Поурочное планирование история 7 класс (ФГОС)
История России (конец XVI-XVIII вв.)
Технологическая карта урока
(Открытый урок)
Учитель: Вороненко Лариса Николаевна
Дата: 03.05.2015
Тема: Государственные преобразования Петра 1
Введение Федеральных Государственных Образовательных Стандартов требует от учителей новых разработок уроков в виде технологических карт. Технологическая карта - это модернизированный план урока для учителя и ученика. В ней спланирована не только деятельность учителя, но и работа ученика, направленная на достижение прочных знаний и формирование творческого теоретического мышления. Технологическая карта урока помогает реализации главной цели образования - научить учиться, рационально распределять время во время урока вместе с учителем. Предлагаю один из вариантов разработки урока. В урок включены задания, требующие от учащихся овладения системой учебных универсальных действий: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных. Учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направлены на формирование рефлексии, требующие от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания. В целях повышения эффективности процесса формирования учебно -практических и учебно-познавательных задач на уроке применяются ИКТ. Все задания урока, включая домашнее, строятся на основе уровневого подхода (базовый, повышенный, высокий). Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, выстраивать индивидуальные задания с учетом познавательны навыков обучающихся.
Общедидактическая цель: создать условия для осознания уже изученного материала и получение новой учебной информации;
- способствовать осмыслению связей нового материала и ранее изученного.
-создать условия для организации творческо-поисковой деятельности учащихся на уроке, повысить самостоятельность работы учащихся, осуществить индивидуальный подход и уровневой дифференциации учащихся.
Цель урока: 1. Научатся: объяснять значение реформ Петра1
Объяснять понятия: реформы, абсолютизм, аристократия
2.Получат возможность научиться: Использовать сеть Интернет для изучения темы, делать обобщающие выводы и высказывать свою точку зрения; составлять рассказ, используя иллюстрации учебника; анализировать исторические документы.
Уровневая цель для учащихся на урок (образ желаемого результата):
- репродуктивный уровень: усвоить основные понятия, на основе приведенных в учебнике иллюстраций и выдержек из документов
-конструктивный уровень: выявить ПСС (причинно-следственные связи) - объяснять реформаторскую деятельность Петра I
высокий уровень: делать самостоятельно выводы о реформах ПетраI, находить нужный материал в Интернете и другой литературе о реформах
Петра 1
- творческий уровень: решать проблемные вопросы и задачи, находить способ деятельности (ситуация – выявление проблемы – самостоятельное решение - поиск аргументов - обобщение): выполнение письменных задач по заданию учителя.
Тип урока: комбинированный
Методы: репродуктивный, поисковый, проблемный, объяснительно-иллюстративный
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая
Информационно - методическое обеспечение
педагогической системы урочной деятельности:
1.Пчелов Е.В. История России. XVII- XVIII века: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / Е.В. Пчелов. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 240 с. – (ФГОС. Инновационная школа )/
2. Кочегаров К.А. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Пчелова «История России» 7 класс / К.А. Кочегаров.- 6-е изд.- -М.ООО «Русское слово - учебник", 2013.- 104 с.
3.История России. Разноуровневые задания. 7 класс/Сост. Э.В. Уткина.- М.: ВАКО, 2014.- 96 с.-(Дидактические материалы).
4.Симонова Е.В. Тесты по истории России: 7 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2014. -111 с.(Серия «Учебно -методический комплект»)
5.Алексашкина Л.Н. История. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/Л.Н. Алексашкина, Н.И. Ворожейкина; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой.- М.: Просвещение, 2014.- 128с. - (Работаем по новым стандартам).
6.Гевуркова Е.А. История России. XVII-XVIII века. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 7 класс / Е. А. Гевуркова. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.- 62 с. (Серия «Итоговая аттестация»).
7.Контрольно-измерительные материалы. История России: 7 класс /Сост. К.В.Волкова.- М.: ВАКО, 2011.-208 с.( Контрольно-измерительные материалы).
