Меню
Разработки
Разработки  /  Немецкий язык  /  Планирование  /  2 класс  /  Рабочая программа по немецкому языку для начальных классов (2-4 классы)

Рабочая программа по немецкому языку для начальных классов (2-4 классы)

Цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся коммуникативной компетенции в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
30.08.2015

Описание разработки

Статус рабочей программы.

Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со 2 класса, что позволяет использовать сенситивный (особенно чувствительный) период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их речевых способностей, в том числе иноязычных, а также в большей мере использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета.

Рабочая программа по немецкому языку предназначена для 2–4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и прежде всего следующие:

личностно-ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

Цели курса.

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции элементарного уровня в доступных им формах аудирования, говорения, чтения и письма, т. е. в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Общая характеристика курса.

Иностранный язык – один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

Рабочая программа по немецкому языку для начальных классов (2-4 классы)

расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;

приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

овладение начальными навыками адаптации в динамично  изменяющемся и развивающемся мире;

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

использование знаково-символических средств представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

28


Пояснительная записка 2-4 классы


Статус рабочей программы.


Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со 2 класса, что позволяет использовать сенситивный (особенно чувствительный) период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их речевых способностей, в том числе иноязычных, а также в большей мере использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета.

Рабочая программа предназначена для 2–4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и прежде всего следующие:

        • личностно-ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

        • значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

Цели курса

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции элементарного уровня в доступных им формах аудирования, говорения, чтения и письма, т. е. в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

  • учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

  • образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

  • развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

  • воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Иностранный язык – один из важных учебных предметов в системе

подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

  • формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления , доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;

  • приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

  • языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

  • социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

  • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

  • социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

  • общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна /страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

  • Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

  • Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

  • Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

  • Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

  • Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, ssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

  • Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

  • Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

  • Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

  • Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

  • Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

  • Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

  • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

  • овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

  • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового Федерального базисного учебного плана, примерных программ по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами-носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.

Ниже предлагается тематическое планирование к следующим учебникам по немецкому языку для общеобразовательных учреждений:

«Немецкий язык. 2 класс» авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой;

«Немецкий язык. 3 класс» авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой, Л. М. Фомичевой;

«Немецкий язык. 4 класс» авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой.

Вышеперечисленные учебники реализуют данную рабочую программу.







Календарно-тематическое планирование 2 класс.

Дата

Тема урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Примечания


Предметные результаты

Метопредметные результаты

Личностные результаты




Вводный курс


1


Что надо знать перед тем как отправиться в путь?

Уметь писать выучен­ные буквы

Уметь писать буквы и буквосо­четания

Уметь писать новые буквы и слова

Уметь читать тексты и диалоги Уметь произно­сить не­мецкие имена. Разговор с куклами

Читать облегченные

тексы

Знать

правила

чтения

интона

цию

Знать

выученые буквы алфавита

Читать

вслух

слова и

словосочетания

Уметь поздоро­ваться, предста­вить себя и других, попро­щаться

Уметь приветст­вовать друг друга и знако­миться

Приветст­вие, зна­комство с оценоч­ным суж­дением

Умение

предста

вить героев друг

другу

Уметьутверди

тельно

ответить и

переспросить

Уметь

вести

диалог

«Знакомство»

с представлением других

людей


Участво­вать в

элементарном

этикетном

разговоре

Уметь

давать

утверди-

тельный

или отрицательныйответы

Диалогическая

речь

Уметь

задать

вопрос

«Woherkommst

du?» и

ответить на него

Уметь

задать

вопрос о

возрасте

человека и ответить




2


Давайте знакомиться!

Кон­троль навы­ков письма



3


Итак, как поздороваться и представиться по - немецки?

Игра «Зна­комст­во»



4


О чем говорят пальчиковые куклы?





5


Повторение.

Напиши считалку. Буквенный диктант



6


Поиграем? Споем?




7


А все ли мы успели повторить?

Озву

чить

схемы

написания

предложе­ний



8


Как при знакомстве представить других?

Написание

пред

ложе

ний по

схемам



9


Как уточнить, переспросить?





Читать

тексты

песенок








10


Поиграем? Споем?







Знать

выученные бук-

вы алфавита





Читать

краткие

тексты

Уметь

читать

диалоги

Понимать

на слух

облегченные

тексты

Уметь

списывать

текст










11


Повторение.




12


А все ли мы успели повторить?

Решение

приме-

ров.

Запись песни






13


Как спросить, кто это?

Вставить пропу

щенные слова




14


Как спросить, кто это? Закрепление

Контроль

орфографии




15


Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых?

Игры, инсцениров­ки



16


Поиграем? Споем?

