Разработка урока по информатике по теме Логические схемы с применением интерактивной доски.

Тема:         Логические схемы

Класс:       10

Цели урока:

• повышение мотивации к изучению раздела «Логические основы ПЭВМ» посредством использования интерактивной доски;
• развитие информационной культуры обучающихся через неявную демонстрацию новых возможностей известных приложений (Excel);
• развитие логического мышления школьников.

Задачи:

• закрепление знаний логических операций, законов логики;
• отработка навыков определения истинности логических выражений;
• знакомство с основными логическими элементами (И, ИЛИ, НЕ), принципами их работы;
• отработка навыков построения логических схем по заданным логическим функциям.

Оборудование: интерактивная доска, медиапроектор, компьютерный класс.

Дидактический материал, программное обеспечение: рабочие печатные тетради учащихся, электронные приложения к уроку (Логические схемы.notebook, Рабочая тетрадь ученика.doc, Логические элементы.ppt).

Содержание урока

1. Организационная часть.
2. Повторение и закрепление пройденного материала (страница 1).

Для актуализации знаний учащимся дается задание «Расшифровать тему урока». 

Для этого необходимо решить примеры на определение значения логических выражений. На доске выбирается правильный ответ, в результате чего открывается скрытая буква. После решения всех примеров из открытых букв складывается тема. Учащиеся работают у доски и одновременно выполняют задание в рабочей печатной тетради.

3. Объяснение нового материала.
   1. В ходе объяснения  актуализируются знания учащихся о таблицах истинности логических операций, ведется беседа по принципу работы простейших электрических схем, реализующих логические элементы. Учащиеся знакомятся с алгоритмом построения логических схем (вложение на 1 странице – ссылка на презентацию).  
   2. Для закрепления изученного материала учащиеся на доске и в рабочих тетрадях выполняют комплекс упражнений различного типа:

• определение значения выходного сигнала при заданных входных (2-3 страницы); при перетаскивании карточки с ответом появится подсказка в виде «!» - верно или «?» - неверно;   

• обратная задача: на определение невозможных комбинаций входных сигналов при заданном выходном (4 страница); в ходе решения обсуждаются варианты решения, при затруднении – стереть «смайлики» (там подсказка); варианты вписываются маркером в таблицы;
• задание на определение соответствия логической схемы и логической функции (5 страница); путем логических рассуждений учащиеся должны определить количество и типы логических операций, их последовательность, найти запись соответствующей функции и «перетащить» ее к соответствующей схеме;

• конструирование логических схем из заданных логических элементов в соответствии с указанными логическими функциями (6-8 страницы); учащиеся предварительно должны определить порядок операций, а затем в соответствии с алгоритмом, имеющемся во вложении, расставить элементы и соединить их между собой.

В процессе выполнения заданий можно обращаться к подсказке, оформленной в виде вложения.

         IV. Текущий контроль.

Для проверки степени усвоения нового материала учащимся предлагается выполнить на компьютерах тестовую работу с выбором правильного ответа по вариантам (программа Excel).

         V. Подведение итогов.

Учитель подводит итоги урока, выставляет оценки. Определяет домашнее задание.