Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа учебного предмета Информатика и ИКТ для 10-11 классов, основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета 10-11 классы
Рабочая программа учебного предмета Информатика и ИКТ для 10-11 классов, основного общего образования.
Репина Юлия Ивановна
17.09.2012
Описание разработки
Министерство образования и науки РФ
Управление общего образования администрации г.Ливны
Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 1
Согласовано: руководитель МП школы_________________
«____»__________20___ г.
Согласовано: заместитель директора по УВР_________________
«____»__________20___ г.
Утверждена приказом директора
№ __________
от «___»____________20___ г.
.
Рабочая программа учебного предмета
« Информатика и ИКТ »
для 10-11 классов, основного общего образования
Разработана Репиной Ю.И.
учителем информатики и ИКТ
первой квалификационной категории
Ливны - 2011
Статус документа
Программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта базового уровня общего образования.
Программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться при тематическом планировании курса учителем. Авторы учебников и методических пособий, учителя информатики могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и возможной последовательностью изучения разделов и тем; требования к уровню подготовки выпускников.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.
Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого его, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т.е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.
Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы – все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.
Автоматизация информационного процесса, т.е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка – «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».
Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.
Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационная технология решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основной решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.
Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.
Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.
Это позволяет:
обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;
заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;
сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.
Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.
Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.
С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.
С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:
автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);
АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);
АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);
АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).
С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.
Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует “носитель” этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.
Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.
Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.
Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.
Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего, автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности.
Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу "открытой автоматизированной системы", т.е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам информационное моделирование и информационные основы управления.
Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать "по спирали": первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. Таких “витков” в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Информация и информационные процессы (6 час)
Основные подходы к определению понятия «информация». Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы.
Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества информации.
Классификация информационных процессов. Кодирование информации. Языки кодирования. Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии отбора.
Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации. Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных, биологических и технических системах.
Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы представления информации. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации. Возможность, преимущества и недостатки автоматизированной обработки данных. Хранение информации. Защита информации. Методы защиты.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.
Управление системой как информационный процесс.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.
Организация личной информационной среды.
Практические работы (3 час)
1. Измерение информации.
Решение задач на определение количества информации, содержащейся в сообщении при вероятностном и техническом (алфавитном) подходах.
2. Информационные процессы
Решение задач, связанных с выделением основных информационных процессов в реальных ситуациях (при анализе процессов в обществе, природе и технике).
3. Кодирование информации
Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам.
4. Поиск информации
Формирование запросов на поиск данных. Осуществление поиска информации на заданную тему в основных хранилищах информации.
5. Защита информации
Использование паролирования и архивирования для обеспечения защиты информации.
Компьютерные технологии представления информации (5 час)
Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации в компьютере. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Компьютерное представление целых и вещественных чисел.
Представление текстовой информации в компьютере. Кодовые таблицы.
Два подхода к представлению графической информации. Растровая и векторная графика. Модели цветообразования. Технологии построения анимационных изображений. Технологии трехмерной графики.
Представление звуковой информации: MIDI и цифровая запись. Понятие о методах сжатия данных. Форматы файлов.
Практическая работа (2 час)
Представление информации в компьютере.
Решение задач и выполнение заданий на кодирование и упаковку тестовой, графической и звуковой информации. Запись чисел в различных системах счисления, перевод чисел из одной системы счисления в другую, вычисления в позиционных системах счисления. Представление целых и вещественных чисел в форматах с фиксированной и плавающей запятой.
Средства и технологии создания и преобразования
информационных объектов
(5 час)
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей)
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
Практическая работа (7 час)
Создание и преобразование информационных объектов.
Создание, редактирование и форматирование текстовых документов различного вида.
Решение расчетных и оптимизационных задач с помощью электронных таблиц. Использование средств деловой графики для наглядного представления данных. Создание, редактирование и форматирование растровых и векторных графических изображений. Создание мультимедийной презентации.
Информационные модели ( 9 час)
Информационное моделирование как метод познания. Информационные (нематериальные) модели. Назначение и виды информационных моделей. Объект, субъект, цель моделирования. Адекватность моделей моделируемым объектам и целям моделирования. Формы представления моделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок, схема. Основные этапы построения моделей. Формализация как важнейший этап моделирования.
Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные модели.
Структурирование данных. Структура данных как модель предметной области. Алгоритм как модель деятельности. Гипертекст как модель организации поисковых систем.
Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и процессов.
Модель процесса управления. Цель управления, воздействия внешней среды. Управление как подготовка, принятие решения и выработка управляющего воздействия. Роль обратной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления. Самоуправляемые системы, их особенности. Понятие о сложных системах управления, принцип иерархичности систем. Самоорганизующиеся системы.
Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Практические работы (4 час)
Моделирование и формализация
Формализация задач из различных предметных областей. Формализация текстовой информации. Представление данных в табличной форме. Представление информации в форме графа. Представление зависимостей в виде формул. Представление последовательности действий в форме блок-схемы.
Исследование моделей
Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Исследование физических моделей. Исследование математических моделей. Исследование биологических моделей. Исследование геоинформационных моделей. Определение результата выполнения алгоритма по его блок-схеме.
Информационные основы управления
Моделирование процессов управления в реальных системах; выявление каналов прямой и обратной связи и соответствующих информационных потоков.
Управление работой формального исполнителя с помощью алгоритма.
Информационные системы ( 3 час)
Понятие и типы информационных систем. Базы данных (табличные, иерархические, сетевые). Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных
Практическая работа (2 час)
Информационные системы. СУБД.
Знакомство с системой управления базами данных Access. Создание структуры табличной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных. Формирование запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов (5 часов)
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем. Программные средства создания информационных объектов, организации личного информационного пространства, защиты информации. Логические основы работы компьютера. Логические схемы, таблицы истинности.
Законы логики и их применение. Логические устройства.
Практическая работа (4 час)
Компьютер и программное обеспечение.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Тестирование компьютера. Настройка BIOS и загрузка операционной системы. Работа с графическим интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями, файловыми менеджерами, архиваторами и антивирусными программами.
Логика
Логические схемы, таблицы истинности. Законы логики и их применение. Логические устройства.
Средства и технологии обмена информацией с помощью
компьютерных сетей (сетевые технологии) (5 час)
Каналы связи и их основные характеристики. Помехи, шумы, искажение передаваемой информации. Избыточность информации как средство повышения надежности ее передачи. Использование кодов с обнаружением и исправлением ошибок.
Возможности и преимущества сетевых технологий. Локальные сети. Топологии локальных сетей. Глобальная сеть. Адресация в Интернете. Протоколы обмена. Протокол передачи данных TCP/IP. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей.
Информационные сервисы сети Интернет: электронная почта, телеконференции, Всемирная паутина, файловые архивы и т.д. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.
Инструментальные средства создания Web-сайтов.
Практическая работа ( 5 час)
Компьютерные сети.
Подключение к Интернету. Настройка модема. Настройка почтовой программы Outlook Expeess. Работа с электронной почтой. Путешествие по Всемирной паутине. Настройка браузера. Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче. Разработка Web-сайта на заданную тему. Знакомство с инструментальными средствами создания Web-сайтов. Форматирование текста и размещение графики.
Гиперссылки на Web-страницах. Тестирование и публикация Web-сайта
Основы социальной информатики ( 2 час)
Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества. Информационная культура. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационная безопасность.
Резерв учебного времени – 4 часов.
Всего – 70 часов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
знать/понимать
1. Объяснять различные подходы к определению понятия "информация".
2. Различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации.
3.Назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей;.
4. Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы.
5. Использование алгоритма как модели автоматизации деятельности
6. Назначение и функции операционных систем.
уметь
1. Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.
2. Распознавать информационные процессы в различных системах.
3. Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования.
4. Осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.
5. Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий.
6. Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые.
7. Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.
8. Осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.
9. Представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.)
10. Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1. эффективной организации индивидуального информационного пространства;
2. автоматизации коммуникационной деятельности;
3. эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.