Диктант



17


Повторение.

Контроль

чтения




18


А все ли успели повторить?







19


Как спросить о возрасте?


Воспринимать на

слух пе­сенки, скороговорки

Понимать

речь учителя и

одноклассни­ков

Понимать речь од­ноклассников

Уметь

читать

облегченные тексты

Читать

простейшие тексты

Читать

алфавит, названия букв

Уметь участво­вать в элементарном диалоге




20


Что мы уже можем сообщить о себе?




21


Что мы уже можем сообщить о себе? Закрепление.

Игра

«На

празднике алфа­вита»





22


Повторение.

Эстафета

«Кто быстро и пра­вильно запи­шет алфа­вит?»



23


Поиграем? Споем?

Буквенный

диктант




24


А все ли мы успели повторить?

Опиши

своих

друзей





25

26


Кто придет на «Праздник алфавита»?

Как сказать, кто какой?

Представление отдельных фрагментов праздника






27


Как сказать, кто какой? Повторение.





28


Скоро «Праздник алфавита»







29


Поиграем? Споем?




30


Повторение.




31


«Праздник алфавита»




Основной курс.



Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?(6 часов)



32


Мы знаем некоторых персонажей немецких книжек, не так ли?

Уметь воспри­нимать на слух короткие тексты

Воспри­ятие на слух тек­ста «Поч­та из Берлина»

Восприятие на слух песенки «DiePostistda» Уметь читать небольшой

текст

Уметь читать рифмовки


Уметь читать небольшие тексты

Уметь чи­тать короткие тексты, рассказы-загадки

Уметь

описать

текст

Уметь рассказать о

персонажах немецких

книжек

Сравнить русские и немецкие имена и их произношение

Уметь написать поздравительные открытки


Впиши

правильно буквы




33


Новые персонажи.

Подстановочное упражнение на глагол sein



34


Поиграем? Споем?

Назови и опиши знакомые предметы



35


Повторение.

Ролевая игра «Ты персонаж учебника»



36


Что мы не успели сделать?




Чьи это фотографии? О чем они рассказывают?

(8 часов)




37


Семейные фотографии из Германии.

Понимать на

слух

диалоги

ческу речь

Уметь

понять

на слух

небольшой

текст о семье

Уметь читать письма с пони-

манием

основного содержания

Уметь использовать

в речи

притяжательные

местоиме­ния

Ролевая

игра

«Разговор по

телефону»






38


А вы знаете, чьи это семейные фотографии?

Ответы на

вопросы

по теме

«Семья»






39


А какая семья у свена?

Уметь

воспри

нимать

на слух

текст

письма

Уметь читать письмо, адресованное

другу Свену Уметь

написать

письмо по

данному

образцу

Уметь рассказать о

семье

Свена

Разговор-

игра «Моя

семья»

Уметь чи-

тать текст

с заранее

постав-

ленными

вопросами к нему

Описать

по фото

членов

твоей

семьи


Составь

текст из

набора

данных

слов

«WassagtLulu»








40


Письмо от Свена.




41


Расскажи о своей семье




42


Поиграем? Споем?




43


Что мы не успели сделать?

Опиши

своё семейное

фото (рисунок)





Что Сабина и Свен охотно делают дома? А вы?

(6 часов)



44


О чем рассказывают семейные фотографии Свена?

Понять на слух текст «А кто здесь на фото?»

Пони­мать на слух не­большие тексты

Чтение текстов по теме «Се­мья»

Пони-

мать

собеседника в

разговоре по

телефну

Уметь ответить письмено на во­просы, возраже­ния с отрицанием «nicht»

Уметь провести игру в «переводчика»


Уметь чи­тать текст с опорой на сноски

Перечис­ление профес­сий чело­века и его занятий


Уметь рассказать о себе, о семье с опорой на вопросы и рисунки. Монологи­ческая речь

Знать, как возразить, ответить отрицательно

Уметь говорить по

телефону

Крос­сворд «Семья»



45


Чем охотно занимаются Сабина и Свен? А вы?

Контроль навыков аудирования



46


А что Сабина и Свен делают не охотно? А вы?

Состав­ление предло­жений по схеме



47


Поиграем? Споем?

Пантомима, её

озвучивание




48


Повторение.




49


Что мы не успели сделать?




И что мы только не делаем!

(6 уроков)


50


О чем говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?

Спряже­ние гла­голов в настоя­щем вре­мени

Спряжение сильных глаголов в

настоящем времени

Игра в

репортёраПроспря

гать в

настоящем времени глаголы

Уметь выступить в роли репортёра и взять ин­тервью у своих товарищей

Уметь обсуждать

праздничную программу

Уметь

просмот­реть и понять видео­фильм и ответить на вопросы

Уметь

просмот­реть и понять видео­фильм и ответить на во­просы

Знать, как

составить

письменно план

проведения

праздника

Уметь

читать текст письма

Уметь печа

тать текст письма Уметь

кратко

рассказать

о себе,

своих

друзьях




51


Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену.




