Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 3
города Лебедянь Липецкой области
| СОГЛАСОВАНО | РАССМОТРЕНО | УТВЕРЖДЕНО |
| Протокол заседания МО (наименование ШМО) От ___.___. ______ № _____ | Протокол педагогического совета От ___.___. ______ № _____ | Приказ МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь От ___.___. ______ № _____ |
Составлена
учителем начальных классов
Филипповой Татьяной Сергеевной
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по внеурочной деятельности «Земля – наш дом» для 3-4 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования - М.: Просвещение, 2011г, а также в соответствии с образовательным компонентом «Окружающий мир» для начальной школы, утвержденным Министерством образования в 1998 г., построена с учетом преемственности экологического образования дошкольников (программа Н. Н. Кондратьевой «Мы») и младших школьников. Модифицирована на основе Примерных программ по внеурочной деятельности Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010
Программа внеурочной деятельности «Земля – наш дом» является актуальной т.к. занимается решением проблемы – воспитание экологической культуры и становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе.
В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе.
Теоретические основы программы - исследования возрастной психологии, экологической педагогики и психологии (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), идеи экологической этики (В. Е. Борейко) и концепция личностно ориентированного образования (В. В. Сериков).
Практическая направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые задания, практикумы и опытническую работу.
Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одной из главных задач новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей.
Цель и задачи курса «Земля – наш дом»
Цель: формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.
Программа ставит перед собой следующие задачи:
Обучающие:
1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.
2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
Воспитательные:
1. Формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей.
2. Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.
Развивающие:
1. Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.
2. Развитие альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.
3. Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.
4. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.
Обязательным требованием достижения поставленных задач является соблюдение следующих принципов:
системность и последовательность занятий
принцип единства сознания и деятельности;
принцип наглядности;
принцип личностной ориентации;
принцип системности и целостности;
принцип экологического гуманизма;
принцип практической направленности.
Место факультативного курса в учебном плане
Программа «Земля – наш дом» организуется в форме кружка и имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.
Программа рассчитана на 2 года - 68часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут. Курс изучения программы рассчитан на обучающихся 3-4 классов
Возрастные особенности детей
Обучающиеся 3 – 4 классов отличаются большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности. Эмоции занимают важное место в психике этого возраста, им подчинено поведение ребят. Дети этого возраста весьма дружелюбны, легко вступают в общение. Для них все большее значение начинают приобретать оценки их поступков не только со стороны старших, но и сверстников. Их увлекает совместная коллективная деятельность. Они легко и охотно выполняют поручения и отнюдь не безразличны к той роли, которая им при этом выпадает.
Основные методы и технологии
Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.
Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии.
Виды внеучебной деятельности
игровая деятельность;
познавательная деятельность;
проблемно-ценностное общение;
художественное творчество;
трудовая деятельность.
Формы внеурочной воспитательной деятельности
Ведущей формой организации занятий является групповая.
Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей- теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Практическая часть состоит из заданий и занимательных упражнений для развития пространственного и логического мышления.
Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
К концу обучения по программе
| Обучающиеся должны знать | Обучающиеся должны уметь |
| - наиболее типичных представителей животного мира России, Липецкого края; - какую пользу приносят представители животного мира; - некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных; - планета Земля - наш большой дом; - Солнце - источник жизни на Земле; - неживое и живое в природе; - основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры); - влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры); - самоценность любого организма; - многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними; - основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.); - организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними; - условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы; - позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе; - способы сохранения окружающей природы; - что такое наблюдение и опыт; - экологически сообразные правила поведения в природе. | -узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию; -ухаживать за домашними животными и птицами; -выполнять правила экологически сообразного поведения в природе; -применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья; -составлять экологические модели, трофические цепи; -доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта; -заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни; -предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры); -осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе; -наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме; -оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, рисунков, описаний, выводов; - ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы |
Уровень результатов работы по программе
Реализации программы внеурочной деятельности «Земля – наш дом» ориентирована на достижение всех трёх уровней воспитательных результатов.
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни).
Ученик научится:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку учителя;
строить речевое высказывание в устной форме;
осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом).
Ученик получит возможность для формирования основ экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; для развития широких познавательных интересов и творчества
Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия).
Ученик научится:
включаться в творческую деятельность под руководством учителя;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Система отслеживания и оценивания планируемых результатов
Результативность и целесообразность работы по программе «Земля – наш дом» выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся, анкетирование педагогов и родителей.
Социально одобряемая модель поведения может быть выработана только в результате вовлечения обучающихся в практику. Принимая во внимание этот факт, наиболее рациональным способом будет подведение итогов каждого изучаемого раздела в игровой форме, при организации коллективного творческого дела.
Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» , викторины, творческие конкурсы, наблюдения в природе, практические и исследовательские дела, школьная научно-практическая конференция.
Подобная организация учета компетенции для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.
Контролирующие материалы для оценки планируемых результатов
Методы текущего контроля: наблюдение за работой учеников, устный фронтальный опрос, беседа.
Письменный итоговый контроль: «Методика незаконченного предложения».
