Работа с текстом на уроках математики

Работа с текстом на уроках математики

Тарабукина Е.А.

ГОУ РК «РЦО» ЦДОДИ

«Грамотность чтения» -это способность

• понимать письменные тексты
• использовать письменные тексты
• размышлять над содержанием
• оценивать прочитанное
• излагать свои мысли о прочитанном
• использовать содержание текстов для достижения своих целей (участвовать в социальной жизни).

Ключевые направления формирования умений работы с текстом

5 – 6 классы

• выделение главного в тексте;
• составление примеров, аналогичных приведенным в тексте;
• умение найти в тексте ответ на поставленный вопрос;
• грамотно пересказать прочитанный текст.

7– 8 классы

• умение составить план прочитанного;
• воспроизводить текст по предложенному плану;
• умение пользоваться образцами решения задач;
• запоминание определений, формул, теорем.

Ключевые направления формирования умений работы с текстом

9 – 11 классы

• работа с иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами);
• использование новой теории в различных учебных и жизненных ситуациях;
• подтверждение научных фактов;
• конспектирование новой темы.

1 этап – Работа до чтения

Игра «Попробуй найти!» , в ходе которой учитель сообщает классу (ученику) название главы или параграфа. Ученики должны быстро с помощью оглавления найти данный раздел учебника и зачитать несколько строк из него.

Основной прием, который учитель может использовать на этом этапе работы с книгой – это прием «Банк идей (гипотез)» , куда ученики «складывают» свои мысли о том, что будет сегодня на уроке изучаться.

1 этап – Работа до чтения

Прием «Верные или неверные утверждения» , или «Верите ли Вы?» может быть началом урока, когда учащиеся, выбирая «верные утверждения» из предложенных учителем, описывают заданную тему.

После знакомства с основной информацией (текст параграфа, лекция по данной теме) мы возвращаемся к данным утверждениям и просим детей оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию.

2 этап – Работа с текстом учебника непосредственно

Основными целями чтения параграфа учебника могут быть:

• знакомство с информацией
• понимание информации
• запоминание
• использование информации в различных ситуациях
• подтверждение изученного или того, что знали ранее
• отыскание примеров
• подтверждение научных фактов
• работа с иллюстрациями (рисунками, чертежами).

Способы чтения

• опережающее чтение
• углубленное чтение
• выборочное чтение
• чтение-сканирование
• чтение вслух
• чтение про себя
• чтение по ролям
• чтение-изучение
• выборочное чтение
• просмотр

2 этап – Работа с текстом учебника непосредственно

Методический прием – «Инсерт».

Учащихся надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста. Помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте. Пометки могут быть следующие:

Знак

V

Значение знака

+

Информация, которая уже известна.

Новая информация.

-

?

Информация, о чем ученик думал иначе.

То, что осталось непонятным.

2 этап – Работа с текстом учебника непосредственно

Прием знак «вопрос» .

Авторы учебников ставят перед учащимися самые разные вопросы, учитель на уроке требует ответов на них, а вот места для вопросов самих детей ни в учебниках, ни на уроках нет.

Задача. (5 класс)

«На одной машине 4т груза, на второй в два раза больше, а на третьей столько, сколько на первой и второй вместе. Поставь вопрос и реши задачу.»

2 этап – Работа с текстом учебника непосредственно

Составление плана прочитанного. Удачно составленный план говорит о конечном итоге, об умении анализировать текст, о степени усвоения содержания.

Конспектирование материала учебника.

Словесная формулировка математического факта

Математический факт на языке чертежа

Отрезок, соединяющий середины боковых сторон трапеции, параллелен основаниям трапеции.

Математический факт

на языке символов

ABCD – параллелограмм, AB=CD и BC=AD,  A=  C и  B=  D

2 этап – Работа с текстом учебника непосредственно

3 этап- Работа после чтения

После изучения на уроке темы даётся задание составить по материалу учебника контрольные вопросы. Каждый пишет свои вопросы на листочках, которые прикрепляются на « дерево знаний » .

Составление маркировочной таблицы «ЗХУ».

Что мы знаем

Что мы хотим узнать

Что мы узнали

Особое требование – записывать сведения, понятия или факты следует только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали.

Выводы

Таким образом, учебник и его текстовая часть являются важнейшим источником вопросов, задач и заданий, которые учитель ставит перед учащимися или которые они находят самостоятельно. Научить школьника приёмам работы с текстом – это значит научить его учиться. Важно научить ученика самостоятельно работать с текстовыми материалами, вырабатывать умения и навыки осмысленного чтения и осознанного усвоения изложенного в ней материала.

Рассмотренные приёмы работы с текстом учебника обеспечивают не только усвоение учебного материала, но и активизирует умственную деятельность учащихся, прививает интерес к изучаемому предмету.