_________________________ ___________________________________ ________________________
Программу разработала Гончарова А.И.
2015-2016 уч. год
Рабочая программа по литературному чтению ориентирована на учащихся 3 класса, разработана на основе следующих документов:
1.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089.)
2. Примерная программа основного общего образования.
3.Программа для начальной школы 1-4 «Школа России»; научный руководитель –Плешаков А.А. ;Москва Просвещение 2011г.
полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки учащихся.
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно- правовых документов:
2.Приказа Минобразования РФ от 09. 03 . 2004 № 1312» Об утверждении Федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программу общего образования»
Программа рассчитана на 136 часов в год.
Приказ № 47 от 01.09.15г.
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
в 4 классе – 102 учебных часов в год, 3 часа в неделю.
владеть навыками правильного, сознательного, достаточно беглого и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения 70 - 75 слов в минуту, соотносить интонацию с содержанием читаемого текста;
понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, логические и психологические паузы, мелодика);
делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором;
пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);
выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая переработка текста);
самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.
выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в художественной речи;
выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка)и лексику, отличать сказку от рассказа;
использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олицетворение, сравнение).
названия, темы и сюжеты произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
народные сказки (уметь их пересказать), знать пословицы.
Климанова Л.Ф.
Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. М., Просвещение,2013
Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. М., Просвещение,2013
Т.Ю. Коти. Литературное чтение. 3 класс. Творческая тетрадь. М., Просвещение,2013
М.В. Бойкина. Уроки чтения. 3 класс.
«Литературное чтение. Технологические карты» для 3 класса – сайт издательства «Просвещение
С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению
| Дата | № урока | Тема (раздел), Кол-во часов | Планируемые результаты | Характеристика видов деятельности обучающихся | Кор- ция |
| Основные предметные понятия | Универсальные учебные действия | Личностные результаты |
|
Вводный урок по курсу литературное чтение – 1 ч. |
|
| 1 - 1 | Введение. Знакомство с учебником | Учащиеся научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему учебных обозначений, находят нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагают по названию содержание главы. | Учащиеся научатся: Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) принятия образа «хорошего ученика» | Ориентируются в учебнике по литературному чтению. Рассматривают иллюстрации, Соотносят их содержании с содержанием текста в учебнике. Знают и применяют систему условных обозначений при выполнении заданий. Находят нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагают на основе названия содержание главы. Пользуются словарём в конце учебника. |
|
|
Самое великое чудо на свете – 4 ч. |
|
| 2 - 1 | Рукописные книги Древней Руси
| Научатся понимать литературу как явление национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; Осознают значимость чтения для личного развития; | Регулятивные :сам-но формулировать тему и цели урока; составляют план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные :
вычитывать все виды текстовой информации пользуются разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные :оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Формируют чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | Участвуют в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находят нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовят выступление на заданную тему. Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
|
|
|
| 3 - 2 | Первопечатник Иван Федоров
|
|
|
| 4 - 3 | Урок – путешествие в прошлое
|
|
|
| 5 - 4 | Оценка достижение |
|
| Устное народное творчество – 14 ч. |
|
| 6 - 1 | Русские народные песни
| сформируют представления о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
сформируют потребности в систематическом чтении; достигнут необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.
овладеют чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; | Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректируют свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определяют степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
Извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составляют план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
овладеют монологической и диалогической формами речи.
высказывают и обосновывают свою точку зрения; | Формируют средствами литературных произведений целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитывают художественно-эстетический вкус, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Развивают этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
| Планируют работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.
Сочиняют колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.
Находят различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Находят слова, которые помогают представить героя. Соотносить пословицу и сказочный текст,
Определяют последовательность событий, составлять план. Рассказывают сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).
|
|
|
| 7 - 2 | Лирические народные песни
|
|
|
| 8 - 3 | Шуточные народные песни
|
|
|
| 9 - 4 | Докучные сказки
|
|
|
| 10-5 | Произведение прикладного искусства
|
|
|
| 11-6 | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка
|
|
|
| 12-7 | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка
|
|
|
| 13-8 | «Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка
|
|
|
| 14-9 | «Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка
|
|
|
| 15-10 | «Сивка- бурка» Русская народная сказка |
|
|
| 16-11 | «Сивка- бурка» Русская народная сказка |
|
|
| 17-12 | «Сивка- бурка» Русская народная сказка |
|
|
| 18-13 | Обобщение по разделу «Устное народное творчество»
|
|
|
| 19-14 | Наши проекты
|
|
|
Поэтическая тетрадь № 1 – 11 ч. |
|
| 20 -1 | Проект «как научиться читать стихи2(на основе научно- популярной статьи Я. Смоленксого)
| Научатся использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); сумеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
Научатся использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); сумеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
| Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректируют свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывають критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, принимают иную точку зрения, готовы корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
| Научатся использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно восприниать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев;
Используют разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; | Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Опредeляют различные средства выразительности. Используют приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочиняют свои стихотворения, используя различные средства выразительности.