Пример. Раздел «Дикие животные»: «Типично лесной обитатель, свободно передвигающийся по веткам деревьев с вытянутым стройным телом и пушистым хвостом – это … (белка)
Тестовый итоговый контроль по итогам прохождения материала каждого года обучения. Ключ к результату усвоения материала:
1-й уровень (70-80% ) — 3 балла
2-й уровень (80-90% ) — 4 балла
3-й уровень (90-100%) — 5 баллов
Самоконтроль: Листы самооценки «Мои достижения». Основными задачами их введения являются:
развитие познавательных интересов обучающихся
создание ситуации успеха для каждого ученика
повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях
максимальное раскрытие индивидуальных творческих способностей каждого ребёнка
приобретение навыков саморефлексии
Пример:
| Раздел | Тема | Я знаю | Я умею |
| «Дикие животные» | Любознательный зверёк -белка | Типично лесной обитатель, свободно передвигающийся по веткам деревьев с вытянутым стройным телом и пушистым хвостом | Разгадывать загадки про белку, рисовать ее. |
Содержание программы 3 класс
| № п\п | Раздел\Тема | Содержание темы | УУД |
| |
| 1 | Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес» | Знакомство с программой работы кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Практическая работа « Путешествие в мир животных: Игра «Поле чудес»
| Личностные ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; Познавательные контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить и формулировать проблемы; Регулятивные устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; Коммуникативные: работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; ставить вопросы; |
| 2. Дикие животные ( 19 часов) |
| 2 | Заяц - «Длинное ухо» | Разгадывание загадок, рассказ учителя (матер. из энциклопедии), чтение рассказа В.Зотова «Заяц – беляк», беседа по содержанию рассказа. Практическая работа «знакомство с народными приметами и пословицами». | Личностные - ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности; - принятие образа «хорошего ученика»; - уважительное отношение к иному мнению- осознание ответственности человека за общее благополучие; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; - положительная мотивация и познавательный интерес к изучению народного творчества; - способность к самооценке; - начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; - установление причинно-следственных связей; Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; Коммуникативные - работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; - ставить вопросы; - обращаться за помощью; - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - слушать собеседника;
Личностные - ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности; - принятие образа «хорошего ученика»; - осознание своей этнической принадлежности; - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; - установление причинно-следственных связей; Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Коммуникативные - работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; - ставить вопросы; - обращаться за помощью;
Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
|
| 3 | Лисица. «Лиса Патрикеевна» | Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа лисицы в народном творчестве разгадывание загадок, чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа. |
| 4 | Серый хищник - волк | Разгадывание ребусов, материал из энциклопедии о волке чтение рассказа В.Зотова «Волк», работа по содержанию рассказа, разбор фразеологизмов, Практическая работа в группах - «Раскрась» |
| 5 | Хозяин леса - медведь | Разгадывание загадок, рассказ учителя (материал из энциклопедии), чтение рассказа В.Зотова «Медведь», беседа по содержанию рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами. Составление портрета «Бурый медведь». |
| 6 | Любознательный зверёк -белка | Познакомить с особенностями поведения белки, разгадывание загадок, рассказ В.Зотова «Белка», Работа в группах – «Собери мозаику» |
| 7 | Куница - охотник на белок | Знакомство с куницей, рассказ В.Бианки «Куница за белкой», отгадывание кроссворда Творческая работа «Придумай загадку» |
| 8 | Лесной красавец - лось | Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии) чтение рассказа В. Зотова «Лось» работа по содержанию рассказа, работа в группах - Панно «Лесной красавец» |
| 9 | Сердитый недотрога- ёж | Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Ёж» Творческая работа «Вылепи ёжика»; исследовательская работа «Зачем ежу яблоки» |
| 10 | Подземный житель - крот | Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Земляные холмики» Игра: «Поле чудес»
|
| 11 | Всеядное животное — барсук | Разгадывание кроссвордов, загадок, картинок с изображением животных. Рассказ учителя о барсуке. Чтение рассказа В. Зотова « Барсук», беседа по рассказу. Работа в группах «Собери мозаику» |
| 12 | Бобр-строитель | Картинки с изображением бобра, разгадывание загадок, рассказ учителя о бобрах Чтение рассказа В. Зотова «Бобр», работа над скороговорками и народными приметами. |
| 13 | Запасливый бурундук | Знакомство с бурундуком, разгадывание кроссворда, рассказ учителя о бурундуке. Чтение рассказа В. Зотова «Бурундук». Работа над словесным описанием , беседа. |
| 14 | Кабан - дикий родственник домашней свиньи | Знакомство с диким кабаном, разгадывание загадок, чтение рассказа В.Зотова «Кабан»,Конкурс «Кто?, Где ?, Когда?. |
| 15 | Мышка-норушка | Знакомство с мышью, сообщения учащихся, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В. Зотова «Мышь»или «Полёвка», сценка «Теремок». |
| 16 | Рысь - родственник кошки | Знакомство с дикой кошкой – рысью, разгадывание загадок, «Где живут рыси?» работа с картой России. Сравнение домашней кошки с рысью, чтение рассказа В. Зотова «Рысь», рисование домашней кошки или рыси. |
| 17 | Соболь - «дорогой» зверёк | Разгадывание кроссворда, знакомство с соболем, работа с картой России, чтение рассказа В. Зотова «Соболь», игра «Эти забавные животные».
