Меню
Разработки
Разработки  /  Прочее  /  Планирование  /  9 класс  /  Разработка урока на тему: "ЖаҺандық мәселе: демография. Абай Құнанбайұлы «Адамның кейбір кездері»

Разработка урока на тему: "ЖаҺандық мәселе: демография. Абай Құнанбайұлы «Адамның кейбір кездері»

9.2.5.1. Сөйлеу барысында түрлі стильде берілген тақырып бойынша қажетті оргументтерді орынды қолдану, диалогте, полилогте сенімді сөйлеу.

09.06.2019

Содержимое разработки

Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: ЖаҺандық мәселе: демография

Абай Құнанбайұлы «Адамның кейбір кездері»

Пәні: Орыс мектептеріндегі қазақ тілі мен әдебиеті

Мектеп: А.Пушкин атындағы № 41 көпсалалы гимназия

Мұғалімнің аты-жөні: Умиркулова Г.С.

Күні:

Сынып: 9

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Тарихы тамырлас елдер

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

9.2.5.1. Сөйлеу барысында түрлі стильде берілген тақырып бойынша қажетті оргументтерді орынды қолдану, диалогте, полилогте сенімді сөйлеу.


Сабақтың мақсаты


Барлық оқушылар орындай алады: сөйлеу барысында түрлі стильде берілген тақырып бойынша қажетті оргументтерді орынды қолданып, диалогте, полилогте сенімді сөйлейді.

Оқушылардың көпшілігі орындай алады: мәтіннің стильдік ерекшелігіне байланысты талқылау сұрақтарын құрастырып, диалогта орынды қолданады.

Кейбір оқушылар орындай алады: тақырып бойынша қажетті оргументтерді талдайды, сенімді сөйлеу үшін қосымша мәліметтерді орынды қолданады.

Бағалау критерийі

-тақырып бойынша стиль ерекшеліктерін анықтайды;

-диалогта талқылау сұрақтарын құрастырады, аргументтерді орынды қолданады;

-диалогта, полилогта сенімді сөйлеу үшін қосымша мәліметтерді пайдаланады.

Ойлау деңгейі

қолдану

Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады: түрлі стильде берілген тақырып бойынша қажетті оргументтерді орынды қолданады, диалогте, полилогте сенімді сөйлейді және мақсатқа жету үшін жұптасып, топтасып, жеке жұмыс атқарады

Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: (жәрдемақы, тағайындалды , күнкеріс деңгейі, үшем).

Диалог құруға арналған пайдалы тіркестер: жәрдемақы тағайындалды, бала туу, көпбалалы аналар, үкімет тарапынан, күнкеріс деңгейі

Талқылауға арналған сұрақтар:

-Қазақстан егемендік алғанға дейін қай мемлекеттің құрамында болды?

  • -«Постсоветтік елдер» деген не?

  • -Тақырып неліктен «Тағдырлас елдер» деп аталады?

  • -Постсоветтік елдерге қандай мемлекеттер жатады?

  • -Осы елдердің халық саны туралы не білесіңдер?

Ым-ишара


Құндылықтарға баулу

«Мәңгілік ел» идеясын ұғыну, азаматтық жауапкершілікті, ашықтық пен ынтымақтастықты қалыптастыру

Пәнаралық байланыс

Қазақстан тарихы

Алдыңғы оқу

«Ой қозғау» әдісі арқылы осы тақырып туралы білетіндерін еске түсіріп жинақтау

Сабақ барысы

Жоспарланған уақыт

Сабақтың жоспары

Ресурстар

Сабақтың басы

10 минут


Ұйымдастыру кезеңі

1) Психологиялық ахуалды орнату. «Біз ұқсаспыз ба?» тренингін өткізу ( оқушылар сыныпта қозғалысқа түсіп, әр оқушының өзіне ұқсайтын қасиетін, дене мүшесін атайды)

2)Оқушыларды «Жалғасын тап» тәсілімен топқа бөлу (оқушылар стильдердің қолдану аясы бойынша жасалған қима қағаздардың жалғасын табу арқылы шағын топтарға бөлінеді. Мысалы: ресми іс-қағаздар стилі, публицистикалық стиль, көркем әдебиет стилі, ауызекі сөйлеу стилі және олардың қолдану аясы: іс-қағаздарда, нұсқау хаттар мен кеңсе құжаттарында, газет-журналда, жиналыстар мен митингілердегі сөздерде, көркем әдеби шығармаларда, адамдармен еркін әңгіме кезінде қолданылады).

3) «Ой қозғау»

-Қазақстан егемендік алғанға дейін қай мемлекеттің құрамында болды?

