Разработка урока по русскому языку для начальных классов "Письмо буквы ч, Ч (строчная, заглавная). Правописание буквосочетаний ча, чу"

Цели:

Личностные:

осознание языка как основного средства человеческого общения;

способствовать самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания ) с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.

Предметные:

сформировать у учащихся умения писать буквы Ч, ч (строчная, заглавная); писать сочетания ча – чу на основе имеющегося у них  опыта; способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и друг с другом(работа в паре);

воспитывать наблюдательность, самостоятельность, желание стать грамотным человеком.

Ход урока.

1. Организационный момент.

 Начинается урок,

 Он пойдет ребятам впрок.

 Постараемся всё понять –

 Будем грамотно писать.

Психологический настрой учащихся.

 Ребята, отгадайте загадку и вы узнаете, кто пришел к нам на урок.

 Он не знает ничего!

 Вы все знаете его…

 Мне ответьте без утайки,

 Как зовут его?

 (Незнайка)

Правильно, Незнайка. Он, ребята, просит помощи у вас. Незнайка пришел в школу и не может выполнить задания. Поможем ему? Итак, первое задание.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

 Послушайте стихотворение.

 Ученик читает стихотворение.

 Мой весёлый звонкий мяч,

 Ты куда несёшься вскачь?

 Белый, желтый, голубой.

 Не угнаться за тобой.

О чем это стихотворение? (О весёлом мяче)

Какой последний звук мы слышим в слове « мяч» ? (ч )

Дайте характеристику этому звуку. (Согласный, мягкий, глухой)

 Сделаем звуко - буквенный анализ слова « мяч»

(один ученик работает у доски, остальные в тетради)

 М -согласный, мягкий, звонкий, закрашиваю бусинку зелёным

 А – гласный, закрашиваю бусинку красным

 Ч – согласный, мягкий, глухой, закрашиваю бусинку зеленым.

Молодцы. Вы справились с заданием.

3. Сообщение темы и цели.

Как вы думаете, какова тема нашего урока? (согласный звук ч и буква Ч, ч).

А какова наша цель? (научиться писать букву ч, Ч)

А что вы знаете об этом звуке? (согласный, всегда мягкий, глухой).

Работа в прописи.

 Скажите, из каких элементов состоит буква ч (строчная, заглавная). Написали.

 И с этим заданием вы справились.

 Создание проблемы и выход из затруднения.

Какие гласные смягчают согласные? (и, е, ё, ю, я )

Прочитайте слоги, которые написаны на слайде.

 ЧИ, ЧЕ, ЧО, ЧЁ, ЧУ, ЧА

Какие слоги мы прочитали последними? (ЧУ, ЧА )

А почему в этих слогах написаны эти гласные, а не другие, которые смягчают согласные?

 Потому что звук ч и так всегда мягкий и помощь смягчающих гласных ему не нужна. 

Весь материал - в документе.

Урок русского языка в 1 классе по теме « Письмо буквы Ч ,ч ( строчная, заглавная). Правописание буквосочетаний ча – чу».

Цели.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения;

способствовать самооценке на основе наблюдения за собственной

речью.

Метапредметные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические

высказывания ) с учетом особенностей разных видов речи и

ситуации общения.

Предметные: сформировать у учащихся умения писать буквы Ч,ч (строчная,

заглавная); писать сочетания ча – чу на основе имеющегося у них

опыта;

способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем

и друг с другом( работа в паре);

воспитывать наблюдательность, самостоятельность, желание стать

грамотным человеком.

Оборудование: задания на карточках;

эталон написания сочетания ча – чу;

картинки с изображением «ручки»;

слайды с заданиями;

слайд «Незнайка»;

сигнальные карточки для обратной информации;

интерактивная доска.

Ход урока.

Организационный момент.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постараемся всё понять –

Будем грамотно писать.

Психологический настрой учащихся.

Ребята, отгадайте загадку и вы узнаете, кто пришел к нам на урок.

Он не знает ничего!

Вы все знаете его…

Мне ответьте без утайки,

Как зовут его?

( Незнайка)

Правильно, Незнайка. Он, ребята, просит помощи у вас. Незнайка пришел в школу и не

может выполнить задания. Поможем ему? Итак, первое задание.

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Послушайте стихотворение.

Ученик читает стихотворение.

Мой весёлый звонкий мяч,

Ты куда несёшься вскачь?

Белый, желтый, голубой.

Не угнаться за тобой.