|
| 18 | Тигр - самая большая кошка на Земле | Знакомство с самой большой кошкой – тигром. Разгадывание ребусов, загадок. Фонограмма звуков джунглей и рёва тигра. Чтение рассказа В.Зотова «Тигр». Составление портрета. |
| 19 | Косуля - самый маленький европейский олень | Рассказ учителя о косуле, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В.Бианки «Снежный взрыв и спасённая косуля». |
| 20 | Обобщающее занятие о диких животных | Беседа. Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Игра «Чьё это меню?» Викторина «Эти забавные животные», чтение стихов о животных. |
| 3. Пернатые жители (14 часов) |
| 21 | Воробей - самая распространённая птица на Земле | Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьём. Загадки, пословицы, народные приметы. Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?» | Личностные - ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности; - принятие образа «хорошего ученика»; - осознание своей этнической принадлежности; - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; - положительная мотивация и познавательный интерес к изучению народного творчества; - способность к самооценке; - начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; - установление причинно-следственных связей; Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; Коммуникативные - работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; - ставить вопросы; - обращаться за помощью; - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; Личностные - ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности; - принятие образа «хорошего ученика»; - осознание своей этнической принадлежности; - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; - положительная мотивация и познавательный интерес к изучению народного творчества;
|
| 22 | Ворона - «интеллектуальная» птица | Картинки с изображением вороны, загадки, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Ворона». Составление портрета. |
| 23 | Ворон - красивая, умная птица | Картинки с изображением ворона, ребус, книги о вороне. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Ворон» Работа в группах «Рисование ворона» |
| 24 | Сорока - белобока - «лесная сплетница» | Слайды с изображением сороки, загадки, пословицы, поговорки. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Сорока» Чтение стихотворения «Сорока - Трещётка» |
| 25 | «Лесной доктор» - дятел | Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор»?, загадки, работа над скороговорками пословицами, поговорками ,народными приметами. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел». |
| 26 | Соловей - «великий маэстро» | Знакомство с соловьём, сообщения учеников, загадки, народные приметы. Беседа «Жизнь на птичьих правах». Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей». |
| 27 | Галка - городская птица | Беседа о галке, сообщения учеников, разгадывание кроссворда и загадок, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Галка». Работа в группах «Собираем мозаику». |
| 28 | Загадочная птица - кукушка | Слайды с изображением кукушки, сообщения учеников, разгадывание загадок , Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Кукушка» или В. Бианки «Кукушонок» .Работа над народными приметами и поговорками. Беседа «Гнёзда и птенцы». |
| 29 | «Пернатая кошка» - сова | Знакомство с «Пернатой кошкой»- совой, сообщения учеников. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сова». Работа над народными приметами. Игра «Кто и что ест?» |
| 30 | Любимая птица - снегирь | Беседа о маленькой и красивой птице – снегире. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Снегирь» .Работа над пословицами и народными приметами. Рисование ярких птиц. |
| 31 | «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России | Беседа о красивой птице – синичке. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Синица». Работа над пословицами и народными приметами. Рисование птиц с яркими клювами |
| 32 | Наш добрый сосед - скворец | Знакомство с первой весенней птицей – скворцом. Сообщения учеников, разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа Н. Сладкова «знахари» .Чтение стихотворения «Скворец».
|
| 33 | «Золотая птица» — иволга | Беседа учителя, сообщения учеников, разгадывание кроссворда и загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Иволга». Работа над народными приметами |
| 34 | Обобщающее занятие о птица | Рассказ – беседа «О чём поют птицы. Разгадывание загадок и ребусов. Игра – соревнование «Знатоки птиц». Конкурс «Назови всех птиц на картинке». Конкурс «Почему их так зовут ? |
Учебно-тематический план
3 класс «Знакомые незнакомцы» - 34 часа
| № занятия |
Тема занятия | Количество часов |
| теория | практика |
|
| 1. Введение (1 час) | 1 |
|
| 1 | Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес» | 1 |
|
|
| 2. Дикие животные ( 19 часов) | 9 | 10 |
| 2 | Заяц - «Длинное ухо» | 0,5 | 0,5 |
| 3 | Лисица. «Лиса Патрикеевна» | 0,5 | 0,5 |
| 4 | Серый хищник - волк | 0,5 | 0,5 |
| 5 | Хозяин леса - медведь | 0,5 | 0,5 |
| 6 | Любознательный зверёк -белка | 0,5 | 0,5 |
| 7 | Куница - охотник на белок | 0,5 | 0,5 |
| 8 | Лесной красавец - лось | 0,5 | 0,5 |
| 9 | Сердитый недотрога- ёж | 0,5 | 0,5 |
| 10 | Подземный житель - крот | 0,5 | 0,5 |
| 11 | Всеядное животное — барсук | 0,5 | 0,5 |
| 12 | Бобр-строитель | 0,5 | 0,5 |
| 13 | Запасливый бурундук | 0,5 | 0,5 |
| 14 | Кабан - дикий родственник домашней свиньи | 0,5 | 0,5 |
| 15 | Мышка-норушка | 0,5 | 0,5 |
| 16 | Рысь - родственник кошки | 0,5 | 0,5 |
| 17 | Соболь - «дорогой» зверёк | 0,5 | 0,5 |
| 18 | Тигр - самая большая кошка на Земле | 0,5 | 0,5 |
| 19 | Косуля - самый маленький европейский олень | 0,5 | 0,5 |
| 20 | Обобщающие занятие о диких животных |
| 1 |
|
| 3. Пернатые жители (14 часов) | 6 | 7 |
| 21 | Воробей - самая распространённая птица на Земле | 0,5 | 0,5 |
| 22 | Ворона - «интеллектуальная» птица | 0,5 | 0,5 |
| 23 | Ворон - красивая, умная птица | 0,5 | 0,5 |
| 24 | Сорока-белобока - «лесная сплетница» | 0,5 | 0,5 |
| 25 | «Лесной доктор» - дятел | 0,5 | 0,5 |
| 26 | Соловей - «великий маэстро» | 1 |
|
| 27 | Галка - городская птица | 0,5 | 0,5 |
| 28 | Загадочная птица - кукушка | 0,5 | 0,5 |
| 29 | «Пернатая кошка» - сова | 0,5 | 0,5 |
| 30 | Любимая птица - снегирь | 0,5 | 0,5 |
| 31 | «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России | 0,5 | 0,5 |
| 32 | Наш добрый сосед - скворец | 0,5 | 0,5 |
| 33 | «Золотая птица» — иволга | 0,5 | 0,5 |
| 34 | Обобщающее занятие о птицах |
| 1 |
|
|
| 16 | 17 |
|
| Итого: | 34 |
Содержание программы 4 класс
| № п\п | Раздел\Тема | Содержание темы | УУД |
| |
| 1 | Вводное занятие. Мы жители планеты Земля | Знакомство детей с целями и задачами кружка и с правилами поведения при проведении наблюдений и практикумов. Создание ситуации понимания единства всех существ на земле. | Личностные ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; Познавательные контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить и формулировать проблемы; Регулятивные устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; Коммуникативные: работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; ставить вопросы; |
