Растительный и животный мир умеренных поясов

Цель урока: создать условия для формирования у учащихся представлений о природе зон умеренных поясов

Планированные образовательные результаты:

Предметные: способствовать развитию умений у учащихся наблюдать за природой, устанавливать взаимосвязи: природные условия – особенности растительного и животного мира)

Метапредметные: создать условия для осознания школьниками процесса обучения,

-способствовать развитию наблюдательности учащихся, умения анализировать, делать выводы;

- развивать способность применять имеющиеся у детей умения и навыки в поисках решения проблемных ситуаций в условиях новых учебных задач;

-формировать практические навыки, умения в работе с дополнительной литературой, картой и другими источниками информации;

-создать условия для формирования коммуникативных умений и навыков в групповой работе.

Личностные: развивать в себе чувство ответственности за судьбу живой природы, формировать  уважительное  отношения к России, родному краю.

Задачи: Формировать УУД:- ЛичностныеУУД:  формирование  уважительного отношения к России, родному краю, природе нашей страны, формирование оценочного, эмоционального отношения к миру (умение определять своё отношение к миру), морально-этическая регуляция. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать тему урока, ставить и решать учебные задачи, умение управлять своей  деятельностью, проявлять инициативу и самостоятельность, высказывать своё предположение (версию)  и определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; учатся отличать верно выполненное задание от неверного и др.

 Коммуникативные УУД:  формировать умения:  выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);  высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок;   уважительно относиться к позиции другого,  пытаться договариваться;  выделять главное.

  Познавательные УУД:  формулирование познавательной цели, поиск информации, анализ с целью выделения признаков, самостоятельное создание способов решения проблем творческого  характера; умение работать с информацией: умение работать с материалом учебника, слайдами презентации, раздаточным материалом.

Ожидаемые результаты:

Предметные: Знать  особенности распространения животных и растений в умеренном поясе.    

Уметь  аргументировано доказывать связь между климатическими особенностями и распространением животных и растений.

Тип урока: « исследовательское путешествие»: вовлечение детей в самостоятельную исследовательскую деятельность.

Необходимое техническое  оборудование: ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска,  карта растительности, кейсы с заданиями для групп.

Образовательные ресурсы: учебник «География» 5 класс. Автор А.А.Летягин. «Вентана-Граф» 2012,карта природных зон.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА:

СЛАЙД 1. Здравствуйте!

Этап 1. Мотивация к учебной деятельности(10 мин.)

Цели: создать рабочую обстановку, направить мыслительную деятельность учащихся в нужное русло

Учитель: Все готовы

                  -  Все готовы

                   Все в порядке

                  -  Все в порядке

                    И учебники

                  - И учебники

                  И тетрадки

                   - И тетрадки.

. Добрый день, ребята. Давайте посмотрим, друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души».  Думаю, что наша совместная работа будет    интересной и полезной.

Сегодня нас ждет увлекательное путешествие. Но, чтобы отправиться в путешествие самое главное мы должны взять с собой? (багаж знаний).

Поэтому, мы не можем отправиться в новую экспедицию, не закрепив знания, которыми обогатились на предыдущем уроке.

 Актуализация опорных знаний.   Мимио

В каком тепловом поясе мы были с вами на прошлом уроке?

Какие природные сообщества  там располагаются?

Игра «Рассели жителей по домам»  Учащиеся соотносят животных и растения с той зоной, в которой они обитают.

Я утверждаю, что:

1.в экваториальном лесу лето жаркое, а зима холодная.

 2. в саванне 2 времени года.

3. животных в саванне очень мало.

4. в пустынях часто дуют ветры

5. экваториальные леса труднопроходимы

6.пустыни занимают особенно засушливые районы Земли

7. тропический лес-самое бедное видами природное сообщество.

      Этап 2. Формирование темы цель урока.

Посмотреть мультик и определить проблему, которая будет стоять перед нами на сегодняшнем уроке (смотрят мультик, высказывают свои предположения, формулируют проблему)

Какая проблема:.учиться бережному отношению к природе)

Формулировка темы урока.

А чтобы тему урока узнать,

 Загадку нам надо сейчас отгадать.

Учитель читает загадку.)

Это дом. Огромный дом.

 Места всем хватает в нём.

 И бельчонку, и зайчонку,

 И зубастому волчонку.

-Какие леса бывают? ( Лиственные, хвойные)

И еще об одном сообществе мы сегодня будем говорить:

На все стороны путь:

Ни лесочка, ни гор.