8. Симонова Е.В. Тесты по истории России: 7 класс/Е.В. Симонов а- М.:Издательство «Экзамен», 2014 - 111 с.(Серия «Учебно-методический комплект)
9.Мультимедийное приложение к учебнику К.В. Пчелова История России XVII-XVIII веков 7 класс Инновационная школа ФГОС ООО «Русское слово" 2013
10. Карта «Европейская часть России в XVII веке» с. 54 учебника
Цифровые образовательные ресурсы:
Учебное электронное издание «История нового времени», часть 1.
Виртуальная школа «Кирилл и Мефодий», новая история. 4.Виртуальная школа. Кирилл и Мефодий. Уроки всемирной истории: Новая история. Уроки Отечественной истории. ООО. Кирилл. Мефодий. 2004.
История России. 7 класс. Серия: 1 С: Школа.
Московский Кремль. Путеводитель. [Электронный ресурс]. – М.: Новый диск, 2005.
Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новое время. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2005.
Династия Романовых. Три века российской истории. [Электронный ресурс]. – М.: Государственный музей-заповедник «Московский Кремль», АО Коминфо, 2002.
Энциклопедия истории России. 862 – 1917 гг. [Электронный ресурс]. – М.: АО Коминфо, 1998 – 2001.
План урока: 1.Государственное управление при ПетреI
2.Административно - территориальное деление государства
3.Сословная политика при ПетреI
| Этапы урока | Дидактические материалы (обучающие и развивающие компоненты, задания) | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД (универсальные учебные действия) | Формы организации совзаимодействия на уроке | Промежуточный контроль |
| 1.Организационный
| 1.Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к освоению изучаемого материала | 1.Проводит беседу по обсуждению темы, целей и плана урока
| 1.Записывают тему и план в тетрадь | Личностные: Понимают значение знаний для человека. Сохранение мотивации учебной деятельности; проявление интереса к новому учебному материалу, оценивание собственной учебной деятельности; Формирование интереса и уважения к истории и культуре человечества; - восприятия истории как способа понимания современности .Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе Предметные: формулирование ответов на вопросы учителя; поиск информации из материалов учебника | Фронтальная | Работа в тетради |
| 2.Подготовка к основному этапу урока
3. Опрос домашнего задания | Беседа по вопросам после параграфа 20 | 1.Организует диалог с учащимися по вопросам параграфа с. 124-базовый уровень 2. Проверяет знание учащихся понятийного аппарата (1 ряд письменно) 3. Творческое задание. Историческая разминка по страницам устного журнала» Хочу все знать» Страница 1. Интересное задание (работа с иллюстрациями с. 118 - рассказ по схеме «Полтавская битва) Страница 2. Пересказ раздела «Прутский поход1711 года» (устно) Страница 3. Для любознательных: вопросы к документу с. 120-121-повышенный уровень
| 1.Отвечают на вопросы
2. Отвечают на вопросы учителя
3. Объясняют творческое задание (работа в парах с дополнительной литературой)
| Познавательные: осознанное речевое высказывание в устной форме о занятиях критян и их общественной организации Дополнительный материал. Метапредметные: -Репродуктивные: формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты -Познавательные: формулировать и обосновывать выводы -Коммуникативные: уметь задавать вопросы - уметь формулировать собственное мнение и позицию
Предметные: определять понятия, делать выводы, обобщения. Самостоятельно выделять и формулировать цели; анализировать вопросы и формулировать ответы, решать проблемные задачи. Коммуникативные: работать индивидуально в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов товарищей. Репродуктивные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач самостоятельно и представлять их результаты на уроке.
