"Применение ИКТ на уроках русского языка и литературы."

Методический семинар.

Применение ИКТ на уроках русского языка и литературы.

Использование новых информационных технологий в обучении позволяет рассматривать школьника как центральную фигуру образовательного процесса, и ведет к изменению стиля взаимоотношений между его субъектами. При этом учитель перестает быть основным источником информации и занимает позицию человека, организующего самостоятельную деятельность учащихся, и управляющего ею. Его основная роль состоит теперь в постановке целей обучения, организации условий, необходимых для успешного решения образовательных задач. Таким образом, ученик учится, а учитель создает условия для учения; авторитарная по своей сути классическая образовательная технология принуждения трансформируется в личностно-ориентированную.

  Применение    информационных   технологий   в  преподавании русского языка и   литературы  - это не дань моде, а необходимость: они  способствуют  совершенствованию   практических  умений  и  навыков,  позволяют  эффективнее  организовать  самостоятельную  работу и индивидуализировать процесс обучения, повышают интерес к урокам  словесности, активизируют познавательную деятельность учащихся. Информационные технологии использую для всех типов уроков: изучения новых знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, контроля и коррекции знаний, комбинированных, нетрадиционных уроков. Любой этап урока можно оживить внедрением новых технических средств.

  Применение информационных и коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы, на мой взгляд, позволяет:

• развить у учащихся творческие способности, навыки исследовательской деятельности, умение принимать оптимальные решения;

• расширить возможности предъявления учебной информации;

• сформировать у школьников умение работать с информацией, развить коммуникативные способности;

• усилить мотивацию учения;

• активно вовлекать учащихся в учебный процесс;

• дать ребенку максимально возможный для него объем учебного материала;

• расширить наборы применяемых учебных задач;

• качественно изменить контроль деятельности учащихся;

• позволяют приобщить школьника к достижениям информационного общества и адекватному поведению в нем.

Задачи, стоящие перед учителем - словесником при применении ИКТ, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников. Задачи эти предполагают работу с текстом, с художественным словом, с книгой. Учителю русского языка необходимо сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, обогатить словарный запас учащихся, научить их владеть нормами литературного языка, дать детям знание лингвистических и литературоведческих терминов. Бесспорным помощником в решении этих задач являются ИКТ.

Конечно, компьютер не заменит учителя или учебник, но коренным образом изменит характер педагогической деятельности. Введение ИКТ в учебный процесс расширяет возможности преподавателя, обеспечивает его такими средствами, которые позволяют решать не решавшиеся ранее проблемы. Учащиеся охотно идут на занятия с использованием ПК и ММК, воспринимают их как праздник, у школьников вырабатывается устойчивый интерес к таким занятиям, меньше рассеивается внимание, так как существует обратная связь учителя с обучаемым.

На уроках с ИКТ каждый ученик работает в индивидуальном темпе и с индивидуальной программой, здесь можно легко применять принцип дифференциации. Слабый ученик может при желании повторить материал столько раз, сколько требуется, и делает он это с большим желанием, чем на обычных уроках работы над ошибками. Сильные ученики получают более трудные варианты заданий или консультируют слабых.

Использование компьютерных технологий в преподавании любого предмета таит в себе неограниченные возможности. С помощью технологий можно решать такие педагогические задачи, как обучение в сотрудничестве, активизация познавательной деятельности, осуществление дифференцированного, индивидуализированного, личностно-ориентированного подхода, разрешать проблемы разноуровневого и группового обучения и т.д. Компьютерные технологии предполагают обучение общению ребенка с компьютером, но одновременно и коррекции учителем процесса обучения. Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы способствует повышению эффективности образовательного процесса. Доминантой внедрения компьютера в образование является резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы, и относится это, разумеется, ко всем учебным предметам. Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс – интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно это новое качество позволяет надеяться на реальную возможность расширения функционала самостоятельной учебной работы – полезного с точки зрения целей образования и эффективного с точки зрения временных затрат.

Компьютерная деятельность на уроке русского языка ориентирована на поддержку традиционного курса обучения, и в этом случае она не только не отвлекает ученика от предмета, но и служит развитию у ребёнка повышенного интереса к нему. На уроках русского языка мной активно используются сопровождающие УМК ФГОС диски. Обучающие программы установлены на четырех ноутбуках, для сельской малокомплектной школы этого достаточно. Отдельные проверочные работы даю в конце урока, после объяснения новой темы или же при повторении темы. Учащиеся также учатся редактировать тексты, набирают сами тексты своих творческих работ, составляют схемы и таблицы. Старшеклассники оформляют свои доклады, рефераты с помощью компьютера, делают схемы, помогают делать тесты, дидактический материал. Построение схем, таблиц, составление тестов позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. В этой работе не найти лучшего помощника учителю, чем компьютер: учебники, практикум, словари, интерактивные таблицы, создают для учащегося комфортную обучающую среду, в которой есть все, что нужно для самостоятельного освоения предмета. Учащиеся 8-11 классов активно пользуются интернет-ресурсами, что позволяет улучшить подготовку к ОГЕ и ЕГЭ.

Таким образом, обучение русскому языку в школе как раз та область, где компьютеризация может принципиально изменить и методы работы, и, что самое главное, ее результаты.

К наиболее эффективным формам представления материала по  литературе считаю мультимедийные презентации, фонохрестоматии, аудизаписи, видеофрагменты.   Данная форма (мультимедийная презентация) позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов. Уроки литературы будут неинтересны и скучны, если учитель не будет включать в их содержание аудио средства. Научив детей слушать, можно предлагать записи актерского чтения небольших по объёму литературных произведений. Это обучает выразительному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер героев. Чтение стихов под удачно подобранную фонограмму вызывает в душах слушателей бурю эмоций, желание самим попробовать вызвать такие же чувства и у других. Музыка перенесёт детей в мир творчества, обогатит их новыми выразительными средствами. Использование различных аудио-фрагментов позволяет сформировать фонетический слух у ребенка. Внедрение в школьную практику аудирования (устной части), как обязательного элемента экзамена говорит о необходимости проведения таких уроков. В старших классах активно использую видеосюжеты, видеофрагменты тематических передач о поэтах, писателях, а также использую видеофрагменты фильмов, снятых по классической литературе советским кинематографом

  Возможности современного учителя настолько многогранны, что в его арсенале создание интегрированного урока литературы и музыки (искусства), в котором будет рассказано о роли и влиянии литературных произведений писателя на искусство в виде оперы, балетов и т.д. И здесь уже не обойтись без ИКТ. Не только урок литературы,но и любой урок может стать незабываем с использованием современных средств  ИКТ, а насколько он будет эффективным - зависит от учителя.

Толдонова Е.А., учитель русского языка и литературы.