52


Поиграем? Споем?

Письмо другу



53


Повторение.




54


Что мы не успели сделать?




Мы играем сценку из сказки.

(6 уроков)


55


Веселый петрушка.

Личные

место

имения в

дательном падеже

Уметь спеть песенку и полностью понять её содержа­ние

Пони­мать полностью содер­жание сказки на слух Уметь инсценировать сказку «Золотой гусь»

Уметь читать с отбором

нужной информации

Уметь чи­тать сказку с полным понима­нием содержания

Уметь чи­тать сказку по ролям с полным понима­нием содержания

Уметь выразительно читать сказку

Уметь

правильно оформить письмо

Уметь выражать просьбу, давать команды, приказы


Выбрать в

тексте

нужную

информацию






56


Как петрушка хотел принцессу развеселить.

Кроссворд. Упр. 3, стр. 52 в рабочей тетради



57


Кто приходит каждый день к королю?

Инсценированиесказки (фрагменты)



58


Поиграем? Споем?


Перевод с русского на немецкий

Учебник, стр. 89


59


Повторение.


Инсцени

рование сказки


60


Что мы не успели сделать?


Взаимо­контроль


Добро пожаловать на наш праздник!

(3 уроков)


61


Скоро будет праздник!

Уметь спеть песенку и полностью понять её содержа­ние

Пони­мать полностью содер­жание сказки на слух Уметь чи­тать сказку с полным понима­нием содержания Уметь инсценировать сказку «Золотой гусь»


Уметь чи­тать сказку по ролям с полным понима­нием содержания

Уметь выразительно читать сказкуИнсцени

рование сказки

Уметь выражать просьбу, давать команды, приказы

Перевод с русского на немецкий




62


Скоро будет праздник! Продолжение темы.

Инсценированиесказки (фрагменты)




63


Скоро будет праздник!

64


Подготовка к празднику

65


Закрепление темы.

66


Сказка о золотом гусе.

67


Сказка о золотом гусе.

Тест



68


Проверка чтения.


Взаимо­контроль



69


Итоговый тест.







70


Наш Классный праздник «Прощай, 2 класс!»
























Календарно-тематическое планирование 3 класс.


Дата

Тема урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Примечания

Предметные результаты

Метопредметные результаты

Личностные результаты

Письмо



Здравствуй, 3 класс!


1


Привет, друзья! Мы снова здесь.

Уметь пони­мать на слух текст о Све­не и Сабине Уметь читать письмо из Гер­мании с опорой на сноски

Уметь пони­мать на слух песню о лете

Понимать содержание песни о лете.

Понимать

текст о семье. Свена на слух с опорой на рисунки. Уметь выска­зываться по теме «Что я люблю делать летом?», опи­сывать кар­тинки

Восприниматьнаслухпесню «Heute ist ein Tag an, dem ich sin­gen kann»

Понимать на слух рассказ в картинках

Уметь читать рифмованный текст, понимать текст, cодержащий незна­комые слова

Уметь читать

текст и нахо­дить опреде­лённую инфор­мацию

Уметь читать диалог по ро­лям и выпол­нять после­дующие зада­ния к нему

Уметь находить необходимую информацию из текста

Уметь опи­сать картин­ки, кратко рассказать о своих заня­тиях летом

Уметь вести беседу по тексту

Уметь описы­вать действия по картинке, рассказывать о своих лет­них каникулах по фотогра­фиям

Уметь описать

парк и развлечения детей

Уметь вести беседу по тексту

Уметь составлять предложе­ния

Фронтальный опрос лексики


2


Первые школьные дни.

Знать на­писание слов по теме «Ле­то»

Контроль орфографиче­ских навыков


3


Лето - самое пре­красное время года

Знать на­писание сильных глаголов по лицам и числам

Описание летних фото, картинок (3-5 предложений)


4


Наши лет­ние фото. Какие они?

Знать на-

писание лексики по теме «Ле­то»

Словарный

диктант


5


Что любит

делать семья Свена летом?


Связное монологbческое высказывание о лете


6


Мы играем и поём


Учить диалог


7


Диалог.


Восприятие текста на слух


8


Кто еще хочет по­вторить?







9


Лексический диктант.

Уметь применять полученные знания, умения и навыки

Контроль ус­воения ЗУН


Сабина идет в школу охотно. А вы?


10


Контроль чтения.

