___________________БуслаеваМ.А.
М.П.
Учитель: Ключникова О.И.
Программа разработана на основе программы «Литературное чтение» 1-4. Горецкого В. Г., Климановой В.Г., Головановой М.В. - Москва: «Планета», 2013.
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятель-ность обучаемых с учётом специфики предмета (литературное чтение), направленную на решение следующих задач:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
3. Развитие коммуникативных умений;
4. Развитие нравственных и эстетических чувств;
5. Развитие способностей к творческой деятельности.
7. Воспитание интереса к чтению и книге.
8.Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
9.Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
10.Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника.
11.Понимание духовной сущности произведений.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональ-ную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения учебного предмета литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Предмет «Литературное чтение» начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Специфика предмета литературное чтение заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единое филологическое направление, в котором обучение чтению сочетается с перво-начальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения.
Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.
В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.
Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).
Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
В результате изучения предмета «Литературное чтение» у второклассника будут сформированы предметные результаты освоения программы, а также личностные и метапредметные результаты (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.
– понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
– ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению);
– устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
– сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;
– обосновывать свои утверждения.
– уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;
– выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.
не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
– применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
– полноценно воспринимать (при чтении вслух и про «себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие, эмоционально отзываться на прочитанное;
– устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
– распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
– основам литературного анализа художественных произведений разной жанровой принадлежности.
В результате освоения предмета у учащихся формируются читательские умения и навыки, осмысленность чтения.
– выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
– определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных;
– работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
– определять идею произведения путём выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
– определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.
– повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
– выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого.
– пересказывать с опорой на картинный план.
– говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
– инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развёрнутой драматизации;
– графически иллюстрировать прочитанное.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения второклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированности умения читать целыми словами; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.
Во 2 классе к концу второго полугодия задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
— индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
— индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);
— умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, исследовать ей;
— интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
— ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
— выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств: мелодики, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
— выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;
— наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации ит.п.);
— наблюдение учителя за соблюдением обучаемыми правил коллективной и групповой работы;
— анализ отзывов учеников о прочитанном, аннотаций, презентаций.
В соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательного учреждения во 2-м классе на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 4 часа в неделю. Программа рассчитана на 136 часов (34 учебные недели).
Книга — великое чудо.
Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки. Пословицы и поговорки. Сказки. «Сказка по лесу идёт.» Ю. Мориц. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Как хорошо уметь читать». «Гуси-лебеди». Разноцветные страницы. Проверим себя.
«Есть в осени первоначальной» Ф. Тютчев. «Поспевает брусника» К. Бальмонт. «Осень наступила» А. Плещеев «Ласточки пропали» А. Фет. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад» А. Толстой. «Закружилась листва золотая» С. Есенин. «Сухие листья» В. Брюсов. «Опустел скворечник» И. Токмакова «Хитрые грибы» В. Берестов. «Грибы» (Из энциклопедии). «Как хорошо уметь читать». «Осеннее утро» М. Пришвин. Разноцветные страницы. Проверим себя.
Александр Сергеевич Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный». «Вот север, тучи нагоняя». «Зима! Крестьянин, торжествуя». «Сказка о рыбаке и рыбке». Иван Андреевич Крылов «Лебедь, Рак и Щука». «Стрекоза и Муравей». Лев Николаевич Толстой «Старый дед и внучек». «Как хорошо уметь читать». «Филипок». «Правда всего дороже». «Котёнок». «Разноцветные страницы». Проверим себя.
«Они и мы» Н. Сладков. «Кто кем становится?» А. Шибаев.
«Плачет киска в коридоре» Б. Заходер. «Жила-была собака» И. Пивоварова. «Кошкин щенок» В. Берестов. «Ребята и утята». М. Пришвин. «Страшный рассказ». Е. Чарушин. «Храбрый утёнок». Б. Житков. «Как хорошо уметь читать» «Музыкант» В. Бианки. «Сова» В. Бианки. «Разноцветные страницы» Проверим себя.
Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..», «Что это было?». Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи». Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог...». Ю. Владимиров. «Чудаки». А. Введенский. «Ученый Петя».
«Зимним холодом пахнуло» И. Бунин. «Светло-пушистая» К. Бальмонт. «Утром кот» Я. Аким. «Чародейкою Зимою» Ф. Тютчев. «Поёт зима — аукает». Есенин. «Берёза» С. Есенин. «Как хорошо уметь читать» «Два Мороза». «Новогодняя быль» С. Михалков. «Дело было в январе» А. Барто. «Улицей гуляет» С. Дрожжин. «Разноцветные страницы».Проверим себя. Словарик. Советуем прочитать.
К.Чуковский. «Путаница» К.Чуковский. «Радость», «Федорино горе» С.Маршак. «Кот и лодыри» С. Михалков. «Мой секрет» С. Михалков. «Мой щенок», «Сила воли» А. Барто. «Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка — добрая душа» Н. Носов. «Затейники» Н. Носов. «Живая шляпа» Н. Носов. «На горке».
В. Берестов. «За игрой», «Гляжу с высоты...» Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...» В. Лунин. «Я и Вовка» Н. Булгаков. «Анна, не грусти!» Ю. Ермолаев. «Два пирожных» В. Осеева. «Волшебное слово», «Хорошее» В. Осеева. «Почему?».
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Весенние воды» А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка» А. Блок. «На лугу» С. Маршак. «Снег уже теперь не тот...» И. Бунин. «Матери» А. Плещеев. «В бурю» Е. Благинина. «Посидим в тишине...» Э. Мошковская. «Я маму мою обидел...».
Б. Заходер. «Что красивей всего?», «Товарищам детям» Б. Заходер. «Песенки Винни Пуха» Э. Успенский. «Чебурашка» Э. Успенский. «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой...», «Память» В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране...» Г. Остер. «Будем знакомы» В. Драгунский. «Тайное становится явным» «Проверь себя!».
Французские, немецкие и американские песенки Ш. Перро. «Красная Шапочка» Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине» Э. Хогарт. «Мафии и паук». Повторение.
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты |
| По плану | фактически | Предметные | Метапредметные | Личностные |
| Самое великое чудо на свете. (5 часов) |
| 1 | Знакомство с учебником. Словарь. | 1 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представ-лять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. | Знание структуры учебника, условных обозначений; умение пользоваться оглавлением, словарём. | Принимать и сохранять учебную задачу; использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; строить понятные для партнёра высказывания. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. |
| 2 | Книга – великое чудо. | 1 |
|
| Составлять список прочитанных книг. Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и чтении. | Уметь легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
| 3 | Книги, прочитанные летом. | 1 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. | Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по теме. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; использовать знаково-символические средства, в том числе | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
| 4 | Библиотеки. | 1 |
|
| Составлять список прочитанных книг. Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и чтении. | Получат представление о библиотеке, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке. Научатся сравнивать книги старинные и современные. | Осуществлять поиск необходимой информации; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
| 5 | Герои любимых книг. Проверка техники чтения | 1 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. | Получат представление о библиотеке, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке. Научатся сравнивать книги старинные и современные. | Осуществлять поиск необходимой информации; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
| Устное народное творчество. (15 часов) |
| 6 | Устное народное творчество. | 1 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, отличать произведения УНТ от других произведений | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; строить речевое высказывание в устной форме; строить понятные для партнёра высказывания. | Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
| 7 | Русские народные песни. | 1 |
|
| Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Понимание заглавия произведения. | Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
| 8 | Русские народные потешки и прибаутки. | 1 |
|
| Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. | Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
| 9 | Скороговорки, считалки, небылицы. | 1 |
|
| Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. | Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте. | Принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения | Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
| 10 | Загадки, пословицы, поговорки. | 1 |
|
| Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки. Называть другие русские народные сказки, перечислять героев сказок. Соотносить, пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Распределение загадок по тематическим группам. | Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
| 11 | Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…» | 1 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения | Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
| 12 | Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | 1 |
|
| Рассказывать сказку (по иллюстрациям, плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Придумывать свои сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения | Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
| 13 | Сказка «У страха глаза велики» | 1 |
|
| Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. | Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
| 14 | Сказка «Лиса и тетерев» | 1 |
|
| Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Жанры устного народного творчества. | Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
| 15 | Сказка «Лиса и журавль» | 1 |
|
| Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Выборочный пересказ эпизодов сказки по заданию учителя. Оценка достижений вить героя произведений устного народного творчеств. | Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
| 16 | Сказка «Каша из топора» | 1 |
|
| Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. | Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
| 17 | Сказка «Гуси – лебеди» | 2 |
|
| Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. | Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
| 18 |
|
|
| 19 | Викторина по сказкам | 1 |
|
| Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. | Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери- але; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
| 20 | КВН «Обо-жаемые сказки». Проверка техники чтения. | 1 |
|
| Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. | Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов. | Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
| Люблю природу русскую. Осень. (8 часов) |
| 21 | Люблю природу русскую. Осень. | 1 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический тексты. | Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания. | Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
| 22 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | 1 |
|
| Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно- познавательный тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. | Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; задавать вопросы; учитывать разные мнения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного. |
| 23 | К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» | 1 |
|
| Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. | Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; задавать вопросы; учитывать разные мнения. | Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха. |
| 24 | А. Фет «Ласточки пропали…» | 1 |
|
| Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. | Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах. | Задавать вопросы; учитывать разные мнения. Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; | Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха. |
| 25 | «Осенние листья» - тема для поэтов. | 1 |
|
| Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить смысл пословицы со смыслом прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. | Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; задавать вопросы; учитывать разные мнения. | Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха. |
| 26 | В. Берестов «Хитрые грибы» | 1 |
|
| Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой | Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; задавать вопросы; учитывать разные мнения. | Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха. |
| 27 | М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» | 1 |
|
| Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой | Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; задавать вопросы; учитывать разные мнения. | Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха. |
| 28 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» | 1 |
|
| Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить смысл пословицы со смыслом прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое. | Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; задавать вопросы; учитывать разные мнения. | Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха. |
| Русские писатели. (14 часов) |
| 29 | А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» | 1 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты | Познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.Пушкина, добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения. | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании. Ориентация в нравственном содержании поступков. |
| 30 | Стихи А. Пушкина | 1 |
|
| Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. | Познакомить со стихотворениями А.Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формировать навыки сравнения, анализа, развивать умение делать выводы. | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании. Ориентация в нравственном содержании поступков. Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
| 31 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 3 |
|
| Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой | Познакомить со сказками А.Пушкина или напомнить о них; учить делить текст на части; выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие. | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения. | Ориентация в нравственном содержании поступков. Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
| 32 |
|
|
| 33 |
|
|
| 34 | Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина» | 1 |
|
| Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Закрепить знания о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету. | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения. | Ориентация в нравственном содержании поступков. Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
| 35 | И. Крылов «Лебедь, рак и щука» | 1 |
|
| Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой | Познакомить с баснями И.Крылова; расширять читательский кругозор; научить определять басню как жанр литературы, находить мораль в произведении; развивать навык выборочного чтения. | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения. | Ориентация в нравственном содержании поступков. Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
| 36 | И. Крылов «Стрекоза и муравей» | 1 |
|
| Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой | Познакомить с басней И.Крылова «Стрекоза и муравей»; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев; развивать творческие способности, навыки беглого чтения. | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании. Ориентация в нравственном содержании поступков. |
| 37 | Л. Толстой «Старый дед и внучек» | 1 |
|
| Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Познакомить с биографией Л.Толстого, с рассказом «Старый дед и внучек»; учить находить главную мысль в тексте; подтверждать свои суждения цитатами из текста; воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям. | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании. Ориентация в нравственном содержании поступков. Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
| 38 | Л. Толстой «Филипок» | 2 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты | Познакомить с рассказом Л. Толстого «Филипок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности. | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании. Ориентация в нравственном содержании поступков. |
| 39 |
|
|
| 40 | Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» | 1 |
|
| Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Познакомить с поучительными рассказами Л. Толстого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; воспитывать доброе отношение животным. | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения. | Ориентация в нравственном содержании поступков. Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
| 41 | Весёлые стихи | 1 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты | Познакомить со стихотворениями И. Токмаковой, Ю. Могутина; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышления, внимание, память. | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения. | Ориентация в нравственном содержании поступков. Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
| 42 | Обобщение по разделу «Русские писатели» | 1 |
|
| Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения. | Ориентация в нравственном содержании поступков. Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
| О братьях наших меньших. (12 часов) |
| 43 | О братьях наших меньших. | 1 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. | Познакомить с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. | Принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; участвовать в диалоге: слушать и понимать других. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм. Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании. |
| 44 | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…» | 1 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. | Познакомить с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. | Принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке. |
| 45 | В. Берестов «Кошкин щенок» | 1 |
|
| Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой | Познакомить с весёлым стихотворением В. Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. | Принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм. Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании. |
| 46 | Домашние животные | 1 |
|
| Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. | Познакомить со сказкой «Как собака друга искала»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. | Принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке. |
| 47 | М. Пришвин «Ребята и утята» | 2 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. | Познакомить с творчеством М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе. | Принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке. |
| 48 |
|
|
| 49 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | 2 |
|
| Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. | Познакомить с творчеством Е. Чарушина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе. | Принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм. Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании. |
| 50 |
|
|
| 51 | Б. Житков «Храбрый утёнок» | 1 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. | Познакомить с творчеством Б.Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе. | Принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке. |
| 52 | В. Бианки «Музыкант» | 1 |
|
| Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. | Познакомить с творчеством В.Бианки; учить их читать выразительно, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе. | Принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; участвовать в диалоге: слушать и понимать других. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм. Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании. |
| 53 | В. Бианки «Сова» | 1 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. | Продолжить знакомство с творчеством В.Бианки; развивать навыки выразительного, беглого чтения; обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать поступки героев. | Принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке. |
| 54 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Проверка техники чтения. | 1 |
|
| Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой | Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. | Принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке. |
| Из детских журналов. (9 часов) |
| 55 | Из детских журналов | 1 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. | Познакомить с новым разделом; с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению. | Принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий; выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; формулировать своё собственное мнение и позицию. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
| 56 | Д. Хармс «Игра» | 1 |
|
| Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. | Познакомить с журналами для детей 1920 – 1940 г.; рассказать о Д. Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного осознанного чтения, внимание к авторскому слову. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; участвовать в диалоге. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
| 57 | Д. Хармс «Вы знаете?» | 1 |
|
| Создавать собственный журнал, придумывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения | Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 58 | Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи» | 1 |
|
| Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал, придумывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. | Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы. | Принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий; выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 59 | Д. Хармс «Что это было?» | 1 |
|
| Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения | Продолжить знакомство с творчеством Д. Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; участвовать в диалоге. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
| 60 | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | 1 |
|
| Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения | Продолжить знакомство с творчеством Д. Хармса и других поэтов; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов. | Принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий; выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Умение слушать и понимать речь других. |
| 61 | Ю. Владимиров «Чудаки» | 1 |
|
| Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал, придумывать его оформление. | Познакомить с творчеством Ю. Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; участвовать в диалоге. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 62 | А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» | 1 |
|
| Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал, придумывать его оформление. | Познакомить с творчеством А. Введенского; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
