Рабочие программы 1 класс "Школа России"

№

Наименование раздела

К-во

часов

Краткое содержание раздела

1.

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.

9 ч

Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).

2.

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.

8 ч

Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

3.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.

7 ч

Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа, дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).

4.

Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу.

9 ч

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы).

Итого

33 ч

№ урока

Дата

Тип урока

Тема

1

Экскурсия

Изображения всюду вокруг нас

2

Экскурсия

Мастер Изображения учит видеть

3

Экскурсия

Наблюдения за природой

4

Экскурсия

В гостях у Золотой осени. В. Поленов «Осень в Абрамцеве»

24

Экскурсия

Город, в котором мы живем

31

Экскурсия

Урок любования. Умение видеть.

Общее количество

6 ч

Циклограмма тематического контроля

№ урока

Дата

Вид работы. Тип урока

Тема

16

Практическая работа (контроль и коррекция знаний)

Как украшает себя человек

25

Практическая работа(контроль и коррекция знаний)

Город, в котором мы живем

32

Практическая работа(контроль и коррекция знаний)

Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками

Общее количество

3 ч

№

п/п

Наименование раздела

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты (УУД)

Домашнее задание

дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

1 (1)

Ты учишься изображать.

Введение в предмет.

Стр. 8-9

9 ч

1

Предмет «Изобразительное искусство».

Рисунок солнца.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

2 (2)

Изображения всюду вокруг нас. Знакомство с Мастером Изображения.

Стр. 10-13

1

Изображения в жизни человека.

Знакомство с Мастером Изображения. Рисунок

по замыслу.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения.

3 (3)

Мастер Изображения учит видеть.

Стр. 14-19

1

Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Знакомство с понятием «форма». Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья.

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

Видеть зрительную метафору в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела.

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Согласованно работать в группе.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

4 (4)

Изображать можно пятном.

Стр. 20-23

1

Пятно как способ изображения на плоскости.

Превращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки (дорисовать лапы, хвост, уши, усы и т.д.)

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

5 (5)

Изображать можно в объеме.

Стр. 24-27

1

Объемные изображения.

Целостность формы.

Приемы работы с пластилином. Лепка животного.

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

6 (6)

Изображать можно линией.

Стр. 28-31

1

Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость».

Линии в природе.

Линейные изображения на плоскости.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

7 (7)

Разноцветные краски.

Стр. 32-33

1

Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).

Проба красок. Создание разноцветного коврика

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

8 (8)

Изображать можно и то, что невидимо

(настроение).

Стр. 34-41

1

Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Изображение настроения.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Согласованно работать в группе.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

9 (9)

Художники и зрители

(обобщение темы).

Стр. 34-42

1

Художники и зрители. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина.

Скульптура.

Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей. Рассматривание художест-венных

произведений.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.

10 (1)

Ты украшаешь.

Мир полон украшений. Знакомство с Мастером Украшения.

Стр. 43-45

8 ч

1

Украшения в окружающей действительности.Разнообразие украшений (декор). Знакомство с Мастером Украшения.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

11 (2)

Цветы — украшение Земли.

Красоту нужно уметь замечать.

Стр. 46-49

1

Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей. Аппликация: составление букета из вырезанных цветов (коллективная работа)

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

12 (3)

Узоры на крыльях.

Ритм пятен.

Стр. 50-53

1

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Ритмический узор пятен и симметричный повтор. Украшение крыльев бабочки.

Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Понимать простые основы симметрии.

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Согласованно работать в группе.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

13 (4)

Красивые рыбы.

Монотипия.

Стр. 54-55

1

Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии.

Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру.

14 (5)

Украшения птиц. Объёмная аппликация.

Стр. 56-57

1

Разнообразие украшений в природе и различные формы украшений. Многообразие форм декоративных элементов.

Изображение нарядной птицы в технике объёмной аппликации.

Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике объемной аппликации и коллаже

Принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

15 (6)

Узоры, которые создали люди.

Стр. 58-61

1

Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

Рисование орнамента.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

16 (7)

Как украшает себя человек.

Стр. 62-63

1

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Какие украшения бывают у разных людей.

Рисование сказочных героев и их украшений.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Работать по предложенному учителем плану; Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

17 (8)

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Стр. 64-65

1

Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Проговаривать последовательность действий на уроке; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Согласованно работать в группе.

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

18 (1)

Ты строишь.

Постройки в нашей жизни. Знакомство с Мастером Постройки.

Стр. 66-69

11 ч

1

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Постройки,

Сделанные

человеком.

Рисование

домиков для

сказочных

героев.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения.

19 (2)

Дома бывают разными.

Стр. 70-75

1

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Построение на бумаге дома с помощью печаток. их форм.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

20 (3)

Домики, которые построила природа.

Стр. 76-77

1

Природные постройки и конструкции.

Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции. Лепка сказочного домика в форме овощей или фруктов.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Согласованно работать в группе.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

21 (4)

Дом снаружи и внутри.

Стр. 78-79

1

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Понятия «внутри» и «снаружи».

Красота и удобство дома. Рисование дома в виде буквы алфавита.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

22 (5)

Строим город.

Стр. 80-81

2

Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора. Складывание домика из бумаги,

постройка города из бумажных домиков.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома.

Принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

23 (6)

Строим город.

Стр. 82-83

24 (7)

Всё имеет своё строение.

Стр. 84-85

1

Выполнение изображения животного

из различных геометричес-ких фигур

в технике аппликации.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Работать по предложенному учителем плану; Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Слушать и понимать высказывания.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

25 (8)

Строим вещи.

Стр. 86

2

Конструирование предметов быта.

Знакомство с работой дизайнера. Конструирование и украшение упаковок.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Организовывать своё рабочее место.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Согласованно работать в группе.

Мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения.

26 (9)

Строим вещи.

Стр. 87

27 (10)

Город, в котором мы живём.

Стр. 88

2

Разнообразие городских построек.

Малые архитектурные формы, деревья в городе. Экскурсия.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

28 (11)

Город, в котором мы живём.

Стр. 88-89

Первоначальные навыки коллективной работы над панно. Создание панно «Город, в котором мы живём».