Понимать на слух рассказ о школьном дворе Саби­ны с опорой на картинкуСравнивать высказывания немецких детей о школе

Понимать на слух диалоги между г-жой Германн и Сабиной; Свеном и Юттой

Понимать на слух песенку «GutenTag» Уметь читать текст о первом школьном дне Марии с пол­ным понимани­ем

Уметь вести

диалограс-

спрос о на­чале учебно­го года

Понимать на

слух теле-

фонный раз-

говор Хайки

и Сабины

Понимать на

слух основ-

ное содер-

жание текста о храбром портняжке

Уметь читать текст о храбром портняжке, за­меняя рисунки знакомыми словами

Восприни-

мать текст

«DiePapier-sprache» на слух

Уметь читать диалоги по ро­лям и понимать их содержание

Уметь читать

текст о сказочных героях с полным пони­манием

Уметь читать

диалог по ро

лям

Находить ответы на вопросы

по тексту

Находить в тексте ответы на

вопросы

Уметь выра­жать своё отношение к школе

Уметь вести беседу по тексту

Уметь вести беседу о первом школьном дне

Уметь рас-

сказывать о

своих заня-

тиях (о заня-

тиях немец­ких детей) в

воскресенье

Уметь преду-

гадывать со-

держание текста по на­званию




11


Наши дру­зья снова идут в школу

Знать на­писание лексики по теме «Школа»



12


Начало

учебного

года. О чем

говорят

дети в

школьном

дворе?

Знать на­писание слов по теме «Пер-вый школь-ный день»



13


Первый школьный день Ма­рии

Знать на-

писание

дней неде­ли



14


Какой сегодня день

недели?




15


Что мы де-

лаем в

субботу и

воскре-

сенье?




16


А что де-

лает наш

храбрый

портняжка?




17


Мы играем и поем




18


Кто еще

хочет по-

вторить?

Уметь применять полученныезнания, умения и навыки

Контроль ус-

воения ЗУН


Осень. Какая сейчас погода?


19


Обобщающее повторение

Понимать на слух выска­зывания школьников об осени с опорой на текст и ри­сунки

Уметь пони­мать на слух телефонный разговор Уметь читать диалог по ро­лям

Уметь вос­принимать диалог о ба­бушкином саде на слух

Уметь пони­мать диалог о фруктах и овощах осе­нью на слух

Уметь вос­принимать на слух стихо­творение «Любите жи­вотных», не­большие рассказы-загадки

Понимать на слух диалог между Свеном и Сабиной

Уметь отгадывать на слух по описанию времена года, названия овощей и фруктов

Уметь выполнять задание после прослушивания текста шуточного характера

Читать выска­зывания школьников об осени по ролям

Уметь читать диалог по ро­лям

Чтение диалога по ролям с по­следующим выполнением задания

Уметь читать текст и подби­рать рисунки к нему

Уметь читать диалог по ролям

Уметь читать фразеологизмы, высказывания и пословицы

Уметь читать тексты шуточного характера с поиском нужной информации

Уметь опи­сывать пого­ду осенью с опорой на текст и ри­сунки

Уметь выра­жать мнение о погоде, со­ставлять рассказ по вопросам и картинкам

Уметь вести диалог «На рынке»

Уметь вести диалог, играя в «хвасту­нов»

Уметь инсценировать диалог о любимом животном и описывать животных в форме рассказа-загадки

Уметь описывать осень и лето, любимое животное; сравнивать людей с различными животными

Знать написание слов по теме «Осень»

Фрон-тальныйопрос лексики


20


Прогулка в парк. Как там осе­нью?

Отвечать письменно на вопросы по теме «Осень»

Монологиче­ское выска­зыва-ние по теме «Осень»


21


А что делают Са­бина и Свен?


Фрон-тальныйопрос лексики


22


Здорово осенью у бабушки в деревне!


Контроль диалогиче­ской речи


23


Осенью все спелое

Уметь на­ходить и переписы­вать ин­формацию из текста в таблицу

Игра «Угадай­ка!»


24


А что едят лесные

животные?


Описа-ние животного в форме рассказа-загадки


25


Свен и Сабина разговаривают о любимых животных

Знать написание лексики по теме «Осень»

Словарный диктант


26


Мы играем и поем


Контроль навыков чтения


27


Кто еще хочет повторить

Уметь применять полученныезнания, умения и навыки

Контроль усвоения ЗУН


Что приносит нам зима?