  • -«Постсоветтік елдер» деген не?

  • -Тақырып неліктен «Тағдырлас елдер» деп аталады?

  • -Постсоветтік елдерге қандай мемлекеттер жатады?

  • -Осы елдердің халық саны туралы не білесіңдер?

  • -Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы немен байланысты деп ойлайсыңдар? (оқушылар сабақтың тақырыбын болжайды)

Сабақтың тақырыбы:Тарихы тамырлас елдер

Оқу мақсаты таныстырылып, бағалау критерийлері оқушылармен талқыланады.

-Дәптерлеріңді ашып бүгінгі күн мен сабақтың тақырыбын жазып қойыңдар.


Топқа бөлуге арналған қима қағаздар












Қазақ тілі мен әдебиеті оқулығы, 102бет






Интерактивті тақта


Тақта, бор, дәптер

Сабақтың ортасы


25 минут




1.Оқылым алды жұмыс.

1) Сөздікпен жұмыс. Әр топ төменде берілген 4 сөздің біреуінің мағынасын «Сөздердің тұжырымдамалық картасына» салып ашып, қалған 3 топқа түсіндіреді: жәрдемақы, тағайындалды , күнкеріс деңгейі, үшем (орындалу уақыты 5 минут).



2)Топтық жұмыс. Стиль түрлерін қайталауға арналған тапсырмаларды «Сәйкесін тап» тәсілімен орындатамын. Стильдік ерекшеліктеріне қарай мәтіндердің жазылу үлгісін ажыратыңыздар, стиль түрлеріне мысал таңдаңыздар, мағынасына қарай сәйкестендіріңіздер (орындалу уақыты 5 минут).

1 топ. Мәтіндер қай стиль үлгісінде жазылған?

Сөйлемдер

стилі

Бұлт көлеңкесімен түтеген дала үнсіз бағынып, жаңбыр күтуде еді. Жел ұйытқытып қара жолдың күлгін шаңын көкке көтерді.


Өз қалауыммен жұмыстан босатуыңызды сұраймын.


Кеше сабаққа бардың ба? Үйге қандай тапсырма берді?


Халықты көптеген қоғамдық және жаратылыс тану ғылымдары зерттейді. Демография гректің «demos» -халық, «gzafo»- жазу, сипаттау деген сөздерінен шыққан.


Көктем келіп, Қазақстанның солтүстік аймақтарын су басу қауіпі бар. Синоптиктердің болжауынша аптаның соңына дейін температура 20 градусқа дейін жылиды.


2топ. Берілген стильдерге сәйкес мысалдарды таңдаңыз.

Сөйлемдер

стилі


Ауызекі сөйлеу стилі


Ғылыми стиль


Ресми іс-қағаздар стилі


Публицистикалық стиль


Көркем әдебиет стилі

3топ. Берілген сөйлемдерді стильдерімен сәйкестендіріңіз.

Сөйлемдер

стилі

Бұлт көлеңкесімен түтеген дала үнсіз бағынып, жаңбыр күтуде еді. Жел ұйытқытып қара жолдың күлгін шаңын көкке көтерді.

Ауызекі сөйлеу стилі


Өз қалауыммен жұмыстан босатуыңызды сұраймын.

Ғылыми стиль

Кеше сабаққа бардың ба? Үйге қандай тапсырма берді?

Ресми іс-қағаздар стилі

Халықты көптеген қоғамдық және жаратылыс тану ғылымдары зерттейді. Демография гректің «demos» -халық, «gzafo»- жазу, сипаттау деген сөздерінен шыққан.

Публицистикалық стиль

Көктем келіп, Қазақстанның солтүстік аймақтарын су басу қауіпі бар. Синоптиктердің болжауынша аптаның соңына дейін температура 20 градусқа дейін жылиды.

Көркем әдебиет стилі


Дескриптор

-стильдің түрлерін ажыратады;

- ерекшеліктерін анықтайды;

- мысал келтіреді, мағынасына қарай сәйкестендіреді.

Дескриптордың нәтижесінде «Бағалау парақшасы» арқылы топара қалыптастырушы бағалауы жүргізіледі, шынайы бағалау қалыптасады.

3.Тыңдалым. Жұптық жұмыс. Тыңдалған мәтінді қайта редакциялау. «Редактор» әдісі арқылы орындатамын. Өткен ғасырдағы қазақ халқының өсу деңгейі көрсетілген графикті қолданып, стильдік ерекшеліктерін сақтап, талқылау сұрақтарын құрастырыңыз. Аргументтерді орынды қолданып, жұбыңызбен диалогке түсіңіз (орындалу уақыты 15 минут).


