с. Краснополье, 2015 г.
Рабочая программа по предмету «Обучение грамоте. Русский язык» составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009г.№373; Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Краснопольская СШ; учебного плана МБОУ Краснопольская СШ; Авторской программы по русскому языку, составленной авторами С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова.
Срок реализации данной программы: 2015 – 2016 учебный год.
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников; социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Содержание учебного предмета обучения грамоте включает следующие содержательные линии: предложение и слово, звуковой анализ; чтение, письмо, развитие речи.
Процесс обучения грамоте начинается с формирования общих представлений о слове и предложении: дети работают над их различием, выделяют слово из предложения, осознают, что слово имеет значение.
Требования к скорости чтения детям не предъявляются, что связано с достаточно большими индивидуальными различиями первоклассников в темпе их работы. Но следует учитывать, что начинающий читатель одинаково затрудняется в осмыслении читаемого текста при скорости чтения как менее 20-25 слов в минуту, так и более 70-80 слов в минуту. Поэтому при работе над индивидуальным продвижением в скорости чтения каждого ребёнка основное внимание следует уделять формированию осознанности чтения.
Важное место на первом году обучения чтению отводится развитию восприятия художественного произведения, для чего проводятся специальные уроки литературного слушания.
Настоящая программа и созданные к ней средства обучения предполагают завершение периода знакомства с буквами к концу первого полугодия («Букварь» 1 часть). После завершения этого периода начинается отработка механизма чтения («Букварь» 2 часть, а затем «Литературное чтение»). Пропедевтика лингвистического образования и речевого развития продолжается в курсе «Русский язык».
Материал учебного предмета «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Индивидуальные, коллективные, фронтальные.
Согласно учебному плану МБОУ Краснопольская СШ, на изучение предмета «Обучение грамоте. Русский язык» в 1 классе в неделю отводится 5 часов, в год 170 часов (34 учебных недели).
Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов, как:
В процессе обучения чтению текстов учащимся задаются вопросы, которые не имеют однозначного ответа, они предполагают серьезное обдумывание, размышление, умение четко сформулировать свою точку зрения и отстоять ее, приводя доказательства из текста. Таким образом, реализуются такие требования Федерального Государственного образовательного стандарта к личностным результатам, как
Ведущее место предмета «Обучение грамоте. Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.
Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком {мак—рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.
Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приёмы и последовательность действий при списывании.
Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Основными формами текущего контроля являются: устный опрос, диагностические работы, тестовые задания, самостоятельные работы.
Виды контроля: итоговый - комплексная контрольная работа – 1.
|
№ п/п | Название раздела |
Тема урока |
Кол-во часов | Виды деятельности |
Дата проведения |
Примечание
|
| План | Факт |
|
|
|
| Добукварный период 16ч |
|
| 1 | Добукварный период
| Знакомство с новым предметом. Ориентировка на странице прописей. | 1
| Демонстрировать понимание функции речи, используя устную речь.
Воспроизводить заданный учителем образец общения.
Моделировать предложение.
Использовать речь в различных ситуациях общения.
Моделировать предложение Наблюдать: определять количество слов в предложении. Различать устную речь и письменную. Соотносить слова с картинками. Различать слово в составе предложения.
Различать понятия «слева», «справа», «верх», «низ».
Различать слово в составе предложения. Различать параллельные линии.
Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения. Группировать слова по первому звуку(последнему звуку). Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые - мягкие согласные звуки). Анализировать слова по звукам. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые - мягкие согласные звуки).
Производить звуковой анализ слова. Различать овал от полуовала. Производить звуковой анализ слова.
Различать рабочую строку. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения. Производить звуковой анализ. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Производить сравнительный анализ слов. Выкладывать слова из разрезной азбуки.