Тематический план
| № п/п | Название разделов | 10 класс | 11 класс |
| 1 | Информация и информационные процессы | 9 часов |
|
| 2 | Компьютерные технологии представления информации | 7 часов |
|
| 3 | Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов | 12 часов |
|
| 4 | Информационные системы | 5 часов |
|
| 5 | Информационные модели |
| 12 часов |
| 6 | Компьютер как средство автоматизации информационных процессов |
| 9 часов |
| 7 | Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии) |
| 10 часов |
| 8 | Основы социальной информатики |
| 2 часа |
|
| Резерв | 1 час | 1 час |
| итого |
| 34 | 34 |
Календарно-тематическое планирование 10 класс (1 час в неделю, 35 часов)
| № п/п |
Тема урока | № практической работы | кол-во часов | дата |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки |
Тип урока |
Вид контроля, измерители | ||||
| на 1 сентября | фактическая | |||||||||||
| Информация и информационные процессы (9 часов) | ||||||||||||
| 1/1 | Основные подходы к определению понятия «информация». Инструктаж по ОТ | №1 | 1 | | | Основные подходы к определению понятия «информация». Виды и свойства информации. Теория информации, кибернетика, нейрофизиология, генетика. | Учащиеся должны знать: что такое «информация», «информационные процессы»; свойства информации виды информации; формы представления информации; Учащиеся должны уметь: приводить примеры информационных процессов в природе, технике, обществе различать информацию по видам указывать свойства информации выбирать наиболее удобную форму представления информации | Урок - дискуссия | Практическая работа № 1. Определение количества информации с использованием вероятностного подхода.(2.1) | |||
| 2/2 | Виды и свойства информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества информации. | №2 | 1 | | | Единицы измерения информации, способы расчета информации. Алфавитный подход к определению количества информации. | Учащиеся должны знать: основные подходы к измерению информации; способы нахождения количества информации Учащиеся должны уметь: решать задачи с помощью алфавитного и содержательного подходов | урок применения знаний и умений | Практическая работа № 2. Определение количества информации с использованием алфавитного подхода. | |||
| 3/3 | Классификация информационных процессов. Кодирование информации. Поиск и отбор информации. | №3 | 1 | | | Информационные процессы. Кодирование информации. Естественные и формализованные языки. Поиск и отбор информации. | Учащиеся должны знать: иметь представление об информационных процессах, знать виды процессов(хранение, передача, обработка, защита информации, управление) Учащиеся должны уметь: приводить примеры информационных процессов и давать их характеристику | урок применения знаний и умений | Практическая работа № 4. Шифрование данных | |||
| 4/4 | Хранение информации. Передача информации. Канал связи и его характеристики. | №4 | 1 | | | Выбор способа хранения информации. Передача информации. Канал связи и его характеристика | Учащиеся должны знать: сущностные характеристики и особенности протекания информационных процессов хранения и передачи информации; определение понятия «канал связи» Учащиеся должны уметь: давать характеристику каналу связи; приводить примеры передачи информации | комбинированнный | | |||
| 5/5 | Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы представления информации. Защита информации. Методы защиты. | №5 | 1 | | | Обработка информации. Систематизация информации. Преобразование информации на основе формальных правил | Учащиеся должны знать: какая информация требует защиты виды угроз для числовой информации физические способы защиты информации программные средства защиты информации что такое криптография что такое цифровая подпись и цифровой сертификат Учащиеся должны уметь: применять меры защиты личной информации на ПК применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме) | урок применения знаний и умений | Практическая работа № 5. Автоматическая обработка данных. | |||
| 6/6 | Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Управление системой как информационный процесс. | | 1 | | | Информационные процессы: поиск - сбор - хранение - передача - обработка - использование - защита. Информационная система. | Учащиеся должны знать: информационные процессы, передача информации, обработка информации, защита информации Учащиеся должны уметь: осуществлять поиск информации, хранить информацию. | комбинированнный | | |||
| 7/7 | Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. | | 1 | | | Основные методы информатики и средств ИКТ | Учащиеся должны знать: роль информации в жизни людей. Учащиеся должны уметь: приводить примеры передачи информации в социальных, биологических и технических системах.
