Получите свидетельство
Вход
Приложение№ к методическому объединению
по теме «Работа с текстом на уроках литературного чтения»
Подготовила Чадненко Ольга Владимировна
Поэтапные виды работы с текстом
1 класс – обучение детей чтению и пониманию прочитанного текста, его осознанного восприятия.
Практическое отличие текста от набора предложений.
Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий.
Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.
Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Озаглавливание текста (подбор заголовков).
2 класс - обучение детей работать с текстом:
Нахождение пропущенных букв, используя и подбирая самостоятельно проверочные слова.
Смысловое чтение.
Деление на абзацы и составление плана прочитанного текста (произведения).
Владение пересказом разного вида.
Выделение опорных слов (словосочетаний).
Подбор антонимов и синонимов к словам.
Характеристика героев и их поступков
3 – 4 класс – обучение находить информацию, интерпретировать тексты и рефлексировать их содержание, давать оценку прочитанному.
Самостоятельное выделение основной мысли (в целом текста или его фрагмента).
Нахождение информации в тексте на поставленные вопросы в прямой или иной форме.
Выделение главной и второстепенной информации.
Выявление разных жизненных позиций героев и их совпадение с собственными убеждениями.
Продуктивное чтение
1 этап Работа с текстом до чтения
2 этап Работа с текстом во время чтения
3 эта Работа с текстом после чтения
1 этап. Работа с текстом до чтения
Цель-прогнозирование предстоящего чтения.
Антиципация - предвосхищение, предугадывание будущего чтения, иначе –смысловые догадки.
Упражнения, направленные на развитие навыка антиципации.
1.Заполнение буквенных пропусков.
2.Деление слов на слоги вертикальными и горизонтальными линиями.
3.Чтение текста с прикрытой верхней частью строки.
4.Чтение текста по нижней части букв.
5.Чтение слов, записанных разновеликим шрифтом.
2 этап. Работа с текстом во время чтения
Цель-понимание текста на уровне содержания.
Приемы работы с текстом.
Приёмы работы с трудными словами.
Приёмы работы над выразительностью чтения
Приемы работы с текстом.
Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение (дома или в классе).
Чтение с остановками.
Словарная работа.
Выявление первичного восприятия с помощью беседы.
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного.
Приёмы работы с трудными словами.
«Шифровальщики».
Дети играют в парах: один в роли шифровальщика,
другой - отгадчика.
Шифровальщик задумывает слово и шифрует его.
Мороз школа игра парта ветер снег
Зормо лашок агри тарап тевер несг
«Наборщик», «Найди лишнее слово»,
«Каркас», «Угадай фразу», кроссворды,
ребусы, анаграммы, игры-задания.
Приёмы работы по формированию навыка выразительного чтения
артикуляционная гимнастика;
прослушивание грамзаписи;
скороговорки;
хоровое чтение;
физминутки;
чтение по ролям;
драматизация текста;
словарь настроений.
3 этап. Работа с текстом после чтения упражнение «Эхо».
Цель - достижение понимания текста на уровне смысла.
Приемы работы
Постановка проблемного вопроса к тексту.
Диалог, дискуссия.
Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя.
Характеристика событий, места действия, поступков героев.
Выполнение творческих заданий.
Словарь настроений
предназначен для использования на уроках чтения в начальной школе и служит для характеристики настроения, поступков героев литературных произведений.
Творческие задания
(традиционные)
Графическое иллюстрирование.
Словесное иллюстрирование (рисование).
Творческий пересказ.
Составление диафильмов по произведению на основе прочитанного текста.
Драматизация.
Творческие задания игрового действия
Составление сказочных объявлений и телеграмм.
Лечу зверей и птиц.
Меняю «Азбуку» на билет в кукольный театр.
Меняю старое разбитое корыто на квартиру или дом.
Желающих приобрести живой будильник, просьба обращаться в сказку А.С. Пушкина.
Составление кроссвордов.
Книжки – самоделки.
ПРИЁМЫ Работы с текстом
Приём «Корзина идей»
«Корзина идей»— прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Позволяет выяснить всё, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока.
В корзину идей можно «сбрасывать»:
понятия, мнения, имена, факты,
проблемы.
Далее, в ходе урока, эти разрозненные в сознании ребёнка определения и понятия, могут быть связаны в логические звенья.
Приём
«Дерево предсказаний»
На доске прикрепляется силуэт дерева:
Ствол дерева - это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают неоднозначность решений.
Ветви дерева — это варианты предположений, которые начинаются со слов: «Возможно…», «Вероятно,…» Количество ветвей не ограничено.
Листья деПриём
«Написание синквейна»
В переводе «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.
1 строка - одно слово – существительное. Это тема синквейна.
2 строка - два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
3 строка - три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме.
4 строка - пословица, поговорка или крылатое выражение, относящиеся к данной теме.
5 строка - это слово – синоним, которое позволяет выразить личное отношение к теме.
Прием «Толстые и тонкие вопросы»
Прием может быть использован на любой стадии урока:
на стадии вызова – это вопросы до изучения темы;
на стадии осмысления – вопросы по ходу чтения, слушания;
на стадии рефлексии (размышления) – демонстрация понимания пройденного.
«Толстые» вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умений анализировать.
«Тонкие» вопросы – вопросы, требующие односложного ответа.
Работа с текстом на уроках литературного чтения (674.58 KB)
0
190
7
Нравится
0