Дескриптор

-стильді таңдап, ерекшеліктерін сақтайды;

-талқылау сұрақтарын құрастырады;

-аргументтерді қолданып, диалогке түседі.

Дескриптордың нәтижесінде «Өзара бағалау парақшасы» арқылы жұппен жұптың өзара ынталандырушы бағалауы жүргізіледі, оқушының тиімді түрде алға ілгерілеуі үшін жағдай жасалады.

3 тапсырма. Жеке жұмыс. «Интервью» әдісін қолданып, көше жүргіншілерінен «Қазақстандағы демографиялық жағдай туралы не ойлайсыз?» тақырыбына сұрақтар құрастырып, стиль ерекшеліктерін сақтап, сауалнама жүргізеді.

Интервью барысында келесі сөздер мен сөз тіркестерін қолдану міндетті: жәрдемақы тағайындалды, бала туу, көпбалалы аналар, үшем, үкімет тарапынан, күнкеріс деңгейі тіркестерін қолдану міндетті.

Дескриптор

-берілген тіркес сөздерді қолданады;

-қосымша мәліметтерді жинақтайды;

-рөлге бөлініп, сауалнама жүргізеді.

Дескриптордың нәтижесінде «Өзін өзі бағалау парағы» арқылы оқушы өзінің ішкі уәжін- бойындағы оқуға және нәтижеге қол жеткізуге деген ынтасын оятады.


«Графикалық органайзер» сызылған А4 форматты қағаздар, интерактивт тақта, слайдтар, тақырыпқа қатысты үлестірмелі материалдар, диграммалар, топтық тапсырмалар, дескрипторлар.




Қарым-қатынас формалары бойынша саралау



Үлестірмелі карточкалар, кестелер














Интерактивті тақта


























«Бағалау парағы»




Оқушыға жеке қолдау көрсету арқылы саралау




Қазақ тілі мен әдебиеті оқулығы, 104бет








«Өзара бағалау парағы» арқылы бағалау.


Нәтиже немесе жауап бойынша саралау тәсілі










«Өзін өзі бағалау парағы».



Сабақтың соңы

10 минут

Мұғалімнің кері байланысы

«Бес саусақ» тәсілі арқылы оқушылар рефлексия жазады.

Бас бармақ- басты мәсе. Бүгін сабақта ең құнды мәселе қандай болды?

Балаң үйрек- бірлесу. Мен топта/жұпта қалай жұмыс атқардым? Кімге көмек бердім? Кімнен көмек алдым?

Ортан терек- ойлану. Мен бүгін қандай білім мен тәжірибе алдым?

Шылдыр шүмек- шынайылық. Сабақ маған ұнады ма? Неліктен?

Кішкентай бөбек- көңіл-күй ахуалы. Мен өзімді сабақта қалай сезіндім.

Үй тапсырмасы. Елімізде көпбалалы аналарға қандай қолдау көрсетілетіндігін БАҚ құралдарына сүйеніп баяндау

(даилог құрастыруға да болады).


«Бес саусақ»

парақшасы


Қосымша ақпарат ЖаҺандық демографиялық жағдай туралы не білеміз?

Саралау – Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті

оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау – Сіз оқушылардың

материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

АКТ-мен байланыс.


Денсаулық және қауіпсіздік.


  • Қарым-қатынас формалары бойынша саралау тәсілін қолдандым. Себебі қабілеті орта оқушы өзінің құрбысынан көмек алуға мүмкіндігі бар, ал қабілетті оқушылар өз ойы мен идеясын жүзеге асыру арқылы топ жұмысына үлесін қоса алады.

Оқушыға жеке қолдау көрсету арқылы саралауды қолданамын. Кейбір оқушылар белгіленген мақсатқа қол жеткізу үшін арнайы көмекті қажетсінеді. Оқушы қажеттілігіне сай көмек ауқымы мен деңгейі саралап қолдау көрсетемінкөрсетемін (жетелеуші сұрақтар, ашық сұрақтар, қажетті ресурстар).

Нәтиже немесе жауап бойынша саралау тәсілі тиімді. Нәтиже немесе жауап бойынша саралау тәсілі тиімділігі оқушыларға бірдей тапсырма ұсынылғанымен, түрлі деңгейдегі жауап күтіледі. Дегенмен кейбір оқушыларға түрткі болу сұрақтарын (сұрақты қарапайым етіп қою, ойға салу, өткен материалға оралу) ұсынамын.