Сопоставлять слова различающиеся одним звуком. Различать овал и круг. Объяснять (характеризовать), пояснять, (формулировать) функцию гласной буквы. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Различать гласный и согласный звук. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
| 02.09 |
|
|
| 2 | Отработка алгоритма действий на страницах прописей | 1 | 03.09 |
|
|
| 3
| Введение понятия «слово». Отработка алгоритма действий на страницах прописей | 1 | 04.09 |
|
|
| 4 | Отработка алгоритма действий на страницах прописей | 1 | 07.09 |
|
|
| 5 | Отработка понятия «слово». Тренировка в проведении горизонтальных и вертикальных параллельных линий. | 1 | 08.09 |
|
|
| 6 | Деление предложения на слова. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. | 1 | 09.09 |
|
|
| 7 | Сравнение звуков. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий, волнистых линий. | 1 | 10.09 |
|
|
| 8
| Знакомство со схемой звукового состава слова. | 1 | 11.09 |
|
|
| 9 | Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. | 1 | 14.09 |
|
|
| 10 | Знакомство с рабочей строкой. | 1 | 15.09 |
|
|
| 11 | Сравнение слов по звуковой структуре. | 1 | 16.09 |
|
|
| 12 | Звуковой анализ слов «кит, кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. | 1 | 17.09 |
|
|
| 13 | Звуковой анализ слов «лук, лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. | 1 | 18.09 |
|
|
| 14 | Проведение линий сложной траектории. | 1 | 21.09 |
|
|
| 15 | Различие овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв | 1 | 22.09 |
|
|
| 16
| Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. | 1 | 23.09 |
|
|
|
|
|
| Букварный период 64 ч |
|
| 17 |
| Письмо заглавной и строчной букв А,а | 1 | Соотносить звук и соответствующую ему букву. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать буквы из набора различных элементов.
Соотносить звук и соответствующую ему букву. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом.
Соотносить звук и соответствующую ему букву. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом. | 24.09 |
|
|
| 18 |
| Знакомство с буквой Я,я. Письмо заглавной буквы Я. | 1 | 25.09 |
|
|
| 19 |
| Письмо строчной букв я. | 1 | 28.09 |
|
|
| 20
|
| Закрепление правил обозначения звука (а) буквами . | 1 | 29.09 |
|
|
| 21 |
| Письмо заглавной и строчной букв О, о | 1 | 30.09 |
|
|
| 22 |
| Письмо заглавной и строчной букв Ё,ё | 1 | 01.10 |
|
|
| 23
|
| Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков «й» и «о» ). | 1 | 02.10 |
|
|
| 24 |
| Закрепление правил обозначения звуков «о» и «а» буквами. | 1 | 05.10 |
|
|
| 25 |
| Письмо заглавной и строчной букв У, у | 1 | Соотносить звук и соответствующую ему букву. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом.
Соотносить звук и соответствующую ему букву. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом.
Соотносить звук и соответствующую ему букву. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом. Закрепление написания изученных букв и их элементов.
Закрепление написания изученных букв и их элементов. | 06.10 |
|
|
| 26 |
| Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю | 1 | 07.10 |
|
|
| 27
|
| Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] [а] буквами. Письмо изученных букв | 1 | 08.10 |
|
|
| 28 |
| Знакомство с буквой Э, э. Письмо заглавной буквы Э. | 1 | 09.10 |
|
|
| 29 |
| Письмо строчной буквы э. | 1 | 12.10 |
|
|
| 30 |
| Письмо заглавной и строчной букв Е, е | 1 | 13.10 |
|
|
| 31
|
| Письмо изученных букв | 1 | 14.10 |
|
|
| 32 |
| Письмо строчной букв ы | 1 | 15.10 |
|
|
| 33 |
| Знакомство с буквой И, и. Письмо заглавной буквы И. | 1 | 16.10 |
|
|
| 34 |
| Письмо строчной буквы и. | 1 | 19.10 |
|
|
| 35 |
| Отработка написания изученных букв | 1 | 20.10 |
|
|
| 36
|
| Отработка написания изученных букв | 1 | 21.10 |
|
|
| 37 |
| Письмо заглавной и строчной букв М, м | 1 | Определять задуманное слово по его лексическому значению. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Моделировать буквы из набора различных элементов.
Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом.
Моделировать буквы из набора различных элементов.
Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом. Сопоставлять слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Моделировать буквы из набора различных элементов.
Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом.
Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов.
Восстанавливать деформированные предложения. Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.
Определять парные по глухости-звонкости.
| 22.10 |
|
|
| 38 |
| Знакомство с буквой Н, н. Письмо заглавной и строчной буквы Н, н. | 1 | 23.10 |
|
|
| 39 |
| Чтение и письмо слогов, слов | 1 | 26.10 |
|
|
| 40 |
| Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов | 1 | 27.10 |
|
|
| 41 |
| Письмо заглавной и строчной букв Л, л. Письмо слогов, слов | 1 | 28.10 |
|
|
| 42 |
| Письмо заглавной и строчной букв Й, й | 1 | 29.10 |
|
|
| 43 |
| Введение понятия «слог». | 1 | 30.10 |
|
|
| 4 |
| Отработка написания изученных букв. | 1 | 02.11 |
|
|
| 45 |
| Введение понятия «ударения». Письмо заглавной и строчной букв Г, г | 1 | 03.11 (I четверть) |
|
|
| 46 |
| Письмо заглавной и строчной букв К, к | 1 | 12.11 |
|
|
| 47 |
| Дифференциация букв Г, г-К,к. | 1 | 13.11 |
|
|
| 48 |
| Знакомство с буквой З, з. Письмо заглавной буквы З . | 1 | 16.11 |
|
|
| 49 |
| Письмо строчной буквы з. Письмо слогов, слов. | 1 | 17.11 |
|
|
| 50 |
| Письмо заглавной и строчной букв С, с | 1 | 18.11 |
|
|
| 51
|
| Дифференциация букв З, з – С, с. | 1 | 19.11 |
|
|
| 52 |
| Письмо заглавной и строчной букв Д, д | 1 | 20.11 |
|
|
| 53 |
| Знакомство с буквой Т, т. Письмо заглавной буквы Т. | 1 | 23.11 |
|
|
| 54 |
| Письмо строчной буквы т. Составление предложения из слов. | 1 | 24.11 |
|
|
| 55 |
| Отработка написания изученных букв | 1 | Производить звуковой анализ слов.
Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения.
Закреплять навыки плавного слогового чтения. Определять парные по глухости-звонкости.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Моделировать звуковой состав слова. Моделировать буквы из набора различных элементов.
Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом.
Отработать правила написания гласных после [ч'] и [щ'].
Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Объяснять функцию буквы
Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Моделировать звуковой состав слова. | 25.11 |
|
|
| 56
|
| Дифференциация букв Д, д – Т, т. | 1 | 26.11 |
|
|
| 57 |
| Письмо заглавной и строчной букв Б, б | 1 | 27.11 |
|
|
| 58 |
| Письмо заглавной и строчной букв П, п | 1 | 30.11 |
|
|
| 59 |
| Знакомство с буквой В, в. Письмо заглавной и строчной буквы В, в. | 1 | 01.12 |
|
|
| 60 |
| Чтение и письмо слов, предложений. | 1 | 02.12 |
|
|
| 61 |
| Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф | 1 | 03.12 |
|
|
| 62 |
| Письмо заглавной и строчной букв Ж,ж | 1 | 04.12 |
|
|
| 63 |
| Письмо заглавной и строчной букв Ш,ш | 1 | 07.12 |
|
|
| 64 |
| Знакомство с буквой Ч, ч. Письмо заглавной буквы Ч. | 1 | 08.12 |
|
|
| 65 |
| Письмо строчной буквы ч. | 1 | 09.12 |
|
|
| 66 |
| Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ | 1 | 10.12 |
|
|
| 67 |
| Письмо заглавной и строчной букв Х, х | 1 | 11.12 |
|
|
| 68 |
| Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц | 1 | 14.12 |
|
|
| 69 |
| Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. | 1 | Объяснять функцию буквы ъ. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные ошибки. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом. Находить «опасные места» на месте парных по глухости-звонкости согласных. Списывать с рукописного текста с предварительным анализом и проверкой написанного. | 15.12 |
|
|
| 70 |
| Письмо строчной буквы ь. | 1 | 16.12 |
|
|
| 71 |
| Слова с разделительным ь. | 1 | 17.12 |
|
|
| 72 |
| Письмо строчной буквы ъ. | 1 | 18.12 |
|
|
| 73 |
| Диагностика. | 1 | Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные ошибки.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Моделировать буквы из набора различных элементов.
Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом
Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения.
Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из 3-5 слов со звуками в сильной позиции.
Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения. Воспроизводить алфавит. | 21.12 |
|
|
| 74 |
| Закрепление написания всех букв русского алфавита. | 1 | 22.12 |
|
|
| 75 |
| Закрепление написания всех букв русского алфавита. | 1 | 23.12 |
|
|
| 76 |
| Закрепление написания всех букв русского алфавита. | 1 | 24.12 |
|
|
| 77 |
| Упражнение в письме под диктовку изученных букв. | 1 | 25.12 |
|
|
| 78 |
| Упражнение в письме слов. | 1 | 28.12 |
|
|
| 79 |
| Упражнение в письме букв, слов под диктовку. | 1 | 29.12 |
|
|
| 80 |
| Праздник письма «Русский алфавит» | 1
| 30.12 |
|
|
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Виды деятельности | Дата | Изменения |
| План | Факт |
| 1. | Язык как средство общения. | 1 | Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» -трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. | 11.01 |
|
|
| 2 | Порядок действий при списывании. | 1 | Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей | 12.01 |
|
|
| 3 | Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения | 1 | Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании. | 13.01 |
|
|
| 4-5 | Слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений. | 2 | Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | 14.01 15.01 |
|
|
| 6 | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». | 1 | Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | 18.01 |
|
|
| 7 | Ситуация знакомства. Имена собственные и их правописание | 1 | Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило правописания собственных имен при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | 19.01 |
|
|
| 8 | Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен. | 1 | Наблюдать за использованием слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий. | 20.01 |
|
|
| 9 | Речевой этикет: слова просьбы и извинения. | 1 | Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлять самоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка в текстовую задачу (устанавливать значение слова). | 21.01 |
|
|
| 10 | Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. | 1 | Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | 22.01 |
|
|
| 11 | Отработка порядка действий при списывании. Знаки препинания в конце предложения | 1 | Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей | 25.01 |
|
|
| 12 | Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. | 1 | Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | 26.01 |
|
|
| 13 | Собственные имена, правописание собственных имен | 1 | Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.
| 27.01 |
|
|
| 14 | Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы, «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». | 1 | Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | 28.01 |
|
|
| 15 | Описание внешности. Повторение слогоударных схем слов. | 1 | Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий. | 29.01 |
|
|
| 16 | Отработка порядка действий при списывании | 1 | Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей | 01.02 |
|
|
| 17 | Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». | 1 | Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи. | 02.02 |
|
|
| 18 | Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.
| 1 | Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
| 03.02 |
|
|
| 19 | Повторение слогоударных схем. | 1 | Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | 04.02 |
|
|
| 20 | Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. | 1 | Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | 05.02 |
|
|
| 21 | Правила переноса слов. | 1 | Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Контролировать правильность и аккуратность записи. | 15.02 |
|
|
| 22 | Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. | 1 | Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни). Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Контролировать правильность и аккуратность записи. | 16.02 |
|
|
| 23 | Знакомство с образованием слов в русском языке. | 1 | Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Контролировать правильность и аккуратность записи. | 17.02 |
|
|
| 24 | Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам. | 1 | Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Контролировать правильность и аккуратность записи. | 18.02 |
|
|
| 25 | Отработка навыка действий при списывании | 1 | Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей | 19.02 |
|
|
| 26
| Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». | 1 | Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | 22.02 |
|
|
| 27 | Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». | 1 | Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | 24.02 |
|
|
| 28 | Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правила правописания сочетаний жи-ши. | 1 | Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи. | 25.02 |
|
|
| 29 | Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. |
| Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи. | 26.02 |
|
|
| 30 | Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. | 1 | Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний чаща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | 29.02 |
|
|
| 31 | Отработка навыка действий при списывании | 1 | Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, ч у-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи. | 01.03 |
|
|
| 32 | Правописание сочетаний жи — щи , ча — ща, -чу — щу. | 1 | Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей | 02.03 |
|
|
| 33 | Правило переноса слов | 1 | Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу). Контролировать правильность и аккуратность записи. | 03.03 |
|
|
| 34 | Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». | 1 | Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить ее с результатами обсуждения текстов. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи. | 04.03 |
|
|
| 35 | Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами. | 1 | Анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Наблюдать слова, сходные по звучанию, и их использование в юмористическом стихотворении. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | 07.03 |
|
|
| 36 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». | 1 | Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи. | 09.03 |
|
|
| 37 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». | 1 | Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи. | 10.03 |
|
|
| 38 | Родственные слова. Отработка порядка действий при списывании | 1 | Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Использовать умение задавать вопросы к словам при решении практических задач. | 11.03 |
|
|
| 39 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». | 1 | Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | 14.03 |
|
|
| 40 | Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. | 1 | Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
| 15.03 |
|
|
| 41 | Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. | 1 | Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы. | 16.03 |
|
|
| 42 | Повторение правил переноса слов | 1 | Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Контролировать правильность и аккуратность записи. | 17.03 |
|
|
| 43 | Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» «какое?», «какой?». | 1 | Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их. Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?», «какая?»). Оценивать правильность выполнения заданий. | 18.03 |
|
|
| 44 |
Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. | 1 | Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей | 21.03 |
|
|
| 45 | Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши. | 1 | Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать внешность и повадок животного).Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча - ща, жи - ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | 22.03 |
|
|
| 46 | Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. | 1 | Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать внешность и повадок животного).Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. | 23.03 |
|
|
| 47 | Описание внешности и повадок животного. Отработка порядка действий при списывании | 1 | Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать внешность и повадок животного).Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. | 04.04 |
|
|
| 48 | Слова приветствия. Запись под диктовку. | 1 | Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | 05.04 |
|
|
| 49 | Выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам | 1 | Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. | 06.04 |
|
|
| 50 | Обсуждение интересов. Правописание сочетаний жи-, ши-, ча- ща, чу-, щу-. | 1 | Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, ч у-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи. | 07.04 |
|
|
| 51 | Обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании. | 1 | Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотносить слова с приведенными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | 08.04 |
|
|
| 52 | Слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного гласного в корне слова. | 1 | Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.
| 11.04 |
|
|
| 53 | Правописание безударного гласного в корне слова. | 1 | Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. | 12.04 |
|
|
| 54 | Отработка порядка действий при списывании. | 1 | Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку.
| 13.04 |
|
|
| 55 | Выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функция ь. | 1 | Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Использовать правило правописания сочетаний жи-ши Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | 14.04 |
|
|
| 56 | Поздравление и вручение подарков. Повторение функция ь. | 1 | Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | 15.04 |
|
|
| 57 | Отработка порядка действий при списывании. | 1 | Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. | 18.04 |
|
|
| 58 | Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правил переноса слов. | 1 | Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | 19.04 |
|
|
| 59 | Уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн. | 1 | Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк,чн и при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании. | 20.04 |
|
|
| 60 | Правописание слов с сочетаниями чк, чн | 1 | Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Составлять небольшое монологическое высказывание о театре. Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк,чн и при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании. | 21.04 |
|
|
| 61 | Отработка порядка действий при списывании. | 1 | Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. | 22.04 |
|
|
| 62 | Использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению | 1 | Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выбирать из приведенных слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска). Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. | 25.04 |
|
|
| 63 | Составление краткого рассказа об увиденном. Ударение. | 1 | Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании. | 26.04 |
|
|
| 64 | Отработка порядка действий при списывании. | 1 | Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлять самоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка в текстовую задачу (устанавливать значение слова).
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?», «что сделать?»). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
| 27.04 |
|
|
| 65 66 | Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку | 2 | Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | 28.04
29.04 |
|
|
| 67 | Научная и разговорная речь. Повторение. | 1 | Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | 02.05 |
|
|
| 68 | Написание писем. Изменяемые и неизменяемые слова. | 1 | Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. | 03.05 |
|
|
| 69 | Слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение. | 1 | Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль пр и выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча - ща, чу - щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | 04.05 |
|
|
| 70 | Итоговый диктант. | 1 | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк,чн и при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании. | 05.05 |
|
|
| 71 | Изменяемые и неизменяемые слова. | 1 | Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. | 06.05 |
|
|
| 72 | Составление краткого рассказа об увиденном. Повторение. | 1 | Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании. | 10.05 |
|
|
| 73 | Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам. | 1 | Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых букв е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. | 11.05 |
|
|
| 74 | Комплексное повторение пройденного. Омонимы. Применение правила написания прописной буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. | 1 | Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании. | 12.05 |
|
|
| 75 | Составление объявлений | 1 | Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их. Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?», «какая?»). Оценивать правильность выполнения заданий. | 13.05 |
|
|
| 76 | Комплексное повторение пройденного. Заимствованные слова.
| 1 | Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк,чн и при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании. | 16.05 |
|
|
| 77 | Комплексное повторение пройденного. Многозначные слова. | 1 | Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании. | 17.05 |
|
|
| 78 | Контрольное списывание. | 1 | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. | 18.05 |
|
|
| 79 | Повторение правила переноса слов. | 1 | Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Контролировать правильность и аккуратность записи. | 19.05 |
|
|
| 80 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам. | 1 | Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова). Осуществлять самоконтроль при списывании.
| 20.05 |
|
|
| 81 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов. | 1 | Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выбирать из приведенных слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска). | 23.05 |
|
|
| 82 | Речевая ситуация: составление объявления. Повторение правила переноса слов. Комплексное повторение пройденного | 1 | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Контролировать правильность и аккуратность записи. | 24.05 |
|
|
| 83 | Повторение порядка действий при списывании | 1 | Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. | 25.05 |
|
|
| 84 | Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам. | 1 | Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | 26.05 |
|
|
| 85
| Повторение изученного | 1 | Повторение изученных тем | 27.05
|
|
|
| 8687 88 89 90 | Резерв | 5 | Повторение и закрепление пройденного материала. | 30.05 |
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа предмета обучение грамоте (русский язык) для начальных классов (1 класс) (0.43 MB)
0
372
12
Нравится
0
