного занятие.

Внимательно слушать диктуемую учителем информацию, анализировать её, перекодировать

и группировать на других основаниях.

Определять последовательность действий аналитического характера, работать по плану

Оценивание усеваемого содержания 

Умение оценивать собственные результаты и грамотно формулировать их в устной форме;

анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону(5-7 минут)

Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию

Спишите, заменяя числа словами.

123 яблока, 2016 год, более 1,5 рублей, 75 ручек, 200 карандашей, ½ апельсина, 80 миллионов, 330 рабочих.

Самостоятельно работают. Проверяют, исправляют ошибки, объясняют сами или обращаются за помощью к классу. Обращаются к таблице в учебнике.

Ученики работают в парах, проверяют и оценивают друг друга.

Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Общеучебные: следование инструкции; -

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; адекватное понимание устного и письменного сообщения.

Взаимодействие, умение общаться в паре; участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать и обосновывать свое мнение, дополнять и контролировать друг друга.

Выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше;

Закрепление полученных знаний. Закрепление понятия «разряды числительных».

7. Итог урока (рефлексия деятельности)

( 1-2 минуты)

Осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- Назовите ключевые слова урока?

-Количественные числительные включают в себя..?

- Что обозначают порядковые числительные?

Осуществляют рефлексию.

Отвечают на вопросы.

-Количественные, порядковые числительные, простые, сложные, составные.

- Целые, дробные, собирательные.

- Порядок при счете

Формулируют конечный результат своей работы на уроке

Соотнесение цели и результаты своей деятельности;

Вырабатывание критериев оценки и определения степени успешности работы.

Структурирование знаний;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений 

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям 

Участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

8.Домашнее задание

(1 минута)

Составление плана выполнения домашнего задания.

1.Стр.66-67 выучить определение.

2.П.53 стр. 71 учить.

3.Составить 5 предложений, употребляя в каждом из них числительное( разных разрядов).

Записывают задание в дневник, задают вопросы по нему.

Способность к контролю собственных эмоций.

Использование практических умений для закрепления материала в домашней работе;

Новые способы общения

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме;

-способность оценивать свою речь с точки зрения норм её построения.

-самоанализ результатов и самооценка готовности к выполнению задания.

- составление плана выполнения домашнего задания и восполнения проблемных зон в изученной теме для успешного закрепления изученного материала.