| 2 | Мир вокруг. | Представление об основных понятиях начального природоведения (живая неживая природа), сравнить предметы природы и предметы, созданные человеком, различия между растениями и животными. |
| 2. Человек и природа (5 часов) |
| 3 | Экология и мы. | Как человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? Осознание места человека как части природы. | Личностные - ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности; - принятие образа «хорошего ученика»; - уважительное отношение к иному мнению- осознание ответственности человека за общее благополучие; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить и формулировать проблемы; - установление причинно-следственных связей; Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
Коммуникативные - работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; ставить вопросы обращаться за помощью; - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; |
| 4 | Осенние работы в поле | Представление о видах сельскохозяйственного труда, о некоторых сельскохозяйственных культурах и их значении. Знания и умения земледельцев. Пшеница – озимая, яровая |
| 5 | Практическое занятие «Пришкольный участок» | Дать представление о пришкольном учебно-опытном участке; дикорастущие и культурные растения. Работа на участке, инструктаж по технике безопасности. |
| 6 | Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи | Человек – верный сын природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Ничего не меняется без человека, а человек существует только во взаимосвязи с природой. Составление моделей, показывающих место человека в природе. Защита проекта. |
| 7 | Осень в лесу | Расширить представление детей об осени как времени года и о признаках осени : расположение солнца над горизонтом, продолжительность светового дня, характерные осадки, температура воздуха; живое в природе – желтеют листья, закладываются зимующие почки, созревают плоды, птицы и звери начинают готовиться к зиме. Сбор материала для гербария. |
| 3. Неживое в природе ( 10часов) |
| 8 | Неживая природа | Формирование представлений о неживой природе, ее многообразии. Экскурсия на пришкольный участок «Предметы и явления неживой природы вокруг меня» | Личностные - ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности; - принятие образа «хорошего ученика»; - осознание своей этнической принадлежности; - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; - установление причинно-следственных связей;
Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи Коммуникативные - работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; - ставить вопросы; - обращаться за помощью; - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - слушать собеседника; Личностные - ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности; - принятие образа «хорошего ученика»; |
| 9 | Солнце – источник тепла и света | Солнце - источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье |
| 10 | Вода, её признаки и свойства | Вода, ее признаки и свойства. Практическая работа по выявлению признаков «Цвет, запах, форма воды».Опыты по выявлению свойств воды: вода - растворитель, текучесть, прозрачность, переходные состояния, круговорот воды |
| 11 | Берегите воду! | Сообщения учащихся об охране и значении воды. Загрязнение Волги. Источники загрязнения. Работа над проектом « Сбережем капельку!» |
| 12 | Почва – святыня наша. | Почва – необходимая среда для растений Опыты по составу почвы (вода, воздух, органические вещества, песок, глина). Просмотр коллекции «Виды почвы». |
| 13 | Состав и свойства почвы | Практическая работа по обработке почвы комнатных растений. Значение почвы и меры по ее охране |
| 14 | Погода. Климат. | Дать общее понятие погоды и климата. Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?». Кто определяет прогноз погоды и для чего это необходимо? Способы прогнозирования изменений в природе Практическая работа «Наблюдение за погодой». Анализ наблюдения за погодой в «Календарях природы» |
| 15 | Предсказание погоды по народным приметам | Умение прогнозировать природные изменения по народным приметам, выявлять причины (экологические)несовпадения их с реальностью. |
| 16 | Почему нельзя..? | Актуализация представлений у учащихся о загрязнении помещения, где не используют сменную обувь, осознание нанесения вреда здоровью взвешенной в воздухе пылью. Пыль – враг человека и комнатных растений. Создание ситуации выбора (ходить в сменной обуви или нет). Правила уборки помещения. Акция «Умоем растения» |
| 17 | Диалоги с неживой природой | Ролевая игра «Пойми меня». Создание ситуаций эмпатии с предметами окружающей неживой природы. Актуализация представлений о мусоре как загрязнителе природы города. Акция «Мы, против мусора!» |
| 4. Живое в природе. Экологические связи между неживой и живой природой (9 часов) |
| 18 | Практикум «Хлебные крошки» | Формирование потребности и практических умений заботиться о птицах. Кто чем питается? Конструирование модели кормушки. | Личностные - ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности; - принятие образа «хорошего ученика»; - осознание своей этнической принадлежности; - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; - положительная мотивация и познавательный интерес к изучению народного творчества; - способность к самооценке; - начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; - установление причинно-следственных связей; Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; Коммуникативные - работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; - ставить вопросы; - обращаться за помощью; - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество;
|
| 19 | Кто улетает, а кто остаётся | Актуализировать представления детей о птицах как о группе животных (см.: Дыбина, О. В. Неизведанное рядом. - Москва, 2001. - С. 23) и о перелетных птицах области. Формировать представления детей о приспособлениях птиц в связи с наступлением осени, о перелетах птиц. Анализ фенологических наблюдений за птицами. Работа по определению птиц края |
| 20 | Экологические связи неживой и живой природы | Расширить представление учащихся об экологических связях неживой и живой природы. Соревнование на создание самой интересной и длинной цепи питания. Защита своей модели |
| 21 | Вода и жизнь | Формировать представление о загрязнении воды и её очистке, воспитание ценностного и рачительного отношения к воде. Опыты по очистке воды. Изготовление простых фильтров |
| 22 | Растения рядом | Практическая работа по изучению растений пришкольного участка. Игра « Угадай растения по описанию. Экскурсия, практикум «Выявление повреждение повреждений деревьев. |
| 23 | Комнатные растения | Комнатные растения разных экологических групп. Практическая работа по размещению комнатных растений в детском саду, дома, классе с учетом тепла и света, по правильному комплексному уходу за комнатными растениями (протирание листьев от пыли, взрыхление почвы, полив) |
| 24 | Размножение комнатных растений | Различные способы размножения комнатных растений (побеги, черенки, листья, деления корневища). Пересадка комнатных растений, формовка крон и обрезка |
| 25 | Дикорастущие растения луга, водоема и леса | Сформировать представление о разнообразии дикорастущих растений, об их экологических особенностях, охране.