Необъятная гладь,

Неоглядный простор!     (связать с местом проживания)

Итак, сегодня мы будем исследовать  леса и степи.

 А чем прежде всего  отличаются  леса и степи? ( Растениями  и животными)

Загляните в карту. В каком тепловом поясе  находятся леса и степи?

А теперь сформулируем тему урока.

На слайде: Растительный , умеренных , животный ,и,  поясов, мир.

Формулировка целей:

- Что бы Вы хотели узнать на этом уроке?

- Чему научиться?

Мы попытаемся:

 выяснить: - каков растительный и животный мир  умеренного пояса;

научиться: устанавливать взаимосвязь растений и животных с местом проживания.

Организация и   самопознание учащихся для  дальнейшего усвоения материала.

Работа с «Гербом достижений».

Давайте вспомним главные особенности умеренного пояса.

В каком направлении становится холоднее?

А поэтому как будут распределяться природные пояса?

1)  Групповая работа.

Свои экспедиционные исследования  мы проведем по группам.  Каждая     группа  получает кейс  с заданиями, маршрутом путешествия, а также «карточку-помогайку».

   Работа с учебник.

Выполняют работу в течение 7 мин. Группа должна предоставить отчет о своих исследованиях (в форме проекта, кластера или другой форме). Золотое правило работы в группе - работать всем.

Леса мы будем исследовать двух видов.

I группа           Степи

II  группа       Лиственные леса

III группа          Тайга

IV группа        Охрана природы. Где мы можем найти проблемы? В энциклопедии, интернете.

1. Найдите на карте природную зону, в которой вы оказались.

2. Какие факторы, влияющие на развитие жизни в данной природной зоне,  являются основными?

3. Назовите основных представителей флоры и фауны данной природной зоны.

4. Как приспособились организмы для жизни в этой природной зоне?

5. От чего  зависит распространение и многообразие  животного и растительного мира разных природных зон?

Ребята в каждой группе:

1.         Анализируют текст и иллюстрации учебника.

2.         Работают с картой.

3.         Обобщают полученную в группе информацию.

4.         Обсуждают.

5.         Объясняют.

6. Оформляют ввиде отчета.

Отчеты групп.

Во время отчёта групп ведёте бортовой журнал – смотрите документ

I   Группа – Учитель:

Какая ширь здесь и приволье!
Куда ни глянь - полей раздолье!
Южнее полосы лесов
Лежит ковер из трав, цветов.
Здесь простор ветрам и птицам,
Грызунам, волкам, лисицам.
Здесь суховеи любят петь.
А зовется это... (Степь.)

 Откройте карту «Растительность». Найдите степь.

-Каких животные степей можно увидеть в нашей местности?

-А у нас такую природу вы видели? Где? Когда?

Если много насекомых, значит будет много птиц: серая куропатка, стрепет, полевой жаворонок, степной жаворонок, дрофа, журавль-красавка. Птицы устраивают гнёзда прямо на земле. Здесь же обитают не крупные животные: сурок,мышь-полёвка, тушканчики, суслики, хомяки. А если есть птицы,  мелкие грызуны, то будут и хищники: степной орёл, степная гадюка, степной хорёк.

ролик « Степи»

Физкультминутка- 1 мин.

II группа :

Отчет группы « Лиственные леса».

Летом одевается , а зимой раздевается.

Отчет 3 группы: « Тайга»

    Пойдем со мной в наш тихий лес,
    Там есть черника и морошка,
    Там всевозможнейших чудес
    Сто тысяч – и еще немножко!
    Присев под кедром отдохнуть,
    Вдохнем смолистый запах шишек,
    И пусть ровней задышит грудь,
    Стряхнув усталости излишек.
 

Видеоролик “Тайга

Отчет 4 группы. « Экологи»

IV. Закрепление  нового материала

 Проверка заполнения бортового журнала. – смотрите документ

Домашнее задание.

Рефлексия.
Скоро прозвенит   звонок,

Пора заканчивать урок.

Какая была проблема?

Какие экологические проблемы существуют? Как их решают? Какое наше участие?

 И прав А. Экзюпери, предупреждавший: « Все мы пассажиры большого корабля по имени « Земля », значит пересесть из него просто некуда ».

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин).

  -  Ребята, что нового вы сегодня узнали?

-Выполнили мы поставленные цели?

  -  Что вам понравилось больше всего?

   -   О чем расскажете дома?

Работа с Гербом достижений. Выставление оценок.

- Вы все очень хорошо работали и справились со всеми заданиями.

Спасибо за проделанную работу. Выразите свое настроение.