Дескрипторлар нәтижесінде қалыптастырушы бағалау жүргізіліп, оқушыларда шынайы бағалау дағдысы қалыптасады. Топтар бір-бірінің жұмысын бағалау үшін «Бағалау парағы», жұптық жұмыста «Өзара бағалау парағы», жеке жұмыста «Өзін-өзі бағалау» парақшаларын қолдануды жоспарладым.



Сабақ мақсаты мен бағалау кртитерийлеріне сәйкес тапсырмалар дайындалу барысында әртүрлі дереккөздерден алынған материалдар, ресурстар қолдандым. Оқушылар интерактивті тақтаның мүмкіндіктерін пайдаланады, аудиожазба тыңдайды.

Сабақ барысында интерактивті тақтаны қолдануға қойылатын уақыт шектемесін ескеру қажет. Сабақтың денсаулық сақтау аспектілері жұмыс формаларының және тапсырмалардың ауысу интервалымен сақталынады.

Рефлексия

Сабақ / оқумақсаттары шынайы ма?

Бүгін оқушылар не білді?

Сыныптағы ахуал қандай болды?

Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма?

Мен берілген уақыт ішінде

үлгердім бе? Мен өз жоспарыма

қандай түзетулер енгіздім жəне

неліктен?




Қорытынды бағамдау

Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1:

2:

Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1:

2:

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды

жетілдіруге көмектесетін не білдім?










Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: ЖаҺандық мәселе: демография

Абай Құнанбайұлы «Адамның кейбір кездері»

Пәні: Орыс мектептеріндегі қазақ тілі мен әдебиеті

Мектеп: А.Пушкин атындағы № 41 көпсалалы гимназия

Мұғалімнің аты-жөні: Умиркулова Г.С.

Күні:

Сынып: 9

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Тарихы тамырлас елдер

Осы сабақта қолжеткізілетін оқумақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

9.2.5.1. Сөйлеу барысында түрлі стильде берілген тақырып бойынша қажетті оргументтерді орынды қолдану, диалогте, полилогте сенімді сөйлеу.


Сабақтың мақсаты


Барлық оқушылар орындай алады: сөйлеу барысында түрлі стильде берілген тақырып бойынша қажетті оргументтерді орынды қолданып, диалогте, полилогте сенімді сөйлейді.

Оқушылардың көпшілігі орындай алады: мәтіннің стильдік ерекшелігіне байланысты талқылау сұрақтарын құрастырып, диалогта орынды қолданады.

Кейбір оқушылар орындай алады: тақырып бойынша қажетті оргументтерді талдайды, сенімді сөйлеу үшін қосымша мәліметтерді орынды қолданады.

Бағалау критерийі

-тақырып бойынша стиль ерекшеліктерін анықтайды, аргументтерді орынды қолданады;

-диалогта талқылау сұрақтарын орынды қолданады;

-диалогта, полилогта сенімді сөйлеу үшін қосымша мәліметтерді пайдаланады.

Ойлау деңгейі

қолдану

Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады: оқылған мәтіннің мақсатын, қолдану асын, стильдік ерекшелігін анықтайды, түрлі стильде берілген тақырып бойынша қажетті оргументтерді орынды қолданады, диалогте, полилогте сенімді сөйлейді және мақсатқа жету үшін жұптасып, топтасып, жеке жұмыс атқарады

Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: ( егіз, үшем, төсбелгі, дүмпу). Сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпін

Диалог құруға арналған пайдалы тіркестер: жәрдемақы тағайындалды, бала туу, көпбалалы аналар, үкімет тарапынан, күнкеріс деңгейі

Талқылауға арналған сұрақтар:

-Қазақстан егемендік алғанға дейін қай мемлекеттің құрамында болды?

-Көшпенділер туралы көркем шығарма жазған жазушыларды білесіңдер ме?

  • -«Постсоветтік елдер» деген не?

  • -Тақырып неліктен «Тағдырлас елдер» деп аталады?

  • -Постсоветтік елдерге қандай мемлекеттер жатады?

  • -Осы елдердің халық саны туралы не білесіңдер?

Ым-ишара


Құндылықтарға баулу

Ұлттық құндылықтарды дәріптеу, , бірін-бірі бағалау арқылы сыни ойлау қабілеттерінің қалыптасып дамуына, бір-бірімен ынтымақтастықпен қарым-қатынас жасауға тәрбиелеу

Пәнаралық байланыс

Қазақстан тарихы

Алдыңғы оқу

«Ой қозғау» әдісі арқылы осы тақырып туралы білетіндерін еске түсіріп жинақтау

Сабақ барысы

Жоспарланған уақыт

Сабақтың жоспары

Ресурстар

Сабақтың басы


Ұйымдастыру кезеңі

1) Психологиялық ахуалды орнату. «Біз ұқсаспыз ба?» тренингін өткізу ( оқушылар сыныпта қозғалысқа түсіп, әр оқушының өзіне ұқсайтын қасиетін, дене мүшесін атайды)