|
| 26 | Практическое занятие «Растения луга и леса» | Познакомить с легендами о растениях, их удивительными свойствами. Работа с гербариями. |
| 5. Царство грибов (2часа) |
| 27 | Съедобные и несъедобные грибы | Сформировать представление о грибах как части живой природы; показать значение грибов для человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. Обобщить представления о сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов. Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в природе (мухомор опасен для человека, а для оленя он является лечебным) | Коммуникативные - работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; - ставить вопросы; - обращаться за помощью; - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; Личностные - ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности; - принятие образа «хорошего ученика»; - осознание своей этнической принадлежности; - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; |
| 28 | Микроскопические грибы | Дать представление о некоторых видах микроскопических грибов (дрожжевые, кефирные, плесневые). Рассмотреть свойства и значения их в жизни человека. Болезнетворные бактерии, вызывающие туберкулез, холеру.
|
| 6. Жизнь животных ( 6 часов) |
| 29 | Динозавры – вымерший вид животных | Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков | Личностные - ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности; - принятие образа «хорошего ученика»; - осознание своей этнической принадлежности; - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; - установление причинно-следственных связей; Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Коммуникативные - работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; - ставить вопросы; обращаться за помощью; - формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество;
|
| 30 | Просмотр видеофильма о жизни динозавров | Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров.
|
| 31 | Экологический проект «Почему нужно защищать природу?» | Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание материала к теме проекта. |
| 32 | Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений | Знакомство с разделами Красной книги. Красная книга Ставропольского края. Разгадывание загадок.
|
| 33 -34 | Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов» | Кислотные дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка точных вод - причина загрязнения водоемов
|
Учебно-тематический план
4 класс «Неживое в природе. Жизнь растений, животных и грибов» - 34 часа
| № п/п |
Тема занятия | Количество часов |
| теория | практика |
| Введение (2час) | 2 |
|
| 1 | Вводное занятие. Мы жители планеты Земля | 1 |
|
| 2. | Мир вокруг. | 1 |
|
| 1. Человек и природа (5 часов) | 2 | 3 |
| 3 | Экология и мы. | 1 |
|
| 4 | Осенние работы в поле | 1 |
|
| 5 | Практическое занятие «Пришкольный участок» |
| 1 |
| 6 | Место человека в мире природы. |
| 1 |
| 7 | Осень в лесу |
| 1 |
| 2. Неживое в природе ( 10часов) | 5 | 5 |
| 8 | Неживая природа | 0,5 | 0,5 |
| 9 | Солнце – источник тепла и света | 1 |
|
| 10 | Вода, её признаки и свойства | 1 |
|
| 11 | Берегите воду! |
| 1 |
| 12 | Почва – святыня наша. | 1 |
|
| 13 | Состав и свойства почвы |
| 1 |
| 14 | Погода. Климат. | 0,5 | 0,5 |
| 15 | Предсказание погоды по народным приметам | 1 |
|
| 16 | Почему нельзя..? |
| 1 |
| 17 | Диалоги с неживой природой |
| 1 |
| 3. Живое в природе. Экологические связи неживой и живой природы (9 часов) |
4 |
5 |
| 18 | Практикум «Хлебные крошки» |
| 1 |
| 19 | Кто улетает, а кто остаётся | 1 |
|
| 20 | Экологические связи неживой и живой природы | 1 |
|
| 21 | Вода и жизнь |
| 1 |
| 22 | Растения рядом |
| 1 |
| 23 | Комнатные растения | 1 |
|
| 24 | Размножение комнатных растений |
| 1 |
| 25 | Дикорастущие растения луга, водоема и леса | 1 |
|
| 26 | Практическое занятие «Растения луга и леса» |
| 1 |
| 4. Царство грибов (2часа) | 2 |
|
| 27 | Съедобные грибы и несъедобные грибы | 1 |
|
| 28 | Микроскопические грибы | 1 |
|
| 5. Жизнь животных (6часа) | 3 | 3 |
| 29 | Динозавры – вымерший вид животных | 1 |
|
| 30 | Просмотр видеофильма о жизни динозавров |
| 1 |
| 31 | Экологический проект «Почему нужно защищать природу?» |
| 1 |
| 32 | Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений | 1 |
|
| 33-34 | Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения природы» | 1 | 1 |
|
|
| 18 | 16 |
|
| Итого: | 34 часа |
Календарно- тематическое планирование 3 класс
«Знакомые незнакомцы» - 34 часа
| № п/п | Тема занятия | часы | Информационно-методическое обеспечение | Практическая часть | Дата |
| план | факт |
| Введение (1 час) |
| 1 | Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес» | 1 | Презентация, энциклопедия «Животные» | Практическая работа « Путешествие в мир животных |
|
|
| Дикие животные ( 19 часов) |
| 2 | Заяц - «Длинное ухо» | 1 | Презентация, энциклопедии | Практическая работа «знакомство с народными приметами и пословицами». |
|
|
| 3 | Лисица. «Лиса Патрикеевна» | 1 | В.Зотова «Лиса», презентация, энциклопедии | Чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа. Творческая работа «Аппликация» |