| комбинированнный | | |||
| 8/8 | Организация личной информационной среды. | | 1 | | | Информационная среда. | Учащиеся должны уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для эффективной организации индивидуального информационного пространства. | комбинированный | | |||
| 9/9 | Контрольная работа по теме: «Информация и информационные процессы». | | 1 | | | | | контрольный урок | контрольная работа №1 | |||
|
Компьютерные технологии представления информации (7 часов) | ||||||||||||
| 10/1 | Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации в компьютере. Двоичная система счисления. | | 1 | | | Дискретное (цифрового) представление информации. Двоичное представление информации в компьютере. Двоичная система счисления. | Учащиеся должны знать: - Правила перевода чисел из одной системы счисления в другую - что такое “система счисления”; в чем различие между позиционными и непозиционными системами счисления; Учащиеся должны уметь: - переводить целые числа из десятичной системы счисления в другие системы и обратно;
- переходить от записи двоичной информации к восьмеричной и шестнадцатеричной форме и осуществлять обратный переход | урок ознакомления с новым материалом | | |||
| 11/2 | Представление текстовой информации в компьютере. Кодовые таблицы. | | 1 | | | Кодовые таблицы. Форматы файлов. | Учащиеся должны знать: Назначение и особенности кодовых таблиц. Учащиеся должны уметь: Определять числовой код символа. Кодировать и декодировать сообщение по кодовой таблице. | комбинированный | | |||
| 12/3 | Два подхода к представлению графической информации. Растровая и векторная графика. Модели цветообразования. | | 1 | | | Два подхода к представлению графической информации. Растровая и векторная графика. Модели цветообразования. Форматы файлов. | Учащиеся должны знать: Растр, пиксель, пространственная дискретизация, палитра цветов, глубина цвета; принцип кодирования графической информации. Учащиеся должны уметь: Находить информационный объём графического изображения; находить соответствие между глубиной цвета и количеством отображаемых цветов. | комбинированный | | |||
| 13/4 | Технологии построения анимационных изображений. Технологии трехмерной графики. | | 1 | | | Анимационные изображения. Технологии трехмерной графики. | Учащиеся должны знать: понятие анимации, покадровой анимации; понятия кадр, слой; алгоритм организации анимации | комбинированный | | |||
| 14/5 | Технологии трехмерной графики. | №6 | 1 | | | Моделирование. Ре́ндеринг. | Учащиеся должны знать: понятие «трехмерная графика», основные понятия трехмерной графики. Принципы создания трехмерных объектов. Учащиеся должны уметь: составлять эскизы несложных изделий с учетом формообразующих факторов; использовать цветовое решение, композиционное в дизайне продукции | урок применение полученных знаний на практике | Практическая работа №6 «Трехмерная графика» | |||
| 15/6 | Представление звуковой информации: MIDI и цифровая запись. Понятие о методах сжатия данных. Форматы файлов. | | 1 | | | МP3 и цифровая запись. Понятие о методах сжатия данных. Форматы файлов. | Учащиеся должны знать: Глубина кодирования; частота дискретизации; принцип кодирования звуковой информации Учащиеся должны уметь: Находить информационный объём звуковой информации. | комбинированный | | |||
| 16/7 | Контрольная работа по теме: «Компьютерные технологии представления информации». | | 1 | | | | | контрольный урок | контрольная работа №2 | |||
| Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов (12 часов) | ||||||||||||
| 17/1 | Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Инструктаж по ОТ. | | 1 | | | автоматизированные средства и технологии организации текста | Учащиеся должны знать: назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, графических редакторов, электронных таблиц); Уметь: иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий; Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе и гипертекстовые; | комбинированный | | |||
| 18/2 | Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. | | 1 | | | Электронная таблица: назначение, принципы работы. Иметь представление об электронных таблицах как информационном объекте; | Учащиеся должны знать средства и технологии работы с электронными таблицами, их назначение и принципы работы; типы и формат данных вводимых в электронную таблицу Учащиеся должны уметь создавать, оформлять и заполнять таблицы в табличном процессоре. | комбинированный | | |||
| 19/3 | Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. | | 1 | | | Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных. Оптимальное планирование. Целевая функция. минимумы и максимумы. Величины и зависимости между ними. Математические модели. Табличные и графические модели | Учащиеся должны знать что такое оптимальное планирование; что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов; что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены Учащиеся должны уметь решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в MS Excel, подбор параметра) | комбинированный | | |||