2)Оқушыларды «Жалғасын тап» тәсілімен топқа бөлу (оқушылар стильдердің қолдану аясы бойынша жасалған қима қағаздардың жалғасын табу арқылы шағын топтарға бөлінеді. Мысалы: ресми іс-қағаздар стилі, публицистикалық стиль, көркем әдебиет стилі, ауызекі сөйлеу стилі және олардың қолдану аясы:іс-қағаздарда, нұсқау хаттар мен кеңсе құжаттарында, газет-журналда, жиналыстар мен митингілердегі сөздерде, көркем әдеби шығармаларда, адамдармен еркін әңгіме кезінде қолданылады).

3) «Ой қозғау»

-Қазақстан егемендік алғанға дейін қай мемлекеттің құрамында болды?

-Көшпенділер туралы көркем шығарма жазған жазушыларды білесіңдер ме?

  • -Қазақсатан Республикасы қалай аталды?

  • -«Постсоветтік елдер» деген не?

  • -Тақырып неліктен «Тағдырлас елдер» деп аталады?

  • -Постсоветтік елдерге қандай мемлекеттер жатады?

  • -Осы елдердің халық саны туралы не білесіңдер?

  • -Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы немен байланысты деп ойлайсыңдар? (оқушылар сабақтың тақырыбын болжайды)

Сабақтың тақырыбы:Тарихы тамырлас елдер

Оқу мақсаты таныстырылып, бағалау критерийлері оқушылармен талқыланады.

-Дәптерлеріңді ашып бүгінгі күн мен сабақтың тақырыбын жазып қойыңдар.


топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар,

суреттер











Қазақ тілі мен әдебиеті оқулығы, 102бет


Ішкі саралау







Тақта, бор, дәптер

Сабақтың ортасы






1.Оқылым алды жұмыс.

1) «Атаулар туралы 3 сұрақ» тәсілін қолданып, оқылым алды жұмыс жүргіземін. Жұптық жұмыс

-Егіз, үшем, төсбелгі, дүмпу сөздерін тақтаға жазып, жұпта талқылатып, төмендегідей сұрақтарға жауап аламын:

1.Қайда? Бұл терминді сіз бұрынырақта қайда және қандай мағынада кездестіріп едіңіз?

2.Қалай? Өз тәжірибеңізбен осы атауларды қолданудың мысалдарын келтіре аласыз ба?

3.Қандай? Осы сабақта бұл атаулар қандай қолданыста болады деп ойлайсыз?

2)Стиль түрлерін қайталауға арналған тапсырмаларды «Сәйкесін тап» тәсілімен орындатамын. Стильдік ерекшеліктеріне қарай мәтін түрлерін ажыратыңыздар, мысал келтіріңіздер.

1 топ. Мәтіндер қай стиль үлгісінде жазылған?

Сөйлемдер

стилі

Бұлт көлеңкесімен түтеген дала үнсіз бағынып, жаңбыр күтуде еді. Жел ұйытқытып қара жолдың күлгін шаңын көкке көтерді.


Өз қалауыммен жұмыстан босатуыңызды сұраймын.


Кеше сабаққа бардың ба? Үйге қандай тапсырма берді?


Халықты көптеген қоғамдық және жаратылыс тану ғылымдары зерттейді. Демография гректің «demos» -халық, «gzafo»- жазу, сипаттау деген сөздерінен шыққан.


Көктем келіп, Қазақстанның солтүстік аймақтарын су басу қауіпі бар. Синоптиктердің болжауынша аптаның соңына дейін температура 20 градусқа дейін жылиды.


2топ. Берілген стильдерге мысал келтіріңдер.

Сөйлемдер

стилі


Ауызекі сөйлеу стилі


Ғылыми стиль


Ресми іс-қағаздар стилі


Публицистикалық стиль


Көркем әдебиет стилі

3топ. Берілген сөйлемдерді стильдерімен сәйкестендіріңіз.

Сөйлемдер

стилі

Бұлт көлеңкесімен түтеген дала үнсіз бағынып, жаңбыр күтуде еді. Жел ұйытқытып қара жолдың күлгін шаңын көкке көтерді.

Ауызекі сөйлеу стилі


Өз қалауыммен жұмыстан босатуыңызды сұраймын.

Ғылыми стиль

Кеше сабаққа бардың ба? Үйге қандай тапсырма берді?