28


Контроль чтения

Уметь воспроизвести ответы на вопросы прослушанного текста Уметь читать текст о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами Уметь описывать картинки по теме «Зима»

Уметь определять на слух количество голосов на автоответчике

Определять на слух содержание рождественской песни

Уметь читать тексты о временах года и соотносить их с рисунком

Уметь читать текст о зиме с полным пониманием содержания

Уметь читать текст с полным пониманием с последующим выполнением заданий

Уметь читать рождественские открытки и письма

Кратко описывать времена года с опорой на рисунок

Уметь рассказывать о зиме с опорой на вопросы

Уметь кратко пересказывать текст о Рождестве с опорой на вопросы

Уметь вести диалог-опрос о русской зиме


Ответы на вопросы по теме «Времена года» с использованием безличных предлож


29


Какая погода зимой


Составление загадок о животных и временах года


30


Кто умеет отгадывать загадки о животных

Знать написание слов по теме «Зима»

Описание картинок о зиме


31


Что видит храбрый портняжка в парке

Знать написание слов по теме «Зима»

Словарный диктант


32


Почему дети радуются зиме

Уметь подписывать поздравительную открытку к Новому году и Рождеству

Контроль навыков письма


33


Рождество - самый красивый праздник


Игра «Угадай-ка»


34


Мы готовимся к новогоднему празднику




35


Резервный урок




В школе много дел.


36


Что боль-

ше всего

любят де-

лать Саби-

на и Свен в

школе?

Уметь пони-

мать текст

«Mein

Klassenzimm

ег» с опорой

на рисунки

Уметь пони-

мать на слух

слова и вы-

ражения по

теме, речь

учителя и од-

ноклассников Уметь читать

текст-описание

классной комнаты Сабины

Понимать

содержание

рифмовки с

новыми сло-

вами на слух

Уметь вос-

принимать на

слух текст об

одежде с

опорой на

рисунки

Уметь слу­шать и пони­мать теле­фонный раз­говор о кар­навале

Уметь читать диалог по ро­лям

Уметь применять полученные знания, умения и навыки

Уметь зада-

вать вопросы

по картинке и

отвечать на

них

Уметь читать

текст с описанием классной

комнаты, заменяя рисунки

знакомыми

словами

Уметь читать текст и выяв­лять незнако­мые слова с помощью словаря

Уметь читать

маленькие тексты, содержащие числи-

тельные

Уметь читать

текст с полным

пониманием и

соотносить

русские экви

валенты с не

мецкими пред-

ложениями

Уметь читать диалог по ро­лям

Уметь бегло читать текст «DasFaschings-fest» и пони­мать основное содержание текста

Уметь назы­вать живот­ных и ска­зочных пер­сонажей

Контроль ус­воения ЗУН

Уметь опи-

сывать кар-

тинку с

классной

комнатой

Уметь отве­чать на во­просы о классной комнате, празднике Масленицы в России

Уметь опи-

сывать

классную

комнату по

картинке

Уметь делать сообщения о том, что про­исходит на уроке немец­кого языка

Знать на-

писание

новых слов

по теме

«Школа»

Отвечать на

вопрос «Wer

maltwas?»


37


Наши не-

мецкие

друзья

вчера много рисовали. Не так

ли?

Составлять

текст с

пропущенными словами

Фронтальный

опрос лексики

по теме


38


Что сего­дня делают наши не­мецкие друзья?


Вопросно-ответные упражнения


39


Что могут

делать

школьники

в игровом

уголке?


Монологическое выска-

зывание «Мой

класс»


40


Костюми-

рованный

бал в школе. Дети

должны

хорошо

подготовиться.

Знать на-

писание

слов по

теме

«Одежда»

Игра «Wie

heißt es auf

Deutsch?»


41


На уроке немецкого языка у нас тоже много дел


Конт-роль грамматиче-ских навы-ков


42


Мы играем и поем

Уметь назы­вать живот­ных и ска­зочных пер­сонажей

Уметь пи­сать слова по теме «Одеж-да»

Игра «Маске, wer bist du?»


43


Кто еще хочет по­вторить?


Контроль тех­ники чтения и перевода


44


Контроль аудирования.


Контроль тех­ники чтения и перевода


45


Контроль говорения


Контроль тех­ники чтения и перевода


Весна пришла!


46


Весна. Ка­кая сейчас погода?

Восприни­мать на слух содержание песни

Уметь читать текст песни «DasJahr»

Уметь читать текст письма и находить отве­ты на вопросы к нему

Уметь читать подписи под рисунками и семантизиро­вать слова по контексту

Уметь читать

подписи и со-

относить их с

картинками

Уметь читать

текст о весне с

полным пони­манием

Уметь опи­сать погоду весной с опорой на вопросы, картинки

Уметь срав­нивать пого­ду зимой и весной

Уметь вести беседу, от­вечая на во­просы о жен­ском дне

Уметь читать поздравитель­ные открытки



Уметь подписывать поздра-витель-ные открытки к 8 Марта

Контроль ор­фографиче­ских навы-ков


47


«Весна, весна, я люблю те­бя ...»


