Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Волчихинская средняя школа №2»
| Согласовано Руководитель МО Ермолаева Т.В. Протокол № 1 от « 21 » августа 2014г | Согласовано Заместитель директора по УВР ______Е.Р. Мухина Протокол № ______ «___»_________2014 г. | Утверждаю: Директор МКОУ «Волчихинская СШ№ 2» __________ Р.И.Зарубкина Приказ № ___ от «___»___ 2014г. |
Рабочая программа
по предмету Технология
для учащихся 4-х классов
Составители:
Лакотина Любовь Владимировна
Учитель начальных классов
Волчиха 2014
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по технологии для 4 класса разработана на основе:
- Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10 2009г. Приказ № 373.
- Федеральный перечень учебников рекомендованных, (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования утвержден приказом № 253от 31 марта 2014г.
- Основная образовательная программа начального общего образования по МКОУ «Волчихинская средняя школа №2» утверждена приказом №_______ от________;
- Учебный план НОО МКОУ «Волчихинская средняя школа №2», утвержденного приказом №_____ от __________;
- Положение о рабочей программе МКОУ «Волчихинская средняя школа №2», утвержденного приказом №
- Примерной программы по технологии, М- Просвещение 2011г;
- Авторской программы по предмету Технология 4 класс под редакцией А.А Роговцевой, С. В. Анащенковой, (Москва «Просвещение» 2011г.)
- годового календарного графика работы МКОУ «Волчихинская средняя школа №2» на 2014 – 2015 учебный год, утвержденного приказом №_____ от ________
Изучение технологии в 4 классе рассчитано на 35 часов, 1 час в неделю, согласно учебному плану школы по МКОУ «Волчихинская средняя школа №2», который разработан на основе Федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Министерства образования от 09.03.2009г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ», реализующих программы общего образования.
Обоснование выбора учебно-методического комплекса для реализации рабочей программы:
Выбран, так как полностью переработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Учебники линии успешно прошли экспертизу и включены в Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год (приложение №1, №981-985). Линия УМК предназначена для 1—4 классов общеобразовательных учреждений и ориентирована на формирование УУД. Учебники линии доработаны в соответствии с ФГОС, значительно обновлён методический аппарат. В учебники включены задания двух уровней сложности, направленные на реализацию предметных, метапредметных и личностных результатов в обучении. Ряд заданий с привлечением электронных ресурсов и дополнительной литературы поможет учащимся научиться самостоятельно получать и анализировать необходимую информацию. Обновлённый методический аппарат также предоставляет учителю возможность организовать учебный процесс с учётом личностно ориентированного подхода
Изучение технологии в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
Основные задачи курса:
духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социачьно-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
-внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку:
умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места:
первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Формы, методы, средства текущего контроля и промежуточной аттестации.
Формы текущего контроля: устные опросы; тестирование; терминологический диктант; наблюдения; работа с индивидуальными карточками-заданиями.
Критерии оценивания разработаны на основе Положения о текущей и промежуточной аттестации в ОУ, а также в соответствии с критериями оценивания в авторской программе (Приложение 1).
Кодификатор требований к результатам освоения ООП НОО и в части метапредметных и личностных результатов(Приложение 2)
Методы: контроль, взаимоконтроль
Основные формы обучения: парная, групповая, индивидуальная.
Основные методы обучения:частично-поисковый, словесный, объяснительно-иллюстративный
Методики: проектно-исследовательская, ИКТ.
Технологии: ЛОО: гуманно-личностные, педагогическое сотрудничество, игровые
Тематический поурочный план
| № п/п | Наименование темы | Всего часов | Из них лабораторных, практических, экскурсий, контрольных
| Планируемые результаты | Основные элементы содержания деятельности | Методы и формы. Оснащение урока | Критериио ценивания | Домашнее задание |
| предметные | Личностные | Метапредметные Р,П,К |
| Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
|
|
|
|
| 1 | Как работать с учебником. | 1 |
| Овладеет новыми понятиями:технологияматериалыинструменты, технологический процесс, приёмы работы; Обобщать знания о материалах и их свойствах, инструментах и приёмах работы с ними, изученными в предыдущих классах | Планировать изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологическойкар | Л – 5 Л - 6 | М – 3 М -12 | Отвечать на вопросы о материалах и ихсвойствах, инструментах и приёмахработы с ними, изученными в предыдущихклассах Планировать изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога» итехнологическойкарты. | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник | Оценка «5» ставится, если учащийся: правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Оценка «4» ставится, если учащийся: допускает незначительные ошибки при изложении своими словами; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами Оценка «3» ставится, если учащийся: слабо усвоил существенную часть учебного материала ; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами Оценка «2» ставится, если учащийся: не усвоил существенную часть учебного материала ; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами
| С.4-7 |
| Раздел 1.Человек и земля-21ч. |
| 2 | Вагоностроительный завод. Изделие: ходовая часть(тележка). | 2 |
| называть наиболее распространенные традиционные народные промыслы и ремесла, , понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: называть основные виды профессиональной деятельности человека в городе: архитектор, инженер-строитель, геолог, буровик, мастер по камню, скульптор, художник, изготовитель лекал, раскройщик, утюжильщик, обувщик, столяр, кондитер, технолог-кондитер, слесарь-электрик, электромонтёр, агроном, овощевод; соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности; анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий; организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда | уважительно относиться к труду людей; понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире и уважать их; понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
| Л - 1 Л – 5
| М – 3 М -12 М -14 М - 7 | Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников.
| Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник компьютер ,мультимедийный проектор | Оценка "5" ставится, если: называет основные виды профессиональной деятельности человека в городе: архитектор, инженер-строитель, геолог, буровик, мастер по камню, скульптор, художник, изготовитель лекал, раскройщик, утюжильщик, обувщик, столяр, кондитер, технолог-кондитер, слесарь-электрик, электромонтёр, агроном, овощевод - Тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место; полностью соблюдались правила техники безопасности; работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески: 80-100% ( отметка словесная"молодец") Оценка "4" ставится, если называет не все основные виды профессиональной деятельности человека, но объясняет их значение; -Допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места, полностью соблюдались правила техники безопасности, работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный: 60-79%(словесная отметка "хорошо") Оценка "3" -ставится, если называет не все основные виды профессиональной деятельности человека и затрудняется в пояснении значения; - Имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места, самостоятельность в работе была низкой, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); не полностью соблюдались правила техники безопасности , изделие оформлено небрежно или не закончено в срок: 35-59% (словесная отметка "надо поработать") Оценка "2" ставится, если - Ученик не называет основные виды профессиональной деятельности человека ,самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, не соблюдались многие правила техники безопасности , при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид: ниже 35% (словесная отметка "требуется помощь") Оценка "1" ставится, если Ученик не называет основные виды профессиональной деятельности человека: не справился с работой. | С.10-12, пересказ |
| 3 | Вагоностроительный завод. Изделия: «Кузов вагона», «Пассажирский вагон» |
| Л - 10 Л – 5
| М – 3 М -10 М -12 | Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля. | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник | С.15 задание 1
|
| Л –10 Л - 8 | М – 3 М -10 М -12 | Организовывать рабочее место. Рационально использовать материалы при разметке и раскрое изделия. распределять роли и обязанности при выполнении проекта | Форма: групповая. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник |
| Л – 5 Л - 10 | М – 3 М – 3 М -10 М -12 | Организовывать рабочее место. Рационально использовать материалы при разметке и раскрое изделия. Проводитьоценкуэтаповработы и контролировать свою деятельность | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник |
| 4 | Полезные ископаемые. Изделие: буровая вышка | 2 |
| Л - 1 Л - 8 | М – 3 М - 7 М -14 М -12 | Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей полезных ископаемых. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального объекта (буровая вышка) и определять основные элементы конструкции. | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник компьютер ,мультимедийный проектор | С.18-21 пересказ |
| 5 | Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка. Изделие: малахитовая шкатулка. |
| Л – 5 Л - 10 Л - 8 Л - 6 | М – 3 М -10 М -12 М - 5 | Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте; Составлять план изготовления изделия; соблюдать правила безопасного использования инструментов | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник | С.25 подготовить сообщение |
| Находить и отбирать информацию о создании изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников. | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник |
| Определять технологию лепки слоями для создания имитации рисунки малахита. Смешивать пластилин близких оттенков для создания нового оттеночного цвета. Составлять план изготовления изделия распределять роли и обязанности при выполнении проекта Проводить оценку этапов работы и контролировать свою деятельность | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник |
| 6 | Автомобильный завод. Изделие: «КамАЗ» | 2 |
| Л - 1 Л - 8 Л – 5 Л - 9 Л - 10 | М – 3 М - 7 М -14 М -12 М -10 | Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия | Форма: парная. Методы:объяснительноиллюстративный Учебник компьютер ,мультимедийный проектор | С.28-33 пересказ |
| Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте; Составлять план изготовления изделия; соблюдать правила безопасного использования инструментов | Форма: парная. Метод: объяснительно-иллюстративный Учебник |
| Организовывать рабочее место; распределять роли и обязанности при выполнении проекта соблюдать правила безопасного использования инструментов | Форма: парная. Метод:объяснительно-иллюстративный Учебник |
| 7 | Автомобильный завод. Изделие «Кузов грузовика» |
| Л - 10 Л - 6 | М – 3 М -10 М -12 | Организовывать рабочее место; распределять роли и обязанности при выполнении проекта соблюдать правила безопасного использования инструментов | Форма: парная. Методы:объяснительноиллюстративныйУчебник | С.34 сообщение по заданию учебника |
| 8 | Монетный двор. Изделие «Стороны медали». «Медаль» | 2 |
| Л - 1 Л – 5 Л - 10 Л - 8 | М – 3 М - 7 М -14 М - 5 М -12 М -10 | Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Сравниватьсторонымедали | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник компьютер ,мультимедийный проектор | С.35-37 знать понятия
|
| Выполнять эскиз сторон медали на основе образца, приведённого в учебнике;
переносить эскиз на фольгу при помощи кальки4 Освоить правила теснения фольги | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник |
| Освоить правила теснения фольги; распределять роли и обязанности при выполнении проекта; соблюдать правила безопасного использования инструментов | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник |
| 9 | Монетный двор. Изделие «Медаль» |
| Л - 10 Л - 6 | М – 3 М - 5 | Освоить правила теснения фольги; распределять роли и обязанности при выполнении проекта; соблюдать правила безопасного использования инструментов | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник | С.39 |
| 10 | Фаянсовый завод. Изделие «Основа для вазы» | 2 |
| Л - 1 Л - 8 Л – 5 Л – 6 Л - 9 | М – 3 М - 7 М -14 М -12 М -10 | Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник компьютер ,мультимедийный проектор | С.40-42 пересказ |
| Анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологические этапы, которые возможно выполнить в классе | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник |
| Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте; Составлять план изготовления изделия; соблюдать правила безопасного использования инструментов | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник |
| 11 | Фаянсовый завод. Изделие «Ваза». Тест «Как создается фаянс.» |
| Л - 10 Л - 8 | М – 3 М - 5 М -12 | Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте; Составлять план изготовления изделия; соблюдать правила безопасного использования инструментов; Проводить оценку этапов работы и контролировать свою деятельность | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник | С.44 |
| 12 | Швейная фабрика. Изделие «Прихватка» | 2 |
| Л – 1 Л – 5 Л - 8 | М – 3 М - 7 М -14 | Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник компьютер ,мультимедийный проектор | С.46-48 знать профессии |
| 13 | Швейная фабрика. Изделие «Новогодняя игрушка». «Птичка» |
| Л –10 Л – 5 Л - 6 | М – 3 М -10 М -12 | Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок; снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер одежды; выделять и сравнивать виды одежды по их назначению; анализировать технологию изготовления одежды | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник | С.49-50 |
| 14 | Обувное производство. Изделие «Модель детской летней обуви». | 2 |
| Л - 8 Л –10 Л - 9 Л - 1 Л – 5 Л - 6 | М – 3 М - 7 М -12 М -10 М - 5 М -14
| Определять размер деталей и вычерчивать лекало при помощи циркуля; выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия; соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник компьютер ,мультимедийный проектор | С.52-58 рассказ об истории создания обуви
|
| Составлять план изготовления изделия; соблюдать правила безопасного использования инструментов; Проводить оценку этапов работы и контролировать свою деятельность | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник |
| Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник компьютер ,мультимедийный проектор |
| Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви; выделять и сравнивать виды обуви по их назначению, соотносить назначение с материалами, необходимыми для её изготовления обуви | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник |
| 15 | Обувное производство. Изделие «Модель детской летней обуви» |
| Л – 5 Л - 10 Л - 9 | М – 3 М -10 М - 5 М -12 | Выполнить самостоятельно разметку деталей изделия и раскроя изделия; помогать участникам группы при изготовлении изделия; Проводить оценку этапов работы и контролировать свою деятельность | Форма: групповая. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник | Измерить размер обуви |
| Выполнить самостоятельно разметку деталей изделия и раскроя изделия; помогать участникам группы при изготовлении изделия; Проводить оценку этапов работы и контролировать свою деятельность | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник |
| 16 | Деревообрабатывающее производство. Изделие «Технический рисунок лесенки-опоры для растений» | 2 |
| Л - 1 Л - 8 Л – 5 Л - 6 | М – 3 М - 7 М -14 М -10 М -12 | Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник компьютер ,мультимедийный проектор | С.62-64 |
| Осваивать правила работы со столярным ножом и использовать их при подготовке деталей; соблюдать правила безопасности работы с ножом | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник |
| 17 | Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений» |
| Л – 5 Л - 6 Л - 10 | М – 3 М – 5 М -10 М -12 | Составлять план изготовления изделия; соблюдать правила безопасного использования инструментов; Проводить оценку этапов работы и контролировать свою деятельность Помогать участникам группы при изготовлении изделия; Проводить оценку этапов работы и контролировать свою деятельность | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник Форма:ггрупповая. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник | С.65 знать инструменты С.66 правила работы с инструментами |
| 18 | Кондитерская фабрика. Изделие: «Пирожное «Картошка» | 2 |
| Л – 5 Л - 1 Л - 6 | М – 3 М - 7 М -14 М -12 | Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечатьнакартегорода, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики Отыскивать на обёртке продукции информацию о её производителе и составе; анализировать технологию изготовленияшоколада, выделятьингредиенты, изкоторыхизготовленшоколад | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник компьютер ,мультимедийный проектор Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный, практический Учебник | С.69-72 пересказ |
| 19 | Кондитерская фабрика. Практическая работа: «Тест «Кондитерские изделия». «Шоколадное печенье» | 1 | Л – 5 Л - 6 Л - 9 | М – 5 М -10 М -12
| Анализировать рецепт, определять необходимый для приготовления инвентарь, принадлежности и посуду; составлять план приготовления, распределять обязанности, соблюдать правила гигиены Помогать участникам группы при изготовлении изделия; Проводить оценку этапов работы и контролировать свою деятельность Анализировать рецепт; определять необходимый для приготовления инвентарь, принадлежности и посуду; составлять план приготовления, распределять обязанности, соблюдать правила гигиены Помогать участникам группы при изготовлении изделия; Проводить оценку этапов работы и контролировать свою деятельность | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник | С. 72-75 подготовка к защите проекта |
|
|
| 20 | Бытовая техника. Изделие «Настольная лампа». | 2 |
| Л - 1 Л – 5 Л - 10 | М – 3 М - 7 М -14
| Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами. Анализировать правила пользования электрическим чайником; составить общие правила пользования электроприборами | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник компьютер ,мультимедийный проектор Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник | С.78-79 знать понятия |
| 21 | Бытовая техника. Практическая работа: «Тест «Правила эксплуатации электронагревательных приборов». Изделие «Абажур. Сборка настольной лампы» | 1 | Л – 5 Л - 6 Л - 10 | М – 3 М - 5 М -12
| Составлять план изготовления изделия; соблюдать правила безопасного использования инструментов Помогать участникам группы при изготовлении изделия; Проводить оценку этапов работы и контролировать свою деятельность Соблюдать правила безопасного использования инструментов Помогать участникам группы при изготовлении изделия; Проводить оценку этапов работы и контролировать свою деятельность | Форма: групповая. Методы: объяснительно-иллюстративный, практический Учебник Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник | С. 85-86 |
| Подготовка к защите проекта |
| 22 | Тепличное хозяйство. Из-делие «Цветы для школьной клумбы» | 1 |
| Л - 1 Л – 8 Л - 9 Л – 5 Л – 6
| М – 3 М - 7 М -12 М -14 М -10 | Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их значение для обеспечения жизнедеятельности человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами, характеризовать семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания, срок годности семян Подготавливать почву для выращивания рассады, высаживать семена цветов, ухаживать за посевами, соблюдать технологию ухода за рассадой, проводить наблюдения за рассадой | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник компьютер ,мультимедийный проектор Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник | С.88-89 знать виды теплиц |
|
|
| Раздел 2. Человек и вода – 3 часов |
| 23 | Водоканал. Изделие «Фильтр для очистки воды» | 1 |
| называть основные виды профессиональной деятельности человека : лоцман, докер, швартовщиксанитарный врач; знать понятия: водоканал, струемер, фильтрация, ультрафиолетовые лучи , док, причал, порт, карантин ,такелажникмакраме и др;. на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей; отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы; применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла); выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
| отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей | Л – 1 Л – 5 Л - 8 Л - 6 Л - 9 | М – 3 М - 7 М -14 М -10 М -12 М - 5 | Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрации для составления рассказа о системе водоснабжения города и значения очистки воды для человека Проводить эксперимент по очистки воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготовить струеметр и исследовать количество воды, которое расходуется человеком за 1 минуту при разном напоре водяной струи. Осваивать способ очистки воды в бытовых условиях; проводить эксперимент по очистке воды; составлять рассказ для презентации о значении воды, способах её очистки | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник компьютер ,мультимедийный проектор Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник | Оценка "5" ставится, если называет большую часть основных видов профессиональной деятельности человека и может объяснить их значение:: лоцман, докер, швартовщик санитарный врач; знать понятия: водоканал, струемер, фильтрация, ультрафиолетовые лучи , док, причал, порт, карантин , такелажникмакраме - Тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место; полностью соблюдались правила техники безопасности; работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески: 80-100% ( отметка словесная"молодец") Оценка "4" ставится, если называет большую часть основных видов профессиональной деятельности человека и может объяснить не все их значения:: лоцман, докер, швартовщик санитарный врач; знать понятия: водоканал, струемер, фильтрация, ультрафиолетовые лучи , док, причал, порт, карантин , такелажникмакраме -Допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места, полностью соблюдались правила техники безопасности, работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный: 60-79%(словесная отметка "хорошо") Оценка "3" -ставится, если не называет большую часть основных видов профессиональной деятельности человека и затрудняется в объяснении их значение:: лоцман, докер, швартовщик санитарный врач; знать понятия: водоканал, струемер, фильтрация, ультрафиолетовые лучи , док, причал, порт, карантин , такелажникмакраме - Имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места, самостоятельность в работе была низкой, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); не полностью соблюдались правила техники безопасности , изделие оформлено небрежно или не закончено в срок: 35-59% (словесная отметка "надо поработать") Оценка "2" ставится, если - Ученик не называет основные виды профессиональной деятельности человека и не может объяснить их значение; самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, не соблюдались многие правила техники безопасности , при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид: ниже 35% (словесная отметка "требуется помощь") Оценка "1" ставится, если Ученик не справился с работой, , не соблюдались многие правила техники безопасности , | С.96-98 |
|
|
| 24 | Порт. Практическая работа «Технический рисунок канатной лестницы». Изделие «Канатная лестница» | 1 | 1 | Л - 1 Л – 5 Л - 8 Л - 6 Л - 10 | М – 3 М - 7 М -14 М - 5 М -12 М -10 | Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессии людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов, освоить способы вязания простого и прямого узла. Осознать, где можно на практике или в быту применять свои знания. Соблюдать правила безопасного использования инструментов Проводить оценку этапов работы и контролировать свою деятельность Определять размеры деталей изделий и самостоятельно их размечать; соединять детали лестницы, самостоятельно оформлять изделие Проводить оценку этапов работы и контролировать свою деятельность | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник компьютер ,мультимедийный проектор Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный, практический Учебник Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник | С.101-107 |
|
|
| 25 | Узелковое плетение. Изделие «Браслет» | 1 |
| Л – 5 Л - 6 Л - 10
| М – 7 М -10 М -12 М -14 М – 3 М - 5
| Освоить приемы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов в стиле «макраме». Освоить приемы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов в стиле «макраме». Проводить оценку этапов работы и контролировать свою деятельность Освоить приемы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Проводить оценку этапов работы и контролировать свою деятельность | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник компьютер ,мультимедийный проектор Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник | С.108-112 |
|
|
| Раздел 3. Человек и воздух – 3 часа |
| 26 | Самолетостроение. Ракетостроение Изделие «Самолет» | 3 |
| называть основные виды профессиональной деятельности человека:лётчик, космонавт;знать и уметь применять понятия:картограф ,космическая ракета,многоуровневаябалистическаяракетакаркас, уздечка, стабилизатор, ,хвост, полотно; анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей; решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных средах на компьютереизготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на компьютере | сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия; соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток; создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу. .
| Л - 1 Л – 5 Л - 8 Л – 9 Л - 10 | М – 3 М - 7 М -14 М -12 | Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты. Сравнивать различные виды летательных аппаратов на основе иллюстраций учебника;; определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора; использовать приёмы работы с отвёрткой и гаечным ключом; распределять обязанности для работы в группе, помогать участникам группы при изготовлении изделия | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник компьютер ,мультимедийный проектор Форма:групповая. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник | Оценка "5" ставится, если называет основные виды профессиональной деятельности человека: лётчик, космонавт; знает и умеет применять понятия: картограф , космическая ракета, многоуровневая балистическая ракета, каркас, уздечка, стабилизатор, хвост и др. - Тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место; полностью соблюдались правила техники безопасности; работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески: 80-100% ( отметка словесная"молодец") Оценка "4" ставится, если называет не все основные виды профессиональной деятельности человека: лётчик, космонавт; знает и умеет применять понятияДопущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места, полностью соблюдались правила техники безопасности, работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный: 60-79%(словесная отметка "хорошо") Оценка "3" -ставится, если называет не все основные виды профессиональной деятельности человека: лётчик, космонавт; знает и затрудняется применять понятия: - Имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места, самостоятельность в работе была низкой, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); не полностью соблюдались правила техники безопасности , изделие оформлено небрежно или не закончено в срок: 35-59% (словесная отметка "надо поработать") Оценка "2" ставится, если - Ученик не называет основные виды профессиональной деятельности человека: лётчик, космонавт; не знает и не умеет применять понятия:;самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, не соблюдались многие правила техники безопасности , при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид: ниже 35% (словесная отметка "требуется помощь") Оценка "1" ставится, если Ученик не справился с работой, , не соблюдались многие правила техники безопасности , | С.114-118 |
|
|
| 27 | Самолетостроение. Ракетостроение Ракета-носитель. Изделие «Ракета-носитель» |
| Л - 1 Л – 5 Л - 8 Л - 10 | М – 3 М - 7 М -14 М - 5 М -12 | Осмыслить конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнить технологическую карту. Осмысливать конструкцию ракеты, строить модель ракеты; выполнять разметку деталей Трансформировать лист бумаги в объемное геометрическое тело – конус, цилиндр. Проводить оценку этапов работы и контролировать свою деятельность | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник компьютер ,мультимедийный проектор Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник | С.117-120 |
|
|
| 28 | Самолетостроение. Ракетостроение Летательный аппарат. Изделие «Воздушный змей». |
| Л - 1 Л – 5 Л - 10 | М – 3 М - 7 М -10 М -14 М - 5 М -12 | Находить и отбирать информацию об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Освоить правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием Освоить правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием распределять обязанности для работы в группе Проводить оценку этапов работы и контролировать свою деятельность | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник компьютер ,мультимедийный проектор Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник | С. 121-124 |
|
|
| Раздел 4. Человек и информация- 7 часов |
| 29 | Создание титульного листа .Изделие «Титульный лист» | 1 |
| называть основные виды профессиональной деятельности человека : редактор ,корректор, художник,; уметь оперировать понятиями: издательское дело, издательство, печатная продукция, вычетка, элементы книги, форзац, переплётная книжка, титульный лист, таблица, строка, столбец; соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач; использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию,выполнять задания; создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций | пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки. | Л – 5 Л - 6 Л - 6 | М – 3 М - 7 М -12 М -14 М - 5 | Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, о профессии людей, участвующих в ее создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих в ее создании. Находить и определять особенности оформления титульного листа; применять правила работы на компьютере; составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана. Проводитьоценкуэтаповработы и контролировать свою деятельность | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник компьютер ,мультимедийный проектор Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный компьютер ,мультимедийный проектор | Оценка "5" ставится, если называет основные виды профессиональной деятельности человека и уметь оперировать понятиями: издательское дело, издательство, печатная продукция, вычетка, элементы книги, форзац, переплётная книжка, титульный лист, таблица, строка, столбец; - Тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место; полностью соблюдались правила техники безопасности; работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески: 80-100% ( отметка словесная"молодец") Оценка "4" ставится, если называет не все основные виды профессиональной деятельности человека и уметь оперировать понятиями; -Допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места, полностью соблюдались правила техники безопасности, работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный: 60-79%(словесная отметка "хорошо") Оценка "3" -ставится, если называет не все основные виды профессиональной деятельности человека и затрудняется оперировать понятиями - Имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места, самостоятельность в работе была низкой, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); не полностью соблюдались правила техники безопасности , изделие оформлено небрежно или не закончено в срок: 35-59% (словесная отметка "надо поработать") Оценка "2" ставится, если - Ученик не называет основные виды профессиональной деятельности человека и не может оперировать понятиями ;самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, не соблюдались многие правила техники безопасности , при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид: ниже 35% (словесная отметка "требуется помощь") Оценка "1" ставится, если Ученик не справился с работой, , не соблюдались многие правила техники безопасности , | С. 126-129 знать понятия |
|
|
| 30 | Работа с таблицами. Изделие: работа с таблицами | 2 |
| Л – 5 Л - 6 | М – 3 М - 7 М -12 М -14 | Закрепить знание и умение работы на компьютере.освоить набор текста, последовательность и особенности работы в текстовом редакторе MicrosoftWord. | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник компьютер ,мультимедийный проектор | С. 130-131 |
| 31 | Работа с таблицами. Изделие: работа с таблицами |
| Л - 6 | М – 3 М -12 М - 5 М - 7 | Закрепить знание и умение работы на компьютере.освоить набор текста, последовательность и особенности работы в текстовом редакторе MicrosoftWord.Помогать одноклассникам, соблюдать правила работы на компьютере | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный компьютер ,мультимедийный проектор | С. 130-131 |
| 32 | Создание содержания книги. Практическая работа: «Содержание» | 1 | 1 | Л – 5 Л - 6
| М – 3 М - 7 М -14 М - 5 | Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги. Применять на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги «Дневник путешественник»; анализировать темы учебника и соотносить их с «Содержанием» для «Дневника путешественник» | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник компьютер мультимедийный проектор Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный, практический Учебник компьютер ,мультимедийный проектор | С. 134-135 |
|
|
| 33 | Переплетные работы. Изделие: Книга «Дневник путешественника» | 2 |
| Л – 5 Л - 6 Л – 9 Л - 10 | М – 3 М -12 М -14 М - 5 | Находить и отбирать информацию о видах выполнения переплетных работ. Объяснить значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематики. Выполнить самостоятельно разметку деталей изделия и раскроя изделия; Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана. помогать участникам группы при изготовлении изделия; Проводить оценку этапов работы и контролировать свою деятельность | Форма: парная. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник Форма: групповая Метод: объяснительно-иллюстративный Учебник | С.136-137 |
|
|
| 34 | Переплетные работы. Изделие: Книга «Дневник путешественника» |
| Л - 6 Л – 5 Л - 9 | М - 5 М -12 М – 3
|
| Форма:групповая. Методы: объяснительно-иллюстративный Учебник | С.138-139 Подготовка к презентации проекта |
| Презентовать свои работы; использовать в презентации критерии оценки качества выполнения работ; оценивать свои и чужие работы ,определять и аргументировать достоинства и недостатки; выявлять победителей по разным номинациям. | Форма6 индивидуальная, метод:презентация компьютер ,мультимедийный проектор |
| 35 | Итоговый урок. Выставка работ | 1 |
|
|
| Л – 5 Л - 9 | М – 3
|
| Подготовка работ к выставке |
| Итого 35 часов
|
Планируемые образовательные результаты
по предмету Технология
на конец обучения 4 класса
Личностные результаты
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Обучающийсянаучится:
называть основные виды профессиональной деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженер-строитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея садовник, дворник, и т.д.
организовывать самостоятельно рабочее место для работы в зависимости от используемых инструментов и материалов;
соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять их;
определять самостоятельно этапы изготовления изделия на основе текстового и слайдового плана, работы с технологической картой.
Обучающийсяполучитвозможностьнаучиться:
осмыслитьпонятие «городскаяинфраструктура»;
уважительно относиться к профессиональной деятельности человека
осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность
Технология ручной обработки материалов.
Обучающийся научится:
узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни;
узнавать и называть свойства материалов, изученных в 3 классе:
Бумага и картон:
Текстильные и волокнистыематериалы:
Природныематериалы:
умения сравнивать свойства природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др.
знакомство с новым природным материалом - соломкой, ее свойствами и особенностями использования в декоративно-прикладном искусстве;
знакомство с новым материалом — пробкой, ее свойствами и особенностями использования
Конструктор:
Металл:
Бисер:
Продуктыпитания:
знакомство с понятием продукты питания;
видыпродуктов;
знакомство с понятием «рецепт», «ингредиенты», «меню».
Бумага и карта
выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный).
выполнять изделия при помощи технологии выполнение папье-маше;
осваивать технологию создания объемных изделий из бумаги, используя особенности этого материала, создания разных видов оригами;
Освоение элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок);
Ткани и нитки
знакомство с технологическим процессом производства тканей, с ткацким станком (прядение, ткачество, отделка.
конструированиекостюмовизткани
различать виды ниток, сравнивая их свойств (назначение);
выполнять виды швов: шов «через край», «тамбурный шов», освоить строчки стебельчатых, петельных и крестообразных стежков;
Обучающийсяполучитвозможностьнаучиться:
изготовлениюкарнавальногокостюма;
украшать изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками.
украшать изделия при помощи вышивки и вязанных элементов;
вязаниювоздушныхпетелькрючком;
Пластичныематериалы
Конструктор.
Металл:
Бисер:
Продуктыпитания:
освоение способов приготовление пищи (без термической обработки и с термической обработкой);
готовить блюда по рецептам, определяя ингредиенты и способ его приготовления;
использование для определения веса продуктов «мерки»;
Растения, уходзарастениями
Применять приемы безопасной работы с инструментами:
использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, наперстком, ножницами,: пяльцами (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами
осваивать правила работы с новыми инструментами: контргайка, острогубцы, плоскогубцы;
осваивать способы работы с кухонными инструментами и приспособлениями;
использовать правила безопасности и гигиены при приготовлении пищи;
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять способ соединения;
анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;
частично изменять свойства конструкции изделия;
выполнять изделие, используя разные материалы;
Обучающиесяполучатвозможность:
сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия;
соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических фигур с изображением развертки;
создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.
Практика работы на компьютере.
Обучающийся научится:
использовать информацию, представленную в учебнике в разных формах при защите проекта;
воспринимать книгу как источник информации;
выполнять преобразования информации; переводить текстовую информацию в табличную форму;
использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;
различать устройства компьютера и соблюдать правила безопасной работы;
находить, сохранять и использовать рисунки для оформления афиши.
Обучающиесяполучатвозможность:
переводить информацию из одного вида в другой;
создаватьпростейшиеинформационныеобъекты;
использовать возможности сети Интернет по поиску информации
Проектнаядеятельность.
Обучающийсянаучится:
составлять план последовательности выполнения изделия ;
определятьэтапыпроектнойдеятельности;
распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;
проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;
Обучающиесяполучатвозможность:
осмыслить понятие стоимость изделия и его значение в практической и производственной деятельности;
распределять роли при выполнении изделия ;
проводить оценку качества выполнения изделия;
развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека;
представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;
представления о значении проектной деятельности.
Метапредметныерезультаты
Регулятивные:
выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;
проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников;
прогнозироватьоценкувыполненияизделия .
Познавательные:
высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор;
проводитьзащитупроекта;
проводить анализ изделий и определять или дополнять их последовательность.
Коммуникативные:
уметь донести свою позицию до собеседника;
уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках технология и следовать им.
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Учебно-методическое обеспечение (УМК) образовательного процесса по предмету в 3 классе
Учебно-методическое обеспечение
Обязательная учебная литература:
Для ученика:
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. Учебник.«Технология» Москва «Просвещение» 2014г.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь.4 класс. Просвещение, 2014.
Для учителя:
Рабочая программа по технологии для 4 класса разработана на основе авторской программы «Школа России» 1-4 классы (сборник рабочих программ ФГОС) под редакцией А.А. Плешакова (Москва «Просвещение» 2011г.)
С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др., Рабочая программа «Технология» 4 кл, -М.: Просвещение,2014.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. Учебник.«Технология» Москва «Просвещение» 2014г
Дополнительные пособия для учителя:
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса (оборудование для учебно–творческих работ)
| Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Количество | Примечание |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
| Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2011г. (Технология. Роговцева Н.И. Анащенкова С.В.)
Учебник: Технология. 4 класс Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В Москва «Просвещение» 2013г.
Технология. Рабочая тетрадь 4 класс пособие для учащихся общеобразовательных организаций Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова М – «Просвещение» 2014 год
Поурочные разработки по технологии универсальное издание 4 класс Т.Н. Максимова М – «Вако» 2013 год
. | Д
К
К
Д | В программе определенны цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его усвоения, представлены содержание начального обучения технологии, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально- техническое обеспечение образовательного процесса В учебниках представлен материал, соответствующий программе и позволяющий сформировать у младших школьников систему технологических знаний, необходимых для продолжения изучения технологии, представлены системы учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, на развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и речи учащихся Многие задания содержат ориентировочную основу действия, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях приведены в полном соответствии с содержанием учебников
Пособие содержит тексты самостоятельных проверочных работ и предметные). Проверочные работы составлены по отдельным, наиболее важным вопросам изучаемых тем. Тесты обеспечивают итоговую самопроверку знаний по изученным темам
В пособиях раскрываются содержание изучаемых технологически понятий, их взаимосвязей, связей технологии с окружающей действительностью, рассматривается использование технологических методов для решения учебных и практических задач, приводится психологическая и дидактическое обоснование методических вопросов и подходов к формированию умения учиться. Теоретические выкладки сопровождаются ссылками на соответствующие фрагменты учебников. Пособия содержат разработки некоторых уроков по отдельным темам. Выполнение включенных в пособие упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от известного к неизвестному, расширять и углублять знания, осваивать новые способы действия |
| Печатныепособия |
| Таблицы.
Раздел «Обработка природного материала и пластика. Проекты» 1.Соединение деталей из природного материала. 2.Приемы работы с деталями набора «Конструктор» 3.Приемы обработки пластика. 4. Технологический проект. 5. Информационный проект. 6. Анализ образца изделия. Раздел «Организация рабочего места» 1.Организация рабочего места при работе с пластилином. 2.Организация рабочего места при работе с бумагой и картоном. 3.Организация рабочего места при работе с природным материалом. 4.Организация рабочего места при работе с текстилем. 5. Организация рабочего места при работе с набором деталей «Конструктор». 6. Организация рабочего места при работе с пластиком и пенопластом
Пособия. Коллекция промышленных образцов тканей, ниток, фурнитуры.
| .
| Комплект таблиц охватывает большую часть основных вопросов каждого года обучения. Материал таблиц позволяет наглядно показать смысл различных количественных и пространственных отношений предметов, приёмы вычислений, зависимости между величинами ,структуру текстовых задач различной сложности, способы их анализа и др. В комплекте также включены таблицы справочного характера. Таблицы выполнены на листах с припрессовкой плёнки. Формат – 70x100см. Пособия содержат задания на закрепление, повторение и воспроизведение пройденного материала. Они организуют наблюдение младших школьников над фактами и закономерностями русского языка, обеспечивают формирование и последовательную отработку учебных действий, а также логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей |
| Компьютерные и информационно-коммуникативные средства |
| Электронные учебные пособия
диск-приложение к учебникуРоговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. Учебник. 4класс. Просвещение, 2014.
.
| Д | В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систему разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Один из ключевых компонентов, входящих в состав современной информационно-образовательной среды, - учебные электронные издания. Электронное приложение дополняет и обогащает материал учебников мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня сложности |
| Техническиесредства |
| Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедийный проектор. Интерактивная доска. Компьютер (ПК)
| Д Д Д
Д Д Д Д Д |
|
| Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование |
| 1.Наборы муляжей овощей и фруктов 2.Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр 3.Демонстрационная оцифрованная линейка 4. Демонстрационный чертёжный треугольник 5.Демонстрационный циркуль
|
Д Д
Д
Д
Д
|
|
| Оборудование класса |
| Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др. Магнитнаядоска | К
Д Д Д | В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами
|
Критерии оценивания (Приложение 1)
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
• степень самостоятельности в выполнении работы;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации..
Примерные нормы оценок по устному опросу
Оценка «5» ставится, если учащийся:
полностью освоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его
изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка «1» ставится, если учащийся:
полностью не усвоил учебный материал;
не может изложить знания своими словами;
не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
Примерные нормы оценок выполнения учащимися графических заданий и практических работ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.
Отметка «1» ставится, если учащийся:
не может спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
отказывается выполнять задание.
Проверка и оценка практической работы учащихся
«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;
«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;
«2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
Критерии оценки проекта:
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).
Кодификатор требований к результатам освоения ООП НОО и в части метапредметных и личностных результатов (Приложение 2)
Группировка и анализ состава требований стандарта к метапредметным результатам обучающихся
М.6 - Приобретение и интеграция знаний: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
М.10 - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
М.14 - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
М.15 - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
М.4 - Личностный смысл учения и рефлексия: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
М.5 - Личностный смысл учения и рефлексия: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
М.12 - Сотрудничество: определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
М.13 - Сотрудничество: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
М.1 - Самоорганизация и саморегуляция: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
М.3 - Самоорганизация и саморегуляция: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
М.2 - Решение проблем: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
М.7 - Использование ИКТ для обучения: активное использование речевых средств и средств информационных, и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
М.8 - Использование ИКТ для обучения: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-,видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
М.16 - Использование ИКТ для обучения: умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета
М.7 – Коммуникация: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
М.9 – Коммуникация: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
М.11 – Коммуникация: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Группировка и анализ состава требований стандарта к личностным результатам обучающихся
Л.1 – Ценностно-смысловые установки: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
Л.3 - Ценностно-смысловые установки: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Л.6 – Ценностно-смысловые установки: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
Л. 7 – Ценностно-смысловые установки: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Л.8 – Ценностно-смысловые установки: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Л.10 - Ценностно-смысловые установки: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Л.2 - Приобретение и интеграция знаний: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Л.5 - Личностный смысл учения и рефлексия: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Л.9 – Сотрудничество: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Л.4 – Интеграция: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Лист внесения изменений и дополнений корректировки программы
| № п/п | Наименование изменений внесенных в программу | Дата внесения | Основание для внесения |
| 1 | Урок №31 по теме «Работа с таблицами» добавлен в раздел Человек и информация. | 20 августа 2014г | Годовой календарный учебный график на 2014-2015 учебный год
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по технологии 4 класс (0.11 MB)
0
1565
73
Нравится
0