Ресми іс-қағаздар стилі

Халықты көптеген қоғамдық және жаратылыс тану ғылымдары зерттейді. Демография гректің «demos» -халық, «gzafo»- жазу, сипаттау деген сөздерінен шыққан.

Публицистикалық стиль

Көктем келіп, Қазақстанның солтүстік аймақтарын су басу қауіпі бар. Синоптиктердің болжауынша аптаның соңына дейін температура 20 градусқа дейін жылиды.

Көркем әдебиет стилі


Дескриптор

-стильдің түрлерін ажыратады;

- ерекшеліктерін анықтайды,

-мысал келтірі, мағынасына қарай сәйкестендіреді.

«Бағалау парақшасы» арқылы бағаланады.

3.Оқылым. Жұптық жұмыс. «Қазақ халқының демографиялық өсу тарыхы» тақырыбы бойынша стильдік ерекшеліктерді сақтап, талқылау сұрақтарын құрастырыңыздар. Аргументтерді орынды қолданып, жұбыңызбен диалогке түсіңіз («Редактор» әдісі арқылы өткен ғасырдағы қазақ халқының өсу деңгейі көрсетілген графикті қолданамын).

Графиканың суреті

Дескриптор

-стильді таңдап, ерекшеліктерін сақтайды;

-талқылау сұрақтарын құрастырады;

-аргументтерді қолданып, диалогке түседі.

Өзара бағалау (жұп-жұпты бағалайды)

3 тапсырма. Жеке жұмыс. «Интервью» әдісін қолданып, көше жүргіншілерінен «Қазақстандағы демографиялық жағдай туралы не ойлайсыз?» тақырыбына сұрақтар құрастырып, стиль ерекшеліктерін сақтап, сауалнама жүргізеді. Жәрдемақы тағайындалды, бала туу, көпбалалы аналар, үкімет тарапынан, күнкеріс деңгейі тіркестерін қолдану міндетті.


Дескриптор

-берілген тіркес сөздерді қолданады;

-қосымша мәліметтерді жинақтайды;

-рөлге бөлініп, сауалнама жүргізеді.

«Өзін өзі бағалау парағы» арқылы бағалау.


«Атаулар туралы 3сұрақ» жазылған плакаттар, Интерактивтітақта, слайдтар, тақырыпқа қатысты үлестірмелі материалдар, кесте, суреттер, диграммалар, топтық тапсырмалар, дескрипторлар.




Нәтиже немесе жауап бойынша саралау

























































Қарым-қатынас формалары бойынша саралау


Сабақтың соңы


Мұғалімнің кері байланысы

ЖЖ. «Бес саусақ» тәсілі

Бас бармақ-басты мәсе. Бүгін сабақта ең құнды мәселе қандай болды?

Балаң үйрек-бірлесу. Мен топта/жұпта қалай жұмыс атқардым? Кімге көмек бердім? Кімнен көмек алдым?

Ортан терек-ойлану. Мен бүгін қандай білім мен тәжірибе алдым?

Шылдыр шүмек-шынайылық. Сабақ маған ұнады ма? Неліктен? Кішкентай бөбек-көңіл-күй ахуалы. Мен өзімді сабақта қалай сезіндім.

Үй тапсырмасы. Елімізде көпбалалы аналарға қандай қолдау көрсетілетіндігін БАҚ құралдарына сүйеніп баяндау.

Даилог құрастыруға да болады.


«бес саусақ»

парақшасы

Қосымша ақпарат ЖаҺандық демографиялық жағдай туралы не білеміз?

Саралау – Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті

оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау – Сіз оқушылардың

материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

АКТ-мен байланыс.


Денсаулық және қауіпсіздік.


  • Барынша қолдау көрсету: тақырыпқа қатысты ақпараттарды суреттар арқылы табады, ауызша сұрақтарға жауап береді. Мұғалім жетекшілігін қажет ететін оқушыларға жұппен жұмыс жүргізгенде«Сұрақтар тізбегі» әдісін пайдаланамын. Ашық сұрақтар беріп қолдау көрсетемін.

Орташа қолдау көрсету: тақырып аясында жұптасып, постер қорғайды, өз ойын айтады.

Аз қолдау көрсету:нақты ақпаратты қосымша ақпаратпен салыстырады, мәтін құрайды, талдайды. Өз бетінше ізденіп, маңызды ақпараттарды жинақтау, ақпараттардың маңызды болу себебін анықтау т.б. секілді күрделірек тапсырмалар беріледі,

Дескриптор нәтижесінде оқушыларға қалыптастырушы бағалау жүргізіледі.

