Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе государственного образовательного стандарта, учебного плана школы и расписания уроков, по варианту авторской программы для 2 класса С.В. Иванов. Русский язык / Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - М.: Вентана - Граф, 2012 г. и предназначена для обучения русскому языку учащихся общеобразовательных учреждений.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладения умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка.
УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; оценка результатов работы; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; формулирование проблемы; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Знать: понятия «текст», «абзац», «план текста»; почему у оного текста бывают разные заголовки; что значит начало и окончание текста, понятия «текст-описание», «текст-повествование», «текст-рассуждение» Уметь: сочинять тексты разных видов, выделять абзацы, составлять план текста, находить связь предложений в тексте, писать письма по плану.
Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса русский язык, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время для его изучения.
Последовательность блоков отражена в учебнике «Русский язык» (авторы С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова), каждый урок пронумерован. Это позволяет строго соблюдать логику обучения. И программа, и учебник созданы исходя из требований реализации в рамках одного урока только одной цели обучения.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий.
диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.
При оценке контрольной работы учитывается правильность её выполнения. Исправления ученика не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не влияет на отметку. За выполнения контрольной работы ставятся следующие отметки:
«5» - безошибочное выполнение всех заданий.
«4» - ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий.
«3» - если ученик выполнил менее ½ заданий.
«2» если ученик не справился с большинством заданий.
«5» - если ученик набрал 13-14 баллов.
«4» - если ученик набрал 10-12 баллов.
«3» - если ученик набрал 7-9 баллов.
«2» - если ученик набрал 7 (от 0 до 6 баллов).
«5» - если в диктанте нет ошибок.
«4» - если допущено не более двух ошибок.
«3» - если допущено не более четырёх ошибок.
«2» - если допущено пять и более ошибок.
«5» - за полностью выполненное задание без ошибок.
«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке.
«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное задание, но при двух ошибках.
«2» - за невыполненное задание.
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка.
«3» - за работу, в которой две-три ошибки.
«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.
«5» - за работу без ошибок.
«4» - за работу, в которой одна ошибка.
«2» - за работу, в которой три-пять ошибок.
«4» - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
«3» - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
«2» - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
с. – страница
| № п/п | Дата пров. урока | Содержание учеб материала | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания урока | Методические приёмы | Требования к уровню подготовленности уч-ся | Кор- вка |
| I четверть – 40 часа |
| Фонетика («Как устроен наш язык») – 7 часов. |
| 1 | 3.09 | Звуки и буквы. | 1 | К | Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. | Работа со схемой (задание «Заполни схему»). Наблюдения: звуки в слове; замена одного звука другим. | У м е т ь: -анализировать и кратко характери- зовать звуки речи; -различать про- изношение и написание слов; -соблюдать орфоэпические нормы |
|
| 2 | 4.09 | Гласные и согласные звуки и буквы. | 1 | К | Гласные и согласные звуки и буквы. | Сравнение звуков в словах. Артикуляционные приёмы распознавания гласных звуков. Упражнения в обозначении мягкости – твёрдости звуков. |
|
| 3 | 5.09 | Обозначение звуков на письме. | 1 | К | Согласные мягкие и твёрдые. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. | Сопоставление: звуковая и буквенная запись слов. Упражнения: запись с помощью транскрипции звучащего слова. |
|
| 4 | 6.09 | Ударные и безударные гласные. | 1 | К | Гласные ударные и безударные. | Упражнение: определение ударного слога в слове. Сравнение слов типа «Хлопок-хлопок». Обсуждение смыслоразличительной функции ударения. |
|
| 5 | 7.09 | Согласные звуки. | 1 | К | Согласные звонкие и глухие. | Упражнение на артикуляцию согласных звуков. Обобщение известных способов обозначения звука [й]. |
|
| 6 | 10.09 | Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. | 1 | К | Согласные звонкие и глухие. Согласные парные и непарные - по твёрдости-мягкости; звонкости – глухости. | Сравнение пар слов по звонкости – глухости; твёрдости – мягкости. |
|
| 7 | 11.09 | Звонкие согласные в конце слова. | 1 | К |
|
| Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу («Правописание») – 3 часа. |
| 8 | 12.09 | Учимся писать сочетания жи–ши. | 1 | К | Правописание сочетаний жи-ши. | Обсуждение вопроса есть ли мягкие пары у звуков [ж] и [ш]. Проблемная ситуация. Чем объясняется выбор гласной буквы после шипящих.
| У м е т ь различать произношение и написание слов |
|
| 9 | 13.09 | Учимся писать сочетания ча-ща. | 1 | К | Правописание сочетаний ча-ща. | Упражнения: обозначение звуков буквами. Проблемная ситуация: чем объясняется выбор гласных после [ч'] и [ш']. |
|
| 10 | 14.09 | Учимся писать сочетания чу-щу. | 1 | К | Правописание сочетаний чу-щу. | Обсуждение вопроса есть ли твёрдые пары у звуков [ч] и [ш]. Решение лингвистической задач: как объяснить написание буквы у после [ч'] и [ш']. |
|
|
Фонетика («Как устроен наш язык») – 2 часа. |
| 11 | 17.09 | Разделительный мягкий знак (ь). | 1 | К | Правописание разделительного мягкого знака в словах. | Упражнения: обозначение мягкости согласных на письме. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака. | У м е т ь -различать произношение и написание слов; -соблюдать орфоэпические нормы |
|
| 12 | 18.09 | Контрольная работа №1 Входная | 1 | Кр | Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу, перенос слова | Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу, перенос слова |
|
| 13 | 19.09 | Работа над ошибками | 1 | К | Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу, перенос слова | Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу, перенос слова |
|
| 14 | 20.09 | Слог. Перенос слова. | 1 | К | Деление слов на слоги. Знак переноса. Определение количества слогов в словах. | Упражнения: правила переноса слов; способы определения ударения. |
|
| Перенос слов («Правописание») – 4 часа. |
| 15 | 21.09 | Учимся переносить слова. | 1 | К | Деление слов на слоги. Знак переноса. Правила переноса слов. | Наблюдения над способами переноса слов. Упражнения перенос слова с «й». | У м е т ь различать проиношение и написание слов |
|
| 16 | 24.09 | Учимся переносить слова. Закрепление пройденного. | 1 | К | Упражнения: правила переноса слов. |
|
| 17 | 25.09 | Контрольное списывание №1. «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». | 1 | К | Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов.
| Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов.
|
|
|
Фонетика, слово и предложение («Как устроен наш язык») – 7 часов. |
| 18 | 26.09 | Работа над ошибками. Ударение. | 1 | К | Определение ударного гласного в слове. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Наблюдение за словами, различающиеся местом ударения. | Способы определения ударений. Обсуждение вопроса: смыслоразличительное значение ударений. | У м е т ь соблюдать орфоэпические нормы З н а т ь: -признаки изученных частей речи; -типы предложений по цели высказывания и интонации; -характери-зовать части речи, предложение. У м е т ь : -различать слова и предложения; -определять предложения по цели высказывания, эмоциональ- ной |
|
| 19 | 27.09 | Слово. | 1 | К | Слово как единство звучания (написания) и значения. Наблюдение над значением слова. | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с текстом. Наблюдение над значением слова. Работа со схемой. |
|
| 20 | 28.09 | Слова, которые называют предметы. | 1 | К | Знакомство с понятием «имя существительное». Значение и употребление имени существительного. | Наблюдение: слова, отвечающие на вопрос «что». Обсуждение правила, работа с таблицей. |
|
| 21 | 1.10 | Слова, которые называют признаки и действия предметов. | 1 | К | Знакомство с понятием «имя прилагательное», «глагол». | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение: слова, не отвечающие на вопрос «кто-что». Коллективное обсуждение правила. Фронтальная работа. |
|
| 22 | 2.10 | Слово и предложение. | 1 | К | Слово и предложение. Виды предложений по цели высказывания. | Сравнение: «звук-слово-предложение. Обсуждение правила. Наблюдение: цель высказывания. Фронтальная работа. |
|
| 23 | 3.10 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | 1 | К | Виды предложений по эмоциональной окраске. | Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила. Анализ ошибок. |
|
| 24 | 4.10 | Слова в предложении. | 1 | К | Различие слова и предложения. | Наблюдение: отдельные слова и предложения. Фронтальная работа. |
|
| Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык») – 3 часа. |
| 25 | 5.10 | Слова изменяемые и неизменяемые. | 1 | К | Знакомство с окончанием как изменяемой частью слова. Наблюдением за изменением формы слова. | Наблюдение: изменение формы слова. Обсуждение правила. Фронтальная работа. | Знать значимые части слова. Уметь анализировать состав слова.
|
|
| 26 | 8.10 | Окончание. | 1 | К | Нахождение и выделения окончания. | Индивидуальная работа. Обсуждение правила. Фронтальная работа. |
|
| 27 | 9.10 | Неизменяемые слова. | 1 | К | Знакомство со словами, форма которых не меняется. | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Наблюдение: неизменяемы слова. Сравнение: неизменяемые слова с нулевым окончанием.
|
|
| Заглавная буква в словах («Правописание») – 2 часа.
|
| 28 | 10.10 | Повторение правил написания заглавной буквы. | 1 | К | Написание заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, в географических названиях. | Проблемная задача (с опорой на сюжетную картинку). Анализ слов и заполнение пропусков в них. | У м е т ь: -соблюдать изученные нормы орфографии и пунтуации; -находить способ проверки написания слова» -без ошибок списывать несложный текст |
|
| 29 | 11.10 | Повторение правил написания заглавной буквы. Сравнение, сопоставление. | 1 | К |
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час. |
| 30 | 12.10 | Корень слова. | 1 | К | Знакомство с понятием «корень слова». Выделение корня слова. | Работа с иллюстрацией учебника, наблюдение над значением и составом родственных слов. Коллективное формулирование выводов. | З н а т ь: значимые части слова. У м е т ь анализировать и кратко характеризовать состав слова |
|
| Корни слов («Как устроен наш язык») – 4 час. |
| 31 | 15.10 | Правописание гласных в корне слова. | 1 | К | Знакомство с правилом обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять данное правило. | Наблюдение над способом обозначения безударных гласных в корне слова. Сравнение: обозначение буквами ударных и безударных гласных; способы проверки. Коллективное выведение правила. | У м е т ь: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
|
|
| 32 | 16.10 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | К | Письмо с пропусками букв. Сравнение звуковых моделей слов. |
|
| 33 | 17.10 | Правописание безударных гласных в корне слова. Родственные слова. | 1 | К | Анализ слов с целью выявления безударного гласного звука в слове. Упражнения: постановка орфографических задач, классификация слов. Работа с группами родственных слов |
|
| 34 | 18.10 | Безударные гласные в корне слова. | 1 | К | Работа с текстами, сопоставление звуковой и буквенной модели слов. Отработка действия контроля. |
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час. |
| 35 | 19.10 | Корень слова. Признаки родственных слов. | 1 | К | Выделение корня слова. | Повторение сведений полученных на уроке № 29. Коллективное обсуждение: признаки однокоренных слов. Упражнения. | З н а т ь: значимые части слова. У м е т ь: |
|
| Корень слова («Правописание») – 5 часа. |
| 36 | 22.10 | Итоговый диктант №2: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». «Перенос слов». «Безударные гласные в корне слова». | 1 | К | Безударные гласные в корне слова. Перенос слов. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов.
| Наблюдение: смыслоразличительная функция буквы, обозначающей безударный звук. Упражнения: транскрипция (анализ, сопоставление). Наблюдение над языковым материалом: сопоставление звуковой и буквенной записи. | У м е т ь: различать произношение и написание слов |
|
| 37 | 23.10 | Работа над ошибками. Безударные гласные в корне слова. | 1 | К |
|
| 38 | 24.10 | Безударные гласные в корне слова. Смыслоразличительная функция букв. | 1 | КР |
|
| 39 | 25.10 | Безударные гласные в корне слова. Сопоставление звуковой и буквенной записи. | 1 | К |
|
| 40 | 26.10 | Безударные гласные в корне слова. | 1 | К | Способы проверки написания слов с безударной гласной в корне. | Работа с текстами, сопоставление звуковой и буквенной модели слов. Отработка действия контроля. |
|
| I четверть – факт _____ часов II четверть – 39 часов |
| Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час. |
| 41 | 6.11 | Корень слова. Алгоритм нахождения корня слова. | 1 | К | Выделение корня слова. | Упражнения: подбор и различие однокоренных слов, обсуждение алгоритма нахождения корня слова. |
|
|
| Корень слова («Правописание») – 3 часа. |
| 42 | 7.11 | Правописание согласных в корне слова. | 1 | К | Знакомство с орфограммой «Парные по звонкости – глухости, согласные в корне слова. | Упражнения: постановка орфографических задач, работа с текстом, классификация звуков. | У м е т ь: |
|
| 43 | 8.11 | Правописание согласных в корне слова. Выделение орфограмм корня. | 1 | К | Знакомство с орфограммой «Парные по звонкости – глухости, согласные в корне слова. | Работа со звуковой моделью. Наблюдение: выделение орфограмм корня, анализ звукового состава слов. |
|
|
|
|
|
| 44 | 9.11 | Правописание согласных в корне слова. | 1 | К | Работа со звуковой моделью. Наблюдение: выделение орфограмм корня, анализ звукового состава слов. |
|
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час. |
| 45 | 12.11 | Корень слова. Виды чередования согласных в корне слова. | 1 | К | Выделение корня слова. Наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня. | Наблюдение: чередование гласных в корне слова. Коллективное формулирование правила. Обсуждение: виды чередования гласных в корне слова. |
|
|
| Корень слова («Правописание») – 5 часов. |
| 46 | 13.11 | Правописание слов с согласными и гласными в корне слова. | 1 | К | Определение наличия в корне слова изучаемых орфограмм | Сопоставление способа проверки безударных гласных и парных по звонкости- глухости согласных в корне слова. Анализ буквенной записи, выделение орфограмм. | У м е т ь: соблюдать изученные нормы орфографии и орфоэпии |
|
| 47 | 14.11 | Правописание слов с согласными и гласными в корне слова. Поиск проверочных слов. | 1 | К | Работа с текстами, поиск проверочных слов. |
|
| 48 | 15.11 | Повторение: обозначение гласных и согласных в корне слова. | 1 | К | Работа с текстами, поиск проверочных слов. |
|
| 49 | 16.11 | Повторение: обозначение гласных и согласных в корне слова (повторение). | 1 | К | Сопоставление буквенной записи форм одного слова, повторение правила, наблюдение над языковым материалом.
|
|
| 50 | 19.11 | Повторение: обозначение гласных и согласных в корне слова (повторение). | 1 | К | Сопоставление форм слова. Анализ текста (подготовка к письму под диктовку). Письмо под диктовку. |
|
| 51 | 20.11 | Контрольная работа №3 | 1 | Кр | Правописание слов с согласными и гласными в корне слова. | Правописание слов с согласными и гласными в корне слова. |
|
|
| 52 | 21.11 | Работа над ошибками Суффикс | 1 | К | Правописание слов с согласными и гласными в корне слова. | Правописание слов с согласными и гласными в корне слова. |
|
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») – 2 часа. |
|
|
| 53 | 22.11 | Суффикс. | 1 | К | Знакомство с суффиксом как частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем. Значение суффиксов. | Наблюдение над языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. Упражнения: работа над правилом. | З н а т ь значимые части слова; У м е т ь анализировать и кратко характеризовать состав слова |
|
| 54 | 23.11 | Суффикс (функция, значение и местонахождение в слове). | 1 | К | Наблюдение: значение суффиксов. Упражнения: нахождение суффикса в слове. Списывание. |
|
| Слова с непроизносимыми согласными звуками («Правописание») – 4 часа. |
| 55 | 26.11 | Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками. | 1 | К | Определение наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне». | Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постанова орфографической задачи. Письмо по памяти. | Уметь: - различать про
изношение и на
писание слов; -находить способ
проверки написа
ния слова |
|
|
|
| Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками Определение принципа классификации слов. | 1 | К | Коллективное обсуждение правила: письмо слов с непроизносимыми согласными. Анализ языкового материала: определение принципа классификации слов. |
|
| 56 | 27.11 | Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками Решение орфографических задач. | 1 | К | Решение орфографических задач. Работа с текстом. Упражнения: выбор необходимых пропущенных слов. |
|
| 57 | 28.11 | Контрольное списывание №2: «Правописание согласных в корне слова». | 1 | КР | Правописание согласных в корне слова. | Решение орфографических задач. Работа с текстом. | Уметь: - соблюдать изу
ченные нормы ор
фографии и пунк
туации; - находить способ
проверки написа
ния слова; -без ошибок спи
сывать несложный
текст |
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час. |
| 58 | 29.11 | Работа над ошибками. Суффикс. | 1 | К | Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов. | Повторение. Индивидуальная работа (упражнения). |
|
|
| Суффиксы в словах («Правописание»)- 3 часа. |
| 59 | 30.11 | Правописание слов с суффиксами -ёнок, -онок. | 1 | К | Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов. | Наблюдение над языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами –ёнок, -онок. Упражнение: алгоритм выполнения правила. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. | Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характери- зовать состав слова; - различать про- изношение и на- писание слова; - соблюдать изу- ченные нормы орфографии; - находить способ проверки написания слова |
|
| 60 | 3.12 | Правописание слов с суффиксами -ик, -ек. | 1 | К | Алгоритм выделения суффикса в слове. Значение суффиксов. Наблюдение за написанием суффиксов -ик, -ек. | Наблюдение над языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами -ик, -ек. Развёрнутое объяснение выбора суффикса. Конструирование слов с использованием правила. |
|
| 61 | 4.12 | Правописание слов с суффиксами -ик, -ек. | 1 | К | Классификация слов, сопоставление форм слов, сравнение звуковой и буквенной записи слов, конструирование слов. |
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час. |
| 62 | 5.12 | Суффикс (упражнения: нахождение суффикса в слове) | 1 | К | Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов. | Анализ языкового материала. Наблюдение: значение суффиксов. Решение проблемной задачи. Наблюдение над омонимичными суффиксами. Самостоятельная работа. Итоговое повторение. Работа в парах. |
|
|
| Суффикс («Правописание») – 1 час. |
| 63 | 6.12 | Правописание слов с суффиксом – ость. Словарный диктант. | 1 | К | Выделение суффиксов в словах, их значение. Наблюдение за значением суффикса –ость-, его написание. | Выделение суффикса, определение его значения, сопоставление пар слов, противоположных по значению. Письмо под диктовку. | Знать значимые части слова.
|
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час. |
| 64 | 7.12 | Суффикс (повторение). | 1 | К | Выделение суффиксов в словах, их значение. Наблюдение за значением суффикса –ость-, его написание. | Наблюдение: образование слов суффиксальным способом. Обсуждение правила. Упражнения (индивидуальная работа). | Уметь:анализировать и кратко характеризовать состав слова |
|
| Суффикс («Правописание») – 1 час. |
| 65 | 10.12 | Правописание суффиксов имен прилагательных. | 1 | К | Выделение суффиксов в именах прилагательных. Значение суффиксов. Правописание суффиксов имён прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н, -ов- . | Наблюдение над языковом материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели. Упражнения: отработка алгоритма применения правила. | Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова |
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час. |
| 66 | 11.12 | Суффикс (образование слов суффиксальным способом). | 1 | К | Выделение частей слова: корня, суффикса, окончания. Отработка правописания изученных суффиксов. | Наблюдение: образование слов суффиксальным способом. Обсуждение правила. Упражнения (индивидуальная работа). | Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова |
|
| Корень и суффикс («Правописание») – 1 час. |
| 67 | 12.12 | Правописание корней и суффиксов. | 1 | К | Повторение всех изученных орфограмм в корне слова.
| Самостоятельная работа: алгоритм применения правил. Работа с текстом. Письмо по памяти под диктовку. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. | Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова |
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») – 3 часа. |
| 68 | 13.12 | Приставка. | 1 | К | Знакомство с приставкой как значимой частью слова | Наблюдение над языковым материалом: значение и место приставки в слове.
| Знать значимые частислова. Уметь анализировать и кратко характеризовать слова.
|
|
| 69 | 14.12 | Значения приставок. | 1 | К | Выделение приставки из состава слова. Значение приставок. | Обсуждение правила и формулирование выводов. Упражнение: алгоритм выделения приставки в слове. |
|
| 70 | 17.12 | Значения приставок. | 1 | К |
|
| Приставка («Правописание») – 3 часа. |
| 71 | 18.12 | Правописание слов с приставками. | 1 | К | Выделение приставки в слове. Значение приставок. | Коллективное обсуждение правила, алгоритма, его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи. | Знать значимые частислова. Уметь анализировать и кратко характеризовать слова.
|
|
| 72 | 19.12 | Правописание слов с приставками (классификация слов). | 1 | К |
|
| 73 | 20.12 | Правописание слов с приставками с буквами О и А. | 1 | К | Выделение приставки в слове. Значение приставок. | Дифференциация правил написания приставок с буквами а и о. Обсуждение проблемной ситуации (по теме). |
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») – 2 часа. |
| 74 | 21.12 | Приставка (анализ слов, образованных приставочным способом). | 1 | К | Выделение корня слова. | Наблюдение над языковым материалом: анализ слов, образованных приставочным способом. Формулирование выводов и обсуждение правила. Упражнения (индивидуальная работа). | Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать слова.
|
|
| 75 | 24.12 | Контрольная работа №4 «Фонетика, слово и предложение, корень слова, суффикс». | 1 | Кр |
|
|
| Твердый знак («Правописание») – 2 часа. |
| 76 | 25.12 | Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твердым знаком. | 1 | К | Знакомство с правилом написания твёрдого знака. | Анализ языкового материала: формулирование правила, отработка алгоритма его применения. Конструирование слов, выявления соотношения звуковой и буквенной записи слов. | Уметь: - различать произношение и написание слов; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
|
| 77 | 26.12 | Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. | 1 | К | Различие разделительных ь и ъ знаков на основе определения места орфограммы в слове. | Наблюдение над языковым материалом: выделение признака дифференциации, развёрнутое объяснение выбора знака. Классификация слов. |
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час. |
| 78 | 27.12 | Образование слов. | 1 | К | Выделение приставок и суффиксов в словах. | Анализ слов, образованных приставочно-суффиксальным способом. Наблюдение над языковым материалом (слова, образованные способом сложения). | Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать слова |
|
| Твердый и мягкий знаки («Правописание») – 1 час. |
| 79 | 28.12 | Различение разделительных Ь и Ъ. | 1 | К | Различение разделительных Ь и Ъ | Сопоставление случаев употребления твёрдого и мягкого знаков. Упражнения: применения правила. Работа с текстам. | Уметь нализировать и кратко арактеризовать слова |
|
| II четверть – факт: _____ III четверть – 53 часа |
| Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час. |
| 80 |
| Основа слова. | 1 | К | Выделение значимых частей слова. Знакомство с понятием «основа слова». Алгоритм нахождения основы слова. | Обсуждение правила. Работа с иллюстрацией учебника. Самостоятельная работа. | Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова, части речи
|
|
| Приставки и предлоги («Правописание») – 2 часа. |
| 81 |
| Различение предлогов и приставок. | 1 | К | Знакомство с предлогом и способом различения предлогов и приставок. | Наблюдение над языковым материалом: выведение правила, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения. | Уметь: -анализировать и кратко характери
зовать состав слова, части речи.
|
|
| 81 |
| Различение предлогов и приставок (тренировочные упражнения). | 1 | К |
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») – 3 часа. |
| 82 |
| Повторение: состав слова. | 1 | УЗ ЗУН | Выделение значимых частей слова. | Классификация слов по способу образования. Тренировочные и творческие упражнения. Работа с иллюстрацией учебника. | Знать значимые части слова
|
|
| 82 |
| Повторение: правописание частей слова. | 1 | К | Способы проверки орфограмм во всех частях слова. Правописание приставок и суффиксов | Дифференциация приставок, обсуждение алгоритма написания различных групп приставок. Работа с текстом. |
|
| 83 |
| Повторение: правописание частей слова (тренировочные упражнения). | 1 | К |
|
| Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа. |
| 84 |
| Слово и его значение. | 1 | К
| Слово и его значение. Толкование значения слово. Работа со словарями. | Наблюдение над значением слова. Сопоставление слова и его значения. Решение кроссворда (дополнительно). | Знать значимые части слова Уметь работать со словарями
|
|
| 85 |
| Значение слова. | 1 | К | Слово и его значение. Толкование значения слово. Работа со словарями. | Наблюдение над словом: значение слова. Классификация по значению. Самостоятельная работа. |
|
| Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. |
| 86 |
| Повторение правописания Словарный диктант. | 1 | КР | Повторение изученных орфограмм (безударные гласные в корне слова, заглавная буква, гласные после шипящих, парные согласные в корне). | Работа в орфографической тетради. | Уметь: - находить способ проверки написания слов; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
|
| Текст (ОМ«Развитие речи») – 2 часа. |
| 87 (1) |
| Текст. | 1 | К | Различие слова, словосочетания и предложения. | Сравнение звука, части слова, предложения и текста. Обсуждение правила: выявление признаков текста. Различие текста и нетекста. | Знать: -особенности текста и предло
жения, их разли чия;понятие «заголовок».
|
|
| 88 (2) |
| Текст. Заголовок. | 1 | К | Различие предложения и текста. Признаки текста. Знакомство с заголовком. | Наблюдение над смысловой цельностью текста. Анализ текста и его заглавия (проблемная ситуация). Введение понятия «заголовок». Обсуждение правила. |
|
| Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа. |
|
|
|
|
|
| Уметь работать со словарем |
| 89 |
| Как сочетаются слова. | 1 | К | Лексическое значение слов. | Наблюдение над языковой единицей: слово, его значение, сочетаемость слов (фронтальная работа). Обсуждение правила: связь лексических значений слов. Работа в группах. Индивидуальная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». | Уметь анализировать и кратко характеризовать предложение |
|
| 90 |
| Слово в словаре и тексте. | 1 | К | Наблюдение за значением слов. Определение значений слов. | Работа с текстом: уточнение значений слов. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Самостоятельная работа. |
|
| Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. |
| 91 |
| Повторение правописания. | 1 | К | Выделение частей слова. Способы проверки орфограмм. Правописание приставок и суффиксов. | Работа в орфографической тетради. | Уметь анализировать и кратко характеризовать предложение |
|
| Текст (ОМ«Развитие речи») – 2 часа. |
| 92 (3) |
| Один текст - разные заголовки. | 1 | К | Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Работа в группах по подбору заголовков к текстам. Анализ содержания учебника как пример заглавий текстов. Индивидуальная работа: формулирование основной мысли текста и подбор подходящего заголовка. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы
|
|
| 93 (4) |
| Учимся озаглавливать текст. | 1 | К | Чтение и понимание текста. Определение по заглавию основного содержания текста. | Индивидуальная работа: подбор заглавий к каждому тексту. Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам. |
|
| Лексика («Как устроен наш язык») – 3 часа |
| 94 |
| Слово в словаре и тексте. | 1 | К | Определение значения незнакомых слов с помощью контекста и толкового словаря. | Работа с текстом: значение слова. Обсуждение правила: знакомство с толковыми словарями. Работа с толковым словарём учебника. | Уметь работать со словарями
|
|
| 95 |
| Слова однозначные и многозначные. | 1 | К | Сравнение значения слова в словаре и тексте. | Проблемная ситуация: «Давай подумаем». Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила: однозначность и многозначность слова. Фронтальная работа. |
|
| 96 |
| Текущая контрольная работа №5 «Приставки, состав слова, образование слов» | 1 | Кр | Правописание приставок и суффиксов. |
|
|
| Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. |
| 97 |
| Работа над ошибками. Повторение правописания. | 1 | К | Нахождение в слове орфограмм и определение их места в слове. Правописание приставок и суффиксов. | Работа в орфографической тетради. |
|
|
| Текст (ОМ«Развитие речи») – 2 часа. |
| 98 (5)
|
| Учимся озаглавливать текст. | 1 | К | Восприятие и понимание звучащей речи. Озаглавливание текста. Соотнесение заголовка с основной мыслью текста. | Проблемная ситуация. Анализ данных заголовков, выбор наиболее подходящего. Исправление неправильных заголовков; списывание текста со своим заголовком. | Уметь создавать несложные моно- логические тексты на доступные темы |
|
| 99 (6) |
| Как строится текст. Окончание текста. | 1 | КР | Соблюдение орфоэпических норм и правильной речи. Первоначальное представление о структуре текста и цельности текста. | Наблюдение над незавершённым текстом. Работа по группам: выбор и обсуждение подходящего по смыслу окончания текста. | Уметь создавать несложные моно- логические тексты на доступные темы |
|
| Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа. |
| 100 |
| Многозначные слова. | 1 | К | Списывание текста. Использование толкового словаря. Знакомство с многозначными словами. | Обсуждение правила: условия проявления нескольких значений слова. Анализ языковых единиц: многозначные слова. Работа с толковым словариком учебника. | Уметь создавать несложные моно- логические тексты на доступные темы |
|
| 101 |
| Многозначные слова (закрепление). | 1 | К |
|
| Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. |
| 102 |
| Повторение правописания. | 1 | Трени ровоч ный | Повторение изученных орфограмм корня; Правила написания заглавной буквы. Правописание ь и ъ знаков. | Работа в орфографической тетради. |
|
|
| Текст (ОМ«Развитие речи») – 1 час. |
| 103 (7) |
| Учимся заканчивать текст. | 1 | К | Работа с незаконченным текстом. | Комплексная фронтальная работа над текстом. Упражнение: корректирование предложенного окончания текста. | Уметь создавать несложные моно- логические тексты на доступные темы |
|
| Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа. |
| 104 |
| Синонимы. | 1 | К | Слово и его значение. Знакомство с синонимами. Наблюдение за сходством и различием слов синонимов. | Наблюдение над языковым явлением: синонимия. Работа с рисунками учебника. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Наблюдение: сочетаемость слов. Работа с текстами. | Уметь работать со словарями; использовать синонимы в устной и письменной речи.