О чем это стихотворение? ( О весёлом мяче)

Какой последний звук мы слышим в слове « мяч» ? ( ч )

Дайте характеристику этому звуку. ( Согласный, мягкий, глухой)

Сделаем звуко - буквенный анализ слова « мяч»

( один ученик работает у доски, остальные в тетради)

М -согласный, мягкий, звонкий, закрашиваю бусинку зелёным

А – гласный, закрашиваю бусинку красным

Ч – согласный, мягкий, глухой, закрашиваю бусинку зеленым.

Молодцы. Вы справились с заданием.

Сообщение темы и цели.

Как вы думаете, какова тема нашего урока? ( согласный звук ч и буква Ч,ч).

А какова наша цель? ( научиться писать букву ч, Ч)

А что вы знаете об этом звуке? ( согласный, всегда мягкий, глухой).

Работа в прописи.

Скажите , из каких элементов состоит буква ч ( строчная, заглавная). Написали.

И с этим заданием вы справились.

Создание проблемы и выход из затруднения.

Какие гласные смягчают согласные? ( и, е, ё, ю, я )

Прочитайте слоги, которые написаны на слайде.

ЧИ, ЧЕ, ЧО, ЧЁ, ЧУ, ЧА

Какие слоги мы прочитали последними? ( ЧУ,ЧА )

А почему в этих слогах написаны эти гласные, а не другие, которые смягчают согласные?

Потому что звук ч и так всегда мягкий и помощь смягчающих гласных ему не нужна.

ЧУ пишем У.

ЧА пишем А

Слайд 2.

Эталон.

ЧУ пиши с У

ЧА пиши с А

А почему пишутся так эти сочетания?

ЧК ЧН « Ч»-всегда мягкий, поэтому Ь не пишется. Запомните написание этих сочетаний.

Физминутка.

Закрепление с проговариванием во внешней речи вербально и знаково с опорой на эталон.

Слайд 3.

Хоч…, ч..с, ч..щ…, доч..ка, леч…, руч..ка.

Спишите, вставляя пропущенные буквы, опираясь на эталон.

Комментируемое управление. Дети записывают в прописи. Молодцы, справились.

А сейчас выполним звуко-буквенный анализ слова РУЧКА

Р – согласный, твердый, звонкий, рисую бусинку синим

У – гласный , рисую бусинку красным

Ч – согласный, мягкий, глухой, рисую бусинку зелёным

К – согласный, твердый, глухой, рисую бусинку синим

А – гласный, рисую бусинку красным

Объясните значение слова « ручка». Многозначность слова. (Показываю картинки)

И с этим заданием вы успешно справились. Незнайка вас благодарит.

Вы хорошо работали, но сейчас продолжите работать по эталону, но в парах.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

(Работа в парах )

Дети получили задание на карточках.

Ч..до, круч…, дач…, ч…йка, ч…лок, ч…дак.

При проверке дети по цепочке говорят: « В слове чудо вставлю у, ЧУ пиши с У»

Молодцы. Хорошо справились.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Вы хорошо работали под моим руководством, в парах, продолжите работу по эталону

самостоятельно.

Слайд 4.

Замените слово противоположным по значению словом ( антонимом ) с орфограммой

ЧА – ЧУ.

свои – ч..жие

редко – ч…сто

конец – нач…ло

болтун – молч…н

радость – печ..ль

Дети проверяют по слайду.

Слайд 5.

свои - чужие

редко – часто

конец – начало

болтун – молчун

радость – печаль

НЕЗНАЙКА вам очень благодарен за помощь, которую вы ему оказали, помогая выполнять задания. Он дарит вам свою фотографию.

Итог урока.

Что нового узнали на уроке?

А пригодится ли вам это новое знание не на уроке, а в жизни? Где?

А вашим друзьям? Взрослым?

Оцените свою деятельность на уроке: ОБРАТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Я ВСЁ ПОНЯЛ, МОГУ ОБЪЯСНИТЬ ТОВАРИЩУ: ЗЕЛЁНЫМ

Я УЗНАЛ МНОГО НОВОГО: ЖЁЛТЫМ

У МЕНЯ БЫЛО ЗАТРУДНЕНИЕ: КРАСНЫМ

Урок предполагает формирование следующих УУД.

Личностные УУД.

- Осознание значимости правильного произношения.

- Осознание связей между гласными звуками и буквами.

-Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

- Осознание и оценивание алгоритма своего действия.

- Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть

достоинства в своей и чужой работе).

Коммуникативные УУД.

- Умение объяснять свои действия (способ написания).

-Умение объяснять достоинства и недостатки в своей и чужой работе.

Регулятивные УУД.

-Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

- Освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и

исправления ошибки.

Познавательные УУД.

-Осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

- Осмысление слов и предложения в письменном виде.

- Освоение норм и правил письма.