|
|
| 4 | Серый хищник - волк | 1 | Энциклопедия, раскраски В.Зотова «Волк», | Чтение рассказа В.Зотова «Волк», Практическая работа в группах - «Раскрась» |
|
|
| 5 | Хозяин леса - медведь | 1 | Презентация, энциклопедии, книга В.Зотова «Медведь»», | Разгадывание загадок, чтение рассказа В.Зотова «Медведь» Составление портрета «Бурый медведь». |
|
|
| 6 | Любознательный зверёк -белка | 1 | Презентация, энциклопедии, | Работа в группах – «Собери мозаику» Сбор информации из других источников |
|
|
| 7 | Куница - охотник на белок | 1 | Презентация, энциклопедии | Отгадывание кроссворда. Творческая работа «Придумай загадку» |
|
|
| 8 | Лесной красавец - лось | 1 | Презентация, энциклопедии | Работа в группах - Панно «Лесной красавец» Проблемные задания |
|
|
| 9 | Сердитый недотрога- ёж | 1 | Презентация, энциклопедии | Творческая работа «Вылепи ёжика»; проект «Зачем ежу яблоки» |
|
|
| 10 | Подземный житель - крот | 1 | Презентация, энциклопедии | Игра: «Поле чудес», работа с энциклопедиями |
|
|
| 11 | Всеядное животное — барсук | 1 | Презентация, энциклопедии | Работа в группах «Собери мозаику» Составление презентации |
|
|
| 12 | Бобр-строитель | 1 | Презентация, энциклопедии | Составление рассказа – описания, сопровождаемое презентацией |
|
|
| 13 | Запасливый бурундук | 1 | Презентация, энциклопедии | Работа над словесным описанием , составление тестовых заданий по теме |
|
|
| 14 | Кабан - дикий родственник домашней свиньи | 1 | Презентация, энциклопедии | Конкурс «Кто?, Где ?, Когда?., детские презентации Творческая работа «Апликация» |
|
|
| 15 | Мышка-норушка | 1 | Презентация, энциклопедии | Инсценирование сказки «Мышка-норушка»; Практическая работа в группах «Нарисуй и раскрась» |
|
|
| 16 | Рысь - родственник кошки | 1 | Презентация, энциклопедии | работа с картой России. Сравнение домашней кошки с рысью, рисование домашней кошки или рыси. |
|
|
| 17 | Соболь - «дорогой» зверёк | 1 | Презентация, энциклопедии | Составление и разгадывание кроссворда, проект |
|
|
| 18 | Тигр - самая большая кошка на Земле | 1 | Презентация, энциклопедии | Составление портрета. Работа в группах «Раскрась» |
|
|
| 19 | Косуля - самый маленький европейский олень | 1 | Презентация, энциклопедии | Детские презентации, работа с энциклопедиями в группах, составление вопросов |
|
|
| 20 | Обобщающие занятие о диких животных | 1 | Презентация, энциклопедии | Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Викторина «Эти забавные животные», чтение стихов о животных. |
|
|
| Пернатые жители (14 часов) |
| 21 | Воробей - самая распространённая птица на Земле | 1 | Презентация, энциклопедии | Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?» Проект «Кормушки для птиц» |
|
|
| 22 | Ворона - «интеллектуальная» птица | 1 | Презентация, энциклопедии | Составление портрета. Творческая работа «Мозаика» |
|
|
| 23 | Ворон - красивая, умная птица | 1 | Презентация, энциклопедии | Работа в группах «Рисование ворона» |
|
|
| 24 | Сорока-белобока - «лесная сплетница» | 1 | Презентация, энциклопедии | Чтение стихотворения «Сорока - Трещётка», составление загадок |
|
|
| 25 | «Лесной доктор» - дятел | 1 | Презентация, энциклопедии | Проект «Лесной доктор» |
|
|
| 26 | Соловей - «великий маэстро» | 1 | Презентация, энциклопедии | Детские презентации, прослушивание соловьиного свиста, составление вопросов соперникам по игре |
|
|
| 27 | Галка - городская птица | 1 | Презентация, энциклопедии | Работа в группах «Собираем мозаику». Сообщение о птице с сопровождающей презентацией |
|
|
| 28 | Загадочная птица - кукушка | 1 | Презентация, энциклопедии | Сообщения учеников, составление и разгадывание загадок, составление портрета |
|
|
| 29 | «Пернатая кошка» - сова | 1 | Презентация, энциклопедии | Игра «Кто и что ест?» Работа с дополнительными источниками информации Творческая работа в парах «Раскрась» |
|
|
| 30 | Любимая птица - снегирь | 1 | Презентация, энциклопедии | Рисование ярких птиц. Презентации проектов |
|
|
| 31 | «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России | 1 | Презентация, энциклопедии | Работа над пословицами и народными приметами. Чтение стихотворения «Дружные сестрички – жёлтые синички». Рисование птиц с яркими клювами |
|
|
| 32 | Наш добрый сосед - скворец | 1 | Презентация, энциклопедии | Сообщения учеников, разгадывание загадок. Разучивание песни «Скворушка прощается» |
|
|
| 33 | «Золотая птица» — иволга | 1 | Презентация, энциклопедии | Составление кроссворда в группах . Работа с народными приметами |
|
|
| 34 | Обобщающее занятие о птицах | 1 | Презентация, энциклопедии | Разгадывание загадок и ребусов. Игра – соревнование «Знатоки птиц». Конкурс «Назови всех птиц на картинке». Конкурс «Почему их так зовут ? |
|
|
Календарно- тематическое планирование 4 класс
«Неживое в природе. Жизнь растений, животных и грибов»- 34 часа
| № п/п | Тема занятия | часы | Информационно-методическое обеспечение | Практическая часть | Дата |
| план | факт |
| Введение (2 часа) |
| 1 | Вводное занятие. Мы жители планеты Земля | 1 | Презентация | Знакомство с целями и задачами кружка и с правилами поведения при проведении наблюдений и практикумов. |
