Рабочая программа по учебному предмету «История»

Рабочая программа по истории составлена на основе примерной программы учебной дисциплины история Министерства образования и науки РФ. Примерная программа учебной дисциплины история / состав. АРТЕМОВ В. В., одобрена ФГАУ «ФИРО» Минобразования науки.,2015

Программа разработана в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180).

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения истории:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления — способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Реализация целей обучения на основе компетентностного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов определяет следующие задачи обучения:

приобретение исторических знаний и умений;

овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельностей;

освоение компетенций: учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной и профессионально-трудового выбора.

Основу примерной программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.

Программа рассчитана на 99 учебных часов, в том числе 1 час на итоговое  повторение.(диф. зачет)

Содержание учебного материала для учреждений СПО структурировано по проблемно-хронологическому или проблемному принципу. Так, учебный материал по истории России подается в контексте всемирной истории. Отказ от «изоляционизма» в изучении истории России позволяет формировать у обучающегося целостную картину мира, глубже прослеживать исторический путь страны в его своеобразии и сопричастности к развитию человечества в целом. Кроме того, предлагается интегрированное изложение отечественной и зарубежной истории, преемственность и сочетаемость учебного материала «по горизонтали». Объектом изучения являются основные ступени историко - цивилизационного развития России и мира в целом.

Проводится сравнительное рассмотрение отдельных процессов и явлений отечественной и всеобщей истории, таких, как социально-экономические и политические отношения в странах Европы и на Руси. Раскрываются не только внутренние, но и внешние факторы, влиявшие на развитие страны. Сравнительный анализ позволяет сопоставить социальные, экономические и ментальные структуры, политические и правовые системы, культуру и повседневную жизнь России и зарубежных стран. Особое значение придается роли нашей страны в контексте мировой истории ХХ—XXI вв.

Важное значение придается освещению «диалога» цивилизаций, который представлен как одна из наиболее характерных черт всемирно-исторического процесса XIX—XXI вв. Подобный подход позволяет избежать дискретности и в изучении новейшей истории России.

Рабочая программа по «Истории» реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологии дифференцированного обучения, технологии организации самостоятельной работы, дидактических материалов, коллективной системы обучения. Дифференцированная технология - решает задачу индивидуального подхода, снижает конфликтные ситуации, позволяет обучающимся работать в соответствии со своим ритмом. Технология организации самостоятельной работы - решает задачу вовлечения обучающихся в самостоятельную познавательную деятельность

Применяемые виды и формы контроля уровня подготовки обучающихся соответствуют Уставу и Положению о промежуточной и итоговой аттестации обучающихся образовательного учреждения.

Рабочая программа предполагает использование учебников:

- Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История Отечества с древнейших времен до наших дней.: Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений.- 8 –е изд., стер. М: Издательский центр «Академия» — М., 2014.

- Уколова В.И., Ревякин А.В. Всеобщая история с древнейших времен до конца 19 века. М,2012.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленным федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения прописан в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников».

Весь материал - в документе.

Тамбовская область Кирсановский район

МБОУ «Уваровщинская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа по учебному предмету «История»

для реализации среднего (полного) общего образования в рамках

основной профессиональной образовательной программы СПО профессии (специальностей) 32.07.05 Механизация сельского хозяйства

технического профиля

наименование

на 2015- 2020 учебные годы

Составитель: учитель истории

Гончарова Л.Ю

Рассмотрена и рекомендована

к утверждению

методическим советом

МБОУ «Уваровщинской сош»

Протокол от __________№___

Рассмотрена и рекомендована

к утверждению

МО учителей

_____________________ цикла

МБОУ «Уваровщинской сош»

Протокол от_______________

2015

Рабочая программа по истории составлена на основе примерной программы учебной дисциплины история Министерства образования и науки РФ. Примерная программа учебной дисциплины история / состав. АРТЕМОВ В. В., одобрена ФГАУ «ФИРО» Минобразования науки.,2015

Программа разработана в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180).

      Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения истории:

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

• освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

• овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

• формирование исторического мышления — способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Реализация целей обучения на основе компетентностного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов определяет следующие задачи обучения:

• приобретение исторических знаний и умений;

• овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельностей;

• освоение компетенций: учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной и профессионально-трудового выбора.

Основу примерной программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.

