Работа с парными согласными

Работа с парными согласными

На предыдущих МО коллеги делились опытом работы над безударной гласной, я хочу рассказать как я работаю над парными согласными.

Несколько лет назад, анализируя контрольные работы учащихся по русскому языку (диктанты), я пришла к выводу, что наряду с ошибками на безударную гласную учащиеся делают много ошибок на парные согласные. В учебном плане на эту тему отведено недостаточное количество часов, да и задания в учебнике однотипные: вставь пропущенную букву. Я решила разнообразить работу по этой теме.

Каждому учителю хорошо знакома ситуация, когда после изучения правила правописания парных согласных, учащиеся достаточно успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв, но допускают ошибки в собственном тексте. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет хорошее знание правил и умение их применять: школьник не видит орфограмм в процессе письма. Работать над парными согласными я начинаю в период обучения грамоте.

В 1 классе дети делают вывод, что согласные образуют пары. Здесь важно, чтобы дети хорошо запомнили эти самые пары. Запоминанию пар согласных способствует работа по “ленте букв”.

Здесь можно использовать игру-путешествие на улицу парных согласных:

- На улице в каждом домике живут парные согласные. Когда утром согласный звук просыпается, он открывает окошко. Узнайте, какой согласный еще спит, и разбудите его.

Далее используя предметные картинки, я провожу такую работу: показываю картинки и делаем звуковую схему: роса – роза , дом-том, кол-гол, жар-шар.

Здесь же можно использовать загадки:

а) С глухим траву она срезает, со звонким листочки объедает.

Коса- коза

б) С глухим согласным мы его читаем, со звонким в нем мы обитаем.

Том- дом

Придумай предложения со словами пруд и прут, луг и лук.

В процессе выполнения таких упражнений дети узнают, что замена согласного парным влечёт за собой изменение смысла слова, так же запоминают парные согласные.

Когда переходим к учебнику русского языка, провожу следующую работу на умение детьми  самим находить парные согласные в слабой позиции.

На первых уроках предлагаю ученикам выбирать из ряда слов только те, написание которых нужно проверять.

1) лев, слон, верблюд; год, неделя, день.

Далее даю специально подобранные тексты, постепенно их усложняя. Задания предусматривают как зрительную, так и слуховую работу.

2) Выпал снег. Весь сад белый. Ударил сильный мороз. У дома большой сугроб. 

Выделить зелёным цветом парные согласные, которые требуют проверки. Эти виды работы формируют самоконтроль, который лежит в основе орфографической зоркости.

 Во втором классе идут  упражнения направлены на формирование умения находить в слове согласный, который нужно проверять. Здесь подойдут такие упражнения:

Нужно списать группу слов и подчеркнуть парные согласные, которые надо проверять: флажки, книга, сугробы, указка, лошадка, ложечка, сад, пироги.

На следующем этапе виды работ усложняются, так как направлены на отработку умения обосновывать выбор проверочного слова. Оно должно быть близким по значению, после него должна идти гласная. Чуть позже знакомлю с тем, что может следовать и согласный сонорный звук (л, м, н, р, й). Например, гриб – грибной. Это позволяет разнообразить подбор проверочных слов, развивает речь учащихся.

Использую такое упражнение:

1. Подобрать проверочное слово к слову гриб из следующих слов: грибок, грибник, грибки.

2. К слову трубка из слов: труба, трубки, трубач

Необходимо, чтобы ученики обосновывали выбор проверочного слова, например:

а) записать слова в следующем порядке: проверочное – проверяемое:

сугробы, мороз, сторож, морозы, морозный, сторожит, сугроб;