Работа учителя начальных классов с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Работа учителя начальных классов

с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Учитель начальных классов:

Шейхаметова Эмине Ахтемовна

МБОУ «СШ № 2 им. Героев Евпаторийского десанта»

Дети с ОВЗ — это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

Из-за неоднородности состава учащихся разработаны варианты для каждой категории детей с ОВЗ.

Вариант программы определяется на основании заключения ТПМПК и реализуется с согласия родителей (законных представителей).

• Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся - это основная образовательная программа, которая учитывает особенности их психофизического развития, индивидуальные возможности, особые образовательные потребности, обеспечивает комплексную коррекцию/компенсацию нарушений развития и социальную адаптацию.
• АООП НОО обучающихся с ОВЗ разрабатываются на основе настоящего Стандарта.

Обучение детей со статусом ОВЗ предполагает слаженную работу нескольких специалистов в соответствии с рекомендациями ТПМПК:

• учителя
• учителя-логопеда
• учителя-дефектолога
• педагога-психолога
• социального педагога

Самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход , с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка.

Учитель при работе с детьми с ОВЗ использует специальные приемы работы с такими детьми, выстраивая определённый алгоритм работы, который касается всех этапов урока

При организации урока учитель должен придерживаться следующих требований, которые относятся к работе с детьми со статусом ОВЗ:

• Урок должен иметь чёткую структуру.
• Каждое задание, которое предлагается детям со статусом ОВЗ, тоже должно отвечать определённому алгоритму действий.
• Урок в инклюзивном классе должен строиться с использованием большого количества наглядности для упрощения восприятия материла детям со статусом ОВЗ.
• Одно из основных требований к уроку – это учёт слабого внимания детей с ограниченными возможностями здоровья, их истощаемости и пресыщения однообразной деятельностью. Поэтому на уроке учитель должен менять разные виды деятельности

1. Четкая структура урока

Привыкая к определённому алгоритму, дети становятся более организованными.

• Организационный этап
• Каллиграфическая минутка
• Постановка цели и задач урока
• Мотивация учебной деятельности учащихся
• Актуализация знаний ( Работа с учителем)
• Первичное усвоение новых знаний (Самостоятельная работа учащихся)
• Первичная проверка понимания ( Работа с учителем)
• Первичное закрепление (Самостоятельная работа учащихся)
• Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
• Рефлексия (подведение итогов занятия)

2 . Каждое задание выполняется по определенному алгоритму

Задания:

• Устные задания
• Письменные задания

Устные задания выполняются по следующему алгоритму:

• Учитель проговаривает само задание, обучающиеся проговаривают задание после учителя; можно использовать карточки с опорными словами, иллюстрации, отражающие алгоритм выполнения заданий, схемы, таблицы.
• Затем идёт пошаговое выполнение самого задания и его проверка вместе с учителем.
• Итоговая проверка выполнения задания, учёт ошибок (с комментарием).

Письменные задания :

• Учитель проговаривает само задание, обучающиеся проговаривают задание после учителя.
• Детям раздаются карточки с заданиями для самостоятельного выполнения (алгоритм действия прописывается в карточке) или упражнение в учебнике (алгоритм выполнения которого прописывается на доске, в схеме или таблице).
• Затем осуществляется индивидуальная проверка каждого задания с проговариванием ошибок и способом их устранения.

3. Использование наглядности

Причина в том, что дети с ОВЗ при восприятии материала опираются на сохранное у них наглядно-образное мышление. И не могут в полном объёме использовать словесно-логическое мышление.

4. Использование разных видов деятельности на уроке

1) начинать урок лучше с заданий, которые тренируют память, внимание;

2) сложные интеллектуальные задания использовать только в середине урока;

3) чередовать задания, связанные с обучением, и задания, имеющие только коррекционную направленность (зрительная гимнастика, использование заданий на развитие мелкой моторики, развитие восприятия и мышления);

4) использовать игровые моменты, моменты соревнования, ролевые игры, мини-постановки (т.е. всю ту деятельность, которая затрагивает эмоции детей и связывает знания с жизнью).

• В зависимости от сложности изучаемой темы, объяснение домашнего задания имеет индивидуальный или фронтальный характер. Его проверка и оценивание проводится с учётом индивидуальных возможностей ученика.

• Контрольные работы по предметам «Русский язык», «Математика», а также творческие работы (сочинение, изложение) для обучающихся с ОВЗ носят индивидуальный характер

Рекомендации для педагогов по работе с детьми с ОВЗ:

• Создание доброжелательной атмосферы на уроке . Необходимо постоянно поддерживать уверенность в своих силах, обеспечить ученику субъективное переживание успеха при определённых усилиях. Трудность заданий должна возрастать постепенно, пропорционально возможностям ребёнка.
• Не нужно требовать немедленного включения в работу . На каждом уроке обязательно вводить организационный момент, т.к. данная категория школьников с трудом переключается с предыдущей деятельности.
• Не нужно ставить ребёнка в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа , обязательно дать некоторое время для обдумывания.

• Не рекомендуется давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой и сложный материал , необходимо разделять его на отдельные части и давать их постепенно; а также следует стараться обеспечивать связь предметного содержания с жизнью.
• Для успешного выполнения любого задания необходимо разъяснение ребёнку алгоритма , и лишь затем повторение учащимся инструкции и последовательное выполнение этого задания.
• Не нужно требовать от ребёнка изменения неудачного ответа , лучше попросить ответить его через некоторое время.

• В момент выполнения задания недопустимо отвлекать учащегося на какие-либо дополнения, уточнения, инструкции, т.к. процесс переключения у них очень снижен.
• Стараться облегчить учебную деятельность использованием зрительных опор на уроке (картин, схем, таблиц, алгоритмов, шаблонов, рисунков, ТСО), но не увлекаться слишком, т.к. объём восприятия снижен.
• Активизировать работу всех анализаторов (двигательного, зрительного, слухового, кинестетического). Дети должны слушать, смотреть, проговаривать.

• Необходимо развивать самоконтроль , давать возможность самостоятельно находить ошибки у себя и у товарищей, но делать это тактично, используя игровые приёмы.
• Необходима тщательная подготовка перед каждым уровнем . Важна не быстрота и количество сделанного, а тщательность и правильность выполнения самых простых заданий.
• Рекомендуется регулярная смена видов деятельности и форм работы на уроке.

• Учитель не должен забывать об особенностях развития таких детей , давать кратковременную возможность для отдыха с целью предупреждения переутомления, проводить равномерные включения в урок динамических пауз (через 10 минут).
• Не нужно давать на уроке более двух новых понятий . В работе стараться активизировать не столько механическую, сколько смысловую память. Необходимо прибегать к дополнительной ситуации (похвала, соревнования, жетоны, фишки, наклейки и др.).
• Создавать максимально спокойную обстановку на уроке или занятии , поддерживать атмосферу доброжелательности

• Темп подачи учебного материала должен быть спокойным, ровным, медленным, с многократным повтором основных моментов.
• Все приёмы и методы должны соответствовать возможностям детей с ОВЗ и их особенностями. Дети должны испытывать чувство удовлетворённости и чувство уверенности в своих силах.
• Необходимо осуществлять индивидуальный подход к каждому как на уроках, так и во время специальных занятий

• Тёплая и комфортная обстановка, созданная в школе поможет ребёнку быстрее адаптироваться к учебному процессу, а четкая система алгоритмов выполнения заданий будет способствовать успешному усвоению знаний.

Спасибо за внимание!