Меню
Разработки
Разработки  /  История  /  Планирование  /  5 класс  /  Рабочая программа по истории (V класс)

Рабочая программа по истории (V класс)

Рабочая программа по предмету «История» для 5 класса разработана на основе рабочей программы по истории А.А. Вигасина, Г.И. Годера «История Древнего мира».
05.11.2015

Описание разработки

Пояснительная записка к рабочей программе по истории, 5 класс

Рабочая программа по предмету «История» для 5 класса разработана на основе рабочей программы по истории А.А. Вигасина, Г.И. Годера «История Древнего мира»

Для разработки рабочей программы были использованы следующие документы:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. №1897);

4. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

5. Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Тулуна «Средняя общеобразовательная школа № 19» (далее - МБОУ «СОШ №19»);

6. Учебный план МБОУ «СОШ №19» на 2015 – 2016 учебный год;

7. «Положение о рабочей программе учителя» (утверждено приказом директора МБОУ «СОШ № 19» от 13.01.2015 г № 2/2);

8. Рабочие программы. Всеобщая история. 5-9 класс. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2016

Целью курса истории Древнего мира является формирование у школьников знаний о далёком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Задачи курса:

1. Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя.

2. Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре.

3. Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину ( деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий – буддизма и христианства).

4. Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения.

5. Формировать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.

В тематическом планировании в разделе Древний Восток сокращено время на 1 час (сокращен один повторительно-обобщающий урок) и добавлен 1 час в раздел Древний Рим, из-за большого объёма материала.

Рабочая программа по истории (5 класс)

Планируемые результаты изучения учебного предмета

 Учащиеся должны знать:

- основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшихся в ходе исторического развития;

- изученные виды исторических источников

Учащиеся должны уметь:

- определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;

- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

- читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

- использовать приобретённые знания при написании творческих работ;

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

- группировать исторические явления и события по заданному признаку;

- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

- выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям древней истории, достижениям культуры;

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений ( в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов мир в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Весь материал - смотрите документ.

Содержимое разработки





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Тулуна

«Средняя общеобразовательная школа № 19»



Рассмотрено

Руководитель ШМО


______________

Г. Е. Шувалова

Протокол № 1

от «_26_» _августа 2015 г.

Согласовано

Заместитель директора

по УВР

_______________

Т.М. Патрушева

от «_26_» _августа 2015 г .

Утверждено

Директор

МБОУ «СОШ №19»

_____________

И. А. Шевцова

от «_26_» _августа 2015 г










Рабочая программа

по истории для 5 класса


Учитель: Назаркина Елена Александровна,

первая квалификационная категория


















2015/2016 учебный год


Пояснительная записка к рабочей программе по истории, 5 класс


Рабочая программа по предмету «История» для 5 класса разработана на основе рабочей программы по истории А.А. Вигасина, Г.И. Годера «История Древнего мира», Москва, «Просвещение», 2016 г.

Для разработки рабочей программы были использованы следующие документы:

  1. Закон «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. №1897);

  4. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  5. Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Тулуна «Средняя общеобразовательная школа № 19» (далее - МБОУ «СОШ №19»);

  6. Учебный план МБОУ «СОШ №19» на 2015 – 2016 учебный год;

  7. «Положение о рабочей программе учителя» (утверждено приказом директора МБОУ «СОШ № 19» от 13.01.2015 г № 2/2);

  8. Рабочие программы. Всеобщая история. 5-9 класс. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2016


Целью курса истории Древнего мира является формирование у школьников знаний о далёком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости

Задачи курса:

  1. Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя.

  2. Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре.

  3. Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину ( деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий – буддизма и христианства).

  4. Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения.

  5. Формировать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.


В тематическом планировании в разделе Древний Восток сокращено время на 1 час (сокращен один повторительно-обобщающий урок) и добавлен 1 час в раздел Древний Рим, из-за большого объёма материала.


Общая характеристика предмета «История Древнего мира»


Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

Цель изучения предмета «История Древнего мира»:

освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии и России в частности, а так­же их места в истории мировой цивилизации.

Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

  • формирование у пятиклассников ценностных ориенти­ров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персона­лиях Античности;

  • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключе­вых понятий предмета «История Древнего мира»;

  • воспитание толерантности, уважения к культурному на­следию, религии различных народов с использованием педа­гогического и культурного потенциала греко-римской мифо­логии, легенд и мифов других народов;

  • формирование способности к самовыражению, само­реализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

  • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

  • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути со­временных общественных явлений, в общении с другими людь­ми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уваже­нии других людей, народов и культур.


Место учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане


В учебном плане МБОУ «СОШ № 19» предмет «История» находится в предметной области «Общественно-научные предметы». На изучение истории в 5 классе отво­дится по 2 часа в неделю (35 учебные недель) – 70 часов за учебный год. 36 неделя отводится на проектно-исследовательскую деятельность.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса истории

в 5 классе



Личностные результаты:

— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

— освоение гуманистических традиций и ценностей совре­менного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений, способность к определению своей по­зиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулиро­вать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современ­ные источники информации, в том числе материалы на элек­тронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив­ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

  • активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историче­ском пути человечества как необходимой основы для миро­понимания и познания современного общества, истории соб­ственной страны;

  • способность применять понятийный аппарат историче­ского знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре­менности в курсах всеобщей истории;

  • способность соотносить историческое время и историче­ское пространство, действия и поступки личностей во време­ни и пространстве;

  • овладение умениями изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскры­вая её социальную принадлежность и познавательную цен­ность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выяв­ления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

В результате изучения истории в 5 классе учащиеся должны овладеть следующими зна­ниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто­рии;

  • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последова­тельность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических со­бытий;

  • группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду, ориен­тироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

  • осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изо­бразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель­ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ре­сурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, па­мятников.

5. Анализ, объяснение:

  • различать факт (событие) и его описание (факт источ­ника, факт историка);

  • соотносить единичные исторические факты и общие яв­ления;

  • различать причину и следствие исторических событий, явлений;

  • выделять характерные, существенные признаки истори­ческих событий и явлений;

  • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

  • излагать суждения о причинах и следствиях историче­ских событий.

6. Работа с версиями, оценками:

  • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

  • определять и объяснять (аргументировать) своё отноше­ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто­рии и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в политкультурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).




Содержание учебного предмета - «История Древнего мира»

Введение (1ч)

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные ис­точники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изуче­нии истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении вре­мени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних госу­дарствах. Изменения счёта времени с наступлением христи­анской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (сто­летие), тысячелетие, эпоха, эра.


РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7ч)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(3ч)

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состо­яния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые ору­дия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности со­вместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представле­ние о религиозных верованиях первобытных охотников и со­бирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы(3ч)

Возникновение земледелия и скотоводства. Представ­ление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное зем­леделие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и измене­ния в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, тка­чество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изме­нение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выде­ление ремесленников в общине. Изобретение гончарного кру­га. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родо­вой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преоб­разование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпо­ха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотовод­ства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появле­ние городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории (1ч)

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.


РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 ч)

Тема 4. Древний Египет (7ч)

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местопо­ложение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гроб­ницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направ­ления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жи­лища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о сво­их богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древ­них египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, сарко­фаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской пись­менности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные кар­ты. Хранители знаний — жрецы.

Тема 5. Западная Азия в древности (7ч)

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оро­сительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы­учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астро­номия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о за­конах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и за­нятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, из­готовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древне­еврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древ­нееврейских общин. Библия как история в преданиях еврей­ских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древне­еврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как сто­лица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработ­ки железа. Последствия использования железных орудий тру­да. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия по­беждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ас­сирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетель­ства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — го­род Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности(5ч)

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и раз­витие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — ува­жение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука уч­тивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение тер­ритории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические сви­детельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21 ч)

Тема 7. Древнейшая Греция (5 ч)

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульпту­ра и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местона­хождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные воро­та. Обдик города-крепости: археологические находки и иссле­дования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэ­мы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвра­щение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные заня­тия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием(7ч)

Начало обработки железа в Греции. Возникновение поли­сов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земле­дельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт про­тив знати. Демократические реформы Солона. Отмена долго­вого рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское вос­питание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для ко­лонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным на­селением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колы­бель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединяв­ший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основа­нии Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о зна­менитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фа­ланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эл­линов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступле­нии на военную службу. Идея Фемистокла о создании военно­го флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афин­ского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины по­беды греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии(5ч)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демо­кратий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торго­вых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — глав­ная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педа­гогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в шко­ле. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о при­роде человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортив­ные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные пред­ставления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратни­ки Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.(4ч)

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа под­чинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два век­тора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение вели­ких планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистическо­го мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чу­дес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической куль­туры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ(18ч)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этру­ски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи хол­мах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и рим­ский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба пле­беев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправ­ные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья(3ч)

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стра­тегический узел в Западном Средиземноморье. Первые побе­ды Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение страте­гии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа рим­лян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземно­морье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 ч)

Возобновление и обострение противоречий между раз­личными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имуще­ства бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, прибли­зившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената не­бывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины пораже­ния восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в на­ёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников респу­блики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в им­перию. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки сла­вянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти импера­торов. Складывание культа императоров. Актёр на император­ском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христи­анства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Пре­следования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность раб­ского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строитель­ство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ре­месле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Коли­зей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи(3ч)

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская ар­мия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положе­нии христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варва­ров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская импе­рия перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. (2ч)

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управ­лении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие гре­ческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.


Тематическое планирование

Раздел, тема

Формы работы

ч

Характеристика деятельности

Планируемые результаты

Формы контроля

Предметные

УУД

1

Введение в предмет.



Фронтальная работа

1

Раскрывать значение понятий: история, век, исторический источник

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Получать первичные представления об исторической науке. Работать со справочным материалом книги.

Познавательные:

Раскрывать значение терминов: история,

век, исторический источник.

Коммуникативные: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

опрос

Раздел 1. Жизнь первобытных людей (7ч) Тема 1 Первобытные собиратели и охотники (3 ч)

2

Древнейшие люди.


Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

1

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.

Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

С помощью рисунка изображать собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни


Пересказывать содержание текста учебника, работать

с ним, исторической картой и иллюстрациями. Правильно употреблять и объяснять исторические термины.

Коммуникативные:

1) Устно описывать первые орудия труда.

Называть и

охарактеризовать новые изобретения человека для охоты.

2) Характеризовать достижения первобытного человека, его

приспособление

Познавательные:

1) Сравнивать первобытного и

современного человека.

2) Комментировать и формулировать

понятия:

первобытные люди, орудие труда,

собирательство,

археолог,

реконструкция.

Тестирование, опрос, творческие задания

3

Родовые общины охотников и

собирателей


1

Исследовать с помощью исторической карты и мультимедиаресурс-ов географию расселения первобытных людей. Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты; новые способы охоты

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя

Выделять признаки родовой общины



Коммуникативные: 1) Называть и

охарактеризовать новые изобретения человека для охоты.

2) Характеризовать новые способы охоты.

Выделять признаки родовой общины.

Исследовать на исторической карте и
в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей


4

Возникновение искусства и религии.



1

Рассказать о наскальной живописи, версиях ее

происхождения. Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников.

Работать с текстом учебника по заданиям учителя

в малых группах. Охарактеризовать первобытные

верования людей.


Рассуждать, логически мыслить, элементарно анализировать исторические факты.

Коммуникативные:

1) Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения.

2) Работать с текстом учебника по заданиям
учителя в малых группах.

Познавательные : Охарактеризовать
первобытные верования людей


5

Возникновение земледелия и

скотоводства.


1

Исследовать географию районов первобытного

земледелия на исторической карте. Рассказать о

переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально

-

хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним

человеком ремесла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Охарактеризовать религиозные верования древнего человека

Охарактеризовать
изменения

в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и

скотоводства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины.


коммуникативные: 1) Рассказать о переходе от собирательства
к мотыжному земледелию.

2) Охарактеризовать

религиозные верования древнего человека.

регулятивные: 1) Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.

2) Выделить и прокомментировать
промыслы (лесные) и освоенные древним
человеком ремёсла.


6

Появление неравенства и знати.




1

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник,

гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская

община, вождь, соплеменники,

дружина, знать, города, святилища, государство.

Находить на карте районы, где предположительно

впервые появилась металлургия. Выявить и срав-нить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине

с выделением в ней знати

Пересказывать содержание текста учебника, сравнивать и описывать орудия труда, выделять на элементарном уровне причины исторических событий.

Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия.

познавательные: Раскрывать смысл понятий:

ремесло,

ремесленник,

гончарный круг,

металлургия,

плужное земледелие,

соседская община,

вождь,

соплеменники,

дружина,

знать,

города,

святилища,

государства.

регулятивные: 1) Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин.

2) Характеризовать изменения отношений

в общине

с выделением

в ней знати.


7

Повторение.




1

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов


Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.

регулятивные: решать проблемные и развивающие задачи
с использованием мультимедиа ресурсов


8

Счёт лет

в истории


1

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени.

Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический

период. Уметь определять историческое время по «Ленте времени»


Разделять тысячелетия на века, века на годы. Уметь определять историческое время по ленте времени.

регулятивные: Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени.

познавательные: Осмыслить
различие понятий:

год,

век,

столетие,

эра,

эпоха,

исторический период


Раздел 2 Древний Восток 19) Тема 4 Древний Египет (7ч)

9

Государство

на берегах Нила.


Индивидуальная, фронтальная, групповая, парная

1

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической

карты и ее легенды. Устанавливать причинно-следственные

связи природы и занятий древних египтян


Характеризовать местоположение государства
с помощью исторической карты и её легенды.

регулятивные: Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Тестирование, устный опрос, проверочная работа

10

Как жили земледельцы и ремесленники


1

Находить и группировать информацию по данной

теме из текстов учебника, дополнительных источ-ников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и

самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры


Комментировать

понятия и самостоятельно формулировать их.
Оценивать достижения культуры.

регулятивные: Находить и группировать информацию
по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников
к параграфу, дополнительной литературы,
электронных изданий.


11

Жизнь египетского вельможи.




1

Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока


Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.

коммуникативные: Учиться работать

в малой группе над

общим заданием. регулятивные: 1) Выделять главное в части параграфа,

во всём параграфе.

2) Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему
урока.


12

Военные походы фараонов.


1

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III


Правильно показывать на карте исторические объекты, распознать интересы различных общественных групп, использовать документы как источник знаний.

коммуникативные: 1) Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

2) Работать с картой и иллюстрациями учебника

в малых группах

по единому заданию.



13

Религия древних египтян.



1

Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать

сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа


Анализировать исторические факты на элементарном уровне, формулировать несложные выводы, пересказывать содержание текста учебника.

регулятивные:

1) Характеризовать религию древних египтян.

2) Устанавливать связи между пантеоном
богов и занятиями древних египтян.



14

Искусство древних египтян.




1

Искать в сети Интернет информацию о находках

археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации в PowerPoint

по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды.

Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные факты.

коммуникативные: Рассказывать
о внутреннем устройстве пирамиды познавательные: Искать в сети Интернет информацию

о находках археологов

в гробницах древнеегипетских фараонов.



15

Письменность и знания древних
египтян.



1

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам


Самостоятельно составлять рассказ, формулировать несложные выводы, анализировать факты на элементарном уровне.

коммуникативные: Составлять короткое сообщение о древних египетских иероглифах.

познавательные: Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.


Тема 5 Западная Азия в древности (7 часов)

1617

Древнее Двуречье

Вавилонский царь Хаммурапи и
его законы.


Индивидуальная, фронтальная, групповая, парная

1

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья

Комментировать письменность Двуречья и выделять её особенные признаки

Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов

Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены законами богов


Анализировать исторический документ, делать выводы, самостоятельно строить рассказ.

Регулятивные:

Характеризовать

свод законов Хаммурапи.
Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Познавательные: Выделять основные понятия параграфа

(не более пяти), раскрывающие его
суть.

Тестирование, устный опрос, проверочная работа

18

Финикийские мореплаватели.




1

Рассказывать с помощью карты о местоположении

Финикии и занятиях ее жителей. Подготавливать

короткое сообщение о достижениях финикийских

ремесленников. Использовать историческую карту,определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библе, Сидоне, Тире


Показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний.

Коммуникативные: Рассказывать

с помощью карты

о место положении Финикии и занятиях её жителей.

Регулятивные: Подготовить короткое сообщение

о достижениях финикийских ремесленников.


19

Библейские сказания.




1

Изучать по карте и тексту учебника территорию

расселения древнееврейских племен. Объяснять

значение принятия единобожия древнееврейскими

племенами. Проводить аналогию и устанавливать,

какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия

–наиболее читаемая книга с древности и до наших дней


Давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными источниками информации, читать несложные карты с опорой на их легенду.

Познавательные: Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён.
Регулятивные: Объяснять значение принятия единобожия
древнееврейскими племенами.

Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям


20

Древнееврейское царство.




1

Решать развивающие и проблемные задачи с ис-пользованием мультимедиа-

Видео и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи


Составлять рассказ, обобщать на основе текста учебника и исторических документов.

Познавательные : 1) Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида).

Регулятивные1) Решать

развивающие и проблемные задачи

с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов.

2) Выделять

в дополнительном
тексте к параграфу главное и

второстепенное.


21

Ассирийская держава.




1

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы


Работать с исторической картой, историческими документами, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний.

Регулятивные: Перечислять

достижения ассирийцев

в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле.

Познавательные: Определять причины падения Ассирийской державы Коммуникативные: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и

осмысление нового материала.


22

Персидская держава «царя царей».




1

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях


Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы.

Регулятивные: Систематизировать
учебную информацию о достижениях

персидских царей

(по заданному основанию).


Тема 6 Индия и Китай в древности (5 часа)

23

Природа и люди Древней Индии.


Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

1

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях ее ландшафта и климата. Показывать на карте

основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру


Работать с исторической картой,

Сравнивать природные условия разных стран, составлять рассказ.

Коммуникативные: Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата.

Познавательные: Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии.

Регулятивные: Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

Тестирование, опрос

24

Индийские касты.



1

Составлять простой план пунктов параграфа по

выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы –хранители знаний.

Сравнивать основные положения брахманизма и

буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев


Пересказывать содержание текста учебника, документа, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний.


Коммуникативные: Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы - хранители знаний. Познавательные: Составлять простой план пунктов

параграфа по выбору. Регулятивные: 1) Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

2)Подготовить сообщение о жизни Будды.


25

Чему учил китайский мудрец
Конфуций.




1

Вести поиск по карт

е и комментировать местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

,определять и формулировать особенности

китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости


Показывать на карте исторические объекты, формулировать несложные выводы, работать с текстом учебника, выделять главное.

Коммуникативные: Вести поиск по карте и комментировать
местоположение Китая.

Регулятивные:

Определять и формулировать особенности китайской религии.

Работать

по специально разработанным рабочим картам

в соответствии

с регламентом.


26

Первый властелин единого Китая.



1

Рассказывать об отношениях Китая с соседями.

Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации,

проявившееся в ее достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока


Строить рассказ на основе текста учебника, формулировать несложные выводы

Рассказывать об отношениях Китая

с соседями.

Регулятивные: Объяснять причины возведения
Великой Китайской стены.

Познавательные: Выделять

своеобразие древней китайской цивилизации,
проявившееся в ее достижениях.


27

Повторение.




1

Выполнять задания на понимание, осмысление

изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать по карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их

территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины,

Древнего Египта, Китая. Называть материал для

письма в Египте, Двуречье, Китае и Индии.


Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.

Регулятивные: Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и
соотносить их местоположение

с современной картой, объектами на их территории.

Познавательные: Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии


Раздел 3 Древняя Греция (21ч) Тема 7 Древнейшая Греция (5ч)

28

Греки и критяне.



Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

1

Определять и комментировать местоположение

Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки Критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст


Правильно показывать на карте исторические объекты, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, сравнивать природные условия разных стран

Коммуникативные: Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря.
Регулятивные: Работать

с картой, заданиями рабочей тетради.

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный

контекст.

тестирование Тестирование, устный опрос, проверочная работа

29

Микены и Троя



1

Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской

культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь-Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и на сколько по сравнению с другими


На основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам.



Коммуникативные: Показывать на карте местоположение
Микен.

Познавательные: На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну.

Регулятивные: Выделять отличия между микенской
и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.


30

Поэма Гомера «Илиада»




1

Рассказывать легенду о жизни Гомера, раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока


Составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний.

коммуникативные1) Рассказывать легенду о жизни Гомера.

2) Характеризовать образы основных
героев «Илиады».

Познавательные: Раскрывать кратко суть поэмы Гомера
«Илиада».


31

Поэма Гомера «Одиссея».




1

В группах соотносить с картой путь Одиссея до-мой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками

на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно


Составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний.

Регулятивные: Читать текст

с пометками на полях:

  • понятно,

  • известно,

  • непонятно,

  • неизвестно.

Познавательные: В группах соотносить с картой путь Одиссея домой,

в Итаку.

Выделять основные вехи пути Одиссея домой.



32

Религия древних греков.



1

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «Вертушка»


Работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделять главное.

Ппознавательные: Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.

1) Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона
в жизни греков.

2) Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла.

Регуляьтивные: Выполнять задания по техникам
диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»


Тема 8 Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч)

33

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.


Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

1

Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятие ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским


Использовать исторические документы как источники знаний.

Коммуникативные: Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения
Регулятивные: Характеризовать греческий демос, общество в целом.

Перечислять преимущества

греческого алфавита по сравнению

с финикийским.

Тестирование, устный опрос, проверочная работа

34

Зарождение демократии

в Афинах


1

Показать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам


На основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам.



Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль
в улучшении жизни основной массы народа.

Регулятивные: Сравнивать законы Драконта и Солона.

Коммуникативные: Уметь вести диалог с товарищем

по заданию,
предложенному учителем


35

Древняя Спарта.




1

Показать на карте и рассказать о местоположении

Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев


Правильно показывать на карте места изучаемых событий, анализировать ответы товарищей, составлять рассказ.

Коммуникативные: Показывать на карте и рассказывать

о местоположении Спарты.

Регулятивные:

1) Характеризовать

основные группы населения и их положение.

2) Характеризовать

основные группы населения и их положение.

Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.


36

Греческие колонии

на берегах

Средиземного и Чёрного морей.



1

Объяснять причины греческой колонизации, ее географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд греков


Показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ.

Познавательные: Объяснять причины греческой

колонизации,

её географию.

Регулятивные: 1) Выделять общее, что связывало греческие колонии.

2) Сравнивать
финикийскую и греческую территории колонизации.


37

Олимпийские игры

в древности.



1

Составлять развернутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного

пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени


Работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделять главное, составлять рассказ.

Оценивать значение
Олимпийских игр для общества того времени.

Познавательные: Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Регулятивные: Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа.


38

Победа греков над персами

в Марафонской битве.



1

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве


Составлять рассказ, анализировать исторические документы, делать несложные выводы.

Регулятивные :Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении.

Использовать информацию

видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа
о Марафонской битве.


39

Нaшecтвие персидских войск

на Элладу.



1

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым

маленький народ победил огромную военную

державу, инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составление собственного рассказа: о создании военного флота, о Фермопильском сражении, о Саламинском сражении

Показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ.

1) Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. 2) Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу.

Познавательные: Использовать

информацию видеофильма, электронных изданий,
презентаций для составления собственного
рассказа:

- о создании

военного флота;

- о Фермопильском

сражении;

- о Саламинской

битве.



Тема 9 Возвышение Афин в 5 в до н. э. и расцвет демократии (5ч)

40

В гаванях афинского порта Пирей.



Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

1

Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях


Обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы, работать

с иллюстрациями учебника и историческими документами

познавательные Характеризовать

положение граждан, переселенцев, рабов

в греческих полисах. регулятивные: Сравнивать военную и торговую гавани.

Использовать информацию

видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.


Тестирование, устный опрос, проверочная работа

41

В городе богини Афины



1

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.

Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в

PowerPoint об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).


Составлять рассказ, описывать памятники культуры, правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия.


Коммуникативные: Рассказывать

о наиболее значимых частях Афин.

Регулятивные:

1) Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. 2)Составлять план виртуальной экскурсии

по Акрополю. Познавательные: Создавать короткую презентацию

в Power Роint

об одном

из храмов Акрополя совместно

с родителями или старшеклассниками


42

В афинских школах и гимнасиях.



1

Сравнивать типы школ и систему обучения в них. По

следовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным

заданиям

Работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделять главное, составлять рассказ

познавательные Последовательно рассказывать

о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ.

Сравнивать типы школ и систему обучения в них.

Регулятивные: Выполнять практическую работу
с текстом по дифференцированным заданиям.


43

В театре Диониса.



1

Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки

комедии и трагедии. Комментировать строки из

трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества


На основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам.


Познавательные: Объяснять причины особой любви греков

к представлениям. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона».

Регулятивные: Называть

отличительные признаки комедии и трагедии


44

Афинская демократия

при Перикле.



1

Самостоятельно подготавливать тематические с

ообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в

восстановлении и

процветании Афин. Поиск ин-

формации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла


Работать с текстом учебника и историческими документами, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы.


Регулятивные: 1) Называть заслуги Перикла

в восстановлении и процветании Афин.

2)Группировать информацию о демократических преобразованиях

во время руководства
полисом Перикла.

Познавательные: 1) Поиск информации

в интернете
об единомышленниках, друзьях Перикла.

Самостоятельно подготавливать

тематические сообщения по выбору.


Тема 10 Македонские завоевания в 4 в. до н. э (4ч)

45

Города Эллады

подчиняются

Македонии

Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

1

Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских.

Объяснять причины потери независимости Греции. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции

Составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний.

Регулятивные: Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии.

Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан.

Познавательные: 1) Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских.

2)Объяснять причины потери независимости Грецией.

Тестирование, устный опрос, проверочная работа

46

Поход Александра Македонского
на Восток.



1

Используя карту и ее легенду, рассказывать о военных событиях, походах А .Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А.Македонского.

Оценивать поступки А.Македонского, его противников


Работать с исторической картой, на основе текста учебника и документа давать характеристику участников исторических событий, оценку их деятельности.

Коммуникативные: Характеризовать ситуацию на Востоке,

которая способствовала победам А.Македонского. познавательные: Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского

на Восток.

