Разработка урока по кубановедению "Турки-османы в Прикубанье и Северо-Восточном Причерноморье"

Цели:

- развивать навык работы с источниками информации: картой и учебником, умение анализировать полученную информацию.

- знакомить с историей создания и развития населённых пунктов Кубани.

- воспитание интереса к истории населённых пунктов Кубани.

Ход урока.

I. Фаза урока Вызов.

Информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается, обсуждается учащимися.

Деятельность учителя:

- вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу – активизация учащихся;

- мотивация для дальнейшей работы.

Игра "Верите ли вы?"

Этот прием может быть началом урока. Учащиеся, выбирая "верные утверждения" из предложенных учителем описывают заданную тему (ситуацию, обстановку, систему правил).

Задание 1.

Ответить на вопросы, обосновать свой ответ:

- на исторические судьбы народов Северного Кавказа в 18 веке существенное влияние оказывала международная обстановка;

- Копыл – резиденция кубанского сераскира (главнокомандующего турецкими войсками в регионе);

- главные города Черкесии были построены турками;

- была развита торговля;

- выгодно ли было такое положение коренным народам Кубани?

II. Фаза урока Осмысление.

1 шаг.

Учитель.

В первой половине 17 века крымские ханы многократно ходили в походы на земли адыгов. разоряя их и заставляя выделить воинов для своего войска. В 1637 году, когда донские казаки захватили турецкую крепость Азов, турки привели сюда многотысячную армию, мобилизовав для этого не только татар, но и черкесов.

Представители адыгской знати в своей междоусобной борьбе стремились заручиться поддержкой крымских ханов, а через них турецкого султана. Турция стремилась к господству над горскими народами Северного Кавказа и зависимое от неё агрессивное Крымское ханство, составной частью которого было Правобережье Кубани.

Мы уже говорили о том, что территория Кубани всегда привлекала многие народы. Они завоёвывали данную территорию, основывали населённые пункты, точнее – крепости и занимались торговлей. Долгое время на территории Кубани господствовали турки, или, как из называли, османы. 

2 шаг.

Учащимся предлагается изучение нового материала по принципу приёмов технологии РКМ

«Трёхчастный дневник».

Учащиеся поступательно разбирают предложенный текст: после прочтения каждого фрагмента делятся впечатлениями, записывают необходимую информацию в таблицу.

Задание 2.

Заполни таблицу «Тройной дневник»...

3 шаг.

Турецкие и Крымско-татарские города Северо-Западного Кавказа.

Сообщения учащихся о городах:

Тамань

Темрюк

Ачу

Суджук

Каплу (Копыл)

Задание 3.

Найди соответствия современных названий и их исторических названий...

Задание 4.

Игра «Откуда это и куда?»

Учащиеся получают набор карточек, которые нужно распределить по графам...

Весь материал - в документе.

Урок 9. Тема: Турки-османы в Прикубанье и Северо-Восточном Причерноморье.

Цели:

- развивать навык работы с источниками информации: картой и учебником, умение анализировать полученную информацию.

- знакомить с историей создания и развития населённых пунктов Кубани.

- воспитание интереса к истории населённых пунктов Кубани.

Образовательные ресурсы:

- Учебник Б.А. Трехбратов, М.В.Бодяев, И.А.Терская, А.Н.Криштопа, К.П.Казарян, С.А.Лукьянов. Кубановедение 7 класс. Краснодар, 2010.

- Атлас истории Кубани.

- мультимедийное оборудование/презентация к уроку.

Тип урока: комбинированный

I. Фаза урока Вызов.

Информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается, обсуждается учащимися.

Деятельность учителя:

- вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу – активизация учащихся;

- мотивация для дальнейшей работы.

Игра "Верите ли вы?"

   Этот прием может быть началом урока. Учащиеся, выбирая "верные утверждения" из предложенных учителем описывают заданную тему (ситуацию, обстановку, систему правил).

Задание 1.

Ответить на вопросы, обосновать свой ответ:

- на исторические судьбы народов Северного Кавказа в 18 веке существенное влияние оказывала международная обстановка;

- Копыл – резиденция кубанского сераскира (главнокомандующего турецкими войсками в регионе);

- главные города Черкесии были построены турками;

- была развита торговля;

- выгодно ли было такое положение коренным народам Кубани?

II. Фаза урока Осмысление

1 шаг.

Учитель.

В первой половине 17 века крымские ханы многократно ходили в походы на земли адыгов. разоряя их и заставляя выделить воинов для своего войска. В 1637 году, когда донские казаки захватили турецкую крепость Азов, турки привели сюда многотысячную армию, мобилизовав для этого не только татар, но и черкесов.

Представители адыгской знати в своей междоусобной борьбе стремились заручиться поддержкой крымских ханов, а через них турецкого султана. Турция стремилась к господству над горскими народами Северного Кавказа и зависимое от неё агрессивное Крымское ханство, составной частью которого было Правобережье Кубани.

Мы уже говорили о том, что территория Кубани всегда привлекала многие народы. Они завоёвывали данную территорию, основывали населённые пункты, точнее – крепости и занимались торговлей. Долгое время на территории Кубани господствовали турки, или, как из называли, османы.

2 шаг.

Учащимся предлагается изучение нового материала по принципу приёмов технологии РКМ

«Трёхчастный дневник».

Учащиеся поступательно разбирают предложенный текст: после прочтения каждого фрагмента делятся впечатлениями, записывают необходимую информацию в таблицу.

Задание 2

Заполни таблицу «Тройной дневник»:

3 шаг.

Турецкие и Крымско-татарские города Северо-Западного Кавказа.

Сообщения учащихся о городах:

Тамань

Темрюк

Ачу

Суджук

Каплу (Копыл)

Задание 3.

Найди соответствия современных названий и их исторических названий:

Задание 4.

Игра «Откуда это и куда?»

Учащиеся получают набор карточек, которые нужно распределить по графам:

Слова для справок: олово, ртуть, свинец, удила, порох, косы, строительный лес, шерсть, мёд, воск, шкуры животных, кабаньи клыки, стрелы, осетровая и белужья икра, рабы, лошади.

III. Рефлексия.

Анализ собственной деятельности, её оценивание; творческая переработка и интерпретация полученной информации.

Рефлексия содержания учебного материала.

1 шаг.

Проверка выполнения заданий. Обсуждение учащимися заполнения таблица, с комментариями и аргументами.

2 шаг.

Творческие задания.

Задание 5.

Работа с картой №7 атласа.

Найдите города и крепости, находившиеся во владениях турками, отметьте на их на контурной карте.

Ответы: Тамань, Темрюк, Ачу, Агджи, Суджук, Копыл .

Саморефлексия.

IV. Домашнее задание:

1. параграф № 9 -10, с.53 -57, ответить на вопросы № 2, 4 стр. 57

2. Проиллюстрировать жизнь турок-осман.