Разработка урока

Урок 115 Русский язык

Тема: Роль прилагательных в тексте.

Цели: дать представление о тексте-описании; развивать уме­ние употреблять имена прилагательные в речи.

Планируемые результаты:

Предметные: Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Метапредметные УУД:

Познавательные: общеучебные – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение, находят различие и сходство текстов; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Личностные: Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

— Прочитайте. Объясните написание имён собственных.

— Что такое имя прилагательное?

III. Актуализация знаний.

— Запишите слова. Обозначьте орфограммы.

Солёный, резкий, классный, гладкий, грустный, кленовый, робкий, мягкий, живой, ловкий, гибкий, широкий, ранний.

— Образуйте отданных имён существительных имена прила­гательные и запишите их. Обозначьте орфограмму в словах.

Счастье, берёза, клён, ненастье, звезда, честь.

— Распределите имена прилагательные в три столбика: I) обо­значающие цвет; 2) обозначающие вкус; 3) обозначающие размер.

Маленький, длинный, сладкий, красный, голубой, солёный, кислый, большой, чёрный.

IV. Самоопределение к деятельности.

— Прочитайте текст.

В весеннем лесу

На деревьях лопнули душистые почки. Из земли показалась молодая травка. Летят из улья и дружно жужжат пчёлы. Петька бежит по узкой тропе. Она ведёт мальчика в чащу. Весенний лес наполнен жизнью. Вот низкий берег ручья. Петя пьёт холодную воду.

— Прочитайте этот текст без имён прилагательных.

— Изменился текст? Обоснуйте свой ответ.

— Какую роль играют имена прилагательные в речи?

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока.

1. Работа по учебнику.

а) Текст. Роль имён прилагательных в тексте.

Упр. 118 (с. 68) - письменное выполнение.

— Прочитайте текст.

— О ком в нём говорится?

— Докажите, что это текст-описание.

— Найдите в тексте описание внешнего вида. Прочитайте.

— Какой заголовок можно подобрать к тексту?

— Какую роль в тексте выполняют имена прилагательные?

— Выполните задания. (Взаимопроверка.)

— Спишите описание синей птицы. Подчеркните имена прилагательные.

— Какова их роль в тексте?

— Выполните звуко-буквенный разбор слова «птица».

Птица [пт‘ица] – 2 слога.

п - [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный;

т - [т’] – согласный, глухой парный, мягкий парный;

и - [и] – гласный, ударный;

ц - [ц] – согласный, глухой непарный, твёрдый непарный;

а - [а] – гласный, безударный.

5 букв, 5 звуков

б) Работа с текстом. Тип текста.

Упр. 119 (с. 68) - письменное выполнение.

— Прочитайте тексты.

— Найдите описание цветка в каждом тексте. Прочитайте.

— Сравните имена прилагательные, данные в текстах. Что вы заметили?

(Далее работа по вопросам и заданиям упражнения.)

• О чём говорится в обоих текстах?

• Как описывается ромашка в первом тексте?

• С чем её сравнивает автор?

• Понравилось ли вам её описание?

• Можно ли понять из текста, что автору нравится ромашка?

• Как вы думаете, какую задачу ставил автор, составляя этот текст? (Создать яркий образ ромашки, красочно описать растение.)

• А как описывается ромашка во втором тексте?

• Что мы узнали о ромашке?

• Есть ли в тексте слова в переносном значении? сравнения?

• Можно ли узнать из текста об отношении автора к ромашке?

• Как вы думаете, какую задачу ставил автор, составляя этот текст? (Дать точное описание растения, чтобы читающий мог его определить среди других растений.)

• В каких книгах можно встретить такое описание?

• (Учитель может ввести термины «художественное» и «научное описание».)

• В каком тексте даётся более точное описание? Обоснуйте свой ответ.

• Какая часть речи даёт более полное описание растения?

• Что такое текст-описание?

• Какую роль выполняют имена прилагательные в текстах?

2. Работа со словом из словаря ромашка.

— Отгадайте загадку.

Кто тебя не знает,

Полевой цветок:

Белые реснички,

Золотой глазок. (Ромашка.)

— Найдите слово ромашка в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Составьте предложение со словом ромашка, запишите.

— Запомните написание этого слова.

Материал для учителя

Ромашка

В самом имени ромашки уже отмечен её путь: в русских диалектах, украинском, белорусском, польском, чешском и других языках существуют формы ромен, рамен, роман, рамон, производные от латинского romanaromanum, что значит «романская», «римская». Здесь начало пути. А вот название ромашка — собственно русское образование, наверное, не без влияния уменьшительной формы от имени Роман (Роман — Ро­машка, Иван — Ивашка). Иногда ромашку связывают со словом румяный, потому что настой этих цветков сделает лицо бархатистым и ру­мяным.

VI. Физкультминутка.

VII. Закрепление изученного материала.

1. Работа по учебнику.

а) Работа с текстом. Определение темы, типа и стиля текста. Списывание текста.

Упр. 120 (с. 69) - письменное выполнение.

— Прочитайте текст. О каком растении идёт речь?

— Какое это описание: научное или художественное?

— Почему цветок так называется?

— Что привлекло автора во внешнем виде цветка?

— Какие сравнения использованы в описании?

— Какое прилагательное даёт оценку цветку?

(Выяснение значений слов: скромные (незаметные), розоватый (имеющий розовый оттенок); подбор синонима к слову крошечный (маленький.))

— Выполните задание. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограм­мами и объясняют их написание.)

— Выполните разбор слова «розоватый» по составу.

б) Чтение рубрики «Страничка для любозна­тельных» (с. 69).

— Прочитайте информацию в рубрике «Страничка для любо­знательных».

— О каких «говорящих» названиях цветов идёт речь?

2. Работа со словом из словаря растение.

— Отгадайте загадку.

Дышит, растёт,

А ходить не может. (Растение.)

— Объясните значение этого слова. (Организм, обычно разви­вающийся в неподвижном состоянии, получающий питание (в отличие от животных) из воздуха и почвы.)

— Найдите слово растение в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Составьте предложение со словом растение, запишите.

— Запомните написание этого слова.

VIII. Рефлексия.

— Прочитайте загадку. Отгадайте. Спишите. Подчеркните имена прилагательные.

Кто по мшистой

Мокрой тропке,

Словно мячик,

Скачет ловкий? (Лягушка.)

— Какие слова помогли отгадать загадку?

— Какая это часть речи?

— Какую роль выполняют прилагательные в тексте?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока.

— Что такое текст-описание?

X. Домашнее задание.

— Упр. 121 (с. 69). Подготовиться к сочинению.

— Рабочая тетрадь упр. 95 - 98 с. 44 - 45.

— Выучить новое словарное слово ромашка.