|
|
| 2 | Мир вокруг. |
| Презентация, энциклопедия | Создание экологических схем «Различия между растениями и животными». |
|
|
| Человек и природа (5 часов) |
| 3 | Экология и мы. | 1 | Презентация, проектор |
|
|
|
| 4 | Осенние работы в поле | 1 | видеофильм, проектор | Просматривание видеофильма |
|
|
| 5 | Практическое занятие «Пришкольный участок» | 1 | Садовый инвентарь | Работа на участке, инструктаж по технике безопасности. |
|
|
| 6 | Место человека в мире природы. | 1 | Презентация | Составление моделей, показывающих место человека в природе. Защита проекта. |
|
|
| 7 | Осень в лесу | 1 |
| Сбор материала для гербария. Экскурсия в парк |
|
|
| Неживое в природе ( 10 часов) |
| 8 | Неживая природа | 1 |
| Экскурсия на пришкольный участок «Предметы и явления неживой природы вокруг меня» |
|
|
| 9 | Солнце – источник тепла и света | 1 | Презентация, энциклопедии |
|
|
|
| 10 | Вода, её признаки и свойства | 1 | Презентация, энциклопедии, приборы для опытов | Опыты по выявлению свойств воды: вода - растворитель, текучесть, прозрачность, переходные состояния. Составление схемы круговорота воды |
|
|
| 11 | Берегите воду! | 1 | Презентации детских проектов, энциклопедии, выставка сказок, подготовленных детьми | Сообщения учащихся об охране и значении воды. Загрязнение Дона. Работа над проектом « Сбережем капельку!» Сочинение сказки «Путешествие капельки» |
|
|
| 12 | Почва – святыня наша. | 1 | Презентация, энциклопедии, коллекция почвы | Опыты по составу почвы (вода, воздух, органические вещества, песок, глина). Просмотр коллекции «Виды почвы». |
|
|
| 13 | Состав и свойства почвы | 1 | Инвентарь для ухода за комнатными растениями | Практическая работа по обработке почвы комнатных растений |
|
|
| 14 | Погода. Климат. | 1 | Презентация, календари погоды | Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?». Практическая работа «Наблюдение за погодой». Анализ наблюдения за погодой в «Календарях природы» |
|
|
| 15 | Предсказание погоды по народным приметам | 1 | Презентация, энциклопедии | Прогнозирование природных изменений по народным приметам, выявление причин (экологические)несовпадения их с реальностью. |
|
|
| 16 | Почему нельзя..? | 1 | Презентация, энциклопедии | Создание правил уборки помещения. Акция «Умоем растения» |
|
|
| 17 | Диалоги с неживой природой | 1 | Презентация, энциклопедии | Ролевая игра «Пойми меня». Акция «Мы, против мусора!» Создание листовок |
|
|
| Живое в природе. Экологические связи между живой и неживой природой -9 часов |
| 18 | Практикум «Хлебные крошки» | 1 | Презентация, папка для труда | Конструирование модели кормушки из цветной бумаги и картона. |
|
|
| 19 | Кто улетает, а кто остаётся | 1 | Презентация, энциклопедии | Работа по определению птиц края. Составление презентаций «Птицы края» или каталога |
|
|
| 20 | Экологические связи неживой и живой природы | 1 | Презентация | Соревнование на создание самой интересной и длинной цепи питания. Защита своей модели |
|
|
| 21 | Вода и жизнь | 1 | Приборы для опытов по очистке воды | Опыты по очистке воды. Изготовление простых фильтров |
|
|
| 22 | Растения рядом | 1 | Проектор, презентация | Практическая работа по изучению растений пришкольного участка. Игра « Угадай растения по описанию. |
|
|
| 23 | Комнатные растения | 1 | инвентарь для ухода за комнатными растениями | Практическая работа по размещению комнатных растений в классе с учетом тепла и света, уход за комнатными растениями |
|
|
| 24 | Размножение комнатных растений | 1 | грунт , цветочные горшки, инвентарь для ухода за растениями | Пересадка комнатных растений |
|
|
| 25 | Дикорастущие растения луга, водоема и леса | 1 | Презентация , энциклопедии | Работа с дополнительными источниками информации в группах. Доклады и сообщения о растениях луга , леса и водоемов края. |
|
|
| 26 | Практическое занятие «Растения луга и леса» | 1 | Гербарий, энциклопедии | Изучение легенд о растениях, их удивительных свойствах. Работа с гербариями. |
|
|
| Царство грибов – 2 часа |
| 27 | Съедобные грибы и несъедобные грибы | 1 | Презентация, энциклопедии | Творческая работа «Нарисуй и раскрась»в группах. Сообщения о съедобных и несъедобных грибах. Составление кроссвордов по теме |
|
|
| 28 | Микроскопические грибы | 1 | Презентация, энциклопедии | Изучение дополнительной литературы |
|
|
| Жизнь животных – 6 часов |
| 29 | Динозавры – вымерший вид животных | 1 | Презентация, энциклопедии | Изучение дополнительной литературы о динозаврах, творческая работа «Аппликация» |
|
|
| 30 | Просмотр видеофильма о жизни динозавров | 1 | Презентация, энциклопедии, видеофильм | Просмотр видеофильма о жизни динозавров
|
|
|
| 31 | Экологический проект «Почему нужно защищать природу?» | 1 | Презентация, энциклопедии | Подбор и обрабатывание материала к теме проекта. |
|
|
| 32 | Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений | 1 | Презентация, энциклопедии, Красная книга Липецкого края | Знакомство с разделами Красной книги. Красная книга Липецкого края края. Разгадывание загадок.