Участвуют в работе группы,
читают стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Прогнозируют содержание раздела.
Воспринимают стихи на слух.
Читают стихотворение, выражая авторское настроение.
|
|
|
| 21-2 | Ф. Тютчев «Весенняя гроза»
|
|
|
| 22-3 | Ф. Тютчев «Листья»Сочинение – миниатюра «О чём расскажут осенние листья»
|
|
|
| 23 -4 | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
|
|
|
| 24-5 | А. Фет «Зреет рожь…».
|
|
|
| 26-6 | И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»
|
|
|
| 27-7 | И. Никитин «Встреча зимы».
|
|
|
| 28-8 | И. Суриков «Детство».
|
|
|
| 29-9 | И. Суриков «Зима».
|
|
|
| 30-10 | Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 1»
|
|
|
| 31-11 | Оценка достижение
|
|
| Великие русские писатели – 24 ч. |
|
|
| 32-1 | А. Пушкин «за весной, красой природы»
| Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; научатся использовать простейшие виды анализа различных текстов: умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; научатся использовать простейшие виды анализа различных текстов: умение самостоятельно выбирать интересующую
| Регулятивные УУД: научатся
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД: научатся
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
| принимают и осваивают социальную роль обучающегося, развивают мотивы учебной деятельности и формируют личностный смысл учения; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
принимают и осваивают социальную роль обучающегося, нормы общения.
| Следят за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Создают словесные картины по тексту стихотворении.
Находят среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
Читают и воспринимают на слух лирические тексты.
Читают стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивают название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.
Определяют особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
Представляют героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.
|
|
|
| 33-2 | А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…».
|
|
|
| 34-3 | А. Пушкин «Зимнее утро».
|
|
|
| 35-4 | А. Пушкин «Зимний вечер».
|
|
|
| 36-5 | Стихи А. Пушкина
|
|
|
| 37-6 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
|
|
| 38-7 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
|
|
| 39-8 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
|
|
| 40-9 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
|
|
| 41-10 | И. Крылов «Мартышка и очки».
|
|
|
| 42-11 | И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».
|
|
|
| 43-12 | И. Крылов «Ворона и Лисица».
|
|
|
| 44-13 | Басни И. Крылова
|
|
|
| 45-14 | М. Лермонтов «Горные вершины»
|
|
|
| 46-15 | М. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко» |
|
|
| 47-16 | М. Лермонтов «Утёс», «Осень».
|
|
|
| 48-17 | Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя)
|
|
|
| 49-18 | Л. Толстой «Акула»
| литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; научатся использовать простейшие виды анализа различных текстов: | Коммуникативные УУД: научатся:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; | развивают мотивы учебной деятельности и формируют личностный смысл учения; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе нравственных представлений | Инсценируют басню.
Различают в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
Находят в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.
Заучивают стихи наизусть.
|
|
|
| 50-19 | Л. Толстой «Акула»
|
|
|
| 51-20 | Л. Толстой «Прыжок».
|
|
|
| 52-21 | Л. Толстой «Лев и собачка».
|
|
|
| 53-22 | Л. Толстой «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из моря».
|
|
|
| 54-23 | Обобщение знаний по теме «Великие русские писатели».
|
|
|
| 55-24 | Оценка достижений
|
|
|
Поэтическая тетрадь № 2 – 6 ч. |
|
| 56-1 | М. Лермонтов «Горные вершины» «На севере диком стоит одиноко»
| устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). | Регулятивные УУД:научатся
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:научатся
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
| Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умение сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
| Определяют настроение поэта и лирического героя.
Наблюдают за особенностями оформления стихотворной речи.
Проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
|
|
| 57-2 | Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
|
|
|
| 58-3 | Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
|
|
|
| 59-4 | К. Бальмонт «Золотая осень», |
|
|
| 60-5 | Бунин «Детство» «Полевые цветы» «Густой зелёный ельник у дороги…».
|
|
|
| 61-6 | Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 2».
|
|
|
|
|
Литературные сказки – 8 ч. |
|
| 62-1 | Д. Мамин – Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»
| Будут развивать художественно-творческие способности , умение создавать собственный текст на основе худ. произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. Научатся понимать литературу как явление нац. и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;
| Регулятивные : научатся работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные : научатся извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные :научатся
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
| Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
| Дают характеристику героев литературной сказки.