Топтық бағалау. «Екі жұлдыз, бір тілек»

Өзара бағалау. «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы, «Смайликтер», Бағалау парақшасы



Сабақ үдерісінде қауіпсіздік ережелерін сақтауға мән берілу керек.

Интерактивті тақта, PowerPoint таныстырылымы көрсетіледі. Аудиожазба қойылады.

Рефлексия

Сабақ / оқумақсаттарышынайы ма?

Бүгін оқушыларне білді?

Сыныптағы ахуалқандай болды?

Мен жоспарлағансаралау шараларытиімді болды ма?

Мен берілген уақыт ішінде

үлгердім бе? Менөз жоспарыма

қандай түзетулеренгіздім жəне

неліктен?




Қорытынды бағамдау

Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1:

2:

Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1:

2:

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды

жетілдіруге көмектесетін не білдім?


Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: ЖаҺандық мәселе: демография

Абай Құнанбайұлы «Адамның кейбір кездері»

Пәні: Орыс мектептеріндегі қазақ тілі мен әдебиеті

Мектеп: А.Пушкин атындағы № 41 көпсалалы гимназия

Мұғалімнің аты-жөні: Умиркулова Г.С.

Күні:

Сынып: 9

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Тарихы тамырлас елдер

Осы сабақта қолжеткізілетін оқумақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

9.2.5.1. Сөйлеу барысында түрлі стильде берілген тақырып бойынша қажетті оргументтерді орынды қолдану, диалогте, полилогте сенімді сөйлеу.


Сабақтың мақсаты


Барлық оқушылар орындай алады: көрсетілім материалы бойынша берілген сұрақтарға жауап береді, қажетті сөз тікестерін қолданып, диалогте сөйлеседі.

Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Сөйлеу барысында түрлі стильде берілген тақырып бойынша қажетті оргументтерді орынды қолданады, анықтайды, диалогте, полилогте сенімді сөйлейді.

Кейбір оқушылар орындай алады: Сөйлеу барысында түрлі стильде берілген тақырып бойынша қажетті оргументтерді анықтайды, қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіреді, диалогте, полилогте сенімді сөйлейді.


Бағалау критерийі

Сөйлеу барысында түрлі стильде берілген тақырып бойынша қажетті оргументтерді орынды қолданады, диалогте, полилогте сенімді сөйлейді.

Ойлау деңгейі

қолдану, анықтау

Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады: мұғалімнің көмегімен оқушылар бірқатар сұрақтарға көрсетілім бойынша жауап береді және соның негізінде жауап беру үшін топтасып, жеке жұмыс атқарады

Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: (рухани мәдениет, материалдық мәдениет, көшіп-қону және т.б.). Сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпін

Диалог құруға арналған пайдалы тіркестер: рухани мәдениет, материалдық мәдениет, көшіп-қону

Талқылауға арналған сұрақтар: Қандай фильмдерді ұнатасыз? Көшпенділер туралы не білесіз? Көшпенділер туралы көркем шығарма жазған жазушыны білесіз бе?



Құндылықтарға баулу

Ұлттық құндылықтарды дәріптеу, Отан қорғау, елсүйгіштік, бабаларға тағзым сезімдерінің қалыптасуына ықпал ету, бірін-бірі бағалау арқылы сыни ойлау қабілеттерінің қалыптасып дамуына, бір-бірімен ынтымақтастықпен қарым-қатынас жасауға тәрбиелеу

Пәнаралық байланыс

қазақ тілі, қазақстан тарихы

Алдыңғы оқу

«Ой қозғау» әдісі арқылы осы тақырып туралы білетіндерін еске түсіріп жинақтау

Сабақ барысы

Жоспарланған уақыт

Сабақтың жоспары

Ресурстар

Сабақтың басы


Ұйымдастыру кезеңі

1) Психологиялық ахуалды орнату. «Біз ұқсаспыз ба?» тренингін өткізу ( оқушылар сыныпта қозғалысқа түсіп, әр оқушының өзіне ұқсайтын қасиетін, дене мүшесін атайды)

2)Оқушыларды «Қаламсап» тәсілімен топқа бөлу (оқушыларды өз қаламсаптарының көмегімен шағын топтарға бөлу).

3) «Ой қозғау»

-Көшпенділер туралы не білесіңдер?

-Көшпенділер туралы көркем шығарма жазған жазушыларды білесіңдер ме?

  • -Балалар, сендерге қандай фильмдер ұнайды? Пікірлеріңді «Төрт сөйлем» құрылымы бойынша айтыңдар.

  • 1) Пікір: өз ойыңды бір сөйлеммен айт.

  • 2) Дәлел: пікіріңді дәлелде.

  • 3) Мысал: пікіріңді өмірмен байланыстыр.

  • 4) Қорытынды: өз қорытыңды айт.

  • - Берілген суреттер туралы не айтасыңдар? ( Көшпенділер кинофильмінен бірнеше сурет көрсетіледі).

  • -Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы немен байланысты деп ойлайсыңдар? (оқушылар сабақтың тақырыбын болжайды)

Сабақтың тақырыбы:

«І.Есенберлин «Көшпенділер» (үзінді)».

Оқу мақсаты таныстырылып, бағалау критерийлері оқушылармен талқыланады.

-Дәптерлеріңді ашып бүгінгі күн мен сабақтың тақырыбын жазып қойыңдар.


1-топ: алтын

2-топ: күміс

3-топ: қола

топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар,

суреттер

Сабақтың ортасы






Сөздікпен жұмыс. «Графикалық органайзер. Сөздердің тұжырымдамалық картасы»

1-тапсырма. Жеке жұмыс. Аудиоматериалдағы дыбыстарды мұқият тыңдаңыз, сәйкес келетін затымен сәйкестендіріп дәптерлеріңізге үтір арқылы жазыңыз.

(Оқушылар кинофильмнің үзіндісінен естіген дыбыстарын дәптерге түсіреді, кейін не жазғандары туралы талқылайды.)

2-тапсырма. Топтық жұмыс. «Көшпенділер» фильмінен үзінді көріп, фильм бойынша сұрақтарға жауап беру.

1топ. Кейіпкер

Басты кейіпкер кім?

Оқиғаны кім баяндайды?

Басты кейіпкер қалай бейнеленеді?

Кейіпкерлер не туралы сөйлеседі?

Сіз кейіпкердің не ойлайтыны, не сезінетіні туралы қайдан біле аласыз?

Сізді ең қызықтырытатын кейіпкер кім? Неге?

2топ. Оқиғасы

Бұл оқиғаның барысында не болды? (оқиғаның өрістеуі, проблемасы, шешімі).

Ол қай жерде болады?

Бұл оқиға кім (не) туралы?

Оқиға барысында уақыт қалай өтеді?

Әрі қарай не болуы мүмкін?

Бұл оқиға белгілі бір оқиғаларды еске түсіре ме?

3топ. Дыбыстар

Сіз қандай дыбыстар естисіз?

Фильмде музыка бар ма?

Музыка сізге қандай сезімдер ұялатады?

Музыка сіздің көңіл-күйіңізге қалай әсер етеді?

Тыныштық әсері бар ма? Оның әсері қандай?

Дескриптор

-Көрген фильмдері бойынша берілген сұрақтарға жауап береді;

- сөздердің орфеэпиялық нормаларын сақтайды;

- тіл тазалығын ұстанады.

Топара бағалау. «Екі жұлдыз, бір ұсыныс»

3-тапсырма. Топтық жұмыс.

1топ. Тірек сөздерді пайдаланып көшпенділер мәдениеті туралы ғылыми стильде сұхбат өткізу (Евразия территориясында, рухани мәдениет, материалдық мәдениет, киіз үй, шаруашылық).

2топ. «Көшпенділер» кинофильмінің афишасын дайындау.

3 топ. «Қабырғадағы портрет» тәсіліне салып, диалог дайындау.

Дескриптор

-стильдік ерекшеліктерді ескеріп, диалогте сенімді сөйлейді;

-тақырыпты ашады;

- сөздердің орфеэпиялық нормаларын сақтайды;

- тіл тазалығын ұстанады.

«Ашық микрофон» арқылы бағалау.
Мұғалімнің кері байланысы


Кеспе мәтіндер.


Қабырғаға ілінген ватмандар, Интерактивтітақта,слайдтар,тақырыпқақатыстыальбомдар,кітапкөрмесі,үлестірмелі материалдар,кестесуреттер, және  әртүрлі 

заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.

Сабақтың соңы


Мұғалімнің кері байланысы


ЖЖ. «Рефлексия пирамидасы»

1.Сіз білген ең маңызды 1 мәлімет

2. Сіз көбірек білгіңіз келетін 2 нәрсе

3. Сіз үйренген 3 нәрсе

4. Сіз бұған дейін білетін 4 нәрсе

Үй тапсырмасы



«Рефлексия пирамидасы»

парақшасы

Қосымша ақпарат Қазақстан жерінен табылған «Алтын әйел» жайында не білеміз?


-70%
Курсы повышения квалификации

Методика обучения слабослышащих детей в учреждениях образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Разработка урока на тему: "ЖаҺандық мәселе: демография. Абай Құнанбайұлы «Адамның кейбір кездері» (355.15 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт