Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области
Государственное образовательное бюджетное учреждение
среднего профессионального образования Воронежской области
«РОССОШАНСКИЙ КОЛЛЕДЖ МЯСНОЙ И МОЛОЧНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОД 02. Русская Литература
Для специальностей: 260203 Технология мяса и мясных продуктов; 260201 Технология молока и молочных продуктов; 260807 Технология продуктов общественного питания; 151031 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям); 151022 Монтаж и техническая эксплуатация холодильно-компрессорных машин и установок (по отраслям); 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) 230401 Информационные системы (по отраслям)
2014
Рабочая программа учебной дисциплины «Русская литература» разработана согласно «Рекомендациям по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования» в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.
Организация-разработчик:
ГОБУ СПО Воронежской области «Россошанский колледж мясной и молочной промышленности»
Разработчики:
Есина Л.А., Рогозина Л.В., преподаватели русского языка и литературы высшей категории.
Рецензент: Грибанова Л.Н., Заслуженный учитель РФ, преподаватель русского языка и литературы ____________
Рассмотрена на заседании цикловой комиссии общих гуманитарных
и социально-экономических дисциплин
Протокол № _________от «____» ______________2014 г.
Председатель ЦК _________________ / Т.С.Фисенко/
Утверждаю
«____» ______________ 2014 г
Зам. директора по учебной работе _______________/А.Н.Житинская/
- СОДЕРЖАНИЕ
-
|
|
- ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
| 4 |
- СТРУКТУРА и содержание РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
-
| 7 |
- условия реализации учебной дисциплины
-
| 8 |
- Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины
-
| 11 |
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины «Русская литература» является частью примерной основной образовательной программы в соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования по следующим специальностям: 260203 Технология мяса и мясных продуктов, 260201 Технология молока и молочных продуктов, 260807 Технология продуктов общественного питания, 151031 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям), 151022 Монтаж и техническая эксплуатация холодильно-компрессорных машин и установок (по отраслям),. 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), 230401 Информационные системы (по отраслям)
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
ОД. 02 Учебная дисциплина «Русская литература» относится к общему гуманитарному и социально-экономическому циклу основной профессиональной образовательной программы
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, избирательно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведения с литературными направлениями эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
формулировать и аргументировать своё отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные литературные направления;
основные теоретико-литературные понятия;
этапы творческой эволюции писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные литературные направления;
основные теоретико-литературные понятия.
этапы творческой эволюции писателей-классиков XIX-XX вв.;
историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самопознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;
Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием теоретико-литературных знаний; написание сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Компетенции:
1. Общекультурная
2. Ценностно-мировоззренческая
3. Читательская
4. Речевая (сочинения, составление текстов, экскурсии, уроки-путешествия, отзывы, составление сборников)
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 234 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 156 часов;
самостоятельной работы обучающегося 78 часов.
2.1. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
| Вид учебной работы | Объем часов |
| Максимальная учебная нагрузка (всего) | 234 |
| Обязательная аудиторская учебная нагрузка (всего) | 156 |
| в том числе: |
|
| лабораторные работы |
|
| практические занятия |
|
| контрольные работы | 8 |
| курсовая работа (проект) |
|
| Самостоятельная работа обучающегося (всего) | 78 |
| в том числе: |
|
| Внеаудиторная самостоятельная работа Реферат по заданной тематике Доклады, сообщения Указываются другие виды самостоятельной работы при их наличии (реферат, расчетно-графическая работа, и т.п.). |
|
| Итоговая аттестация в форме (указать) тестирование
|
2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета русского языка и литературы.
Оборудование учебного кабинета:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
комплекты учебно-наглядных пособий, учебников, рабочих тетрадей.
Технические средства обучения:
Аудиторная мебель: столы, стулья для студентов – по количеству.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
ЕГЭ 2010. Литература. Федеральный банк экзаменационных материалов/С.А. Зинин. – М.: Эксмо, 2009
Единый государственный экзамен: Литература: 2008-2009: Контрольные измерительные материалы. – М.: Просвещение, 2009
Обязательный минимум содержания основного общего образования по литературе (Приказ Минобразования России №1236 от 19.05.1998)
Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по литературе (Приказ Минобразования России №56 от 30.06.1999 г.)
Примерная программа по литературе для основной общеобразовательной школы (Допущено Департаментом общего среднего образования Минобразования России, в сб: «Оценка качества подготовки выпускников основной общеобразовательной школы по литературе». – М.: Дрофа, 2001)
Примерная программа по литературе средней общеобразовательной школы (Допущено Департаментом общего среднего образования Минобразования России, в сб: «Оценка качества подготовки выпускников средней общеобразовательной школы по литературе». – М.: Дрофа, 2001)
Голубков М.М. Русская литература XX века: после раскола/ М.М. Голубков.- М., 2002.
Нефагина Г.Л. Русская проза конца XX века: учеб. Пособие/ Г.Л. Нефагина.- М., 2005.
Дополнительные источники:
Руднев В.П. Энциклопедический словарь культуры XX века/ В.П. Руднев.- М., 2001.
Современный словарь-справочник по литературе/ сост. и научн.
Для преподавателей:
Сборник нормативных документов: Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план.
Примерные программы по литературе.- М.: Дрофа. 2007.
Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. Программа по литература для 5 – 11 классов общеобразовательной школы. Москва «Русское слово». 2008.
С.А. Зинин Методические рекомендации по использованию учебников при изучении предмета на базовом и профильном уровнях. 10 – 11 классы. – М.: «Русское слово». 2007.
Н.П. Михальская, О. С. Мончаковская Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Н.П. Михальской «Зарубежная литература. 10 – 11 классы».- М.: Дрофа, 2006.
Г.А. Обернихина. Пособие для учителя. Сборник диктантов и изложений. Москва «Русское слово». 2008.
- 2.3. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
- Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
| Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
| 1 | 2 |
| Умения: |
| Развивать умения студентов по воспроизведению содержания литературного произведения. | Совершенствовать основные теоретико-литературные понятия. |
| Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы. | Составление плана, тезисов, конспекта, реферата, доклада. |
| Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений. | Оценка результатов по выполнению индивидуальных заданий. |
| Определять род и жанр произведений. | Контроль выполнения самостоятельной работы. |
| Обеспечить практическое использование терминов на уроках литературы, формулировать и аргументировать своё отношение к прочитанному произведению. | Оценка результатов по написанию сочинений, эссе. |
| Знания: |
| Содержание изученных литературных произведений. | Изложение основных сведений о произведении. |
| Основные факты жизни и творчества писателей и поэтов XIX-XX века. | Опрос, тестирование. |
| Овладение литературными терминами на более высоком уровне. | Работа с текстами. Конспектирование. |
| Роль и место литературы в современном мире при освоении профессиональных дисциплин и в сфере профессиональной деятельности.
| Изложение основных положений литературы, влияющих на освоение профессиональной деятельности и образовательной программы. Тестирование |
| После изучения дисциплины – тестирование |
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).
| Процент результативности (правильных ответов) | Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений |
| балл (отметка) | вербальный аналог |
| 90 ÷ 100 | 5 | отлично |
| 80 ÷ 89 | 4 | хорошо |
| 70 ÷ 79 | 3 | удовлетворительно |
| менее 70 | 2 | неудовлетворительно |
2.4.Тематический план учебной дисциплины «Литература»
| Наименование раздела | Максим. учебная нагрузка студентов | Кол-во аудит. часов при очной форме обучения | Самост. работа студентов |
| всего |
|
| 1.Введение | 6 | 4 | 2 |
| 2.Литература конца XVIII- начала XIX в. | 14 | 6 | 8 |
| 3. Литература второй половины XIX в. | 108 | 80 | 28 |
| 4. Русская литература начала XX в. | 16 | 12 | 4 |
| 5.Серебряный век русской поэзии | 18 | 14 | 4 |
| 6. Октябрьская революция и литературный процесс – 20-х годов | 8 | 6 | 2 |
| 7. Литературный процесс 30-40 –х годов | 30 | 20 | 10 |
| 8. Литературный процесс 50-80-х годов | 32 | 12 | 20 |
| 9.Резервный урок | 2 | 2 |
|
| Итого: | 234 | 156 | 78 |
3.Содержание рабочей программы учебной дисциплины
Должны уметь:
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, избирательно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведения с литературными направлениями эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
формулировать и аргументировать своё отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Должны знать:
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные литературные направления;
основные теоретико-литературные понятия;
этапы творческой эволюции писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные литературные направления;
основные теоретико-литературные понятия.
этапы творческой эволюции писателей-классиков XIX-XX вв.;
историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений
Раздел 1. Введение(4 часа)
Русская литература в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. ( Свобода, духовно-нравственные искания человека, обращения к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социально несправедливостью и угнетением человека).
Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни.
Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе. Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.
Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии. Формирование национального театра. Становление литературного языка.
Самостоятельная работа (2 часа)
1.Основные направления русской литературы 19 века: классицизм, романтизм, сентиментализм.
Раздел 2: Литература конца 18 – начала 19 века(6 часов)
А.С. Пушкин
Стихотворения: «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Подражания Корану» (. «И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Вновь я посетил…», а также три стихотворения по выбору. Поэма «Медный всадник».
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: «Молитва» « Я, Матерь, ныне с молитвою…», « Как часто…»
Должны уметь:
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, избирательно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять связь с проблематикой произведения;
Должны знать:
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные литературные направления;
Н.В.Гоголь
Повесть «Невский проспект»
Должны уметь:
определять принципы типизации социальных явлений, воззрения писателя;
анализировать значения образа главного героя;
Должны знать:
основные факты жизни и творчества Н.В.Гоголя;
идейные позиции писателя, обусловившие и его интересы к определённым явлениям действительности;
идейный замысел повести
Самостоятельная работа (8 часов)
1.Чтение поэмы «Медный всадник», «Бахчисарайский фонтан»
2. Учебное исследовании Формулирование лаконичного и аргументированного суждения по поводу стихотворений.
3. Чтение главы «Фаталист» из романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»
4. Тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.
Раздел 3: Литература второй половины 19 века(80 часов)
А.Н.Островский
Драма «Гроза»,пьеса «Бесприданница»
Должны уметь:
Должны знать:
основные факты в жизни и творчества драматурга А.Н.Островского;
идейно-художественное своеобразия пьесы, жизненные позиции героев, душевную трагедию Катерины;
как Островский раскрывает в пьесе общечеловеческую проблематику, трагедию талантливой личности;
И.А.Гончаров
Роман «Обломов».
Должны уметь:
осмыслить образ главного героя с точки зрения социальной и общечеловеческой, нравственной; развивать навыки работы с критической литературой;
выявлять особенности русского национального характера;
Должны знать:
И.С.Тургенев
Роман «Отцы и дети»,цикл рассказов «Записки охотника».
Должны уметь:
Должны знать:
Н.А.Некрасов
Стихотворения. «В дорогу», Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Поэт и гражданин», «Элегия», («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), « О Муза! я у двери гроба!...», а также три стихотворения по выбору.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
Должны уметь:
Должны знать:
основные этапы жизни и творчества Н.А.Некрасова.;
своеобразия творчества Н.А.Некрасова.;
раскрыть богатство, сложность, противоречивость русского человека;
Ф.И.Тютчев
Стихотворения. «Silentium!», «Не то, что мните вы, природу…», « Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К.Б», (Я встретил вас - и все былое…», а также три стихотворения по выбору.
Должны уметь:
Должны знать:
А.А.Фет
Стихотворения . «Это утро, радость это…», «Шепот, робкое дыханье …», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», а также три стихотворения по выбору.
Должны уметь:
Должны знать:
основные этапы жизни и творчества А.А.Фета.;
особенности творчества поэта : музыкальность, цветовая гамма.
Н.С.Лесков
«Очарованный странник», « Леди Макбет Мценского уезда»
Должны уметь:
Должны знать:
основные этапы жизни и творчества Н.С.Лескова;
своеобразие лексики Н.С.Лескова;
особую роль русского национального характера;
М.Е.Салтыков-Щедрин
«История одного города» (обзорное изучение).
Должны уметь:
Должны знать:
Л.Н.Толстой
Роман-эпопея «Война и мир».
Должны уметь:
соотносить события романа с общественно-политической жизнью страны;
раскрывать конфликты героев с обществом;
анализировать сцены и с жизни высшего общества;
Должны знать:
основные этапы жизни и творчества писателя Л.Н.Толстого;
актуальные вопросы 60-х годов 19 века;
нормы общественного поведения 19 века
Ф.М.Достоевский
Роман «Преступление и наказание».
Должны уметь:
выделять главные конфликты романа;
раскрыть конфликт героя с миром;
анализировать мир духовных исканий Раскольникова;
анализировать, как ответственен человек за свою идею;
Должны знать:
биографию писателя, особенности его мировоззрения, своеобразие творчества;
как изображает писатель жизнь униженных и оскорбленных;
А.П.Чехов
Рассказы. «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре» «Дама с собачкой», а также два рассказа по выбору.
Пьеса «Вишневый сад».
Должны уметь:
Должны знать:
Самостоятельная работа студентов (28 часов)
1. Литературоведческий анализ сцен. Отбор цитат, классификация языкового материала.
2. Изучение критической статьи И.С. Тургенева и Л.Н. Толстого о романе «Обломов».
3. И.А. Гончаров «Обыкновенная история»
4. Индивидуальные сообщения «Записки охотника – поэтически написанный акт».
5. Русская критика о романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»
6.Чтение главы «Последыш» из поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»
7. Некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина
8. Исследовательская работа лексики произведений Н.С. Лескова
9. Особая роль Лескова в решении проблемы русского национального характер.
10. Чтение стихов поэтов – героев войны 1812 года
11. Чтение глав романа Ф.М. Достоевского «Бедные люди»
12. Творческие искания Достоевского (биография писателя)
13. А.П. Чехов на Воронежской земле
14. Особенности художественного мироощущения Чехова
Раздел 4: Русская литература начала 20 века(12 часов)
Должны уметь:
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведения с литературными направлениями эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения.
Должны знать:
основные теоретико-литературные понятия;
этапы творческой эволюции писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные литературные направления.
И. А. Бунин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».
Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», цикл «Темные аллеи».
Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.
Должны уметь:
соотносить творчество писателя с общественной жизнью страны.
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
Должны знать:
А. И. Куприн
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
Должны уметь:
Должны знать:
творческий путь Куприна и художественные особенности повести «Гранатовый браслет»;
мастерство Куприна в изображение мира человеческих чувств, роль детали в рассказе.
М. Горький
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Старуха Изергиль».
Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.
Пьеса «На дне».
Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.
Должны уметь:
определять составляющие жанра и конфликта в пьесе «На дне»;
высказывать собственную точку зрения на образ Луки и его жизненной позиции;
анализировать позиции героя и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде.
Должны знать:
биографию и творчество Горького, особенности романтизма Горького;
понятие о «социалистическом реализме» как новом методе, открытом Горьким.
Основные понятия:
1. Составить таблицу жизни и творчества писателей – классиков.
2. Основные литературные направления.
3. Этапы творческой эволюции писателей XIX –XX века.
Самостоятельная работа студентов (4 часа)
1. Анализ стиля. Выразительное чтение.
2. Чтение рассказов И.Бунина о любви. «Чистый понедельник», «Легкое дыхание».
Раздел 5: Серебряный век русской поэзии (14 часов)
Должны уметь:
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, избирательно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять связь с проблематикой произведения.
Должны знать:
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные литературные направления.
Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений.
Символизм
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).
В. Я. Брюсов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
Должны уметь:
Должны знать:
К. Д. Бальмонт
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…». Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.
А. Белый
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.
Должны уметь:
Должны знать:
Акмеизм
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
Н. С. Гумилев
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны». Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Футуризм
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.
Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).
И. Северянин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава». Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.
В. В. Хлебников
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…».Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.
Должны уметь:
выделять основные черты поэтики;
давать краткую характеристику творчества поэтов-акмеистов и поэтов-футуристов;
анализировать произведения поэтов Серебряного века.
Должны знать:
Основные понятия:
1. Определять род и жанр произведения.
2. Знакомство с основными понятиями: проблематика, тематика, пафос.
3. Формулировать и аргументировать своё отношение к прочитанному произведению.
А. А. Блок
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».
Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.
Поэма «Двенадцать».
История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.
Должны уметь:
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать соотносить конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведения с литературными направлениями эпохи;
определять признаки символизма.
Должны знать:
А. А. Ахматова
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…».
Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.
Поэма «Реквием».
История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.
Должны уметь:
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать соотносить конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
находить в поэме «Реквием» отрывки о трагических страницах русской истории.
Должны знать:
М. И. Цветаева
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Идешь, на меня похожий…», «Куст».
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического. стиля.
Должны уметь:
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать соотносить конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
анализировать произведение
Должны знать:
Самостоятельная работа студентов (4 часа)
1. Составление хронологической таблицы жизни и творчества поэтов «серебряного века».
2. «Стихи к Блоку», «Стихи к Ахматовой», «к Маяковскому».
Раздел 6: Октябрьская революция и литературный процесс 20 –х годов (6часов)
Должны уметь:
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведения с литературными направлениями эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
Должны знать:
основные теоретико-литературные понятия;
этапы творческой эволюции писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные литературные направления
В. В. Маяковский
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».
Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.
Должны уметь:
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать соотносить конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведения с литературными направлениями эпохи;
находить признаки футуризма в стихотворениях.
Должны знать:
С. А. Есенин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…».
Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина
Должны уметь:
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать соотносить конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведения с литературными направлениями эпохи;
анализировать произведения
Должны знать:
основные этапы жизни и творчества поэта;
народно – песенную основу лирики С.Есенина.
Самостоятельная работа студентов (2 часа)
1.Влияние поэзии «Серебряного века» на современную поэзию
Раздел 7: Литературный процесс 30 – начала 40 – х годов(20 часов)
М. А. Шолохов
Жизнь и творчество (обзор).
Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.
Должны уметь:
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать соотносить конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
определять особенности и композицию романа .
Должны знать:
М. А. Булгаков
Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Мастер и Маргарита».
История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.
Должны уметь:
Должны знать:
Жизни и творчество К.Воробьева, В.Быкова, А.Твардовского , К.Симонова, Ю.Друниной (Обзор)
Стихотворение «Землянка» , «Жди меня» , «Мужество» .
Поэма П.Антокольского «Сын»
1.М.А. Шолохов на Воронежской земле
2. Исторические источники романа «Тихий Дон» (труды В. Владимировой)
3. Традиции писателей сатириков. «Мефистофельская» тема в творчестве И. В. Гёте, Э. Гофмана, А. Пушкина, М. Лермонтова, Н. Гоголя.
4. «Сквозные» темы прозы военных лет
5. Литературная деятельность А. Твардовского в журнале «Новый мир».
Раздел 8: Литературный процесс 50 – 80 –х годов (12 часов)
В.М.Шукшин
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы «Чудик» «Волки» , повесть «Калина красная»
Должны уметь:
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать соотносить конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
составлять хронологическую таблицу по творчеству писателя
Должны знать:
А. И. Солженицын
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Один день Ивана Денисовича».
Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи
В. В. Быков
Повесть «Сотников».
Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.
В. Г. Распутин
Повесть «Прощание с Матерой».
Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.
Б. Ш. Окуджава
Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы».
Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.
А. В. Вампилов
Пьеса «Утиная охота».
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.
Основные понятия:
1. Определять род и жанр произведений.
2. Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой.
3. Выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы.
Самостоятельная работа студентов(20 часов)
1. Образ скитальца. Образ родного очага. «Тихая» лирика, распевный стих.
2. Особенности «деревенской прозы». «Царь - рыба» В. Астафьева и «Старик и море» Э. Хемингуэя.
3. Тема народного праведничества в творчестве А. Солженицына и его литературных предшественников (Ф. Достоевский, Н. Лесков, И. Тургенев).
4. Тема «лагерной прозы». Полемика между А. Солженицыным и В. Шаламовым.
5. Романтические традиции в поэзии Б. Окуджавы, Ю. Визбора, А. Галича и др.
6. Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе А. Вампилова «Утиная охота».
7. Авторская песня как песенный монотеатр 70 – 80 годов.
8. Обзор современной прозы и поэзии. Внутренняя противоречивость и драматизм современной культуры.
9. «Реминисцентность», «интертекстуальность» в современной литературе.
10. Жизнь и творчество В.Пьецуха. «Левая сторона»
Обзор литературы последнего десятилетия
Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати. Современная проза, поэзия.
Основные понятия:
Постиндустриальное общество.
Рецензии на прочитанные произведения.
Сочинения разных жанров на литературные темы.
Самостоятельная работа студентов:
Составить хронологическую таблицу по творчеству писателей-современников.
Подготовить материалы к семинару «Современная литература».
Примерные темы рефератов:
1.Природа в произведениях русских писателей. Её роль и значение в произведениях
2.Женские образы в произведениях русских писателей.
3.Нравственный идеал в произведениях русских писателей.
4.Роль вводных слов, словосочетаний и предложений в произведениях Л.Н. Толстого.
5.Слова категории состояния в произведениях И. Бунина, А. Куприна. Их роль и значение.
6.Проблема пьянства в произведениях русских писателей.
7.«Мефистофельские» мотивы в произведениях А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова.
8.Продолжение традиций поэтов «Серебряного века» в современной поэзии.
9.Экологические проблемы в произведениях русских писателей.
10. «Реминисцентность», «интертекстуальность» в современной литературе.
11.Образ праведника в русской литературе.
12.Тема народа в произведениях русской литературы.
13.Проблема счастья в русской литературе.
14. Тема угасания интеллигентности в русской литературе.
15. Образ пророка в русской литературе.
16. Русская природа в произведениях писателей-земляков.
35
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по предмету "Русская литература" (0.22 MB)
0
731
6
Нравится
0
