Разработка урока на тему: "Химическая организация клетки. Неорганические вещества, входящие в состав клетки"

Конспект урока биологии, 9-й класс

Целевой блок

Раздел 2. Структурная организация живых организмов. Тема 1. Химическая организация клетки.

Тема урока

Неорганические вещества клетки

Педагогические цели

Изучить химический состав клетки; выявить роль химических элементов и неорганических веществ в процессе жизнедеятельности клетки; конкретизировать положение клеточной теории о сходстве химического состава клеток всех организмов на примере неорганических веществ: воды и минеральных солей; изучить их строение и функции в процессе жизнедеятельности клетки; реализовать межпредметные связи с химией; сформировать представления о роли микроэлементов в жизни организма.

Формировать УУД:

- Личностные: развитие интеллектуальных и творческих способностей; экологического сознания; признание высокой целости жизни, здоровья своего и других; развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; ответственного отношения к учению, труду; целостного мировоззрения; осознанности и уважительного отношения к другим людям.

- Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

- Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом); в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы; учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его; понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

- Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; составлять тезисы, определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Планируемые образовательные результаты

Предметные УУД

базовый уровень – знают о многообразии химических элементов и соединений, входящих в состав живых организмов, значении их в процессе жизнедеятельности; продуктивный уровень – выполняют творческие задания.

Личностные УУД

развитие интеллектуальных и творческих способностей; экологического сознания и основ экологической культуры; признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других; развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; ответственного отношения к учению, труду; целостного мировоззрения.

Метапредметные УУД

• познавательные – общеучебные: умеют анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; составлять тезисы; определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; логические: умеют строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формируют учебную проблему, определяют УД; выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат, выбирают средства достижения цели из предложенных; составляют план решения проблемы; работают по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем совершенствуют самостоятельно выбранные критерии оценки;

• коммуникативные – умеют самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом); учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его; понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории).

Инструментальный блок

Тип урока

Урок формирования новых знаний

Форма урока

урок-лекция

Учебно-методический комплекс

- Сонин Н.И., Захаров В.Б. Программа основного общего образования по биологии 5—9 классы. Концентрический курс. - М.: Дрофа,2012.

- Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности.9 класс (концентрический курс): учебник. - М.:Дрофа,2014. – 304 с.

- Цибулевский А. Ю., Захаров В.Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: Рабочая тетрадь (концентрический курс). - М.: Дрофа, 2015.. - 144 с.

- мультимедийный проектор

- компьютер учителя

- тетрадь

Оборудование и материалы

Компьютеры с выходом в Интернет, проектор, презентация, таблица «Периодическая система элементов Д.И. Менделеева»;

Образовательные ресурсы

Презентация «Химическая организация клетки. Неорганические вещества».

Организационно-деятельностный блок

Основные понятия и термины

Элемент, макроэлемент, микроэлемент, биоэлементы, диполь, катионы, анионы, буферность, химические связи.

Межпредметные связи

Химия, информатика

Организация пространства

Групповая, фронтальная, индивидуальная работа

Домашнее задание

§21 (с. 105-107), читать, ответить на вопросы (уст.).

Основные этапы организации учебной деятельности, время

Цель этапа

Формы, методы, методические приёмы

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.Мотивационно-целевой этап. 2 мин.

Вызвать познавательный интерес к проблеме, организовать самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели.

Обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимся неполноты имеющихся знаний.

Форма – фронтальная; метод - рассказ учителя с элементами беседы.

Сообщает тему, цель и план урока. Предлагает вспомнить о возникновении жизни на Земле. Спрашивает о первоначальном этапе появления клеточных форм.

Вспоминают о возникновении жизни на Земле, связанном с появлением клеточных форм жизни. Затрудняются в определении из чего появились одноклеточные.

Слушают учителя.

Строят собственные высказывания, аргументируют

Самостоятельно обнаруживают и формируют учебную проблему

Принимают и сохраняют учебную цель.

Работа в тетради.

2. Актуализационный этап. 6 мин.

Актуализировать имеющиеся знания по теме.

Организовать совместное с учителем планирование получения информации.

Форма – фронтальная; метод – рассказ с опорой на сообщения учеников

Организует учебное взаимодействие учеников, подготовивших сообщения, класса, последующее обсуждение: что есть важнейшая составляющая часть всех живых организмов.

Рассказывают об истории изучения клетки, клетке – элементарной единице строения живых организмов Испытывают затруднения при ответе на вопросы учителя.

Слушают одноклассников. В дискуссии выдвигают аргументы и контраргументы; учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать его ошибочность и корректировать его.

Принимают предложенный способ получения информации.

3. Этап усвоения новых знаний и способов действий. 15 мин.

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала.

Форма – фронтальная; метод – рассказ учителя с опорой на презентационный материал и материал учебника, беседа.

Рассказывает о химическом составе клетки.

Предлагает проанализировать материал и сформулировать проблему.

Отвечают на вопросы учителя. Знакомятся с материалом учебника §21 (с.105-107). Делают вывод о группах химических элементов.

Слушают учителя. Высказывают правильные и ошибочные мнения.

Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат, выбирают средства достижения цели; составляют план решения проблемы.

4. Первичная проверка понимания изученного. 10 мин.

Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала.

Форма – групповая, метод – словесный, беседа

Организует учебное исследование проблемы для выделения групп неорганических химических элементов. Работа в парах (значение воды и минеральных солей)

Организует учебное взаимодействие учеников (групп) и следующее обсуждение.

Выделяют значение и характеристики выделенных факторов.

По группам соотносят важность каждого из них для процесса эволюции.

Участвуют в обсуждении содержания материала. Обсуждают в группах и в парах.

Осуществляют самоконтроль. Оформляют конспект. работают по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки самостоятельно.

5. Этап закрепления новых знаний и способов действий. 7 мин.

Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания.

Форма – фронтальная, метод – словесный, беседа с опорой на презентационный материал

Предлагает составить схемы в тетрадях «Группы химических элементов», «Значение воды и минеральных солей», выделить основные выводы о важности неорганических элементов

Анализируют, сравнивают, классифицируют факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; составляют тезисы.

Участвуют в обсуждении содержания материала. Строят рассуждения, понятные для собеседников, понимая позицию другого. Высказывают правильные и ошибочные мнения.

Осуществляют самоконт-роль. Работа на ПК и в тереади

6. Информация о домашнем задании. 3 мин.

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Форма – фронтальная, метод – словесный, беседа

Поясняет домашнее задание. §21 (с. 105-107), читать, ответить на вопросы (уст.).

Рассматривают степень изученности предлагаемого задания.

Слушают учителя. Задают вопросы.

Записывают домашнее задание.

7. Подведение итогов занятия. Рефлексия. 2 мин.

Оценить степень реализации поставленных на занятии целей.

Оценить работу учеников во время урока: работы класса и отдельных учащихся. Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Форма – работа в паре; метод – словесный, беседа

Предлагает ученикам дать оценку степени удовлетворённости работой на уроке, уровню полезности изученного материала и собственной работе.

Отвечают на вопросы учителя, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Слушают учителя и одноклассников. Рефлексия своих действий.

Осуществляют самоконтроль и самооценку.