Описание картинок о временах года


48


Мы по­здравляем наших мам с женским днём


Контроль по­нимания диа­лога с помо­щью теста


49


Кого мы ещё по­здравляем с женским днём?

Уметь под­писывать поздрави­тельную открытку по образцу

Контроль грамматиче­ских навы-ков


50


Семья

Мюллер

празднует

Пасху

Понимать на

слух текст о

весне Уметь упот-

реблять лек­сические единицы по теме в связ­ном рассказе

Уметь вести

беседу по

тексту, отве­чая на во­просы Уметь читать

текст о храбром

портняжке,

вставляя про­пущенные сло­ва Уметь вести

беседу по

теме «Ве-

сенние кани­кулы в де­ревне


Конт-роль

прочитанного

текста с по-

мощью теста


51


Скоро ве-

сенние ка-

никулы


Беседа по

теме «Весен-

ние канику-

лы»


52


Мы играем

и поем


Диктант


53


Кто еще

хочет по-

вторить?

Уметь со-

ставлять

предложе­ния в прошедшем времени

(Perfekt)

Тест на основе прочитан

ного текста


54


Проверочная работа

Уметь применять полученные

знания, умения

и навыки

Конт-роль ус-

воения ЗУН


День рождения! Это прекрасный день?


55.


0 чём раз­говаривают Сабина и её мама?

Уметь вос­принимать текст о дне рождения с последую-щимвыполнением заданий

Уметь читать диалог о дне рождения по ролям Уметь расска­зывать по ри­сункам о вре­менах года, задавать во­прос «WannhastdudeinenGeburtstag?» и отвечать на него

Уметь вос­принимать на слух полилог о дне рожде­ния Сабины Уметь упот­реблять лек­сику по теме

Уметь находить в прочитанном тексте русские эквиваленты

Уметьпони­матьнаслухсценку «Sven gratuliert Sa­bine zum Ge-burtstag»

Уметь читать приглашения на день рожде­ния в группах

Уметь читать полилог по ро­лям

Уметь читать диалоги в мага­зине, на рынке в группах по ролям и инсце­нировать их

Уметь начать беседу с приветствия (закончить фразой про­щания)

Уметь выра­жать свое мнение о по­дарках на день рожде­ния

Уметь разыг­рывать сцен­ку поздрав­ления с днем рождения, описывать картинки


Беседа по

теме «Весен-

ние канику-

лы»


55.


Сабина пишет при­глашение на день рождения

Уметь пи­сать при­глашение на день рождения по образцу

Диктант


56


Что желает Сабина ко дню рож­дения?


Тест на основе прочитан

ного текста


57


Подготовка ко дню ро­ждения


Беседа по

теме «Весен-

ние канику-

лы»


58


А что гото­вит Саби­на?


Диктант


59


Сабина празднует день рож­дения

Уметь за­писать ре­плики сво­ей роли

Тест на основе прочитан

ного текста


60


Мы играем и поем

Уметь сочинять рифмовку, отвечать на вопросы Пулу, описывать картинки



61


Урок-игра «Переводчик»

Уметь применять полученные знания, умения и навыки



62


Урок-фотовыставка.

Уметь применять полученные знания, умения и навыки



63


Контроль чтения.

Уметь применять полученные знания, умения и навыки

Контроль техники чтения


64


Контроль говорения

Уметь применять полученные знания, умения и навыки

Тест


65


Контроль аудирования.

Уметь применять полученные знания, умения и навыки

Тест


66


Прощай, 3 класс!























Календарно-тематическое планирование 4б класс.

Дата

Тема урока

Кол-во ча-сов

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Примечания

Предметные результаты




Метопредметные результаты


Личностные результатыиала

Курс повторения «Мы уже много знаем и умеем»

1.

01.09

Что мы можем рассказать о наших друзьях?

1

Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение.

Знать имена некоторых персонажей из учебника 3 класса и рассказывать о них.Знать спряжение глаголов.

Составлять рассказ, используя схемы предложений в качестве опор.

Читать с полным пониманием текст, семантизируя новую лексику по контексту и используя перевод слов.Читать небольшие по объёму тексты в группах и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунки. уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу

Систематизировать знания о начале учебного года в Германии.

Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и читать его по ролям.

Работать со словарём.

Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.

Описывать картинку с изображением летнего пейзажа.


Рассказывать о себе и своей семье.

Уметь строить монологическое высказывание по теме «Моё любимое животное»Читать текст с полным пониманием и осуществлять поиск информации в тексте.

Фронтальный опрос лексики


2.

03.09

Что мы можем рассказать о себе?