|
|
|
| 33 - 34 | Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения природы» | 2 | Презентация, энциклопедии, проекты | Подбор и обрабатывание материала к теме проекта. |
|
|
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта.
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по духовно - нравственному направлению является формирование следующих компетенций:
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на занятии;
учить высказывать своё предположение (версию), учить работать по предложенному учителем плану (Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.);
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях (Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов));
Познавательные УУД:
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
Коммуникативные УУД:
умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог));
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
привлечение родителей к совместной деятельности.
Освоение школьниками учебного курса «Земля - наш дом» должно обеспечить следующие предметные результаты:
интерес к познанию мира природы;
потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
осознание места и роли человека в биосфере;
преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости
Список литературы для учителя:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
Методические рекомендации «Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников» под редакцией А.Я. Данилюка, Москва «Просвещение» 2011г. ( в 2 частях).
Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71
Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях / Т.Г. Жарковская //
Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2009. - 120 с. - (Стандарты второго поколения).
Зверев И. Д. Экологическое образование и воспитание /И. Д. Зверев // Экологическое образование: концепции и технологии: сб. науч. тр. / под ред. проф. С. Н. Глазачева. - Волгоград, 1996.
Никитина Б. А. Развивающие экологические игры в школе и не только / Б. А. Никитина. - Самара, 1996.
Плешаков А. А. Зеленый дом: программно-методические материалы / А. А.Плешаков. – Москва ., 2000.
Список литературы для обучающихся:
1.Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003.
2. Брем А. Э. Жизнь животных: в 3 т. / А. Э. Брем. - Москва. Терра -Terra, 1992.
3. Букин А. П. В дружбе с природой / А. П. Букин. - М, 1991.
4. Дыбина О. В. Неизведанное рядом / О. В. Дыбина Н. П. Рахманова В. В. Щетинина. – М, Сфера, 2001.
5. Плешаков А. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир вокруг нас. – Москва : Просвещение, 2001.
6. Плешаков А. А. Зеленый дом. От земли до неба А. А. Плешаков. Москва .: Просвещение, 1998
7. Вологдина Е. В., Малофеева Н. Н. ,Травина И. В. / Живая природа. / Энциклопедии для любознательных. / Москва 2008.
8. Вагнер Б.Б./Сто Великих чудес природы./ Энциклопедии для любознательных. Москва 2010.
Интернет- ресурсы:
Энциклопедия животного мира - http://animalbox.ru/
Энциклопедия животных - http://www.animalsglobe.ru/
Иллюстрированная энциклопедия животных - http://www.filin.vn.ua/
Животный мир - http://www.theanimalworld.ru/birds/char-%D0%B0/
Лучик света - http://www.luchiksveta.ru/enziklop_ptizi/ptizi.html
Я – грибник - http://ya-gribnik.ru/syedobnye-griby.php
Динозавры от А до Я - http://dinoera.ru/
Детская энциклопедия «Познайка» - http://poznaiko.ru/
Материально-техническое оснащение кабинета 48
Техническое обеспечение кабинета.
| № | Наименование ТСО | Количество |
| 1. | Ноутбук | 1 |
| 2. | Ноутбук | 1 |
| 3. | Интерактивная доска SMART | 1 |
| 4. | Звуковые колонки | 2 |
| 5. | Сетевой фильтр | 1 |
| 6. | Переходник | 1 |
| 7. | Мультимедийный проектор | 1 |
Опись имущества кабинета.
| № | Наименование | Количество |
| 1 | Доска | 1 |
| 2 | Стол учительский | 1 |
| 3 | Стул учительский | 1 |
| 4 | Столы ученические двухместные | 14 |
| 5 | Стулья ученические | 28 |
| 6 | Шкафы | 4 |
| 7 | Мусорная корзина | 1 |
| 8 | Карнизы | 3 |
| 9 | Стенды | 1 |
| 10 | Лампы потолочные дневного света | 2 ряда по 3 шт. |
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа "Земля - наш дом" (0.46 MB)
0
2569
193
Нравится
0