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Организовывать своё рабочее место.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию;

Согласованно работать в группе.

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

29 (1)

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

Стр. 90-93

5 ч

1

Взаимодействие трех видов художественной деятельности. Рассматривание работ художников и детских работ.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

30 (2)

Праздник весны.

Праздник птиц.

Разноцветные жуки.

Стр. 94-97

1

Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.). Конструирование из бумаги и украшение птиц и жуков.

Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

31 (3)

Сказочная страна.

Стр. 98-99

1

Выразительность размещения элементов коллективного панно. Панно-коллаж с изображением сказочного мира (коллективная работа).

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

32 (4)

Времена года.

Стр. 100-101

1

Красота природы.

Выразительные детали весенней природы (ветки с распуск-мися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые).

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

33 (5)

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

Стр. 102-106

1

Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция. Композиция на тему «Здравствуй, лето!»

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!»

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Согласованно работать в группе.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

№

п/п

Наименование раздела

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты (УУД)

Домашнее задание

дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

1

Введение

Вводный урок. Задавайте вопросы!

Уч. стр. 3-8 (1часть)

Р. т. стр. 3 (1часть)

1 ч

1

Окружающий мир, учебник,

рабочая тетрадь, атлас

определитель «От земли до неба». Постоянные персонажи учебника — Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха.

Учащиеся познакомятся с новым предметом, учебником, тетрадью;

научатся пользоваться условными обозначениями учебника;

задавать вопросы об окружающем мире.

Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Ориентироваться в учебнике, находить в нём нужную информацию.

Ставить вопросы, используя слова-помощники: Что? Кто? Как? Откуда? Куда? Где? Когда? Почему? Зачем?;

обращаться за помощью к учителю.

Мотивация учебной деятельности.

2 (1)

Что и кто?

Что такое Родина?

Уч. стр. 10

Р. т. стр. 4

20 ч

1

Россия,

Родина, столица, Москва, Кремль.

Государствен-ные символы: флаг, герб, гимн.

Президент.

Значение Родины для человека.

Учащиеся научатся работать с картинной картой России;

расширят представления о родной стране и своём городе;

научатся различать государственную символику РФ;

сравнивать и описывать герб и флаг России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Участвовать в диалоге, формулировать собственное мнение.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

3 (2)

Что мы знаем о народах России?

Уч. стр. 12-13

Р. т. стр. 5-6

1

Народ, национальность

Различия представителей разных народов.

Связь народов России в единую семью.

Национальный костюм.

Религии.

Роль религии в жизни народов России.

Учащиеся научатся различать некоторые народы России по национальным костюмам;

Сравнивать лица представителей разных национальностей;

Называть основные религии народов России.

Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т.д.).

Оформлять свою мысль в устной речи.

Ценностное отношение к Родине;

осознание своей этнической принадлежности.

4 (3)

Что мы знаем о Москве?

Уч. стр. 14-15

Р. т. стр. 7

1

Москва — столица России. Достоприме-чательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д.

Жизнь москвичей — наших сверстников

Учащиеся научатся узнавать достопримечательности столицы;

рассказывать по иллюстрациям в учебнике о жизни москвичей – своих сверстников.

Учиться работать по предложенному плану учителя.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

5 (4)

Проект:

«Моя малая Родина»

Уч. стр. 16-17

Р. т. стр. 8-9

1

Малая Родина.

Московская область.

Город Долгопрудный

Проектная деятельность.

Учащиеся узнают о проектной деятельности;

подготовятся к выполнению проекта (познакомятся с материалами учебника, распределят задания, обсудят способы и сроки работы).

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

С помощью взрослых

фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал.

Интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ.

Формирование уважительного отношения к своей Родине.

6 (5)

Что у нас над головой?

Уч. стр. 18-19

Р. т. стр. 10

Экскурсия:

«Наблюдаем за небом»

1

Небо и облака. Дневное и ночное небо.

Солнце и его форма.

Луна.

Звёзды и созвездия.

Созвездие Большой Медве­дицы.

Учащиеся научатся наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо;

наблюдать за созвездиями, Луной, погодой;

находить на небе Большую Медведицу;

моделировать форму Солнца.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Ставить и формулировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги).

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.

Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности.

7 (6)

Что у нас под ногами?

Уч. стр. 20-21

Р. т. стр. 10-11

Практическая работа:

«Определяем камни»

1

Камни как природные объекты.

Разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры).

Гранит, кремень, известняк.

Лупа.

Атлас –определитель.

Значение камней в жизни людей.

Учащиеся научатся группировать объекты неживой природы по разным признакам;

определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа – определителя;

различать кремень, гранит, известняк;

работать с лупой.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном: алгоритм определения вида камня.

Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.

Работать в паре:

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

8 (7)

Что общего у разных растений?

Уч. стр. 22-23

Р. т. стр. 12-13

Практическая работа:

«Изучаем части растений»

1

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя).

Соцветия разных растений.

Роль растений в природе и жизни людей.

Учащиеся научатся различать части растений;

познакомятся с ролью растений в природе и жизни людей;

поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям;

усвоят, что у разных растений есть общие части.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от него: описание растения.

Развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию.

Мотивация учебной деятельности, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

9 (8)

Что растёт на подоконнике?

Уч. стр. 24-25

Р. т. стр. 13-14

Практическая работа:

«Определяем комнатные растения»

1

Комнатные расте­ния.

Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины.

Почва, горшок, поддон.

Роль комнатных растений в жизни людей.

Учащиеся научатся узнавать комнатные растения по рисункам с помощью атласа-определителя;

наблюдать за комнатными растениями.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку.

Работать в группе,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Формирование интереса к учению.

10 (9)

Что растёт на клумбе?

Уч. стр. 26-27

Р. т. стр. 15-16

Практическая работа:

«Определяем растения клумбы»

1

Клумба, цветник.

Декоративные растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью.

Роль декоративных растений в жизни людей.

Учащиеся узнают, какие растения называются декоративными.

В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся определять растения цветника.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.

Подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ценностное отношение к природному миру.

11 (10)

Что это за листья?

Уч. стр. 28-29

Р. т. стр. 16-18

Экскурсия:

«Деревья возле школы»

Практическая работа:

«Определяем деревья по листьям»

1

Деревья возле школы.

Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски.

Осеннее явление природы - листопад.

Учащиеся научатся определять наиболее распространённые породы деревьев по листьям;

сравнивать и группировать листья по различным признакам.

В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

В ходе наблюдений в природе учащиеся смогут сделать вывод об осенних изменениях окраски листьев на деревьях.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от него: распознавания породы дерева по листьям.

Выделение и формулирование познавательной цели.

Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

12 (11)

Что такое хвоинки?

Уч. стр. 30-31

Р. т. стр. 19-21

Практическая работа:

«Определяем хвойные растения»

1

Лиственные и хвойные деревья.

Ель и со­сна — хвойные деревья.

Лист, черешок, листовая пластинка.

Хвоинки — видоизме­нённые листья.

Шишки.

Роль деревьев в природе и жизни человека.

Учащиеся научатся

различать лиственные и хвойные деревья;

распознавать и сравнивать сосну и ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам;

описывать дерево по плану.

Применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели.

Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.

Ценностное отношение к природному миру.

13 (12)

Кто такие насекомые?

Уч. стр. 32-33

Р. т. стр. 22-23

1

Насекомые как группа животных.

Строение тела бабочки.

Главный при­знак насекомых — шесть ног.

Разнообразие и красота на­секомых.

Роль насекомых в природе.

Учащиеся научатся

узнавать насекомых среди других животных;

называть основной признак насекомых;

сравнивать части тела различных насекомых.

В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся приводить примеры насекомых.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранно-го поведения.

14 (13)

Кто такие рыбы?

Уч. стр. 34-35

Р. т. стр. 24

1

Рыбы — водные животные, тело которых

(у боль­шинства) покрыто чешуёй.

Строение тела рыбы.

Разнообразие и красота рыб.

Среда обитания.

Морские и речные рыбы.

Учащиеся научатся

узнавать рыб среди других животных;

называть части тела и основной признак рыб;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги.

В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся приводить примеры речных и морских рыб;

описывать рыбу по плану..

Применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие рыб от других видов животных.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

15 (14)

Кто такие птицы?

Уч. стр. 36-37

Р. т. стр. 25-26

Практическая работа:

«Исследуем перья птиц»

1

Птицы как одна из групп жи­вотных.

Перья — главный признак птиц.

Строение тела птицы.

Строение пера птицы.

Перелётные птицы, нелетающие птицы.

Учащиеся научатся называть части тела птицы и основной признак птиц;

узнавать птиц среди других животных;

приводить примеры птиц.

В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся узнавать птиц по рисунку;

описывать птицу по плану.

Прогнозировать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания птицы.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану.

Ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения.

16 (15)

Кто такие звери?

«Странички для любознательных» Что такое зоопарк?

Уч. стр. 38-41

Р. т. стр. 27-28

Практическая работа:

«Исследуем шерсть зверей»

1

Внешнее строение и разнообразие зверей.

Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком.

Связь строения тела зверя с его образом жизни

Учащиеся научатся называть основные признаки зверей, приводить признаки зверей, узнавать зверей с помощью атласа-определителя.

Усвоят, что зоопарк - это музей живой природы.

Прогнозировать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по готовому плану.

Ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения.

17 (16)

Что окружает нас дома?

Уч. стр. 42-43

Р. т. стр. 29-30

1

Систематизация представлений детей о предме­тах домашнего обихода.

Группировка предметов по их назначению

Учащиеся научатся группировать предметы обихода по их назначению;

осознают необходимость соблюдения элементарных правил безопасности.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную: составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации.

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

установка на здоровый образ жизни;

18 (17)

Что умеет компьютер?

Уч. стр. 44-45

Р. т. стр. 31

Экскурсия в кабинет информатики.

1

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями.

Роль компьютера в совре­менной жизни.

Правила безопасного обращения с ним

Учащиеся научатся сравнивать стационарные компьютер и ноутбук;

характеризовать назначение частей компьютера;

моделировать устройство компьютера соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе;

установка на здоровый образ жизни;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

19 (18)

Что вокруг нас может быть опасным?

Уч. стр. 46-47

Р. т. стр. 32

1

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс­портом.

Элементарные правила дорожного дви­жения

Учащиеся научатся выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода и соблюдать осторожность при обращении с ними;

характеризовать опасность бытовых предметов;

моделировать устройство светофора.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

20 (19)

На что похожа наша планета?

Уч. стр. 48-49

Р. т. стр. 33

1

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси.

Гло­бус — модель Земли

Учащиеся научатся использовать глобус для объяснения шарообразной формы Земли;

объяснять особенности движения Земли.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Эстетические потребности, ценности и чувства;

уважительное отношение к иному мнению;

принятие образа «хорошего ученика».

21 (20)

Обобщение пройденного

по разделу

«Что и кто?»

Презентация проекта

«Моя малая Родина»

Уч. стр. 50-54

Р. т. стр. 34

1

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.

Учащиеся научатся выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов «Моя малая Родина») и иллюстрировать их.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Формирование уважительного отношения к своей Родине. Формирование адекватной оценки своих достижений

22 (1)

Как, откуда и куда?

Как живёт семья?

Проект:

«Моя семья»

Уч. стр. 56-59

Р. т. стр. 35-37

12 ч

1

Знакомство с целями и задачами раздела.

Се­мья — это самые близкие люди.

Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле­нов семьи.

Жизнь семьи.

Учащиеся научатся называть имена, отчества, фамилии членов своей семьи, рассказывать об интересных событиях своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества. Подготовятся к выполнению проекта «Моя семья»: познакомятся с материалами учебника, распределят заданий, обсудят способы и сроки выполнения ра­боты

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Формирование уважительного отношения к своей семье;

этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

23 (2)

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Уч. стр. 60-61

Р. т. стр. 38-40

Практическая работа:

«Выполняем опыты с водой»

1

Значение воды в доме.

Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод.

Опасность использования загрязнённой воды.

Очистка загрязнённой воды

Учащиеся научатся прослеживать путь воды;

осознают необходимость использования чистой воды, ее экономии, опасность употребления загрязненной воды.

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Осознание ответственности человека за общее благополучие; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

24 (3)

Откуда в наш дом приходит электричество?

Уч. стр. 62-63

Р. т. стр. 40-41

Практическая работа:

«Собираем электрическую цепь»

1

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов.

Способы выработки электричества и доставки его потребителям.

Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.

Современные энергосберегающие бытовые приборы

Учащиеся научатся соблюдать правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

25 (4)

Как путешествует письмо?

Уч. стр. 64-65

Р. т. стр. 42-43

Экскурсия на почту.

1

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции.

Значение почтовой связи для общества.

Знакомство с работой поч­ты. Современные средства коммуникации

Учащиеся научатся различать почтовые отправления (письма, бандероли, посылки, открытки).

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

эстетические потребности, ценности и чувства.

26 (5)

Куда текут реки?

Уч. стр. 66-67

Р. т. стр. 43-45

Практическая работа:

«Готовим «морскую» воду»

1

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

Учащиеся научатся сравнивать реку и море;

прослеживать путь воды из реки в море;

различать пресную и морскую воду.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Осознание ответственности человека за общее благополучие;

экологическая культура: ценностное отношение к природному миру;

27 (6)

Откуда берутся снег и лёд?

Уч. стр. 68-69

Р. т. стр. 45-47

Практическая работа:«Выполняем опыты со снегом и льдом»

1

Снег и лёд.

Исследование свойств снега и льда

Учащиеся научатся проводить опыты по исследованию снега и льда и формулировать выводы;

наблюдать за формой снежинок.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика».

28 (7)

Как живут растения?

Уч. стр. 70-71

Р. т. стр. 48-49

Практическая работа:

«Учимся ухаживать за комнатными растениями»

1

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения.

Условия, необхо­димые для жизни растений.

Уход за комнатными растениями

Учащиеся научатся приемам ухода за комнатными растениями.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе;

мотивация учебной деятельности.

29 (8)

Как живут животные?

Уч. стр. 72-73

Р. т. стр. 50-51

Практическая работа:

«Учимся ухаживать за животными живого уголка»

1

Животные как живые организмы.

Представление о жизненном цикле животных.

Условия, необхо­димые для жизни животных.

Уход за животными живого уголка

Учащиеся научатся наблюдать за жизнью животных и рассказывать о своих наблюдениях.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

принятие образа «хорошего ученика».

30 (9)

Как зимой помочь птицам?

«Странички для любознательных» Откуда берутся изюм, шоколад и мед?

Уч. стр. 74-77

Р. т. стр. 52-54

Практическая работа:

«Учимся мастерить кормушки»

1

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах.

Устройство кормушек и виды корма.

Правила подкормки птиц

Учащиеся научатся распознавать зимующих птиц на картинках и в природе; изготавливать кормушки и выбирать корм для птиц. Учащиеся познакомятся с производством хорошо известных им сладостей, узнают их природное происхождение

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Осознание ответственности человека за общее благополучие;

принятие образа «хорошего ученика».

31 (10)

Откуда берётся и куда девается мусор?

Уч. стр. 78-79

Р. т. стр. 54-55

Практическая работа:

«Учимся сортировать мусор»

1

Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

Учащиеся научатся сортировать мусор из разного материала;

осознают необходимость соблюдения чистоты.

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного, нерасточитель-ного, здоровье-сберегающего поведения;

32 (11)

Откуда в снежках грязь?

Уч. стр. 80-81

Р. т. стр. 56-57

Практическая работа:

«Исследуем снежки и снеговую воду»

1

Источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений.

Распростране-ние загрязнений в окружающей среде

Учащиеся усвоят, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений.

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного, нерасточитель-ного, здоровье-сберегающего поведения;

33 (12)

Обобщение пройденного

по разделу

«Как, откуда и куда?»

Презентация проекта

«Моя семья»

Уч. стр. 82-87

Р. т. стр. 58

1

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.

Учащиеся научатся выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов «Моя семья») и иллюстрировать их.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

мотивация учебной деятельности.

34 (1)

Где и когда?

Когда учиться интересно?

Уч. стр. 4-5 (2 часть)

Р. т. стр. 3 (2 часть)

11ч

1

Знакомство с целями и задачами раздела.

Усло­вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.

Обращение к учителю.

Учащиеся познакомятся с целями и задачами раздела;

систематизируют и расширят представления об учебной работе, о жизни класса и школы;

научатся осознавать себя частью коллектива.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

мотивация учебной деятельности.

35 (2)

Проект: «Мой класс и моя школа»

Уч. стр. 6-7

Р. т. стр. 4-5

1

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Учащиеся обсудят тему проекта, подготовятся к выполнению проекта.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

устойчивое следование в поведении социальным нормам.

36 (3)

Когда придёт суббота?

Уч. стр. 8-9

Р. т. стр. 6-7

1

Время и его течение.

Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

Учащиеся научатся различать прошлое, настоящее и будущее;

называть дни недели в определенном порядке.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

установка на здоровый образ жизни.

37 (4)

Когда наступит лето?

Уч. стр. 10-11

Р. т. стр. 9-10

1

Последовательность смены времён года и меся­цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев.

Зависимость природных явле­ний от смены времён года

Учащиеся научатся называть месяцы и времена года в определенной последовательности;

характеризовать явления природы в разные времена года.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе;

принятие образа «хорошего ученика».

38 (5)

Где живут белые медведи?

Уч. стр. 12-13

Р. т. стр. 11-12

1

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида.

Животный мир холодных районов

Учащиеся научатся показывать на глобусе и называть холодные районы Земли;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного, нерасточитель-ного, здоровье-сберегающего поведения.

39 (6)

Где живут слоны?

Уч. стр. 14-15

Р. т. стр. 12-13

Практическая работа:

«Учимся работать с глобусом»

1

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес.