1

Контроль орфографиче­ских навыков


3.

08.09

Что мы можем рассказать о начале учебного года?

1

Описание летних фото, картинок (3-5 предложений)


4.

10.09

Мы играем и поём

1

Словарный

диктант


5.

15.09

Мы проверяем себя


1

Связное мо­нологическое высказывание о лете


6.

17.09

Чтение доставляет удовольствие

1

Учить диалог


7.

22.09

Что делают наши немецкие друзья в летние каникулы?

1

Восприятие текста на слух


8.

24.09

Здесь летнее письмо

1

Фронтальный опрос лексики


9.

29.09

У животных тоже есть летние каникулы?

1

Контроль орфографиче­ских навыков


10.

01.10

Может ли погода летом быть плохой?

1

Описание летних фото, картинок (3-5 предложений)


11.

06.10

Образование Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben

1

Словарный

диктант


12.

08.10

Летом у многих детей день рождения

1

Связное мо­нологи-ческое высказывание о лете


13.

13.10

Мы играем и поём

1

Учить диалог


14.

15.10

Мы играем и поём

1

Восприятие текста на слух


15.

20.10

Вы хотите повторить ещё что-нибудь?

1

Игра «Угадай­ка!»


16.

22.10

Контрольная работа за первую четверть

1

Описа-ние животного в форме рассказа-загадки


17.

27.10

Чтение доставляет удовольствие.

1

Словарный диктант


18.

29.10

Работа со сказкой братьев Гримм «Заяц и и ёж».

1

Контроль навыков чтения


«Что нового в школе?» (12 часов)

19.

10.11

У наших немецких друзей новая классная комната. А у нас?

1

Описывать классную комнату, используя лексику по теме.

Иметь представление об образовании количественных числительных до 100 и уметь использовать их в речи.


Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их.

Воспринимать на слух высказывания немецких детей о любимых школьных предметах,формулировать подобные высказывания.

Читать под фонограмму описание погоды осенью.

Читать текст с пропусками и рассказывать о том, что делают ученики в классе, осуществляя перенос на себя.

Читать текст с пропусками и рассказывать о том, что делают ученики в классе, осуществляя перенос на себя.


Игра «Угадай­ка!»


20.

12.11

Грамматика. Количественные и порядковые числительные

1

Описа-ние животного в форме рассказа-загадки


21.

17.11

Что мы делаем в нашей классной комнате?

1

Словарный диктант


22.

19.11

У Сабины и Свена также новое расписание уроков

1

Контроль навыков чтения


23.

24.11

Какие у наших друзей любимые предметы? А у нас?

1

Контроль усвоения ЗУН


24.

26.11

Наши немецкие друзья начинают готовиться к Рождеству. Здорово, не так ли?

1

Игра «Угадай­ка!»


25.

01.12

Perfekt слабых и некоторых сильных глаголов

1

Тест


26.

03.12

Пишем поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы

1

Словарный диктант


27.

08.12

Мы играем и поём, готовимся к Новогоднему празднику

1

Контроль навыков чтения


28.

10.12

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

1

Контроль усвоения ЗУН


29.

15.12

Контрольная работа за вторую четверть

1

Отвечать на

вопрос «Wer

malt was?»


30.

17.12

Работа с историей в картинках «Новенький»

1

Фронтальный

опрос лексики

по теме


«Мой дом, квартира» (12 часов)

31.

24.12

Сабина рассказывает о своём доме. А мы?

1

Семантизировать новые слова по контексту.Расспрашивать о том, кто где живёт.Воспринимать на слух и читать под фонограмму рассказ о доме, отвечать на вопросы по тексту.


Читать в группах тексты и искать новые слова в словаре, передавать содержание текстов друг другу.

Находить в тексте интернациональные слова.


Отвечать на вопросы о своём доме, квартире.

Монологическое выска-

зывание «Мой

класс»


32.

29.12

Где живут Свен и Кевин? А мы?

1

Игра «Wie

heißt es auf

Deutsch?»


33.

12.01

В квартире. Что где стоит?

1

Конт-роль грамматиче-ских навы-ков


34.

14.01

Сабина рисует детскую комнату

1

Игра «Маске, wer bist du?»


35.

19.01

Употребление существительных после предлогов в Д.п. при ответе на вопрос «где?»

1

Контроль тех­ники чтения и перевода


36.

21.01

Марлиз в гостях у Сандры

1

Контроль тех­ники чтения и перевода


37.

26.01

Мы играем и поём. Закрепление изученного

1

Контроль тех­ники чтения и перевода


38.

28.01

Мы играем и поём. Закрепление изученного

1

Отвечать на

вопрос «Wer

malt was?»