Оценивать поступки А.Македонского, его противников.


47

В Александрии Египетской.




1

Называть причины распада державы А.Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии

–центре эллинистического мира. Сравнивать Александрию и Афины


Показывать на карте исторические объекты, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, составлять рассказ.


познавательные: Называть причины распада державы А.Македонского. показывать на карте возникшие государства.

регулятивные: Сравнить Александрию и Афины.


48

Повторение.




1

Называть самое известное в Древней Греции: имя

поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение

понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское

воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать

основных богов и героев древнегреческой мифологии


Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.

познавательные: Называть самое известное в Древней Греции:

имя поэта,

название храма,

место сражения,

имя стратега,

завоевателей

Греции.

Объяснять значение понятий:

демократия,

стратег,

оратор,

спартанское

воспитание,

Олимпийские

игры.


Раздел 4 Древний Рим (18ч)

Тема11 Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)

49

Древнейший Рим.


Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

1

Сравнивать природные условия Греции и Рима.

Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды,

связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме


Сравнивать и описывать природные условия двух стран, составлять рассказ, правильно показывать на карте изучаемые объекты.

Регулятивные:

1) Сравнивать природные условия Греции и Рима.

2) Соотносить время возникновения
Рима и событий, происходивших

в Греции.

познавательные: Использовать карты, мультимедиаресурсы,
другие источники информации

для формирования устойчивых представлений

о Древнем Риме.

Тестирование, устный опрос, проверочная работа

50

Завоевание Римом Италии.



1

Исследовать по карте, мультимедиаресурсам тер-

ритории, завоеванные Римом. Характеризовать

Римскую республику и причины ее возникновения. Выделять причины побед римского войска, в

том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II-III

вв. до н.э


Анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы.

Коммуникативные: Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

познавательные: Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоеванные Римом. Сравнивать территориальные приобретения Рима

во II и III вв. до н.э.


51

Устройство Римской республики

.



1

Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше

участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента

Анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы.

познавательные: Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме.

Регулятивные: Сравнивать устройство римской республики

с греческим полисом. Представлять сообщения и доклады

в соответствии

с требованиями регламента


Тема 12 Рим - сильнейшая держава Средиземноморья 3ч)

52

Вторая война Рима с Карфагеном














Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

1

Называть причины карфагенских войн. Отмечать

цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала.

Перечислять причины поражения Ганнибала

В войне с римлянами

Работать

с исторической картой, самостоятельно составлять рассказ, давать отзыв на ответы одноклассников, выделять главное из рассказа учителя

познавательные: Называть причины карфагенских войн. Регулятивные: Отмечать цели сторон во второй

карфагенской войне. Коммуникативные: Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. познавательные: Перечислять причины поражения Ганнибала в войне

с римлянами.

Характеризовать
цели, поступки Ганнибала

Тестирование, устный опрос, проверочная работа

53

Установление господства Рима во всём Средиземноморье


1

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье.

Характеризовать способы подчинения государств власти Рима.

Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира.

Составлять простой план параграфа


Коммуникативные:

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье.

Познавательные: Характеризовать способы подчинения государств власти Рима.

Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира.

Регулятивные: Составлять простой план параграфа


54









Рабство

в Древнем Риме.



1

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме.

Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян


Работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.

Регулятивные: Объяснять причины широкого распространения рабства во всех
сферах жизни римлян.

Доказывать бесправное положение рабов в Риме.


Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 ч)

55

Земельный закон братьев Гракхов.



1

Устанавливать причины гражданских войн в Риме.

Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян

Анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.

Регулятивные: Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить

в защиту бедняков.

познавательные: Устанавливать причины гражданских войн в Риме

Коммуникативные: Работать

в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили

в мире.

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых
римлян.


56

Восстание Спартака.



1

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Разрабатывать краткосрочный проект на темы:

«Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака»


Составлять рассказ, делать выводы, элементарно анализировать изучаемые события, правильно показывать на карте изучаемые объекты

Регулятивные: Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки.

познавательные: Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.


57

Единовластие Цезаря.



1

Составлять рассказ, используя понятия: наемная

армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю.Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и сената в отношении Юлия Цезаря


Работать с исторической картой, составлять рассказ, делать самостоятельные выводы.

  1. познавательные Анализировать

действия и поступки Ю. Цезаря.

2) Объяснять позиции

Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

Составлять рассказ, используя понятия:

наёмная армия,

консул,

верность воинов,

диктатор,

заговорщики, гибель.


58

Установление империи.



1

Определять причины поражения сторонников рес-

публики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн

в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков


Пересказывать содержание текста учебника, самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины.

познавательные: 1) Определять причины поражения

сторонников республики.

2) Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор).
Регулятивные: Сопоставлять действия Антония и Октавианав борьбе за власть.

Коммуникативные: Объяснять причины завершения гражданских войн

в Риме. : Характеризовать правление Октавиана
Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых
греков.


Тема 14 Римская империя в первые века нашей эры (5ч)

59

Соседи Римской империи.


Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

1

Показывать на карте территорию расселения наро-дов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах –

соседях Римской империи и их взаимоотношениях


Начать составлять сложный план параграфа

Регулятивные: Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.
Коммуникативные:

1) Комментировать иллюстрации на страницах учебника. 2) Составлять задания, вопросы,
обмениваться ими. Рассказывать

о племенах - соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

Тестирование, устный опрос, проверочная работа

60

Рим при императоре Нероне




1

Использовать различные средства и источники

информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I

в. н.э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версии о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своевластия Нерона

Составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

познавательные Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Коммуникативные Планирование и организация учебных действий.

Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону


61

Первые христиане и их учение.




1

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения

христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни


Составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

Коммуникативные: Рассказывать об условиях появления христианского учения.

познавательные: 1) Объяснять причины распространения христианства.

2) Комментировать
и оценивать комплекс моральных норм

христиан.

Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни


62

Расцвет Римской империи

во II в.



1

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях

империи во втором веке. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ.

Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность

Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.

познавательные: 1) Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. 2) Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ.

Коммуникативные: 1)Характеризовать
период правления императора Траяна.
2) Рассказывать

о достижениях империи во II в. Доказывать,
что римляне строили на века.


63

Вечный город и его жители


1

Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму

(с использованием презентации, Инте

р

нет

-

ресурсов, электронных изданий). Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлян

и

на, торговца,

сенатора об одном дне в Риме

Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.

познавательные: Инсценировать виртуальную

экскурсию по Риму (с использованием презентации,

интернет ресурсов, электронных изданий).

Аргументировано доказывать смысл
утверждения, что «все дороги ведут в Рим».
Коммуникативные: Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.


Тема 15 Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3ч)

64

Римская империя при Константине.



Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

1

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в первом веке и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи .Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу


Обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы.

познавательные: 1)Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи.

2) Сравнивать положение на границах империи в 1 в. и при императоре Константине.

Регулятивные: Обосновывать факт переноса столицы империи.

Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации

к параграфу.

Итоговое тестирование

65-66

Взятие Рима варварами.




2

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиций общечеловеческих

ценностей. Высказывать предположения о том,

почему варварам удалось уничтожить Западную

Римскую империю

Работать с исторической картой, историческими документами, делать выводы, составлять рассказ.

Регулятивные: Обозначать причины раздела империи на
две части.

Коммуникативные: Рассказывать об исторических

деятелях и их поступках.

познавательные: Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции
общечеловеческих ценностей.


67-68

Повторение.



2

Вклад народов Древнего Рима в мировую историю и культуру

Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.


Регулятивные: Показывать на карте этапы расширения
границ Рима.

Коммуникативные: Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.


69-70

Проектная деятельность



2

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад древних цивилизаций в историю человечества.

Делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.

познавательные Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам.
Решать кроссворды, проблемно-

развивающие задания, инсценировать сюжеты.




Темы проектов

1. Оросительная система полей.

2. Быт египтян.

3. Пирамиды египетских фараонов.

4. Открытия египтян, вошедшие в мировую культуру.

5. Пирамида самого могущественного из фараонов.

6. Архитекторы и строители великих пирамид.

7. Вавилон эпохи Хаммурапи.

8. Устройство городов в Междуречье и Древнем Египте.

9. Зиккурат.

10. Ассирийская армия, виды её вооружения и снаряжения.

11. План Фемистокла.

12.Держава «царя царей».

13. Открытия греков, вошедшие в мировую культуру.

14. Римская Италия.

15. Римская деревня.

16. Сенат и Гай Юлий Цезарь.

17. Сотрудничество и противостояние Цезаря, Красса и Помпея. Итоги борьбы.

18 .Римляне и их нравы.

19. Гораций, Овидий, Октавиан Август.

20. Парфянское царство и Рим.

21. Римские историки о славянах.

22. Философ Сенека.

23. Назарет древний и Назарет современный.

24. Апостолы Иисуса Христа.

25. Император Марк Аврелий- философ на троне.

26. Колизей.

27. Римский пантеон.

28. Тит Ливий и Тацит- римские историки.

29 Культура эллинизма и Рим.

30 Римское право.

31 Обустройство Константинополя.

33 Германцы на службе у императора Римской империи.

34 Нашествие вандалов на Рим.

35 Семь чудес света.


Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся

Критерии оценки устного ответа:

  • глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

  • твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

  • неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

  • наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

  • отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

  • активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

  • активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

  • неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

  • полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

  • 75-100% - отлично «5»;

  • 60-74% - хорошо «4»

  • 50-59% - удовлетворительно «3»;

  • менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

  • глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

  • привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

  • выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

  • полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;






Планируемые результаты изучения учебного предмета

Учащиеся должны знать:

- основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшихся в ходе исторического развития;

- изученные виды исторических источников

Учащиеся должны уметь:

- определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;

- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

- читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

- использовать приобретённые знания при написании творческих работ;

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

- группировать исторические явления и события по заданному признаку;

- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

- выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям древней истории, достижениям культуры;

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений ( в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов мир в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

















Перечень учебно-методического обеспечения

Книгопечатная продукция


  1. Арасланова О. В., Соловьёв К. А. Поурочные разработки по истории Древнего мира- М: Вако, 2007

  2. Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира – М: Просвещение, 2003

  3. Дидактические материалы. История Древнего мира и Средних веков 5-6 классы- М: Дрофа, 2000

  4. Ковригина Т. В. История Древнего мира. Технологические карты уроков по учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой- Волгоград: Учитель, 2014

  5. Контрольно-измерительные материалы по истории Древнего мира


Печатные пособия (плакаты)


1. Древняя Греция до середины V в. до н.э.

2. Древняя Италия до середины III в. до н.э.

3. Римская империя в IV-V вв. Падение западной римской империи

4. Рост римского государства в III в. до н.э. - II в.

5. Древний восток. Индия и Китай

6. Рост территорий государств в древности

7. Индия и Китай в средние века

8. Древний восток. Египет и передняя Азия

9. Завоевания Александра Македонского

Информационно-коммуникативные средства


  1. История Древнего мира. Загадки сфинкса (электронный ресурс).-М: Медиа Хаус, 2000.- 1 электрон. Отп. Диск (CD-ROM).

  2. На заре истории. Интерактивный задачник по истории Древнего мира (электронный ресурс).- М: Новый диск, 2009. – 1 электрон. Отп. Диск (CD-ROM).

  3. История. Древний мир. Средние века. 5-6 классы (карточки) (электронный ресурс)сост. Ковригина Т. В.- Волгоград: Учитель, 2010.- 1 электрон. Отп. Диск (CD-ROM).


Технические средства обучения

  1. Проектор

  2. Переносной экран

  3. Ноутбук


Список литературы для учителя:


  1. Арасланова О. В., Соловьёв К. А. Поурочные разработки по истории Древнего мира- М: Вако, 2007

  2. Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира – М: Просвещение, 2003

  3. Дидактические материалы. История Древнего мира и Средних веков 5-6 классы- М: Дрофа, 2000

  4. Ковригина Т. В. История Древнего мира. Технологические карты уроков по учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой- Волгоград: Учитель, 2014

  5. Контрольно-измерительные материалы по истории Древнего мира


Список литературы для учащихся:

1. Гладкий В. Д. Древний мир, энциклопедический словарь (1, 2 тома)-М: Центрполиграф, 1998

2. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира (1,2 части)- М: Просвещение, 2015














































Календарно-тематическое планирование уроков

по истории

Классы: 5 а, б

Учитель: Назаркина Елена Александровна

Количество часов:

всего 70 часов; в неделю 2 часа

Плановых контрольных уроков: 7 часов

Тема урока

Дата

Корректировка

1

Вводный урок

03.09.15


2

Древнейшие люди

07.09.15


3

Родовые общины охотников и собирателей

10.09.15


4

. Возникновение искусства и религиозных верований

14.09.15


5

Возникновение земледелия и скотоводства

17.09.15


6

Появление неравенства и знати

21.09.15


7

Повторительно-обобщающий урок

24.09.15


8

Счет лет в истории

28.09.15


9

Государство на берегах Нила

01.10.15


10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

05.10.15


11

Жизнь египетского вельможи

08.10.15


12

Военные походы фараонов

12.10.15


13

Религия древних египтян

15.10.15


14

Искусство Древнего Египта

19.10.15


15

Письменность и знания древних египтян

22.10.15


16

Древнее Двуречье

26.10.15.


17

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

29.10.15


18

Финикийские мореплаватели

09.11.15


19

Библейские сказания

12.11.15


20

Древнееврейское царство

16.11.15


21

Ассирийская держава

19.11.15


22

Персидская держава «царя царей»

23.11.15


23

Природа и люди Древней Индии

26.11.15


24

Индийские касты

30.11.15


25

Чему учил китайский мудрец Конфуций

03.12.15


26

Первый властелин единого Китая

07.12.15


27

Повторительно-обобщающий урок

10.12.15


28

Греки и критяне

14.12.15


29

Микены и Троя

17.12.15


30

. Поэма Гомера «Илиада»

21.12.15


31

Поэма Гомера «Одиссея»

24.12.15


32

Религия древних греков

28.12.15


33

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

11.01.16


34

Зарождение демократии в Афинах

14.01.16


35

Древняя Спарта.

18.01.16


36

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

21.01.16


37

Олимпийские игры в древности

25.01.16


38

Победа греков над персами в Марафонской битве

28.01.16


39

Нашествие персидских войск на Элладу

01.02.16


40

В гаванях афинского порта Пирей

04.02.16


41

. В городе богини Афины

08.02.16


42

В афинских школах и гимнасиях

11.02.16


43

В театре Диониса

15.02.16


44

Афинская демократия при Перикле

18.02.16


45

Города Эллады подчиняются Македонии

22.02.16


46

Поход Александра Македонского на Восток

25.02.16


47

В Александрии Египетской

29.02.16


48

Повторительно-обобщающий урок

03.03.16


49

. Древнейший Рим

07.03.16


50

Завоевание Римом Италии

10.03.16


51

Устройство Римской республики

14.03.16


52

Вторая война Рима с Карфагеном

17.03.16


53

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

21.03.16


54

Рабство в Древнем Риме

24.03.16


55

Земельный закон братьев Гракхов

04.04.16


56

Восстание Спартака

07.04.16


57

Единовластие Цезаря

11.04.16


58

Установление империи

14.04.16


59

Соседи Римской империи

18.04.16


60

В Риме при императоре Нероне

21.04.16


61

Первые христиане и их учение

25.04.16


62

Расцвет империи во 2-м веке

28.04.16


63

«Вечный город» и его жители

05.05.16


64

Римская империя при Константине

12.05.16


65

Взятие Рима варварами

16.05.16


66

Взятие Рима варварами

19.05.15


67-68

Повторительно-обобщающий урок

23.05.16-26.05.16


69-70

Итоговое повторение

30.05.16






38



-75%
Курсы повышения квалификации

История мировых религий

Продолжительность 108 часов
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
5900 руб.
1480 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по истории (V класс) (0.16 MB)