Животный мир жарких районов

Учащиеся научатся показывать на глобусе и называть экватор и жаркие районы Земли;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного, нерасточитель-ного, здоровье-сберегающего поведения.

40 (7)

Где зимуют птицы?

«Странички для любознательных»

Когда жили динозавры?

Уч. стр. 16-19

Р. т. стр. 14-15

1

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц.

Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц.

Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Учащиеся научатся приводить примеры перелетных и оседлых птиц;

поймут, что птицы зимуют по-разному.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру;

самостоятель-ность и личная ответствен-ность за свои поступки.

41 (8)

Когда появилась одежда?

Уч. стр. 20-21

Р. т. стр. 15-16

1

История появления одежды и развития моды.

За­висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная)

Учащиеся научатся прослеживать историю появления одежды и развития моды;

отличать национальную одежду своего народа;

подбирать подходящую одежду для конкретного случая.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

42 (9)

Когда изобрели велосипед?

Уч. стр. 22-23

Р. т. стр. 17-18

1

История появления и усовершенствования вело­сипеда.

Устройство велосипеда, разнообразие со­временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный).

Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде

Учащиеся научатся сравнивать старинные и современные велосипеды;

поймут роль велосипеда в нашей жизни, необходимость соблюдения правил безопасной езды на велосипеде.

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.

43 (10)

Когда мы станем взрослыми?

Уч. стр. 24-25

Р. т. стр. 18-19

1

Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимость выбора профессии, целе­вых установок на будущее.

Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира

Учащиеся научатся по фотографиям в учебнике определять профессии людей;

рассказывать о различных профессиях;

обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

осознают зависимость развитие окружающего мира от поступков людей.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие.

44 (11)

Обобщение пройденного

по разделу

«Где и когда?» Презентация проекта

«Мой класс и моя школа»

Уч. стр. 26-30

Р. т. стр. 20

1

Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений

Учащиеся научатся выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов «Мой класс и моя школа») и иллюстрировать их.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

устойчивое следование в поведении социальным нормам.

45 (1)

Почему и зачем?

Почему Солнце светит днём,

а звёзды ночью?

Уч. стр. 32-33

Р. т. стр. 21-22

22 ч

1

Знакомство с целями и задачами раздела.

Солнце — ближайшая к Земле звезда.

Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд.

Созвездие Льва

Учащиеся научатся находить на небе созвездие Льва.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

мотивация учебной деятельности.

46 (2)

Почему Луна бывает разной?

Уч. стр. 34-35

Р. т. стр. 22-23

1

Луна — спутник Земли, её особенности.

Измене­ние внешнего вида Луны и его причины.

Спосо­бы изучения Луны

Учащиеся научатся анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем;

сформулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир.

47 (3)

Почему идёт дождь и дует ветер?

Уч. стр. 36-37

Р. т. стр. 23-24

1

Причины возникновения дождя и ветра.

Их зна­чение для человека, растений и животных

Учащиеся научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра;

различать виды дождя.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Уважительное отношение к иному мнению;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

48 (4)

Почему звенит звонок?

Уч. стр. 38-39

Р. т. стр. 25-26

Практическая работа:

«Изучаем возникновение звуков»

1

Разнообразие звуков в окружающем мире.

При­чина возникновения и способ распростране-ния звуков. Необходимость беречь уши

Учащиеся осознают необходимость бережного отношения к органу слуха.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Эстетические потребности, ценности и чувства;

осознание ответственности человека за общее благополучие.

49 (5)

Почему радуга разноцветная?

Уч. стр. 40-41

Р. т. стр. 26-27

1

Радуга — украшение окружающего мира.

Цвета радуги.

Причины возникновения радуги

Учащиеся научатся перечислять цвета радуги в правильной последовательности с помощью мнемонического приема.

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного.

50 (6)

Почему мы любим кошек и собак?

Уч. стр. 42-43

Р. т. стр. 27

Практическая работа:

«Учимся ухаживать за кошкой и собакой»

1

Взаимоотношения человека и его домашних пи­томцев (кошек и собак).

Предметы ухода за домаш­ними животными.

Особенности ухода за кошкой и собакой

Учащиеся научатся описывать своего домашнего питомца по плану;

рассказывать об уходе за кошкой и собакой.

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Осознание ответственности человека за общее благополучие;

устойчивое следование в поведении социальным нормам.

51 (7)

Проект:

«Мои домашние питомцы»

Уч. стр. 44-45

Р. т. стр. 28-29

1

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Учащиеся научатся составлять рассказ о своем питомце;

обсудят тему проекта, подготовятся к выполнению проекта.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

устойчивое следование в поведении социальным нормам.

52 (8)

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Уч. стр. 46-47

Р. т. стр. 30-33

1

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека.

Правила пове­дения на лугу

Учащиеся научатся узнавать цветы и бабочек с помощью атласа-определителя;

формулировать правила поведения в природе и соблюдать их.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного.

53 (9)

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

«Странички для любознательных»

Почему их так назвали?

Уч. стр. 48-51

Р. т. стр. 34

1

Звуки леса, их разнообразие и красота.

Необхо­димость соблюдения тишины в лесу

Учащиеся научатся узнавать голоса лесных жителей;

формулировать правила поведения в природе и соблюдать их.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения;

осознание ответственности человека за общее благополучие.

54 (10)

Зачем мы спим ночью?

Уч. стр. 52-53

Р. т. стр. 35

1

Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну.

Как спят животные.

Работа человека в ночную смену

Учащиеся осознают необходимость соблюдения определенных правил подготовки ко сну.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Здоровьесбере-гающее поведение, установка на здоровый образ жизни.

55 (11)

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Уч. стр. 54-55

Р. т. стр. 36-38

1

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека.

Витамины.

Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов

Учащиеся научатся различать овощи и фрукты;

сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

мыть овощи и фрукты перед едой.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

установка на здоровый образ жизни;

навыки сотрудничества в разных ситуациях.