Определяют самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивают рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составляют разные виды планов, воссоздавать текст по планy.
Соотносят заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
|
|
|
| 63-2 | Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
|
|
|
| 64-3 | В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
|
|
|
| 65-4 | В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
|
|
|
| 66-5 | В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
|
|
|
| 67-6 | В. Одоевский «Мороз Иванович»
|
|
|
| 68-7 | В. Одоевский «Мороз Иванович»
|
|
|
| 69-8 | Обобщение изученного. Оценка достижений
|
|
|
Были – небылицы – 10 ч. |
|
| 70-1 | М. Горький «Случай с Евсейкой»
| сформируют представления о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; достигнут необходимого для продолжения | Регулятивные : научатся сам. формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
| формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации многонационального российского общества; формирование средствами литературных произведений | Прогнозируют содержание раздела.
Определяют особенности сказки и рассказа.
Различают вымышленные события и реальные.
Определяют нравственный смысл поступков героя.
|
|
|
| 71-2 | М. Горький «Случай с Евсейкой»
|
|
|
| 72-3 | М. Горький «Случай с Евсейкой»
|
|
|
| 73-4 | К. Паустовский «Растрёпанный воробей»
| образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
| Познавательные : научатся
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные : научатся
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы. | целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
| Выражают собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находят средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составляют план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и выборочно.
Определяют характеристики героев произведения с опорой на текст.
|
|
|
| 74-5 | К. Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
|
|
| 75-6 | К. Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
|
|
| 76-7 | А. Куприн «Слон»
|
|
|
| 77-8 | А. Куприн «Слон»
|
|
|
| 78-9 | А. Куприн «Слон»
|
|
|
| 79-10 | Обобщающий урок по разделу «Были – небылицы».Оценка достижений
|
|
|
Поэтическая тетрадь № 1 – 6 ч. |
|
| 80-1 | С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка»
| Научатся использованию разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умению осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
| Регулятивные УУД: научатся
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД: научатся
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД: научатся
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; | Развивают этические чувства , доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
| Читают стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивают название произведения и его содержaние; высказывают своё мнение. Находят в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения. Заучивают стихи наизусть.
|
|
|
| 81-2 | С.Чёрный «Воробей», «Слон»
|
|
|
| 82-3 | А.Блок «Ветхая избушка»
|
|
|
| 83-4 | А.Блок «Сны», «Ворона» |
|
|
| 84-5 | С.Есенин «Черёмуха»
|
|
|
| 85-6 | Обобщение. Оценка достижений |
|
|
Люби живое – 16 ч. |
|
| 86-1 | М.Пришвин «моя Родина. Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.
| Умению самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
Умению использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
| Регулятивные УУД: научатся
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД: научатся
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
| принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить | Прогнозируют содержание раздела.
Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Читают и воспринимают на слух произведения.
Определяют жанр произведения. Понимают нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составляют план произведения. Рассказывают о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
|
|
|
| 87-2 | И.Соколов – Микитов «Листопадничек»
|
|
|
| 88-3 | И.Соколов – Микитов «Листопадничек»
|
|
|
| 89-4 | В.Белов «Малька провинилась»
|
|
|
| 90-5 | В.Белов «Ещё раз про Мальку»
|
|
|
| 91-6 | В.Бианки «Мышонок Пик»
|
|
|
| 92-7 | В.Бианки «Мышонок Пик»
|
|
|
| 93-8 | В.Бианки «Мышонок Пик»
|
|
|
| 94-9 | Б.Житков «Про обезьянку»
|
|
|
| 95-10 | Б.Житков «Про обезьянку» |
|
|
| 96-11 | Б.Житков «Про обезьянку»
|
|
|
| 97-12 | В.Дуров «Наша Жучка»
| причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; | Коммуникативные УУД: научатся
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку зрения; | выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
| Сравнивают свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывают произведение на основе плана. Придумывают свои рассказы о животных.
|
|
|
| 98-13 | В.Астафьев «Капалуха»
|
|
|
| 99-14 | В.Драгунский «Он живой и светится»
|
|
|
| 100-15 | Обобщение по разделу «Люби живое»
|
|
|
| 101-16 | Оценка достижение |
|
|
Поэтическая тетрадь № 2 – 8 ч. |
|
| 102-1 | С.Маршак «Гроза днём»
| Научатся работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеют некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Научатся писать отзыв на прочитанное произведение; разовьют художественно-творческие способности, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
| Регулятивные УУД: научатся
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД: научатся
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД: научатся
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
| наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
| Участвуют в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.