|
|
| 105 |
| Использование слов-синонимов. | 1 | К | Слово и его значение. Наблюдение за значением синонимов. Использование их в речи. | Обсуждение правила: ряды синонимов. Наблюдение: сочетаемость слов (работа в группах) |
|
| Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. |
| 106 |
| Повторение правописания. | 1 | К | Нахождение в слове орфограмм. Безошибочное написание слов с изученными орфограммами. | Работа в орфографической тетради. | Уметь создавать несложные моно- логические тексты на доступные темы |
|
| Текст (ОМ«Развитие речи») – 2 часа. |
| 107 (8) |
| Как строится текст. Начало текста. | 1 | К | Восприятие и понимание звучащей речи. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации в речи. Наблюдение за структурой текста. Восстанавливание начала текста, его структуры. | Индивидуальная работа с последующим обсуждением текста. Наблюдение над началом текстом. Работа в парах. | Уметь создавать несложные моно- логические тексты на доступные темы |
|
| 108 (9) |
| Сочиняем начало текста. | 1 | К | Наблюдение над различным началом тексов в зависимости от заглавия и основной мысли. Фронтальная работа: комплексный анализ текстов. |
|
| Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа. |
| 109 |
| Использование слов-синонимов. | 1 | К | Слово и его значение. Наблюдение за значением слов-синонимов, возможностями использования их в речи. | Наблюдение над языковым явлением: синонимия; значение слова (сочетаемость). Сопоставление: однокоренные слова и синонимы (фронтальная работа). | Уметь работать со словарями; использовать синонимы в устной и письменной речи.
|
|
| 110 | 4, | Использование слов-синонимов (закрепление). | 1 | К | Работа с текстами. Наблюдение: синонимия. Корректирование текста. |
|
| Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. |
| 111 |
| Повторение правописания Словарный диктант. | 1 | Трени ровоч ный | Правописание слов с изученными орфограммами. Правописание изученных словарных слов. | Работа в орфографической тетради. |
|
|
| Текст (ОМ«Развитие речи») – 2 часа. |
| 112 (10) |
| Учимся составлять текст. | 1 | К | Составление текста по его началу или заключению. Структурные элементы текста – начало и заключение. | Фронтальная работа. Составление текста по заданному заголовку и началу. Индивидуальная работа: составление текстов при наличии окончания. | Уметь создавать несложные моно- логические тексты на доступные темы |
|
| 113 (11) |
| Последователь-ность предложений в тексте. |
|
| Чтение и понимание текста. Наблюдение за последовательностью предложений в тексте. | Наблюдение над последовательностью предложений в тексте. Анализ и корректирование текстов. Поиск нарушения последовательности и запись правильного текста в тетрадь. |
|
| Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа. |
| 114 |
| Антонимы. | 1 | К | Слово и его значение. Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение. Введение термина «антонимы». | Работа с рисунками учебника. Наблюдение над языковым явлением. Антонимия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». | Уметь работать со словарями
|
|
| 115 |
| Антонимы (закрепление). | 1 | К | Сопоставление синонимов и антонимов. Работа с рисунками учебника. |
|
| Повторение пройденного («Правописание») – 3 часа. |
| 116 |
| №6 Текущий диктант « Правописание ь и ъ, приставок и предлогов». | 1 | Урок закрепления ЗУН | Написание ь и ъ знаков. |
| Уметь находить способ проверки написания слова
|
|
| 117 |
| Работа над ошибками. Контрольное списывание №3 «Правописание ь и ъ знаков». | 1 |
|
|
| 118 |
| Работа над ошибками. Повторение правописания. | 1 |
|
|
|
| Текст (ОМ «Развитие речи») – 1 час. |
| 119 (12) |
| Связь предложений в тексте. | 1 | К | Различие предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Анализ текста с нарушениями. Самостоятельная работа. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы |
|
| Повторение пройденного («Правописание») – 2 часа. |
| 120 |
| Омонимы. | 1 | К | Слово и его значение. Введение термина «омонимы». Наблюдение за использованием омонимов. | Работа с рисунками учебника. Наблюдение над омонимами. Индивидуальная работа. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы |
|
| 121 |
| Слова исконные и заимствованные. | 1 | К | Слово и его значение. Наблюдение за словами исконными и заимствованными. Расширение словарного запаса учащихся. | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Сравнение заимствованных слов с исконно русскими оборотами. Повторение. | Уметь находить способ проверки написания слова |
|
| Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. |
| 122 |
| Повторение правописания. | 1 | Трени ровоч ный. | Правописание изученных орфограмм. Закрепление алгоритма работы над ошибками. | Работа в орфографической тетради. | Уметь находить способ проверки написания слова |
|
| Абзац (ОМ«Развитие речи») – 4 часа. |
| 123 (13) |
| Абзац. | 1 | К | Чтение и понимание текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Наблюдение за структурой текста. Выделение абзацев в тексте. Определение порядка следования абзацев. | Наблюдение над текстами, записанными с абзацным делением и без него. Обсуждение правила работа в группах. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы
|
|
| 124 |
| №7 Итоговый диктант: «Правописание изученных орфограмм». | 1 | КР | Правописание изученных орфограмм. Закрепление алгоритма работы над ошибками. |
|
|
| 125
|
| Работа над ошибками. Учимся выделять абзац. | 1 | К | Наблюдение за структурой текста. Выделение абзацев в тексте. Определение порядка следования абзацев. | Фронтальная работа: деление текста на абзацы. Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста. |
|
| 126 (14) |
| Значения заимствованных слов. | 1 | К | Слово и его значение. Работа с толковым словарём. | Наблюдение над заимствованными частями слов: корнями, суффиксами, приставками. Поиск заимствованных слов. Анализ значений заимствованных слов. |
|
| Повторение пройденного («Правописание») - 1 час. |
| 127 |
| Повторение правописания. | 1 | К | Правописание слов с изученными орфограммами. Поиск «чужих ошибок». | Работа в орфографической тетради. | Уметь находить способ проверки написания слова |
|
| Абзац (ОМ«Развитие речи») – 2 часа. |
| 128 (15) |
| Последователь- ность абзацев. | 1 | К | Восприятие и понимание речи. Составление текстов по заданным абзацам. | Фронтальная и индивидуальная работа по составлению текстов по заданным характеристикам. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы |
|
| 129 (16) |
| Учимся составлять текст из абзацев. | 1 | К | Чтение и понимание речи. Составление текстов по заданным абзацам. Исправление деформированных текстов. | Фронтальная и индивидуальная работа по составлению текстов по заданным характеристикам.. |
|
| Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа. |
| 130 |
| Устаревшие слова. | 1 | К | Слово и его значение. Наблюдение над устаревшими словами. | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Знакомство с устаревшими словами. Анализ изменения значения слов. | Уметь находить способ проверки написания слова
|
|
| III четверть – факт: _____ IVчетверть – 40 часов. |
| 131 |
| Устаревшие слова (закрепление). | 1 | К |
| Наблюдение над значением современных слов при знании их «исторических» родственников. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Знакомство с новыми словами. | Уметь находить способ проверки написания слова
|
|
| Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. |
| 132 |
| Повторение правописания Словарный диктант. |
1
| УЗ ЗУН |
|
| Уметь находить способ проверки написания слова |
|
| Текст (ОМ«Развитие речи») – 2 часа. |
| 133 (17) |
| Учимся составлять текст. | 1 | К | Чтение и понимание текста. Краткое изложение текста. По заданной структуре с использованием ключевых слов. | Фронтальная и индивидуальная работа по составлению текстов по заданным характеристикам. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы |
|
| 134 (18) |
| Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. | 1 | К |
|
| Повторение пройденного («Как устроен наш язык») – 1 час. |
| 135 |
| Повторение: лексика и состав слова. | 1 | К | Слово и его значение. Выделение значимых частей слова. Наблюдение за омонимами, синонимами, антонимы. | Упражнения: заимствованные слова, многозначность слова. Наблюдение над заимствованными суффиксами. | Уметь находить способ проверки написания слова |
|
| Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. |
| 136 |
| Повторение правописания. | 1 | К | Отработка алгоритма работы с орфограммами. | Работа в орфографической тетради. | Уметь находить способ проверки написания слова |
|
| Текст (ОМ«Развитие речи») – 2 часа. |
| 137 (19) |
| План текста. | 1 | К | Чтение и понимание текста. Составление к плану текста. | Наблюдение: последовательность абзацев. Исправление нарушенного порядка абзацев в тексте. Анализ текста учебника.
| Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы
|
|
| 138 (20) |
| Учимся составлять план текста. | 1 | К | Чтение и понимание текста. Составление к плану текста. | Индивидуальная работа: составление (продолжение) плана текста. Проблемная ситуация: корректирование готового плана текста. |
|
| Лексика («Как устроен наш язык») – 1 час. |
| 139 |
| Фразеологизм. Фразеологизм и слово. | 1 | К
| Слово и его значение. Наблюдение за фразеологизмами. Сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Расширение словарного запаса. | Проблемная ситуация: «Давай подумаем». Обсуждение правила. Наблюдение над значением слова в составе словосочетания. Фронтальная работа. | Уметь работать со словарями |
|
| Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. |
| 140 |
| Повторение правописания. | 1 | К | Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами. | Работа в орфографической тетради. | Уметь находить способ проверки написания слова |
|
| Текст (ОМ«Развитие речи») – 2 часа. |
| 141 (21) |
| Составляем текст по плану. | 1 | К | Чтение и понимание текста. Составление плана исходного текста. Создание собственного текста по плану. | Фронтальная работа. Использование форзаца учебника. Работа в группах. Индивидуальная работа. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы |
|
| 142 (22) |
| Учимся писать письма по плану. | 1 | К | Самостоятельная работа. Фронтальная работа. Работа в парах. |
|
| Лексика («Как устроен наш язык») – 1 час. |
| 143 |
| Использование фразеологизмов. | 1 | К | Слово и его значение. Наблюдение за значение и использование фразеологизмов. Сравнение фразеологизма и слова. | Наблюдение над языковым явлением: фразеология. Работа с текстом. | Уметь работать со словарями |
|
| Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. |
| 144 |
| Повторение правописания. | 1 | К | Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами. | Работа в орфографической тетради. | Уметь находить способ проверки написания слова |
|
| Текст (ОМ«Развитие речи») – 2 часа. |
| 145 (23) |
| Составляем текст по плану. | 1 | К | Чтение и понимание текста. Составление плана будущего текста. Анализ и редактирование предложенного плана текста. Знакомство с текстом- описанием. Наблюдение за текстами-описаниями. | Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы
|
|
| 146 (24) |
| Текст-описание. |
| К |
| Наблюдение над текстом. Обсуждение правила: текст-описание. Анализ описания природы в стихотворении С.Есенина «Ночь». |
|
| Повторение пройденного («Правописание») – 2 часа. |
| 147 |
| №4 Контрольное списывание | 1 | К |
|
| Уметь находить способ проверки написания слова
|
|
| 148 |
| Работа над ошибками. Повторение правописания. | 1 | К | Правописание слов с изученными орфограммами. Написание словарных слов. Алгоритм работы с орфограммами. | Работа в орфографической тетради. |
|
| Текст (ОМ«Развитие речи») – 2 часа. |
| 149 (25) |
| Особенности текста-описания. | 1 | К | Чтение и понимание текста. Знакомство с особенностями текста-описания. | Описание по рисунку (сравнение с текстом упр. 1 урока 22). Анализ текстов. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы |
|
| 150 (26) |
| Учимся сочинять текст-описание. | 1 | К | Самостоятельная работа. Индивидуальная работа по образцу текста. |
|
| Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. |
| 151 |
| Повторение правописания. | 1 | К | Правописание слов с изученными орфограммами. Агоритм работы с орфограммами. | Работа в орфографической тетради. | Уметь находить способ проверки написания слова
|
|
| Текст (ОМ«Развитие речи») – 4 часа. |
| 152 (27) |
| №8 Текущая контрольная работа: «Лексика». | 1 | К |
|
| Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы
|
|
| 153 (28) |
| Работа над ошибками. Учимся сочинять яркий текст-описание. | 1 | К | Чтение и понимание текста. Создание текста-описания и составление плана к нему. | Индивидуальная работа-описание своей комнаты. Анализ работы учащихся. Выбор понравившихся сравнений при описании из стихотворения А.С. Пушкина. |
|
| 154 (29) |
| Текст-повествование. | 1
| К | Наблюдение за текстом-повествованием. | Повторение текстов-описаний (ситуация объявления). Поиск текстов-описаний. Обсуждение правила: текст-повествование. |
|
| 155 (30) |
| Особенности текста-повествования. | 1 | Трени ровоч ный. | Наблюдение за текстом-повествованием. | Проблемная ситуация. Индивидуальная работа. Корректирование текстов. |
|
| Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. |
| 156 |
| Повторение правописания. Словарный диктант. | 1 | К | Правописание слов с изученными орфограммами. Закрепление алгоритма работы с орфограммами. | Работа в орфографической тетради. | Уметь находить способ проверки написания слова |
|
| Текст (ОМ«Развитие речи») – 5 часов |
| 157 (31) |
| Учимся сочинять текст-повествование. | 1 | К | Чтение и понимание текста. Создание текста-повествования по заданному плану и по основной мысли текста. | Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы |
|
| 158 (32) |
| Описание и повествование в тексте. | 1 | К | Чтение и понимание текста. Наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | Анализ текстов и выявление в них признаков описания и повествования. Индивидуальная работа. |
|
| 159 (33) |
| Текст-рассуждение. | 1 | К | Чтение и понимание текста. Наблюдение за текстом-рассуждением. | Проблемная ситуация. Обсуждение правила: текст-рассуждение. Анализ текстов. Фронтальная работа. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы
|
|
| 160 (34) |
| Особенности текста-рассуждения. | 1 | К | Чтение и понимание текста. Создание текста-рассуждение. | Индивидуальная работа. Анализ работ. Работа в парах. |
|
| 161 |
| Описание. Повествование. Рассуждение. | 1 | К | Чтение и понимание текста. Комплексная работа с текстами разных видов. | Анализ текстов. Комплексная работа с текстом. Индивидуальная работа. |
|
| Повторение пройденного («Правописание») – 9 часов |
| 162 |
| №9 Итоговый диктант: «Правописание изученных орфограмм». | 1 | КР | Правописание изученных орфограмм. |
| Уметь находить способ проверки написания слова |
|
| 163 |
| Работа над ошибками. Повторение правописания и развитие речи. | 1 | К | Повторение изученных орфограмм. Работа над ошибками. | Работа с текстом: абзац, тема, заголовок. Работа с текстом стихотворения. | Уметь находить способ проверки написания слова |
|
| 164 |
| Повторение: развитие речи и лексика . | 1 | К | Чтение и понимание текста. Определение типа текста, подбор заголовка к тексту, его продолжение. | Комплексная работа с текстами упражнений: анализ значений слов, типов текстов, правописание слов. | Знать изученные правила правописания . Уметь моделировать предложения из заданных слов. Уметь выделять слова из текста и предложения на изученное правило. Уметь работать самостоятельно |
|
| 165 |
| Повторение: развитие речи, лексика и правописание. | 1 | К | Чтение и понимание текста. Определение типа текста, подбор заголовка к тексту, его продолжение. | Комплексная работа с текстами упражнений: анализ значений слов, типов текстов, правописание слов. |
|
| 166 |
| Повторение: развитие речи, лексика и правописание. | 1 | К | Чтение и понимание текста. Определение типа текста, подбор заголовка к тексту, его продолжение. | Комплексная работа с текстами упражнений: анализ значений слов, типов текстов, правописание слов. |
|
| 167 |
| Повторение: развитие речи, лексика и правописание | 1 | К | Чтение и понимание текста. Определение типа текста, подбор заголовка к тексту, его продолжение. | Комплексная работа с текстами упражнений: анализ значений слов, типов текстов, правописание слов. |
|
| 168 |
| Повторение: развитие речи, лексика и правописание. | 1 | К | Чтение и понимание текста. Определение типа текста, подбор заголовка к тексту, его продолжение. | Комплексная работа с текстами упражнений: анализ значений слов, типов текстов, правописание слов. |
|
| 169 |
| Повторение: развитие речи, лексика, правописание. | 1 | К | Чтение и понимание текста. Определение типа текста, подбор заголовка к тексту, его продолжение. | Комплексная работа с текстами упражнений: анализ значений слов, типов текстов, правописание слов. |
|
| 170 |
| Повторение: развитие речи, лексика, правописание. | 1 | К | Чтение и понимание текста. Определение типа текста, подбор заголовка к тексту, его продолжение. | Комплексная работа с текстами упражнений: анализ значений слов, типов текстов, правописание слов. |
|
| IVчетверть – факт: _____ час Итого – 170 часов Итого - факт: _____час Внутрипредметный образовательный модуль - 34 часа По факту - часов. |
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения. Слова в предложении.
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и в тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов.
Правописание заглавной буквы.
Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании (башня – башенка).
Правописание разделительных твёрдого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текстов.
Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.
Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.
План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенным планам.
После изучения крупных тем программы проводятся тематические контрольные работы:
Знания блока «Как устроен наш язык» проверяются текущими контрольными работами (3 часа).
Проверка знаний по блоку «Правописание» осуществляется текущими и итоговыми диктантами (5 часов), контрольным списыванием (3 часа) и административными контрольными работами (2 часа).
Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ.
Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2009 г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по русскому языку для начальных классов (2 класс) (0.1 MB)
0
1700
54
Нравится
0