| 20/4 | Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей) | | 1 | | | Табличные расчеты и электронные таблицы. Типы данных: формулы, текст. Построение диаграмм и графиков | Учащиеся должны уметь при решении задач на обработку числовой информации использовать возможности табличного процессора | комбинированный | | |||
| 21/5 | Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. | | 1 | | | Графы, сети, схемы, рисунки | Учащиеся должны уметь: создавать рисунки, чертежи, графические представления информации в процессе редактирования с использованием операций графических редакторов | комбинированный | | |||
| 22/6 | Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики. | | 1 | | | Средства и технологии работы с графикой. Растровая и векторная графика | Учащиеся должны знать назначение и возможности графического редактора; назначение интерфейса графического редактора Учащиеся должны уметь: создавать изображения с помощью инструментов графического редактора; использовать примитивы и шаблоны, геометрические преобразования | комбинированный | | |||
| 23/7 | Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. | | 1 | | | Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов | Учащиеся должны иметь представление о компьютерной презентации. Знать возможности мультимедийных технологий. Учащиеся должны уметь создавать презентации с использованием готовых шаблонов, редактировать содержание слайдов | урок применение полученных знаний на практике | | |||
| 24/8 | Использование простых анимационных графических объектов Звуки и видеоизображения. | | 1 | | | Анимационные графические объекты. Звуки и видеоизображения. | Звуки, и видеоизображения. Композиция и монтаж. Использование простых анимационных графических объектов. | урок применение полученных знаний на практике | | |||
| 25/9 | Практикум, работа №1. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов различного вида. | | 1 | | | | | урок - практикум | Практикум, работа №1. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов различного вида. | |||
| 26/10 | Практикум, работа №2. Использование средств деловой графики для наглядного представления данных. | | 1 | | | | | урок - практикум | Практикум, работа №2. Использование средств деловой графики для наглядного представления данных. | |||
| 27/11 | Практикум, работа №3. Создание, редактирование и форматирование растровых и векторных графических изображений. | | 1 | | | | | урок - практикум | Практикум, работа №3. Создание, редактирование и форматирование растровых и векторных графических изображений. | |||
| 28/12 | Практикум работа №4 Создание информационного объекта в виде презентации | | 1 | | | | | урок - практикум | Практикум работа №4 Создание информационного объекта в виде презентации | |||
|
Информационные системы ( 5 часов) | ||||||||||||
| 29/1 | Понятие и типы информационных систем. Базы данных (табличные, иерархические, сетевые). | | 1 | | | Систематизация и хранение информации. Понятие и типы информационных систем. Базы данных (табличные, иерархические, сетевые). | Учащиеся должны знать: Назначение систематизации и хранения. Основные типы информационных систем. Понятие БД. Учащиеся должны уметь: Создавать структуру БД. | комбинированный урок | | |||
| 30/2 | Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). | | 1 | | | Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). | Учащиеся должны знать: Назначение СУБД и её элементов Учащиеся должны уметь: Различать применение элементов СУБД | комбинированный урок | | |||
| 31/3 | Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных | | 1 | | | Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных. Нормализация | Учащиеся должны знать: Назначение, Структуру. Элементы связи. Учащиеся должны уметь: Создавать многотабличную БД. | комбинированный урок | | |||
| 32/4 | Практикум, работа № 5. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных. Формирование запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных. | | 1 | | | | | урок - практикум | Практикум, работа № 5 Упорядочение данных в среде системы управления базами данных. Формирование запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных. | |||
| 33/5 | Практикум, работа №6. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач. | | 1 | | | | | урок - практикум | Практикум, работа №6. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач. | |||
| 34/6 | Повторение ранее изученного материала. | | 1 | | | | | урокповторения и обобщения | | |||