Программа рассчитана на 99 учебных часов, в том числе 1 час на итоговое повторение.(диф. зачет)

Содержание учебного материала для учреждений СПО структурировано по проблемно-хронологическому или проблемному принципу. Так, учебный материал по истории России подается в контексте всемирной истории. Отказ от «изоляционизма» в изучении истории России позволяет формировать у обучающегося целостную картину мира, глубже прослеживать исторический путь страны в его своеобразии и сопричастности к развитию человечества в целом. Кроме того, предлагается интегрированное изложение отечественной и зарубежной истории, преемственность и сочетаемость учебного материала «по горизонтали». Объектом изучения являются основные ступени историко - цивилизационного развития России и мира в целом.

Проводится сравнительное рассмотрение отдельных процессов и явлений отечественной и всеобщей истории, таких, как социально-экономические и политические отношения в странах Европы и на Руси. Раскрываются не только внутренние, но и внешние факторы, влиявшие на развитие страны. Сравнительный анализ позволяет сопоставить социальные, экономические и ментальные структуры, политические и правовые системы, культуру и повседневную жизнь России и зарубежных стран. Особое значение придается роли нашей страны в контексте мировой истории ХХ—XXI вв.

Важное значение придается освещению «диалога» цивилизаций, который представлен как одна из наиболее характерных черт всемирно-исторического процесса XIX—XXI вв. Подобный подход позволяет избежать дискретности и в изучении новейшей истории России.

Рабочая программа по «Истории» реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологии дифференцированного обучения, технологии организации самостоятельной работы, дидактических материалов, коллективной системы обучения. Дифференцированная технология - решает задачу индивидуального подхода, снижает конфликтные ситуации, позволяет обучающимся работать в соответствии со своим ритмом. Технология организации самостоятельной работы - решает задачу вовлечения обучающихся в самостоятельную познавательную деятельность

Применяемые виды и формы контроля уровня подготовки обучающихся соответствуют Уставу и Положению о промежуточной и итоговой аттестации обучающихся образовательного учреждения.

Рабочая программа предполагает использование учебников:

- Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История Отечества с древнейших времен до наших дней.: Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений.- 8 –е изд., стер. М: Издательский центр «Академия» — М., 2014.

- Уколова В.И., Ревякин А.В. Всеобщая история с древнейших времен до конца 19 века. М,2012.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленным федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения прописан в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников».

Содержание

  Введение. Древнейшая стадия истории человечества (2 часа)

Введение. Древнейшая стадия истории человечества.

Знать и понимать:

• периодизацию древнейшей истории

Уметь:

• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема)

Цивилизации древнего мира. (4 часа)

Ранние цивилизации, их отличительные черты. Расцвет цивилизаций бронзового века и железный век Востока.

Античная цивилизация. Религии Древнего мира и культурное наследие древних цивилизаций

Знать и понимать:

• отличительные черты цивилизаций древнего мира

• основные исторические термины и даты.

Уметь:

-устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.

Цивилизации Запада и Востока в средние века. (8 часов)

Особенности развития цивилизаций Востока в Средние века. Китайско-конфуцианская цивилизация.

Буддизм на Востоке в Средние века. Арабо-мусульманская цивилизация

Становление западноевропейской средневековой цивилизации. Основные черты и этапы развития восточно-христианской цивилизации.

Расцвет западноевропейской средневековой цивилизации. Запад и Восток в эпоху расцвета Средневековья: особенности развития и контактов

Знать и понимать:

- существенные черты политического устройства средневековых обществ на Западе и Востоке

-религиозные воззрения, ценности, господствующие в средневековых обществах

- основные черты и этапы развития восточно-христианской цивилизации.

Уметь:

- излагать суждения об особенностях развития цивилизаций Востока в Средние века

- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа

История России с древнейших времен до конца XVII века. (12 часов)

Восточная Европа: природная среда и человек Племена и народы Восточной Европы в древности. Восточные славяне в VII—VIII вв. Формирование основ государственности восточных славян. Рождение Киевской Руси Крещение Руси. Русь и ее соседи в XI–начале XII вв.Древняя Русь в эпоху политической раздробленности. Борьба Руси с иноземными завоевателями. Русь на пути к возрождению. От Руси к России.

Россия в царствование Ивана Грозного. Смута в России начала XVII в. Россия в середине и второй половине XVII в. Русская культура в ХIII–ХVII вв.

Знать и понимать:

-о восточных славянах, расселение восточнославянских племен и их соседей в древности, о религии восточных славян, об устройстве восточнославянского общества, походах Олега и Святослава,

- внешнюю и внутреннюю политику Владимира, деяния Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха,

-причины раздробленности русских княжеств,

- причины и последствия завоевания Руси монголами- татарами.

-политическую ситуации на Руси в первой половине XIV века, ход сражения Куликовской битвы.

-основные направления внешней политики Ивана III и его сына Василия III

особенности царствования Ивана Грозного, основные направления его внешней политики,

-сущность, цели, причины опричнины.

-основные тенденции развития русской культуры XIII – XVI веков.

-причины Смутного времени, внутреннюю и внешнюю политику Лжедмитрия I, причины восстания Ивана Болотникова.

Уметь:

-показывать на карте места расселения восточнославянских племен их соседей, освещать вопрос о происхождении названия «Русь».

-анализировать изменения связанные с образованием единого государства, объяснять взаимосвязь социального и экономического устройства.

-сравнивать христианство с язычеством, объяснять огромную роль и принципиальность этого шага в истории русского государства, анализировать деятельность Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха.

-объяснять причины феодальной раздробленности на Руси и причины возвышения Москвы, показывать на карте ход Куликовской битвы,

-анализировать деятельность Ивана III по собиранию русских земель,оценивать его заслугу в падении ордынского ига.

-анализировать состояние России после смерти Ивана Грозного и политику Бориса Годунова,

-оценивать главные достижения русской культуры XIII – XVI веков.

Истоки индустриальной цивилизации: страны Западной Европы в XVI–XVIII в. (10 часов)

Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Новации в характере мышления, ценностных ориентирах в эпоху Возрождения и Реформации. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии Государство и власть в эпоху перехода к индустриальной цивилизации. Эволюция системы международных отношений в раннее Новое время Научная революция и изменения в образе жизни в раннее Новое время. Европа XVII в.: новации в хозяйствовании, образе жизни социальных нормах Век Просвещения. Технический прогресс и Великий промышленный переворот Революции XVIII в. и их значение для утверждения индустриального общества

Знать и понимать:

- основные исторические термины и даты эпохи индустриальной цивилизации;

- современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории;

- историческую обусловленность современных общественных процессов;

Уметь:

-характеризовать деятелей эпохи Просвещения. устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

- определять историческое значение явлений и событий прошлого;

-устанавливать связи между явлениями, понятиями, фактами, делать обобщения, выводы.

Россия в ХVIII веке. (8 часов)

Россия в период реформ Петра I. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I (1725–1762 гг.). Россия во второй половине XVIII в. Культура России в середине и во второй половине XVIII в.

Знать и понимать:

- причину внутренних и внешних преобразования Петра I.

-экономическое и социальное положение России в годы правления Петра I.

- причины эпохи дворцовых переворотов.

-внутреннюю политику и вешнюю политику Екатерины I

Уметь:

-характеризовать международную обстановку, в которой оказалась Россия к началу 18 века

-характеризовать Петра I, а так же оценивать его преобразования.

-сравнивать характер правления Петра I и его преемников.

-характеризовать основные направления внутренней и внешней политики в эпоху дворцовых переворотов,

-описывать основные достижения и направления духовной жизни русского народа в XVIII веке.

Становление индустриальной цивилизации. Процесс модернизации в традиционных обществах Востока. (8 часов)

Различные европейские модели перехода от традиционного к индустриальному обществу. Становление гражданского общества. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Особенности духовной жизни нового времени. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии Попытки модернизации в странах Востока.

Знать и понимать:

- основные факты, процессы и явления, характеризующие процесс становления индустриальной цивилизации.

-современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории;

--процессы и явления, происходящие в традиционных обществах Востока

Уметь:

- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения

- анализировать и давать оценку попыткам модернизации в странах Востока.

Россия в ХIХ веке. (10 часов)

Россия в первой половине XIX столетия. Власть и реформы в первой половине XIX в. Внешняя политика Александра I и Николая I. Интеллектуальная и художественная жизнь России первой половины XIX в. Россия в эпоху великих реформ Александра II. Пореформенная Россия. Россия в системе международных отношений второй половины XIX в. Интеллектуальная и художественная жизнь пореформенной России Повседневная жизнь населения России в XIX в.

Знать и понимать:

- причины восшествия на престол Александра I

-внутреннюю политику Александра I, причины и последствия восстания декабристов

-реформы Николая I.

-предпосылки, ход, причины поражения России в Крымской войне,

- значительные достижения и наиболее видных деятелей русской культуры в период XIX в.

Уметь:

-характеризовать социально- экономическое положение России в начале XIX века,

-анализировать программы Южного и Северного обществ, доказывать необходимость восстания декабристов,

-характеризовать реформы Николая I.

-выявлять причины поражения России в Крымской войне,

- описывать основные достижения и направления духовной жизни русского народа в первой половине XIXв.

От новой истории к новейшей (6 часов)

Международные отношения в начале XX в. «Прекрасная эпоха»: западное общество в начале ХХ в. Научно-технический прогресс на рубеже XIX–XX вв. Россия в начале XX в. Первая мировая война Россия в Первой мировой войне Февральская революция в России Приход большевиков к власти в России

Знать и понимать:

-основные политические события и процессы 1917 г,

-политическое положение России с февраля – октябрь 1917 г.

-социально- экономическую политику большевиков,

-внутреннее и международное положение советской России в в 20-е гг.

Уметь:

-анализировать обстоятельства прехода власти большевиков

-ориентироваться в исторической хронологии, связанной с революциями

-оценивать социально- экономическую политику большевиков

-высказывать свою точку зрения по поводу противоречий и итогов «новой экономической политики.

Между мировыми войнами (6 часов)

Страны Европы в 20-е годы ХХ в. Запад в 30-е годы ХХ в. Народы Азии, Африки и Латинской Америки в первой половине XX в. Международные отношения в 20—30-е годы ХХ в. Строительство социализма в СССР: модернизация на почве традиционализма

Знать и понимать:

-основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

-современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

Уметь:

-различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

-устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений

Вторая мировая война (5 часов)

Вторая мировая война: причины, ход, значение. СССР в годы Великой Отечественной войны. Значение и цена победы.

Знать и понимать:

-стратегическое положение и основные черты внутренней и внешней политики СССР накануне Второй мировой войны

-основные события начального периода Великой Отечественной Войны,

-ход и результаты военных действий 1942-1943гг.

-заключительный этап Великой Отечественной войны

Уметь:

-характеризовать внутреннюю и внешнюю политику СССР накануне Второй мировой войны,

-осознавать историческое значение подвига советского народа,

-самостоятельно работать с учебным текстом, анализировать мемуарные источники

Мир во второй половине XX века. (3 часа)

«Холодная война». Научно-технический прогресс. Страны Азии, Африки и Латинской Америки

Знать и понимать:

- основные события, связанные с «холодной войной»

- процессы и явления, связанные с научно- техническим прогрессом.

Уметь:

-устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений

СССР в 1945–1991 годы (8 часов)

СССР в послевоенный период: углубление традиционных начал в советском обществе. Советский Союз в период частичной либерализации режима. СССР в конце 1960-х — начале 1980-х годов. СССР в период перестройки

Знать и понимать:

-основные тенденции и противоречия развития СССР в 1945-1953гг,

-политическое и экономическое развитие нашей страны после смерти Сталина,

-специфику внутриполитического курса Л.И. Брежнева

-причину, предпосылки политики перестройки советского общества,

-ключевые проблемы и тенденции социально- политического развития России в 90-е годы.

Уметь:

-оценивать международное положение и внешнюю политику СССР в 1945-1953гг.

-анализировать достижения и противоречия в развитии СССР в годы «оттепели»

-характеризовать основные тенденции развития социально- экономической жизни СССР периода «застоя».

-оценивать результаты экономических реформ и политического раскола периода правления М.С.Горбачева,

-характеризовать основные результаты развития России в 90-е годы.

Россия и мир на рубеже ХХ–XХI веков. Итоговое повторение (3 часа)

Российская Федерация на современном этапе. Мир в ХХI в.

Знать и понимать:

- процессы и явления, связанные, происходящие в РФ.

Уметь:

-устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.

Учебно-тематический план.

В результате изучения учебной дисциплины «История» обучающийся должен

знать/понимать:

• основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

• периодизацию всемирной и отечественной истории;

• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

• основные исторические термины и даты;

уметь:

• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень используемой литературы.

Для обучающихся

Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2014.

Богуславский В.В. Правители России: Биографический словарь. — М., 2012.

Дайнес В.О. История России и мирового сообщества. Хроника событий. — М., 2011.

История. 11 класс. Тематический контроль. — М., 2010.

Кишенкова. Сборник тестовых заданий. История России. Старшая школа. 10—11 кл. — М., 2015.

История Государства Российского. Жизнеописания. Т. 1—9. — М., 1996—2011.

Для учителя

Анисимов Е. В. Юный град. Петербург времен Петра Великого. — СПб., 2013.

Анисимов Е. В. Анна Иоанновна. — М., 2012.

Анисимов Е. В. Елизавета Петровна. — М., 2011.

Арзаканян М.Ц., Ревякин А.В., Уваров П.Ю. История Франции. — М., 2009.

Война в Корее. — СПб., 2010.

Волковский Н.Л. История информационных войн. — М., 2009.

Галактионов М. Париж 1914. — М., 2001.

Генифе П. Политика революционного террора 1789—1794. — М., 2013.

Герцог Х. Арабо-израильские войны. — М., 2004.

Губер П. Мазарини. — М., 2009.

Дарнтон Р. Великое кошачье побоище и другие эпизоды из истории французской культуры. — М., 2008.

Делюмо Ж. Грех и страх: формирование чувства вины в цивилизации Запада (XIII—XVIII вв.). — Екатеринбург, 2007.

Дроз Ж. История Германии. — М., 2009.

Дуршмид Э. Победы, которых могло не быть. — М., 2010.

Зайончковский А.М. Первая мировая война. — М., 2011.

Ивашко М.И. История России в таблицах и схемах в 3 ч.: учеб. пособие. — М., 2009.

Ивашко М.И. История России. Ч. 1. Вторая половина IX—XVI вв. Плакаты. — М., 2010.

Ивашко М.И. Отечественная история. XX век. Учебное пособие в схемах. — М., 2010.

Исторический лексикон. История в лицах и событиях: XVII век. — М., 2009.

Исторический лексикон. История в лицах и событиях: XVIII век. — М., 2009.

Кенигсбергер Г. Европа раннего Нового времени, 1500—1789. — М., 2009.

Лавренев С., Попов В. Советский Союз в локальных войнах и конфликтах. — М., 2008.

Ленотр Ж. Повседневная жизнь Версаля при королях. — М., 2008.

Марчук М.М., Ларин Е.А., Мамонтов С.П. История и культура Латинской Америки (от доколумбовых цивилизаций до 1918 года). — М., 2009.

Мезин С. А. История русской культуры X — XVIII вв. — М., 2008.

Мелин Я., Юханссон А.В., Хеденборг С. История Швеции. — М., 2007.

Метивье Ю. Франция в XVI—XVIII вв. от Франциска I до Людовика XV. — М., 2009.

Мир Просвещения. Исторический словарь. — М., 2008.

Мыльников А. С. Петр III: Повествование в документах и версиях. — М., 2008.

Национальная идея в Западной Европе в Новое время. — М., 2007.

Озуф М. Революционный праздник: 1789—1799. — М., 2009.

Отечественная история. История России с древнейших времен до 1917 г. Энциклопедия. Т. 1—3. — М.,2009.

Павленко Н. И. Екатерина I. — М., 2009.

Павленко Н. И. Екатерина Великая. — М., 2007.

Посконина О.И. История Латинской Америки (до ХХ века). — М., 2008.

Прокопьев А.Ю. Германия в эпоху религиозного раскола, 1555—1648. — СПб., 2007.

Смирнов А. Арабо-израильские войны. — М., 2006.

Сьюк У. Корейская война. — М., 2005

Типельскирх К. Вторая мировая война (любое издание).

Тольятти П. Лекции о фашизме. Ч. 1—3. — М., 1991.

Хеншелл Н. Миф абсолютизма. — СПб., 2003.

Черников И. Гибель империи. — М., 2002.

Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. Она включает дидактические материалы, сборники тестов и т.д. Эти печатные материалы могут значительно облегчить работу преподавателя истории, их можно использовать для опроса на уроке и в качестве заданий на дом.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1. CD «Энциклопедия Кирилла и Мефодия»

2. CD «Энциклопедия истории России».

Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:

• Министерство образования РФ: http://www.informika.ru/; http://www.ed.gov.ru/ ; http://www.edu.ru/

• Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacher.fio.ru

• Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main/

• Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/

• сайты «Энциклопедий энциклопедий», например: http://www.encyclopedia.ru/

Календарно-тематическое планирование.