| 1.Фронтальная
2.Индивидуальная | 1.Устное задание
2. Устное задание
3. Устный ответ
|
| 4. Изучение нового материала (усвоение знаний и способов действий)
| 1.План параграфа 21 с. 125-129(краткий)- базовый уровень
2.Работа с иллюстрациями с. 118-119 - повышенный уровень
3.Работать самостоятельно с текстом учебника с. -125-127по группам): - экскурсоводы (Государственное управление ) -исследователи («Административно-территориальное деление» -историки (Сословная политика) Группа путешественников: изучение раздела «Значение петровских преобразований» - повышенный уровень
4.Вопросы и задания с. 127
| 1.Проводит фронтальную беседу по содержанию плана
2.Поясняет задания, выполняемые учащимися
3..Поясняет задание для выполнения его по группам (рассказ по иллюстрациям учебника)
4.Комментированное объяснение вопросов | 1. Записывают план параграфа 21 в тетрадь
2. Выполняют задания cамостоятельно, используя текст параграфа с.118-119
3. Выполняют задание за определенное время
4. Отвечают на вопросы по содержанию текста учебника | Познавательные: поиск и выделение нужной информации, умение структурировать знания Метапредметные: -Познавательные: составлять схемы и текстовую информацию; устанавливать закономерности; делать выводы по теме урока. -Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий; задавать вопросы с целью получения нужной информации. -Репродуктивные: оценивать свою работу на уроке; анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке -Познавательные: формирование умений сравнивать исторические факты, явления, процессы, определяя общее и особенное решать проблемные ситуативные задачи. Коммуникативные: владеть устной и письменной речью, вступать в диалог. Репродуктивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу на уроке.
Метапредметные: -Репродуктивные: формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты -Познавательные: формулировать и обосновывать выводы -Коммуникативные: уметь задавать вопросы - уметь формулировать собственное мнение и позицию
| 1.Фронтальная, индивидуальная
2.фронтальная
3.Индивидуальная
4.фронтальная | 1.Записи в тетради
2.Устный ответ
3.Устный ответ
4.Устный ответ |
| 5.Закрепление знаний и способов действий
| 1.Выполнить задание в учебнике с.129(устно) - базовый уровень 2. Составить схему нового административно-территориального деления страны-повышенный уровень
| 1.Поясняет задание, выполняемые учащимися
2. Объясняет, как правильно составить схему, используя текст параграфа
| 1.Выполняю задания, данные в учебнике с. 129
2.Выполняют задание: составляют схему нового административно-территориального деления страны
| Познавательные: построение логической цепочки рассуждений Предметные: формулирование ответов на вопросы учителя; поиск информации из материалов учебника | 1.Индивидуальная
2.индивидуальная
| 1.Устные ответы
2.Устный ответ
|
| 5. Подведение итогов урока
| 1.Обобщить полученные на уроке сведения | 1. Объясняет цели и задачи урока. Удалось ли их достичь? Предлагает провести самооценку | 1.Учащиеся проводят самооценку по изученной теме | Репродуктивные: результаты уровня усвоения изученного материала | 1.Фронтальная | 1.Заносят свои результаты в оценочный лист |
| 6. Рефлексия. Закрепление изученного материала
| 1.Выполнить задания в рабочей тетради к параграфу 21письменно. | 1.Поясняет задания в рабочей тетради к параграфу 21 | 1.Выполняют задания в рабочих тетрадях к параграфу21 | Коммуникативные: уметь задавать вопросы - уметь формулировать собственное мнение и позицию
| 1.Фронтальная | 1.Выполняют задания письменно в рабочих тетрадях |
| 7. Оценочная система
|
| 1.Комментирует оценки за работу на уроке | 1. Выставляют оценки в дневник | Коммуникативные: Адекватно оценивать свою деятельность на уроке и мнение учителя | 1. Фронтальная | 1.Записи в дневниках |
| 8. Информация о домашнем задании (домашнее задание дается дифференцированно)
| 1.Параграф 21(пересказ). Понятия в словарь письменно (базовый уровень) Повышенный уровень: найти описание картины художника В.А.Серова «Петр1» 2.Параграф 22 прочитать
.
| 1.Объясняет домашнее задание, проверяет записи в дневниках
| 1.Записывают домашнее задание
| Коммуникативные: уметь задавать вопросы - уметь формулировать собственное мнение и позицию
| 1.Фронтальная | 1. Записи в дневниках |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта урока по истории "Государственные преобразования Петра I" (36.43 КB)
1
1559
224
Нравится
0