| 35/7 | Резерв учебного времени. | | 1 | | | | | | | |||
Календарно-тематическое планирование 11 класс (1 час в неделю, 35 часов)
| № п/п |
Тема урока | № практической работы | Кол-во часов | Дата |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки |
Тип урока |
Вид контроля, измерители | |||
| на 1 сентября | фактическая дата | ||||||||||
| Информационные модели (12 часов) | |||||||||||
| 1/1 | Информационное моделирование как метод познания. Инструктаж по ОТ | | 1 | | | Моделирование. Модель. Система. | Учащиеся должны знать: Основные понятия «модель», «моделирование», «система». Учащиеся должны уметь: Приводить примеры различных моделей; систематизировать объекты. | комбинированный урок | | ||
| 2/2 | Формы представления моделей. | | 1 | | | Модели материальные и информационные. | Учащиеся должны знать Виды моделей; их классификация; что такое информационная модель; Учащиеся должны уметь: Приводить примеры создания моделей в процессе обучения | комбинированный урок | | ||
| 3/3 | Основные этапы построения моделей. Формализация как важнейший этап моделирования. | | 1 | | | Формализация. | Учащиеся должны знать: Этапы построения модели. Что такое « формализация» Существенные характеристики формализации как этапа моделирования | комбинированный урок | | ||
| 4/4 | Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные модели. | | 1 | | | Виды моделирования: расчетные, графические, имитационные модели. | Учащиеся должны знать: сущностные характеристики и назначение компьютерного моделирования, его этапы и виды моделей, получаемых в результате. | комбинированный урок | | ||
| 5/5 | Структурирование данных. Структура данных как модель предметной области. | | 1 | | | Структурирование данных. Структура данных как модель предметной области Алгоритм как модель деятельности | Учащиеся должны знать: иметь представление о структурировании данных. Знать особенности структуры данных как модели предметной области | комбинированный урок | | ||
| 6/6 | Модель процесса управления. Цель управления, воздействия внешней среды. | | 1 | | | Типы связи и системы управления. Модель процесса управления. Цель управления. Роль обратной связи в управлении. | Учащиеся должны знать: Знать сущностные характеристики моделей процесса управления и процесса управления. Иметь представление о целях управления процессом и системой. Знать роль обратной связи в управлении. | комбинированный урок | | ||
| 7/7 | Замкнутые и разомкнутые системы управления. | | 1 | | | Замкнутые и разомкнутые системы управления. Самоуправляемые системы, их особенности. | Учащиеся должны знать: Специфические характеристики замкнутых и разомкнутых систем управления, самоуправляемых систем, сложных систем, самоорганизующихся систем; принцип иерархичности систем. | комбинированный урок | | ||
| 8/8 | Понятие о сложных системах управления, принцип иерархичности систем. | | 1 | | | Понятие о сложных системах управлении, принцип иерархичности. самоорганизующиеся системы. | Учащиеся должны знать: специфические характеристики сложных систем, самоорганизующихся систем; принцип иерархичности систем | комбинированный урок | | ||
| 9/9 | Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности. | | 1 | | | Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности. | Учащиеся должны знать: Иметь представление о возможности использования информационных моделей в учебной и познавательной деятельности. | комбинированный урок | | ||
| 10/10 | Практикум, работа №1. Моделирование и формализация | | 1 | | | | | урок - практикум | Практикум, работа №1. Моделирование и формализация | ||
| 11/11 | Практикум, работа №2. Исследование моделей. Информационные основы управления | | 1 | | | | | урок - практикум | Практикум, работа №2. Исследование моделей. Информационные основы управления | ||
| 12/12 | Контрольная работа по теме: «Информационные модели». | | 1 | | | | | контрольный урок | Контрольная работа №1 по теме: «Информационные модели». | ||
| Компьютер как средство автоматизации информационных процессов (9 часов) | |||||||||||
| 13/1 | Аппаратное и программное обеспечение компьютера | №6 | 1 | | | Аппаратное обеспечение компьютера. Архитектура ПК, контроллер, шина, память. Устройства. Виды программного обеспечения: ОС, прикладные, системные | Учащиеся должны знать: архитектуру персонального компьютера, что такое контроллер внешнего устройства ПК назначение шины, в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК, основные виды памяти ПК знать: что такое системная плата, порты ввода-вывода назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др., что такое программное обеспечение ПК, структура ПО ПК, прикладные программы и их назначение, системное ПО; функции операционной системы; что такое системы программирования | урок применения полученных знаний на практике | | ||