56 (12)

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Уч. стр. 56-57

Р. т. стр. 38-39

Практическая работа: «Учимся правильно мыть руки и чистить зубы»

1

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения.

Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

Учащиеся осознают необходимость чистки зубов и мытья рук;

Научатся отбирать из предложенных нужные предметы гигиены и объяснять их назначение.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Здоровьесбере-гающее поведение, установка на здоровый образ жизни.

57 (13)

Зачем нам телефон и телевизор?

Уч. стр. 58-59

Р. т. стр. 39-40

1

Почта, телеграф, телефон — средства связи.

Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) — средства массовой информации. Интернет

Учащиеся научатся различать средства связи и средства массовой информации;

объяснять назначение радиоприемника, телефона, телевизора, газет и журналов.

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

58 (14)

Зачем нужны автомобили?

Уч. стр. 60-61

Р. т. стр. 41

1

Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение.

Знакомство с устройством автомобиля.

Электромобиль — автомобиль буду­щего

Учащиеся научатся объяснять назначение автомобилей.

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

установка на здоровый образ жизни;

мотивация учебной деятельности.

59 (15)

Зачем нужны поезда?

Уч. стр. 62-63

Р. т. стр. 42-43

1

Поезда — наземный и подземный транспорт.

Виды поездов в зависимости от назначения.

Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодо-рожного транспорта

Учащиеся научатся объяснять назначение поездов;

рассказывать об устройстве железной дороги.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

60 (16)

Зачем строят корабли?

Уч. стр. 64-65

Р. т. стр. 44-45

1

Корабли (суда) — водный транспорт.

Виды кора­блей в зависимости от назначения (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследова-тельские суда, военные корабли).

Устройство корабля

Учащиеся научатся объяснять назначение судов.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

61 (17)

Зачем строят самолёты?

Уч. стр. 66-67

Р. т. стр. 46

1

Самолёты — воздушный транспорт.

Виды само­лётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные).

Устройство самолёта

Учащиеся научатся объяснять назначение самолетов.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

62 (18)

Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?

Уч. стр. 68-69

Р. т. стр. 47

1

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

Учащиеся научатся соблюдать правила безопасного поведения в автомобиле, в поезде и на железной дороге.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на уровне критериев успешности учебной деятельности.

63 (19)

Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?

Уч. стр. 70-71

Р. т. стр. 48-49

1

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте.

Спасательные средства на корабле и в самолёте

Учащиеся научатся соблюдать правила безопасного поведения на водном и воздушном транспорте.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на уровне критериев успешности учебной деятельности.

64 (20)

Зачем люди осваивают космос?

Уч. стр. 72-73

Р. т. стр. 50-51

1

Систематизация сведений о космосе, получен­ных в течение года.

Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер­вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

Учащиеся научатся рассказывать об освоении человеком космического пространства;

моделировать экипировку космонавта.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

65 (21)

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Уч. стр. 74-75

Р. т. стр. 52-53

1

Первоначальное представление об экологии.

Взаимосвязи между человеком и природой.

День Земли

Учащиеся осознают ценность природы, ее взаимосвязь с человеком;

научатся оценивать свои поступки по отношению к природе.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру,

66\(22)

Обобщение пройденного

по разделу

«Почему и зачем?» Презентация проекта

«Мои домашние питом­цы»

Уч. стр. 76-83

Р. т. стр. 54

1

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений

Учащиеся научатся выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов «Мои домашние питомцы») и иллюстрировать их.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе;

принятие образа «хорошего ученика»;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

№

п/п

Наименование раздела

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты (УУД)

Домашнее задание

дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

1 (1)

Давайте познакомимся

Как работать с учебником.

Я и мои друзья.

Уч. стр. 1-7

3 ч

1

Условные и графические обозначения,

анкета. Что надо знать и уметь, чтобы стать мастером?

Что изучают на уроках технологии?

Учащиеся научатся ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, записывать символами информацию (заполнять анкету).

Контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике и рабочей тетради.

Освоение знаний о содержании предмета, об условных и графических обозначениях, умение получать информацию в знаковой форме.

Уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы.

Понимать значимость предмета «Технология» в жизни.

2 (2)

Материалы и инструменты.

Организация рабочего места.

Правила безопасной работы на уроках технологии.

Уч. стр. 8-10

1

Материалы, инструменты, приспособления, свойства материалов. С какими материалами мы будем работать на уроках?

Какие инструменты нам потребуются?

Как сделать работу безопасной?

Учащиеся научатся различать и называть инструменты и приспособления, организовывать рабочее место, соблюдать правила техники безопасности.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Систематизировать знания о материалах и инструментах, осваивать способы организации рабочего места.

Слушать учителя, задавать вопросы, с целью уточнения информации.

Понимать значимость организации рабочего места и соблюдения правил безопасности.

3 (3)

Что такое технология.

Уч. стр. 11-12

1

Технология, профессия, орудия труда. Что такое технология?

Что вокруг нас сделано руками человека и создано природой?

Какие существуют профессии?

Учащиеся узнают о видах деятельности человека.

Оценивать качество и уровень усвоения знаний.

Соотнесение связи человека с природой и предметным миром.

Слушать учителя и сверстников, вступать с ними в диалог.

Понимать роль трудовой деятельности в развитии общества.

4 (1)

Человек и земля Природный материал. Изделие:

«Аппликация

из листьев».

Уч. стр. 14-16

21 ч

1

Аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы. Что такое природные материалы и материалы, созданные человеком?

Учащиеся научатся заготавливать природный материал и подготавливать его к работе, выполнять поделку из природного материала.

Анализировать изделия, планировать последовательность его изготовления.

Обобщать известную информацию.

Слушать учителя и сверстников.

Соблюдать правила безопасного и здорового образа жизни.

5 (2)

Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Уч. стр. 17-21

1

Композиция. Какими свойствами обладает пластилин и что из него можно сделать?

Учащиеся научатся приемам работы с пластилином.

Последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

Принимать учебную задачу, анализировать порядок действия при выполнении практической работы. Работать в паре.

Принимать и осваивать роль обучающегося, оценивать свою работу.