Определяют настроение поэта и лирического героя.
Наблюдают за особенностями оформления стихотворной речи.
Проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
|
|
| 103-2 | С.Маршак «В лесу над росистой поляной»
|
|
|
| 104-3 | А.Барто «Разлука»
|
|
|
| 104-4 | А.Барто «В театре»
|
|
|
| 105-5 | С.Михалков «Если», «Рисунок»
|
|
|
| 106-6 | Е.Благинина «Кукушка», «Котёнок»
|
|
|
| 107-7 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 2» |
|
|
| 108-8 | Оценка достижений
|
|
|
|
|
|
|
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок – 12ч. |
|
| 109-1 | Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
| Научатся пониманию литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; Осознают значимость чтения для личного развития; сформируют представления о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
| Регулятивные УУД: научатся
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД: научатся
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
| формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
| Прогнозируют содержание раздела. Объясняют смысл, название темы; Подбирают книги, соответствующие теме. Планируют работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимают на слух художественное произведение; читать вслyx и про себя, ocмысливая содержание. Объясняют смысл названия произведения. Соотносят пословицу с содержанием произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль текста. Придумывают свои вопросы к текстам. Наблюдают за особенностями речи героев.
|
|
|
| 110-2 | А.Платонов «Цветок на земле»
|
|
|
| 111-3 | А.Платонов «Цветок на земле»
|
|
|
| 112-4 | А.Платов «Ещё мама»
|
|
|
| 113-5 | А.Платов «Ещё мама»
|
|
|
| 114-6 | М.Зощенко «Золотые слова»
|
|
|
| 115-7 | М.Зощенко «Великие путешественники»
|
|
|
| 116-8 | М.Зощенко «Великие путешественники»
|
|
|
| 117-9 | Н.Носов «Федина задача»
|
|
|
| 118-10 | Н.Носов «Телефон»
|
|
|
| 119-11 | В.Драгунский «Друг детства»
| представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; | Коммуникативные УУД: научатся
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
| Понимают особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывают самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
|
|
|
| 120-12 | Обобщение по разделу «собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
|
|
|
По страницам детских журналов - 8 ч. |
|
| 121-1 | Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
| Достигнут необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
| Регулятивные УУД: научатся
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД: научатся
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД: научатся
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы. | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
| Отличают журнал от книги. Ориентируются в журнале. Находят интересные и нужные статьи в жyрнале. Находят нужную информацию по заданной теме. Участвуют в работе пары и группы. Участвуют в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределяют роли; находить и обрабатывают информацию в соответствии с заявленной темой. Создают собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывают необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисуют иллюстрации для собственного детского журнала. Пишут (составляют ) свои рассказы и стихи для детского жyрналa.
|
|
|
| 122-2 | Ю.Ермолаев «Проговорился»
|
|
|
| 123-3 | Ю.Ермолаев «Воспитатели»
|
|
|
| 124-4 | Ю.Ермолаев «Воспитатели»
|
|
|
| 125-5 | Г.Остер «Вредные советы»
|
|
|
| 126-6 | Г.остер «Как получаются легенды»
|
|
|
| 127-7 | Р.Сеф «Весёлые стихи»
|
|
|
| 128-8 | Обобщение по разделу «По страницам детских журналов» Оценка достижений |
|
| Зарубежная литература – 8 ч. |
|
| 129-1 | Мифы Древней Греции | Научатся использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
| Регулятивные УУД: научатся
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД: научатся
извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД: научатся
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
| Сравнивают героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Дают характеристику героев произведения. Придумывают окончание сказок. Сравнивают сюжеты литературных сказок разных стран. Составляют план сказки, определяют последовательность событий. Пересказывают подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвуют в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценируют литературные сказки зарубежных писателей |
|
|
| 130-2 | Мифы Древней Греции |
|
|
| 131-3 | Мифы Древней Греции. Храбрый Персей
|
|
|
| 132-4 | Мифы Древней Греции. Храбрый Персей
|
|
|
| 133-5 | Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»
|
|
|
| 134-6 | Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок» |
|
|
| 135-7 | Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»
|
|
|
| 136-8
| Обобщение по разделу «Зарубежная литература»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературному чтению (3-е классы) (63.61 КB)
0
313
5
Нравится
0