39.

02.02

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

1

Фронтальный

опрос лексики

по теме


40.

04.02

Обобщающее повторение по теме «У меня дома»

1

Вопросно-ответные упражнения


41.

09.02

Работа со сказкой братьев Гримм «Сладкая каша»

1

Монологическое выска-

зывание «Мой

класс»


42.

11.02

Чтение доставляет удовольствие.Работа со сказкой братьев Гримм «Сладкая каша»

1

Игра «Wie

heißt es auf

Deutsch?»


«Что делают дети в свободное время?» (12 часов)

43.

16.02

Введение новых слов и выражений по теме «Свободное время»

1

Использовать изученную лексику в различных речевых ситуациях.Воспринимать на слух рифмовку и читать прослушанное, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на страноведческий комментарийИметь представление о новом речевом образце, обозначающем локальную направленность действия

Иметь представление о падежах немецкого языка и падежных вопросах.

Иметь представление о склонении существительных.

Воспринимать на слух и читать диалог, проверяя понимание с помощью тестов.

Вести беседу по прочитанному, осуществляя перенос на себя.

Знать падежи немецкого языка и падежные вопросы.

Знать изученную лексику по теме «Свободное время», использовать новые лексические единицы в различных речевых ситуациях.

Знать лексику по теме «Свободное время». Познакомиться с новой лексикой по теме «Животные».


Игра «Маске, wer bist du?»


44.

18.02

Что наши немецкие друзья делают в конце недели

1

Контроль тех­ники чтения и перевода


45.

25.02

А что делают в конце недели домашние жи-вотные?

1

Контроль тех­ники чтения и перевода


46.

02.03

Грамматика. РО, обозначающий локальную направленность действия, отвечающий на вопрос «wohin?»

1

Контроль тех­ники чтения и перевода


47.

04.03

Что делает семья Свена в выходные дни? Закрепление лексики по теме «Животные»

1

Отвечать на

вопрос «Wer

malt was?»


48.

11.03

Склонение существительных

1

Фронтальный

опрос лексики

по теме


49.

16.03

Что ещё могут делать наши немецкие друзья в своё свободное время? А мы?

1

Вопросно-ответные упражнения


50.

18.03

Пикси любит рисовать животных. Кто ещё?

1

Монологическое выска-

зывание «Мой

класс»


51.

06.04

Мы играем и поём

1

Игра «Wie

heißt es auf

Deutsch?»


52.

08.04

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

1

Контроль грамматиче-ских навыков


53.

13.04

Контрольная работа за третью четверть

1

Игра «Маске, wer bist du?»


54.

15.04

Работа со сказкой «Три поросёнка»

1

Контроль тех­ники чтения и перевода


«Скоро каникулы!» (10 часов)

55.

15.04

Мы говорим о погоде и рисуем

1

Отвечать на вопросы по теме «Весна». Использовать новую лексику по теме «Внешность»

Описывать погоду весной.

Отвечать на вопросы по теме.

Воспринимать на слух диалог, читать его.


Писать приглашение на праздник.

Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах.

Работать со словарём.Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.


Описывать внешность Петрушки с опорой на вопросы.

Отвечать на вопросы по теме.

Читать текст с полным пониманием содержания и высказывать своё отношение к прочитанному.



Контроль тех­ники чтения и перевода


56.

20.04

Апрель! Апрель! Он делает, что хочет!

1

Отвечать на

вопрос «Wer

malt was?»


57.

22.04

Что празднуют наши друзья весной? А мы?

1

Фронтальный

опрос лексики

по теме


58.

27.04

Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья?

1

Вопросно-ответные упражнения


59.

29.04

Что мы ещё делаем к нашему классному празднику? Закрепление лексики по теме «Внешность»

1

Монологическое выска-

зывание «Мой

класс»


60.

04.05

Грамматика. Степени сравнения прилагательных

1

Игра «Wie

heißt es auf

Deutsch?»


61.

06.05

Мы играем и поём

1

Конт-роль грамматиче-ских навы-ков


62.

11.05

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

1

Игра «Маске, wer bist du?»


63.

13.05

Обобщающее повторение по теме «Скоро наступят большие каникулы»

1

Контроль тех­ники чтения и перевода


64.

18.05

Работа со сказкой «Волк и семеро козлят»

1

Контроль тех­ники чтения и перевода


65.

20.05

Итоговая контрольная работа за год

1

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу


Смотр достигнутого в форме праздника.

Тест


66.

25.05

Мы празднуем наш праздник

1



67.

27.05

Прощай, 4 класс!!!

1

Тест



-75%
Курсы повышения квалификации

Исследовательская деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по немецкому языку для начальных классов (2-4 классы) (0.48 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт