Работа с учебником на уроках физики

Цель разработки: показать возможности различных методов работы с учебником на уроке.

. Работа с книгой - важный метод обучения. Его можно применять как метод получения новых знаний и как метод закрепления знаний и выработки умений и навыков. Это многофункциональный метод, обеспечивающий обучение, развитие, воспитание; побуждающий к учению и самосовершенствованию, выполняющий контрольно - коррективную функцию.

Работа с книгой — дело достаточно сложное. И для этого учащимся необходимы соответствующие знания, умения и навыки. В своей учебной работе детям приходится постоянно и много работать с разнообразной по назначению литературой. Это - словари, справочники, энциклопедии, программированные учебные книги, таблицы, схемы, географические атласы, различные пособия по учебным дисциплинам, литературные художественные произведения и т. д. ). Навыки и умения, естественно, должны отвечать специфике работы с конкретным источником.

Эффективность работы с учебной книгой в решающей мере зависит от правильной ее организации. Учитель обязан еще до урока определить, в каком порядке целесообразнее применять учебник на уроке, чтобы решить стоящие на данном уроке учебные, воспитательные и развивающие задачи.

С каждым классом приемы работы с текстом усложняются. Вот, например, такие, как составление плана, тезисов, следует начинать с 7 - го класса, а конспектирование, цитирование - в 9 классе.

Текст учебника физики отличается от других учебников еще и тем, что он насыщен формулировками. Дети с большим трудом запоминают формулировки законов, правил, они их не учат дословно, упуская порой важные слова или искажая смысл. Для заучивания формулировок можно использовать несколько приемов работы с текстом учебника.

Например, Класс делится на 2 команды: одна начинает читать по учебнику любую часть правила (любые три слова), а вторая должна быстро отыскать в тексте учебника всю формулировку правила.

Во время ответов на уроках физики учащиеся сталкиваются с проблемой правильно высказать свою мысль, верно построить план своего ответа по какому - нибудь понятию, объяснению явлений, законов, доказательству теорем. Вызывает затруднение найти объяснение, выделить основное в учебнике, привести пример из книги. Поэтому для эффективной работы я предлагаю ребятам различные планы ответов, создаю памятки для работы с книгой. Работа не должна занимать весь урок. Ее нужно сочетать с другими формами и методами обучения.

Работа с материалом учебника физики:

1. Прочитай название параграфа. Определи по оглавлению учебника, в какую тему он входит.
2. Сначала прочитай параграф полностью. Уясни для себя его название, на какие части он делится.
3. Затем приступай к изучению его по пунктам. Соотнеси на звание пункта с его содержанием, определи значение новых слов и выражений, обрати внимание на даты, имена ученых. При работе с текстом пользуйся планом: о физическом явлении, о физической величине, о физическом законе.
4. Ознакомившись с содержанием параграфа, ответь на поставленные к нему вопросы. Рассмотри рисунки.
5. Перескажи содержание сначала по пунктам, а затем весь параграф. Используй рисунки в учебнике, они помогут тебе добиться успеха. Лучше пересказывать текст вслух. Работа над пересказом поможет тебе в развитии памяти.

План ответа о физическом явлении.

1. признаки явления (его определение);
2. условие, при котором наблюдается данное явление;
3. сущность явления, его объяснение на основе современных научных представлений;
4. связь с другими явлениями;
5. использование явления на практике.

План ответа о физической величине.

1. какое свойство тел или явлений характеризует данная величина?
2. определение величины;
3. формула связи данной величины с другими;
4. единицы измерения;
5. способы её измерения

План ответа о физическом законе.

1. Словесная формулировка закона.
2. Математическое выражение закона.
3. Название и единицы измерения всех величин, входящих в закон.
4. Опыты, подтверждающие справедливость закона.
5. Примеры применения закона на практике.
6. Условия (границы) применимости закона.

План ответа о физическом опыте.

1. Цель опыта.
2. Схема опыта.
3. Условия, при которых осуществляется опыт.
4. Ход опыта.
5. Результат опыта (его интерпретация).

План ответа о физическом приборе

1. Назначение устройства.
2. Схема устройства.
3. Принцип действия устройства.
4. Правила пользования устройством и его применение.

Карточки при работе с рисунками:

1. определи цель применения рисунка.
2. Рассмотри внимательно рисунок. Что на нем изображено?
3. Найди в тексте сведения, поясняющие или конкретизирующие содержание рисунка.
4. Составь рассказ по рисунку.

Примеры упражнений для работы с текстом учебника физики

(при изучении различных вопросов курса).

Урок физики в 7 классе.

Тема: Сила трения.

Главная цель: показать возможность работы с учебником при введении нового понятия.

План урока:

1. Введение понятия силы трения, демонстрационные эксперименты.
2. Сравнение сил учащимися по рисунку учебника в параграфе.
3. Самостоятельное изучение учащимися по учебнику причин действия силы трения.
4. Фронтальный эксперимент по проверке причин силы трения.
5. Изучение и экспериментальная проверка силы трения скольжения и трения качения.
6. Приведение учащимися примеров на данное понятие.

Работа с учебником делится на три этапа:

1 этап – Работа до чтения.

В начале урока можно предложить игру «Попробуй найти!», в ходе которой учитель сообщают классу название главы или параграфа. Ученики должны быстро с помощью оглавления найти данный раздел учебника и зачитать несколько строк из него. Во время игры развиваются внимательность, быстрота реакции, ориентация в логическом изложении математического материала в учебнике.

На первом этапе работы с текстом учебника необходимо внутренне включить каждого ребенка в чтение. Большим «плюсом» в работе с книгой станет то, если учащимся не составит труда по заголовку рассказать о том, что сегодня будет изучаться. При «разборе» заголовка у школьников может возникнуть желание определенных знаний. Вся эта предварительная работа должна настроить учеников на дальнейшее приобретение знаний, т. е. должна послужить внутренним мотивом и затем помочь ученикам выделить главное в тексте.

Основной прием, который учитель может использовать на этом этапе работы с книгой – это прием «Банк идей куда ученики «складывают» свои мысли о том, что будет сегодня на уроке изучаться. Учитель при этом вывешивает заготовленные записи высказываний учеников на доску (или записывает), чтобы в конце урока проверить, верны или нет, были выдвинутые ими гипотезы.

Прием “Верные или неверные утверждения”, или “Верите ли Вы?” может быть началом урока, когда учащиеся, выбирая “верные утверждения” из предложенных учителем, описывают заданную тему (ситуацию, обстановку, систему правил).

2 этап – Работа с текстом учебника непосредственно. Это само чтение.

Знакомство с учебником физики для 7 класса

Запомнить все невозможно, да и не надо. А значит, надо научить детей умению быстро находить необходимую информацию в справочной литературе.

Поэтому предлагаю вашему вниманию игру «Знаешь ли ты учебник?». Класс делится на 3 команды.

Конкурс №1.

Цель: научить работать с оглавлением.

Командам задают вопросы. Победит тот, кто быстрее найдет на них ответы в учебнике.

• Какие разделы физики мы будем изучать в этом году?

• Сколько лабораторных работ нам предстоит выполнить?

• На какой странице находятся ответы к упражнениям?

Конкурс №2.

Цель: научить пользоваться предметно - именным указателем.

Задание: за ограниченное время найти в учебнике все термины на указанную учителем букву.

Команды по очереди называют слова из своего списка. Победит тот, кто назовет его последним. Очевидно, что успех придет к тому, кто догадается воспользоваться предметно - именным указателем, а не будет листать страницы учебника.

Конкурс №3.

Цель: научить работать с таблицами на форзацах учебника.

Задание: найти соответствия.

3 этап - Работа после чтения. После чтения параграфа или главы из учебника ученики должны обязательно высказать свое отношение, свое мнение, свои мысли о прочитанном, дать свою характеристику, привести свои примеры. Важно, чтобы ученики смогли сопоставить прочитанное с тем, что уже знали.

После изучения на уроке темы даётся задание составить по материалу учебника контрольные вопросы. Каждый пишет свои вопросы на листочках, которые прикрепляются на «дерево знаний» (изображение на листе ватмана). В начале следующего урока ещё раз прочитывается текст учебника, после чего с «дерева знаний» снимаются листочки, вопросы зачитываются, учащиеся отвечают на них. Такая работа развивает самостоятельность мышления, стремление к знаниям, речевые умения, снижает утомляемость.

Рассмотренные приёмы работы с текстом учебника обеспечивают не только усвоение учебного материала, но и активизирует умственную деятельность учащихся, прививает интерес к изучаемому предмету. То, что ученик прослушал и даже понял, он вскоре забудет, а то, что прочитал и осмыслил, – будет знать.

Работа с учебником на уроках физики.

Цель разработки: показать возможности различных методов работы с учебником на уроке.

. Работа с книгой - важный метод обучения. Его можно применять как метод получения новых знаний и как метод закрепления знаний и выработки умений и навыков. Это многофункциональный метод, обеспечивающий обучение, развитие, воспитание; побуждающий к учению и самосовершенствованию, выполняющий контрольно-коррективную функцию.

Работа с книгой — дело достаточно сложное. И для этого учащимся необходимы соответствующие знания, умения и навыки. В своей учебной работе детям приходится постоянно и много работать с разнообразной по назначению литературой. Это - словари, справочники, энциклопедии, программированные учебные книги, таблицы, схемы, географические атласы, различные пособия по учебным дисциплинам, литературные художественные произведения и т.д.). Навыки и умения, естественно, должны отвечать специфике работы с конкретным источником.

Эффективность работы с учебной книгой в решающей мере зависит от правильной ее организации. Учитель обязан еще до урока определить, в каком порядке целесообразнее применять учебник на уроке, чтобы решить стоящие на данном уроке учебные, воспитательные и развивающие задачи.

С каждым классом приемы работы с текстом усложняются. Вот, например, такие, как составление плана, тезисов, следует начинать с 7-го класса, а конспектирование, цитирование - в 9 классе.

Текст учебника физики отличается от других учебников еще и тем, что он насыщен формулировками. Дети с большим трудом запоминают формулировки законов, правил, они их не учат дословно, упуская порой важные слова или искажая смысл. Для заучивания формулировок можно использовать несколько приемов работы с текстом учебника.

Например, Класс делится на 2 команды: одна начинает читать по учебнику любую часть правила (любые три слова), а вторая должна быстро отыскать в тексте учебника всю формулировку правила.

Во время ответов на уроках физики учащиеся сталкиваются с проблемой правильно высказать свою мысль, верно построить план своего ответа по какому-нибудь понятию, объяснению явлений, законов, доказательству теорем. Вызывает затруднение найти объяснение, выделить основное в учебнике, привести пример из книги. Поэтому для эффективной работы я предлагаю ребятам различные планы ответов, создаю памятки для работы с книгой. Работа не должна занимать весь урок. Ее нужно сочетать с другими формами и методами обучения.

Работа с материалом учебника физики:

1. Прочитай название параграфа. Определи по оглавлению учебника, в какую тему он входит.

2. Сначала прочитай параграф полностью. Уясни для себя его название, на какие части он делится.

3. Затем приступай к изучению его по пунктам. Соотнеси на звание пункта с его содержанием, определи значение новых слов и выражений, обрати внимание на даты, имена ученых. При работе с текстом пользуйся планом: о физическом явлении, о физической величине, о физическом законе.

4. Ознакомившись с содержанием параграфа, ответь на поставленные к нему вопросы. Рассмотри рисунки.

5. Перескажи содержание сначала по пунктам, а затем весь параграф. Используй рисунки в учебнике, они помогут тебе добиться успеха. Лучше пересказывать текст вслух. Работа над пересказом поможет тебе в развитии памяти.

План ответа о физическом явлении.

1. признаки явления (его определение);

2. условие, при котором наблюдается данное явление;

3. сущность явления, его объяснение на основе современных научных представлений;

4. связь с другими явлениями;

5. использование явления на практике.

План ответа о физической величине.

1. какое свойство тел или явлений характеризует данная величина?

2. определение величины;

3. формула связи данной величины с другими;

4. единицы измерения;

5. способы её измерения

План ответа о физическом законе.

1. Словесная формулировка закона.

2. Математическое выражение закона.

3. Название и единицы измерения всех величин, входящих в закон.

4. Опыты, подтверждающие справедливость закона. 

5. Примеры применения закона на практике.

6. Условия (границы) применимости закона.

План ответа о физическом опыте.

1. Цель опыта. 

2. Схема опыта.

3. Условия, при которых осуществляется опыт. 

4. Ход опыта. 

5. Результат опыта (его интерпретация).

План ответа о физическом приборе

1. Назначение устройства.

2. Схема устройства. 

3. Принцип действия устройства. 

4. Правила пользования устройством и его применение.

Карточки при работе с рисунками:

1. определи цель применения рисунка.

2. Рассмотри внимательно рисунок. Что на нем изображено?

3. Найди в тексте сведения, поясняющие или конкретизирующие содержание рисунка.

4. Составь рассказ по рисунку.

Примеры упражнений для работы с текстом учебника физики

(при изучении различных вопросов курса).

Урок физики в 7 классе.

Тема: Сила трения.

Главная цель: показать возможность работы с учебником при введении нового понятия.

План урока:

1. Введение понятия силы трения, демонстрационные эксперименты.

2. Сравнение сил учащимися по рисунку учебника в параграфе.

3. Самостоятельное изучение учащимися по учебнику причин действия силы трения.

4. Фронтальный эксперимент по проверке причин силы трения.

5. Изучение и экспериментальная проверка силы трения скольжения и трения качения.

6. Приведение учащимися примеров на данное понятие.

Работа с учебником делится на три этапа:

1 этап – Работа до чтения.

В начале урока можно предложить игру «Попробуй найти!», в ходе которой учитель сообщают классу название главы или параграфа. Ученики должны быстро с помощью оглавления найти данный раздел учебника и зачитать несколько строк из него. Во время игры развиваются внимательность, быстрота реакции, ориентация в логическом изложении математического материала в учебнике.

На первом этапе работы с текстом учебника необходимо внутренне включить каждого ребенка в чтение. Большим «плюсом» в работе с книгой станет то, если учащимся не составит труда по заголовку рассказать о том, что сегодня будет изучаться. При «разборе» заголовка у школьников может возникнуть желание определенных знаний. Вся эта предварительная работа должна настроить учеников на дальнейшее приобретение знаний, т.е. должна послужить внутренним мотивом и затем помочь ученикам выделить главное в тексте.

Основной прием, который учитель может использовать на этом этапе работы с книгой – это прием «Банк идей куда ученики «складывают» свои мысли о том, что будет сегодня на уроке изучаться. Учитель при этом вывешивает заготовленные записи высказываний учеников на доску (или записывает), чтобы в конце урока проверить, верны или нет, были выдвинутые ими гипотезы.

Прием “Верные или неверные утверждения”, или “Верите ли Вы?” может быть началом урока, когда учащиеся, выбирая “верные утверждения” из предложенных учителем, описывают заданную тему (ситуацию, обстановку, систему правил).

2 этап – Работа с текстом учебника непосредственно. Это само чтение.

Знакомство с учебником физики для 7 класса

Запомнить все невозможно, да и не надо. А значит, надо научить детей умению быстро находить необходимую информацию в справочной литературе.

Поэтому предлагаю вашему вниманию игру «Знаешь ли ты учебник?». Класс делится на 3 команды.

Конкурс №1.

Цель: научить работать с оглавлением.

Командам задают вопросы. Победит тот, кто быстрее найдет на них ответы в учебнике.

•  Какие разделы физики мы будем изучать в этом году?

•  Сколько лабораторных работ нам предстоит выполнить?

•  На какой странице находятся ответы к упражнениям?

Конкурс №2.

Цель: научить пользоваться предметно-именным указателем.

Задание: за ограниченное время найти в учебнике все термины на указанную учителем букву.

Команды по очереди называют слова из своего списка. Победит тот, кто назовет его последним. Очевидно, что успех придет к тому, кто догадается воспользоваться предметно-именным указателем, а не будет листать страницы учебника.

Конкурс №3.

Цель: научить работать с таблицами на форзацах учебника.

Задание: найти соответствия.

3 этап- Работа после чтения. После чтения параграфа или главы из учебника ученики должны обязательно высказать свое отношение, свое мнение, свои мысли о прочитанном, дать свою характеристику, привести свои примеры. Важно, чтобы ученики смогли сопоставить прочитанное с тем, что уже знали.

После изучения на уроке темы даётся задание составить по материалу учебника контрольные вопросы. Каждый пишет свои вопросы на листочках, которые прикрепляются на «дерево знаний» (изображение на листе ватмана). В начале следующего урока ещё раз прочитывается текст учебника, после чего с «дерева знаний» снимаются листочки, вопросы зачитываются, учащиеся отвечают на них. Такая работа развивает самостоятельность мышления, стремление к знаниям, речевые умения, снижает утомляемость.

Рассмотренные приёмы работы с текстом учебника обеспечивают не только усвоение учебного материала, но и активизирует умственную деятельность учащихся, прививает интерес к изучаемому предмету. То, что ученик прослушал и даже понял, он вскоре забудет, а то, что прочитал и осмыслил, – будет знать.