Работа с текстом (сжатие текста)

Технология проведения

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

УУД

I. Организационный момент

Цель этапа: организовать внимание школьников с помо-

щью вопросов и зада-

ний, которые задаются

на слух (за экраном) для успешной работы на уроке.

Проверяет готовность обучающихся к уроку, рабочее состояние слуховых аппаратов.

(-Как вы слышите?

-Какое сейчас время года?

- Какой сейчас месяц?

-Какая погода?

Слушают и отвечают на вопросы учителя.

К.Вступать в диалог с учителем, участвовать в общей беседе, слушать и понимать речь других.

II.Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: организовать самоопределение детей

к деятельности на уроке.

Создаёт условия для самостоятельного определения учащимися цели урока и шагов учебной деятельности.

Прогнозируют шаги учебной деятельности.

Л.Положительно относиться к учению, желать приобретать новые знания.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия.

П. Осознавать познавательную задачу.

К.Вступать в диалог с учителем, участвовать в общей беседе, слушать и понимать речь других.

III.Актуализация знаний.

Цель этапа: подготовить учащихся к сжатию текста.

Сообщает на слух

(за экраном)

тему урока, название рассказа, предлагает детям прогнозировать содержание рассказа по заголовку, обращает внимание на правильное произношение.

(Прочитайте заголовок, подумайте, о чём будет рассказ?)

Предлагает посмотреть картинки на интерактивной доске и высказать свои предположения по иллюстрации.

(Рассмотрите картинку и скажите, о чём будем читать»

Что значит "заблудился?"

-Как надо себя вести, если заблудился в лесу?

Учащиеся учатся правильно произносить дежурный звук.

Слушают, прогнозируют.

Рассматривают иллюстрацию и высказывают свои предположения.

Л. Положительно относиться к учению, желать приобретать новые знания, осваивать новые виды деятельности.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя.

П.Пониматьинформацию.представленную в изобразительной форме и высказывать своё предположение (версию) наоснове работы с иллюстрацией.

К.Обмениваться мнениями. Слушать друг друга, строить понятные монологические высказывания.

IV.Первичное усвоение новых знаний.

Цель этапа:

познакомить с содержанием текста через образец правильного чтения учителя, уточнить понимание учащимися лексического значения отдельных слов.

Даёт образец правильного чтения слов и фраз, проводит словарную работу.

(Послушайте, как я буду читать.

Скажите по-другому «зашёл, , дошёл, подошёл».

Ты не знаешь? Спроси у кого-нибудь, посмотри в словарь.

Покажи, как «влез", "в ту сторону», " вдали")

Слушают, читают, извлекая нужную информацию. Находят информацию в различных источниках.

Л. Положительно относиться к учению, желать приобретать новые знания, осваивать новые виды деятельности, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

П.Самостоятельно находить нужную информацию в разных источниках.

К.Вступать в учебный диалог с учителем, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы и отвечать на вопросы других.

V.Первичное чтение текста.

Цель этапа: проверить произношение и употребление правил выразительного чтения.

Чтение с остановками.

Текст читается со смысловыми остановками. Выясняется понимание содержания текста учащимися и прогнозируется дальнейший ход событий.

(Как ты думаешь, что будет дальше?

Учитель слушает детей, контролирует правильность чтения и произношения.

-Будем читать по цепочке. Слушайте. Следите за правильностью чтения и произношения.)

Читают по смысловым законченным отрывкам.

Учащиеся прогнозируют дальнейшее содержание текста

( Я думаю, может быть…)

Читают по цепочке.

Л. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Р.Контролировать результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

П.Читать и воспринимать смысл текста, самостоятельно делать предположения и выводы, основываясь на знаниях, полученных

на уроках природоведения и развития речи.

VI.Первичная проверка понимания содержания текста.

Цель этапа: выявить понимание учащимися смысловой и темати-

ческой направленности текста.

-О чем этот рассказ?

О ком рассказ?

-Правильно мы с вами думали сначала?

Учитель задаёт вопросы по содержанию прочитанного.

-Что случилось с мальчиком?

Почему?

- Как поступил мальчик?

Кто ему помог?

.Как бы вы поступили?
Никогда не ходите в лес без взрослых! Это опасно!

Когда опасно, надо вспомнить, как учили в школе.

Чему нас учит автор?

Это основная мысль текста.

Дают ответы, обосновывая свои высказывания.

.

Мальчик заблудился в лесу.

ОН был не внимательный.

Как мальчик правильно поступил. Он вспомнил, как его учили в школе.

Мальчик не испугался. Он залез на дерево, увидел огонёк. Пошёл искать людей.

мальчик смог спастись в лесу , потому что не испугался, а вспомнил, как надо вести себя, если потерялся в лесу.

Если потерялся в лесу, надо : ...

Р.выполнять учебные действия в мыслительной и речевой форме, вносить необходимые коррективы.

П.Осознавать познавательную задачу, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К.Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, формулировать собственные мысли, строить небольшие монологические высказывания, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

VII.Первичное закрепление.

Цель этапа: организовать усвоение учениками содержания нового текста при чтении и работе в парах.

Вторичное чтение текста учащимися.

Выделение в тексте частей.

Сколько частей в тексте?

Будем составлять план рассказа.

Составление плана.

Устная работа по сокращению текста.

- Будем составлять короткий (сжатый) рассказ.

-Возьмите простой карандаш.

Будем выделять главное. Учащиеся работают с таблицей на интерактивной доске.

-Сколько предложений в первой части?

Прочитайте первое предложение.

Следит за правильностью выполнения работы, оказывает при необходимости помощь, корректирует ответы учащихся.

- Сколько теперь получилось предложений?

- Какие слова надо запомнить?

_ Какая это часть речи?

-Молодцы, ребята, вы хорошо работали

Устный сжатый пересказ текста по пунктам плана и опорным словам.

- Будем рассказывать кратко.

Читают.

Определяют количество частей в тексте.

- Три части..

3 части.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Обучающиеся составляют сжатый текст.

Выделяют части. Составляют план.

Обучающиеся пересказывают текст.

Л.Участвовать в коллективной деятельности, признавать для себя общепринятые морально-этические нормы.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

П.Осуществлять операции классификации, делать обобщения и выводы.

К.Осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

VIII.Рефлексия.

Цель этапа: выявить самооценку учащихся собственной учебной деятельности.

Подведём итог работы на уроке.

- Что мы сегодня читали?

- О ком/о чём читали?

- Вам понравился рассказ? Почему?

- Какое у тебя настроение?

Оцените свою работу на уроке.

Дают оценку собственной деятельности.

Л.Учиться оценивать свою учебную деятельность.

Р.Учитьсяадекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищами.

К.Участвовать в общей беседе,формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, используя правила вежливости.