| 63 | Обобщение по разделу «Из детских журналов» | 1 |
|
| Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал, придумывать его оформление. | Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. | Принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
| Люблю природу русскую. Зима. (9 часов) |
| 64 | Люблю природу русскую. Зима. | 1 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. | Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. | Принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
| 65 | Стихи о первом снеге. | 1 |
|
| Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. | Познакомить со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
| 66 | Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | 1 |
|
| Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. | Познакомить со стихотворением Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе. | Принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий; выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; формулировать своё собственное мнение и позицию. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 67 | С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» | 1 |
|
| Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок | Познакомить с жизнью и творчеством С. Есенина; дать понятие метафоры; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 68 | Сказка «Два Мороза» | 1 |
|
| Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам, придумывать свою музыку. | Познакомить с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно излагать свои мысли | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
| 69 | С. Михалков «Новогодняя быль» | 1 |
|
| Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. | Познакомить с произведением С. Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Умение слушать и понимать речь других. |
| 70 | А. Барто «Дело было в январе…» | 1 |
|
| Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. | Познакомить с жизнью и творчеством А. Барто; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 71 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» | 1 |
|
| Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. | Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
| 72 | Игра «Поле чудес» | 1 |
|
| Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. | Обобщить знания по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор. | Принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий; выделять существенную информацию; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
| Писатели — детям. (17 часов) |
| 73 | Писатели – детям | 1 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Познакомит с новым разделом; с биографией К. Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 74 | К. Чуковский «Путаница» | 1 |
|
| Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | Продолжить знакомство с биографией К. Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
| 75 | К. Чуковский «Радость» | 1 |
|
| Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. | Продолжить знакомство с биографией К. Чуковского, с его произведениями; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
| 76 | К. Чуковский «Федорино горе» | 2 |
|
| Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. | Продолжить знакомство с творчеством К. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навыки осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
|
| 77 |
|
|
| 78 | С. Маршак «Кот и лодыри» | 1 |
|
| Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | Познакомить с жизнью и творчеством С. Маршака; развивать мышление, память, внимание; прививать любовь к чтению. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
| 79 | С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | 1 |
|
| Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. | Продолжить знакомство с творчеством С. Михалкова; развивать ассоциативное мышление и творческие способности; расширять читательский кругозор. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Умение слушать и понимать речь других. |
| 80 | С. Михалков «Мой щенок» | 1 |
|
| Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. | Продолжить знакомство с творчеством С. Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказываниями из текста; прививать любовь к животным. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 81 | А. Барто «Верёвочка» | 1 |
|
| Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. | Продолжить знакомство с творчеством А. Барто; развивать память, внимание, речь, навыки выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
| 82 | А. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу» | 1 |
|
| Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, используя слова- антонимы. | Продолжить знакомство с творчеством А. Барто; совершенствовать навыки работы с книгой; упражняться в выразительном чтении стихов; воспитывать доброе отношение к природе. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
| 83 | А. Барто «Вовка – добрая душа» | 1 |
|
| Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, используя слова- антонимы. | Продолжить знакомство с творчеством А. Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать внимательное отношение к окружающим людям. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
| 84 | Н. Носов «Затейники» | 1 |
|
| Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение | Познакомить с жизнью и творчеством Н. Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
| 85 | Н. Носов «Живая шляпа» | 2 |
|
| Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Продолжить знакомство с творчеством Н. Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 86 |
|
|
| 87 | Н. Носов «На горке» | 2 |
|
| Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Познакомить с рассказом Н. Носова «На горке»; развивать умение бегло читать, делить текст на части, находить главную мысль, подробно перечитывать прочитанное; воспитывать трудолюбие и уважение у чужому труду. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Умение слушать и понимать речь других. |
| 88 |
|
|
| 89 | Обобщение по разделу «Писатели – детям» | 1 |
|
| Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| Я и мои друзья. (10 часов) |
| 90 | Я и мои друзья. | 1 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. | Познакомить с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
| 91 | Стихи о дружбе и обидах. | 1 |
|
| Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. | Познакомить со стихами о друзьях, дружбе; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 92 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | 1 |
|
| Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям. | Познакомить с рассказом Н. Булгакова «Анна, не грусти!»; учить делить текст на части, составлять план; развивать память, речь, мышление; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. |
| 93 | Ю. Ермолаев «Два пирожных» | 1 |
|
| Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. | Познакомить с рассказом Ю, Ермолаева «Два пирожных»; помочь осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить формирование навыков составления плана и пересказа. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 94 | В. Осеева «Волшебное слово» | 2 |
|
| Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. | Познакомить с рассказом В. Осеевой «Волшебное слово»; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Умение слушать и понимать речь других. |
| 95 |
|
|
| 96 | В. Осеева «Хорошее» | 1 |
|
| Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. | Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В. Осеевой; развивать память, речь, мышление; воспитывать честность и ответственность за свои поступки, доброе отношение к людям. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 97 | В. Осеева «Почему?» | 2 |
|
| Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. | Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В. Осеевой; прогнозировать текст, задавать вопросы, анализировать и делать выводы; развивать навыки правильного и осознанного чтения; воспитывать честность и ответственность за свои поступки. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
| 98 |
|
|
| 99 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Проверка техники чтения. | 1 |
|
| Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему | Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| Люблю природу русскую. Весна. (10 часов) |
| 100 | Люблю природу русскую. Весна. | 1 |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Представлять картины весенней природы. | Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Умение слушать и понимать речь других. |
| 101 | Стихи Ф. Тютчева о весне. | 1 |
|
| Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. | Познакомить со стихами Ф. Тютчева о весне; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 102 | Стихи А. Плещеева о весне. | 1 |
|
| Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова | Познакомить со стихами А. Плещеева о весне; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Умение слушать и понимать речь других. |
| 103 | А. Блок «На лугу». | 1 |
|
| Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова | Познакомить с жизнью и творчеством А. Блока; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 104 | С. Маршак «Снег теперь уже не тот…» | 1 |
|
| Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Продолжить знакомство со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, мышление. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Умение слушать и понимать речь других. |
| 105 | И. Бунин «Матери» | 1 |
|
| Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. | Познакомить с произведением И. Бунина «Матери»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 106 | А. Плещеев «В бурю» | 1 |
|
| Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Познакомить с произведением А. Плещеева «В бурю»; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Умение слушать и понимать речь других. |
| 107 | Е. Благинина «Посидим в тишине» | 1 |
|
| Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. | Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 108 | Э. Мошковская «Я маму мою обидел…» | 1 |
|
| Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение. Участвовать в подготовке проекта | Продолжить знакомство с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Умение слушать и понимать речь других. |
| 109 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» | 1 |
|
| Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение. Участвовать в подготовке проекта | Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| И в шутку и в серьёз. (14 часов) |
| 110 | И в шутку и в серьёз | 1 |
|
| Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходство и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. | Учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; воспитывать уважение к чужому мнению. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 111 | Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?» | 1 |
|
| Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. | Познакомить с творчеством Б. Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
| 112 | Б. Заходер Песенки Винни – Пуха. | 2 |
|
| Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. | Продолжить знакомство с творчеством Б. Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучать работать в группе. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
|
| 113 |
|
|
| 114 | Э. Успенский «Чебурашка»
| 2 |
|
| . Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем). | Помочь вспомнить произведение Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья; развивать навыки выразительного, беглого чтения, память, внимание, мышление. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
| 115 |
|
|
| 116 | Стихи Э. Успенского | 1 |
|
| Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Учас-твовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. | Продолжить работу с произведениями Э. Успенского; развивать навыки выразительного, беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Умение слушать и понимать речь других. |
| 117 | Стихи В. Берестова | 1 |
|
| Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Учас- твовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. | Продолжить знакомство с творчеством В. Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; привить интерес к чтению. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 118 | Стихи И. Токмаковой | 1 |
|
| Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. | Познакомить с произведениями И. Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
| 119 | Г. Остер «Будем знакомы» | 2 |
|
| Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. | Познакомить с творчеством Г. Остера; развивать творческие способности, используя чтение по ролям; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других.
| Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. |
| 120 |
|
|
| 121 | В. Драгунский «Тайное становится явным» | 2 |
|
| Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. | Познакомить с рассказом В. Драгунского «Тайное становится явным»; развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. |
| 122 |
|
|
| 123 | Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз». Проверка техники чтения. | 1 |
|
| Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
| Литература зарубежных стран. (14 часов) |
| 124 | Литература зарубежных стран. | 1 |
|
| Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходство и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. | Ввести в новый раздел ; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. |
| 125 | Американская и английская народные песенки. | 1 |
|
| Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. | Познакомить с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. |
| 126 | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…» | 1 |
|
| Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходство и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. | Продолжить знакомство с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 127 | Ш. Перро «Кот в сапогах» | 2 |
|
| Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. | Познакомить со сказкой Ш.Перро «Кот в сапогах»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других.
| Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. |
| 128 |
|
|
| 129 | Ш. Перро «Красная Шапочка» | 1 |
|
| . Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем). | Познакомить со сказкой Ш. Перро «Красная Шапочка»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. |
| 130 | Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» | 1 |
|
| Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. | Познакомить со сказкой Г. Х. Андерсена «Принцесса на горошине»; развивать навыки выразительного беглого чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других.
| Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 131 | Э. Хогарт «Мафин и паук» | 2 |
|
| Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. | Познакомить со сказкой Э. Хогарта «Мафин и паук»; развивать навыки выразительного беглого чтения; учить делить текст на части, составлять план; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе; воспитывать внимательное отношение к друзьям. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. |
| 132 |
|
|
| 133 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» | 1 |
|
| Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. | Помочь обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. |
| 134 | КВН «Цветик – семицветик» | 1 |
|
| Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Обобщить знания по предмету; показать учащимся и их родителям, как много прочитано, изучено; воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам; развивать память, речь, мышление. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других.
| Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 135 | Повторение пройденного. | 2 |
|
| Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Принимать и сохранять учебную задачу; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. |
| 136 |
|
|
Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:
2 класс. М.: Просвещение. 2014.
Наглядные пособия.
Дополнительная литература.
1. Климова С. А. Особенности изучения сказок. Начальная школа. 2004. № 9.
2. Мир петербургской детской книги : творческие биографии. СПб. 2000.
3.Никитина Л. В. Повышение эффективности уроков чтения путем организации групповой работы. Начальная школа. 2001. № 5.
4. Сосновская О. В. Литературное чтение в начальной школе. Начальная школа. 2003. № 9.
Справочная литература.
1. Квятковский, А. П. Школьный поэтический словарь. М. Дрофа, 2000.
2. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., дополненное. М.: ООО «ИТИ технологии». 2008
3. Очерки о детских писателях : справочник для учителей начальных классов. М. : Баллас. 1999.
4. Пушко, О. Школьный словарь литературоведческих терминов / О. Пушко. Калуга : Золотая аллея. 1999
5. Толковый словарь русского языка для школьников. М.: Издательство «Евро-пресс» при участии фирмы «Рест». Составитель А. Васильев. 2007
– Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».
– Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.
– Касса букв и сочетаний.
– Магнитная доска.
– Наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.
– Набор печатных букв, слогов.
– Наборное полотно.
– Набор портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов.
–Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
– Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.
Технические средства обучения.
– Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.
– Мультимедийный проектор.
– Персональный компьютер с принтером.
начальных классов _____________ Волохова Г.Ю.
___________ Шаповалова Н.Н. __________________
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературному чтению для начальных классов (2-е классы) (0.23 MB)
0
325
2
Нравится
0