| 14/2 | Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем. | | 1 | | | Архитектура ПК. Понятие операционной системы. Назначение и особенности данной программы. | Учащиеся должны знать: понятие операционных систем. Особенности других операционных систем Учащиеся должны уметь: выбирать операционную систему. | комбинированный урок | | ||
| 15/3 | Программные средства создания информационных объектов, организации личного информационного пространства, защиты информации. | | 1 | | | Понятие личного информационного пространства. Способы организации личного пространства. Виды и способы защиты информации. | Учащиеся должны знать: эффективные методы организации индивидуального информационного пространства. Виды защиты Учащиеся должны уметь: соблюдать этические и правовые нормы при работе с информацией; Ориентироваться в информационном пространстве; защищать информацию. | комбинированный урок | | ||
| 16/4 | Логические основы работы компьютера. | | 1 | | | Логические элементы: инвертор, конъюнктор, дизъюнктор | Учащиеся должны знать: базовые логические элементы ( конъюнктор, дизъюнктор, инвертор). | комбинированный урок | | ||
| 17/5 | Логические схемы, таблицы истинности. | | 1 | | | Схематическое изображение логических операций, построение логических схем соответствующих логическому выражению и обратно, определение значения логического выражения. | Учащиеся должны знать, что такое логическое выражение, равносильные логические выражения, таблицы истинности, порядок их построения Учащиеся должны уметь: записывать составные высказывания в форме логического выражения и составлять таблицы истинности для логических выражений. Уметь заполнять таблицы по схемам, состоящим из логических элементов, и строить логические схемы по формулам логических выражений. | комбинированный урок | | ||
| 18/6 | Законы логики и их применение. Логические устройства. | | 1 | | | Логические законы и правила преобразования логических выражений. Сумматор двоичных чисел. Триггер | Учащиеся должны знать основные законы алгебры логики. сумматор, полусумматор, перенос в старший разряд, триггер. Понимать принцип работы сумматора и триггера Учащиеся должны уметь: применять эти законы для упрощения логических выражений; «прочитать» функциональную схему и таблицу истинности логических устройств компьютера. | комбинированный урок | | ||
| 19/7 | Практикум, работа №3. Настройка BIOS и загрузка операционной системы.
Работа с графическим интерфейсом Windows, Linux | | 1 | | | Методика настройки ПК (BIOS) | Учащиеся должны уметь: подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения соединять устройства ПК производить основные настройки БИОС, работать в среде операционной системы на пользовательском уровне | урок - практикум | Практикум, работа №3. Настройка BIOS и загрузка операционной системы. Работа с графическим интерфейсом Windows, Linux | ||
| 20/8 | Практикум, работа №4. Законы логики и их применение. | | 1 | | | | | урок - практикум | Практикум, работа №4. Законы логики и их применение. | ||
| 21/9 | Контрольная работа по теме: «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов». | | 1 | | | | | контрольный урок | Контрольная работа №2 «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов». | ||
| Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии) (10 часов) | |||||||||||
| 22/1 | Каналы связи и их основные характеристики. | | 1 | | | Каналы связи и их основные характеристики. Помехи, шумы, искажение передаваемой информации. | Учащиеся должны знать определение канала связи, их основные характеристики; роли и степени влияния помех, шумов, искажений передаваемой информации в зависимости от характеристик канала | комбинированный урок | | ||
| 23/2 | Избыточность информации как средство повышения надежности ее передачи. | | 1 | | | Избыточность информации как средство повышения надежности ее передачи. Использование кодов с обнаружением и исправлением ошибок. | Учащиеся должны знать средства повышения надежности передачи информации; способы исправления ошибок. | комбинированный урок | | ||
| 24/3 | Возможности и преимущества сетевых технологий. Локальные сети. | | 1 | | | Возможности и преимущества сетевых технологий. Локальные сети. Топологии локальных сетей. | Учащиеся должны знать сущностные характеристики локальных сетей, особенности их топологий. | комбинированный урок | | ||
| 25/4 | Глобальная сеть. Адресация в Интернете. Протоколы обмена. | | 1 | | | Интернет. IP-адрес. Информационные службы. Электронная почта. Электронный адрес. Почтовый сервер. | Учащиеся должны знать назначение коммуникационных служб Интернета; назначение информационных служб Интернета; что такое прикладные протоколы; Учащиеся должны уметь работать с электронной почтой; извлекать данные из файловых архивов | комбинированный урок | | ||
| 26/5 | Информационные сервисы сети Интернет: электронная почта, телеконференции, Всемирная паутина, файловые архивы и т.д. | | 1 | | | Информационные сервисы сети Интернет: электронная почта, телеконференции, Всемирная паутина, файловые архивы и т.д. | Учащиеся должны знать информационные сервисы сети Интернет (электронная почта, телеконференции, Всемирная паутина, файловые архивы и т.д.); | урок применения полученных знаний на практике | | ||
| 27/6 | Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. | | 1 | | | Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска. | Учащиеся должны знать особенности и назначение поисковых информационных сетей Учащиеся должны уметь организовывать поиск информации, создавая простые и сложные запросы и выбирая поисковую систему. | урок применения полученных знаний на практике | | ||
| 28/7 | Инструментальные средства создания Web-сайтов. | | 1 | | | Инструментальные средства создания Web-сайтов | Учащиеся должны иметь представление об инструментальных средствах создания Web-сайтов | урок ознакомления с новым материалом | | ||
| 29/8 | Практикум, работа №5. Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на поиск информации в сети. | | 1 | | | | | урок - практикум | Практикум, работа №5. Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на поиск информации в сети. | ||
| 30/9 | Практикум, работа №6. Разработка Web-сайта на заданную тему. | | 1 | | | | | урок - практикум | Практикум, работа №6. Разработка Web-сайта на заданную тему. | ||
| 31/10 | Контрольная работа по теме: «Сетевые технологии». | | 1 | | | | | контрольный урок | Контрольная работа №3 по теме: «Сетевые технологии». | ||
| Основы социальной информатики ( 2 часа) | |||||||||||
| 32/1 | Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества. | | 1 | | | Информационные ресурсы. Рынок ресурсов | Учащиеся должны знать : что такое информационные ресурсы общества; из чего складывается рынок информационных ресурсов; что относится к информационным услугам; в чем состоят основные черты информационного общества; причины информационного кризиса и пути его преодоления; какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества; основные законодательные акты в информационной сфере; суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации. Учащиеся должны уметь соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности. | урок дискуссия | | ||
| 33/2 | Информационная безопасность. | | 1 | | | Информационная культура. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационная безопасность. | Учащиеся должны знать : сущностные характеристики информационной культуры, уровни её сформированности у человека; этические и правовые нормы информационной деятельности человека; основы информационной безопасности. | урок - деловая игра | | ||
| 34/6 | Повторение ранее изученного материала. | | 1 | | | | | урок повторения и обобщения | | ||
| 35/7 | Резерв учебного времени. | | 1 | | | | | | | ||
Лист корректировки учебной программы
| № урока | Тема урока | Причина корректировки | Способ корректировки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методический комплект и дополнительная литература
Учебно-методический комплект:
1. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: Учебник для 10, 11 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
2. Угринович Н.Д. Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. — М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2006.
3. Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе (7-11 кл.).— М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2010. Дополнительная литература:
Дополнительная литература:
1. Босова Л.Л. и др. Обработка текстовой информации: Дидактические материалы.- М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2007.
2. Информатика. Задачник-практикум в 2 т./Под ред. Г. Семакина, Е.К. Хеннера. - М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2007
3. Соколова О.Л. Универсальные поурочные разработки по информатике: 10 класс. М.: ВАКО, 2008. 400 с.
40
-80%
Курсы дополнительного образования
Основы HTML
Продолжительность 72 часа
Документ: Cвидетельство о прохождении курса
4000 руб.
800 руб.
Получите комплекты видеоуроков + онлайн версии
Рабочая программа учебного предмета 10-11 классы (0.3 MB)
3
285
542
Нравится
0
Похожие файлы
Комментарии 3
Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или войдите на сайт
Саркис, 15.08.2013 12:43
Спасибо большое, достаточно удачное планирование. Для многих учителей было бы полезно планирование по Макаровой. Удачи Вам в Вашем нелегком труде.
Нравится
0
Надежда, 26.09.2012 11:25
Все хорошо
Нравится
0
izbibi, 25.09.2012 09:01
Спасибо, за огромный труд. Незаменимый помощник учителю
Нравится
0