6 (3)

Пластилин. Работа с природным материалом. Изделие:

«Мудрая сова».

Уч. стр. 22-23

1

Пластилин, приемы работы, эскиз, сборка, отделка, разметка. Какие инструменты и приспособления нужны для работы с пластилином?

Учащиеся научатся приемам работы с пластилином.

Последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

Принимать учебную задачу, анализировать порядок действия при выполнении практической работы. Работать в паре.

Принимать и осваивать роль обучающегося, оценивать свою работу.

7 (4)

Растения.

Получение и сушка семян.

Уч. стр. 24-27

1

Земледелие. Как вырастить растение?

Учащиеся научатся получать семена растений.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Сотрудничать с одноклассниками.

Понимать значимость растений и бережно относиться к ним, проявлять интерес и уважение к труду человека.

8 (5)

Проект «Осенний урожай».

Изделие: «Овощи из пластилина».

Уч. стр. 28-31

1

Проект, композиция. Какие садовые и огородные растения мы знаем?

Учащиеся научатся приемам работы с пластилином.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Сотрудничать с одноклассниками.

Понимать значимость растений и бережно относиться к ним, проявлять интерес и уважение к труду человека.

9 (6)

Бумага. Изделие:

«Закладка

из бумаги»

Уч. стр. 32-39

1

Берёста, волокно. Из чего и как делают бумагу?

Какими свойствами обладает бумага?

Учащиеся научатся организовывать рабочее место для работы с бумагой, работать с шаблоном, усвоят безопасные приемы работы с ножницами, закрепят навыки разрезания бумаги ножницами.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Осуществлять поиск нужной информации, понимать знаки символов, моделей, схем, приведенных в учебнике.

Слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе.

Проявлять положительное отношение к предмету, соблюдать гигиену учебного труда.

10 (7)

Насекомые.

Работа с пластилином и природным материалом. Изделие: «Пчелы и соты».

Уч. стр. 40-41

1

Пчеловод, улей. Где живут пчёлы и какую пользу они приносят человеку?

Учащиеся научатся приемам работы с пластилином, соединять детали при помощи пластилина.

Планировать свою деятельность.

Осуществлять поиск информации.

Вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Понимать значимость животных, осознавать необходимость бережного отношения к ним.

11 (8)

Дикие животные. Проект коллаж «Дикие животные».

Уч. стр. 42-45

1

Коллаж. Где живут дикие звери?

Приносят ли они человеку пользу?

Что такое коллаж?

Учащиеся научатся новым приемам лепки из пластилина, составлять коллаж.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности. Выполнять поиск информации.

Вступать в коллективное учебное сотрудничество (проектная деятельность).

Понимать значимость животных, осознавать необходимость бережного отношения к ним.

12 (9)

Новый год.

Проект «Украшаем класс к новому году».

Уч. стр.46

1

История празднования Нового года. Что такое праздник?

Учащиеся научатся новым приемам работы с бумагой, изготавливать новогодние украшения.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что еще подлежит усвоению, давать оценку качества и уровня усвоения.

Выполнять анализ объектов с целью выделения признаков.

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности.

13(10)

Новый год. Изделие:

«Украшение на елку»

Уч. стр. 47

1

История празднования Нового года. Что такое праздник?

Учащиеся научатся новым приемам работы с бумагой, изготавливать новогодние украшения.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что еще подлежит усвоению, давать оценку качества и уровня усвоения.

Выполнять анализ объектов с целью выделения признаков.

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности.

14(11)

Новый год.

Изделие: «Украшение на окно»

Уч. стр. 48-49

1

Виды новогодних украшений. Как украсить класс к празднику?

Учащиеся научатся новым приемам работы с бумагой, изготавливать новогодние украшения.

15(12)

Домашние животные.

Работа с пластилином. Изделие: «Котенок».

Уч. стр. 50-51

1

Профессии, связанные с животными. Кто живёт рядом с нами?

Когда приручили животных?

Учащиеся научатся различать домашних животных, новым приемам работы с пластилином.

Самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

Анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений.

Слушать учителя, одноклассников.

Понимать значимость животных, осознавать необходимость бережного отношения к природе.

16(13)

Такие разные дома.

Изделие: «Домик из веток».

Уч. стр. 52-56

1

Жилище, макет, гофрированный картон. Кто где живёт?

Учащиеся научатся делать макет дома из гофрированного картона.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Выполнять задания в учебнике, расширять пространственные представления, создавать объемные изделия.

Уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли.

Ориентироваться на оценку результатов собственной деятельности.

17(14)

Посуда.

Работа с пластилином. Изделие:

«Чашка»,

«чайник»,

«сахарница».

Уч. стр. 57-58, 61

1

Виды посуды. Чем отличается убранство современного дома от убранства русской избы?

Для чего нужна посуда?

Учащиеся научатся новым приемам лепки, познакомятся с правилами сервировки стола, правилами поведения за столом.

Прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Относить предмет к группе на основе заданного признака.

Сотрудничать со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнеров.

Проявлять положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью.

18(15)

Посуда.

Проект «Чайный сервиз»

Уч. стр. 59- 60

1

Сервировка, сервиз, правила поведения за столом. Зачем нужно знать правила сервировки стола?

Учащиеся научатся новым приемам лепки, познакомятся с правилами сервировки стола, правилами поведения за столом.

Прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Относить предмет к группе на основе заданного признака.

Сотрудничать со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнеров.

Проявлять положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью.

19(16)

Свет в доме.

Изделие: «Торшер».

Уч. стр. 62-65

1

Старинные и современные способы освещения жилища. Какие существуют осветительные приборы?

Учащиеся научатся вырезать детали круглой формы.

Последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

Анализировать изделия, планировать последовательность его изготовления.

Слушать учителя, задавать вопросы, с целью уточнения информации.

Ориентироваться на оценку результатов собственной деятельности.

20(17)

Мебель.

Изделие: «Стул»

Уч. стр. 66-68

1

Предметы мебели, дизайнер. Какую функцию выполняет мебель? Кто её придумывает?

Учащиеся научатся размечать детали из бумаги, пользоваться копировальной бумагой.

Последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

Анализировать объект с целью выделения признаков, изменять дизайн, добавлять украшающие детали.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Ориентироваться на оценку результатов собственной деятельности.

21(18)

Одежда. Ткань. Нитки. Изделие: «Кукла из ниток»

Уч. стр. 69-73

1

Ткань, выкройка, модель. Из чего шьют одежду?

Как получают ткань и нитки?

Учащиеся научатся выполнять поделку из ниток.

Самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

Сравнивать свойства материалов, использовать знаки, символы, приведенные в учебнике.

Вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения.

Адекватная самооценка собственных учебных достижений, соблюдение правил бережного отношения к одежде.

22(19)

Учимся шить.

Выполняем швы. Изделие:

«Закладка с вышивкой»

Уч. стр. 74-77

1

Игла, наперсток, шов, правила безопасной работу с иглой. Зачем нужно уметь шить?

Какие инструменты нужны для шитья?

Учащиеся научатся выполнять простейшие швы.

Самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы.

Анализировать объекты труда, с выделением их существенных признаков.

Воспринимать речь учителя, вступать в учебный диалог.

Ориентироваться на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

23(20)

Учимся шить.

Пришиваем пуговицы.

«Медвежонок»

Уч. стр. 78-81

1

Способы пришивания пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Как правильно пришить пуговицу?

Учащиеся научатся пришивать пуговицы.

Самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы.

Анализировать объекты труда, с выделением их существенных признаков.

Воспринимать речь учителя, вступать в учебный диалог.

С вниманием относиться к своему внешнему виду.

24(21)

Передвижение по земле.

Работа с конструктором. Изделие:

«Тачка».

Уч. стр. 82-88

1

Виды наземного транспорта, конструктор, детали, приёмы соединения деталей. Как человек передвигается по земле?

Учащиеся научатся приемам работы с конструктором, выполнять изделия из деталей конструктора.

Планировать и последовательно выполнять работу.

Соблюдать последовательность и правильность технологических операций.

Слушать учителя, задавать вопросы на понимание и уточнение, высказывать свою точку зрения.

Овладение культурой поведения и общения.

25 (1)

Человек и вода Вода в жизни человека.

Вода в жизни растений.

Проращивание семян.

Уч. стр. 89-95

3 ч

1

Значение воды в жизни человека и растений, рассада. Без чего не могут прожить человек и растение?

Учащиеся научатся производить посадку семян.

Составлять план работы, выполнять самоконтроль своих действий, анализировать и делать выводы.

Осуществлять поиск информации в учебнике.

Вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Проявлять интерес к окружающему миру, понимать необходимость бережного отношения к воде.

26 (2)

Питьевая вода.

Изделие: макет из бумаги и природного материала «Колодец».

Уч. стр. 96-97

1

Питьевая вода, колодец, макет. Откуда появляется вода в нашем доме?

Учащиеся научатся делать макет колодца.

Анализировать изделие, составлять план изготовления, контролировать качество своей работы.

Обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.

Проявлять интерес к изучению окружающего мира.

27 (3)

Передвижение по воде. Проект: «Речной флот». Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот».

Уч. стр. 98-102

1

Виды водного транспорта, оригами. Как человек передвигается по воде?

Учащиеся научатся различать виды водного транспорта, выполнять изделия из бумаги.

Самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, проговаривать в слух последовательность производимых действий.

Формулировать ответы на вопросы учителя.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Проявлять интерес к изучению окружающего мира.

28 (1)

Человек и воздух Использование ветра.

Изделие из бумаги: «Вертушка»

Уч. стр. 103-106

3 ч

1

Флюгер. Где используется сила ветра?

Учащиеся научатся выполнять изделие «Вертушка».

Анализировать изделие, составлять план изготовления, контролировать качество своей работы.

Соблюдать последовательность технологических операций.

Строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог.

Проявлять интерес к изучению окружающего мира.

29 (2)

Полеты птиц.

Изделие: «Попугай»

Уч. стр. 107-109

1

Мозаика. Как отличить птиц от зверей? Приносят ли птицы пользу?

Учащиеся научатся выполнять мозаику в новой технике.

Вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения реального изделия и эталона.

Осуществлять поиск информации.

Понимать, что охрана природы – это дело каждого человека, соблюдать основные моральные нормы поведения.

30 (3)

Полеты человека.

Изделие: «Самолетик», «Парашют».

Уч. стр. 110-114

1

Виды летательных аппаратов, оригами. На чём летает человек?

Учащиеся научатся проводить эксперимент с бумагой и делать выводы.

Вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения реального изделия и эталона.

Владеть логическими действиями сравнения, анализа.

Работать в группе.

Адекватное эмоционально-оценочное отношение к сверстникам.

31 (1)

Человек и информация Способы общения.

«Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо»

Уч. стр. 115-119

3ч

1

Глина, код, шифр. Где и как можно получить информацию?

Учащиеся научатся использовать различные способы и материалы для передачи всевозможной информации.

Ориентироваться в информационном пространстве.

Понимать вопросы, в соответствии с ними строить ответы.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Проявлять интерес к информацион-ной и коммуникацион-ной деятельности.

32 (2)

Важные телефонные номера. Правила движения. Изделие:

«Составление маршрута безопасного движения от дома до школы».

Уч. стр. 120-121

1

Правила дорожного движения, дорожные знаки, телефон службы спасения. Как можно передавать информацию?

Учащиеся научатся ориентироваться в информации различного вида.

Ориентироваться в информационном пространстве.

Получать и сохранять информацию в знаковой форме.

Обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.

Проявлять интерес к информацион-ной и коммуникацион-ной деятельности.

33 (3)

Компьютер.

Уч. стр. 122-124

1

Компьютер, Интернет. Кто придумал компьютер?

Для чего нужен компьютер?

Что такое Интернет?

Учащиеся научатся находить источники информации в Интернете.

Ориентироваться в информационном пространстве.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации с помощью компьютерных средств.

Участвовать в совместной учебной работе.

Адекватно оценивать собственные учебные достижения на основе выделенных критериев.