Рабочая программа
Курса химии для 8-го класса
Средней общеобразовательной школы
На основе авторской программы О.С.Габриеляна
(Программа «Курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений» М.: Дрофа, 2011)
По учебнику О.С.Габриеляна «Химия ,8 класс» Дрофа 2011г.
Программа рассчитана на изучение химии 3 часа в неделю (всего 105ч)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
– Федерального компонента образовательного стандарта основного общего образования по химии.
– Примерной программы основного общего образования по химии.
– Программы «Курса химии для 8–11 классов общеобразовательных учреждений» (авт. О. С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2011 с.6)
Учебно-воспитательные задачи курса химии решаются в процессе усвоения учащимися основных понятий химии, научных фактов, законов, теорий и ведущих идей, составляющих основу для подготовки школьников к трудовой деятельности и формирования их научного мировоззрения.
Программа по химии позволяет раскрыть ведущие идеи и отдельные положения, важные в познавательном и мировоззренческом отношении: зависимость свойств веществ от состава и строения; обусловленность применения веществ их свойствами; материальное единство неорганических веществ; движение познания ко все более глубокой сущности; обусловленность превращений веществ действием законов природы; возрастающая роль химии в создании материалов в решении энергетических проблем и обеспечение продовольствием, в выполнении задач химизации промышленности и сельского хозяйства, охраны окружающей среды.
Изучение химии в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «Химия» на этапе среднего общего образования на базовом уровне.
Примерная программа рассчитана на 105 учебных часов: 2 часа федеральный компонент и 1 час школьный компонент – всего 3 часа в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Химия» в основной школе на базовом уровне являются:
умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований;
использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Химия» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
|
Основные разделы программы | Количество часов |
| рабочая | авторская |
|
| Введение. Предмет химии.
| 8 | 6 |
|
| Атомы химических элементов
| 15 | 15 |
|
| Простые вещества
| 9 | 9 |
|
| Соединения химических элементов
| 19 | 19 |
|
| Изменения, происходящие с веществами
| 11 | 13 |
|
| Скорость химических реакций
| 9 | 9 |
|
| Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена и окислительно - восстановительные
| 28 | 26 |
|
| Обобщение и систематизация знаний за 8 класс | 6 | 6 |
|
| Всего | 105 | 105 |
|
| Практических работ | 8 | 9 |
|
| Контрольных работ | 7 |
|
В рабочей программе изменила количество часов: на тему введение добавила 2 часа, так как предмет новый для учащихся и необходимо их заинтересовать изучением этой науки.
Эти 2 часа были взяты из темы №4 «Изменения, происходящие с веществами», потому что физические и химические явления уже рассматриваются в теме №1.
В теме «Соединения химических элементов» и «Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена и окислительно – восстановительные» на 2 часа больше, так как у Габриеляна О.С. практические работы вынесены в отдельный практикум, а я их рассматриваю в рамках изучения темы.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (105 часов)
Введение. Предмет химии. (8 часов)
Научные методы познания веществ и химических явлений. Роль эксперимента и теории в химии. Моделирование химических процессов.
Предмет химии. Вещества и их превращения. История химии.
Современные представления о строении атома.
Атом. Изотопы. Атомные орбитали. Электронная классификация элементов (s-, p- элементы). Особенности строения электронных оболочек атомов переходных элементов. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, их мировоззренческое и научное значение. Знаки химических элементов. Изотопы.
Относительная атомная и молекулярная масса.
Демонстрации
Анализ и синтез химических веществ.
Атомы химических элементов (15ч)
Основные сведения о строении атомов.
Изменения в составе ядер атомов. Химические формулы.
Строение электронных оболочек.
Изменение числа электронов на внешнем энергетическом уровне.
Взаимодействие элементов между собой. Химическая связь
Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Степень окисления и валентность химических элементов. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. Водородная связь, ее роль в формировании структур биополимеров. Единая природа химических связей. Ионная связь. Взаимодействие атомов неметаллов между собой. Ковалентная полярная связь. Металлическая связь.
Простые вещества (9ч)
Вещество. Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические решетки.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей и их использование. Явления, происходящие при растворении веществ, – разрушение кристаллической решетки, диффузия, диссоциация, гидратация. Простые вещества – металлы. Простые вещества — неметаллы. Основания. Молярный объем газов. Решение задач по теме «Молярный объем газов». Демонстрации
Образцы металлов и неметаллов.
Взаимное вытеснение галогенов из растворов их солей.
Образцы металлов и их соединений.
Горение серы, фосфора, железа, магния в кислороде.
Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой.
Взаимодействие меди с кислородом и серой.
Опыты по коррозии металлов и защите от нее.
Лабораторные опыты
Взаимодействие цинка и железа с растворами кислот и щелочей.
Знакомство с образцами металлов и их рудами (работа с коллекциями).
Знакомство с образцами неметаллов и их природными соединениями (работа с коллекциями).
Соединения химических элементов (18ч)
Степень окисления
Важнейшие классы бинарных соединений
Оксиды. Летучие водородные соединения
Количество вещества. Кислоты. Соли. Кристаллические решетки
Чистые вещества и смеси.
Практическая работа №1. Разделение смесей
Массовая и объемная доли компонентов смеси.
Доля примесей
Практическая работа№2. Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного вещества.
Изменения, происходящие с веществами (11 ч)
Физические явления. Химические реакции. Классификация химических реакций в неорганической химии по различным признакам. Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора.
Практическая работа№3 .Признаки химических реакций.
Химические уравнения. Реакции разложения и соединения
Реакции замещения и обмена
Расчеты по химическим уравнениям
Скорость химических реакций (9ч)
Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химических реакций.
Катализаторы. Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие и способы его смещения. Ионы и их свойства.
Растворение. Растворимость веществ в воде
Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты.
Основные положения ТЭД.
Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена и окислительно-востановительные (28 ч)
Истинные растворы. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества. Диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты. Ионные уравнения.
Практическая работа№4. Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца.
Кислоты в свете ТЭД. Основания в свете ТЭД
Оксиды в свете ТЭД. Соли в свете ТЭД.
Практическая работа№5. Свойства кислот, оснований и солей.
Генетическая связь между классами веществ
Практическая работа№6. Решение экспериментальных задач.
Классификация химических реакций. Окислительно — восстановительные реакции.
Уравнения о.в. реакций
Практическая работа№7. Получение кислорода.
Практическая работа№8. Получение водорода.
Лабораторные опыты
Определение характера среды раствора с помощью универсального индикатора.
Проведение реакций ионного обмена для характеристики свойств электролитов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен
знать / понимать:
важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;
важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения;
уметь:
называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д. И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;
безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.
Критерии и нормы оценки обучающихся:
Критерии оценки устного ответа:
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий, материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком, ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий, материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две – три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащегося основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценки письменных работ:
Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»: работа выполнена не менее чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две – три несущественные ошибки.
Отметка «2»: работа выполнена меньше чем на половину или содержит несколько существенных ошибок.
Критерии оценки умения решать задачи:
Отметка «5»: в логическом рассуждении и решении ошибок нет, задача решена рациональным способом.
Отметка «4»: в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена не рациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»: в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»: имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
Критерии оценки экспериментальных умений:
Отметка «5»: работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, эксперимент осуществлен по плану с учетом ТБ, проявлены организационно – трудовые умения.
Отметка «4»: работа выполнена правильно, сделаны правильные выводы и наблюдения, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами.
Отметка «3»: работа выполнена правильно, сделан эксперимент не менее чем на половину, но допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ.
Отметка «2»: допущены две и более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ при работе с веществами.
Учебно-методический комплект:
1. Габриелян, О. С. Химия-8: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2009.
2.Габриелян, О.С. Настольная книга учителя. Химия. 8 кл.: методическое пособие. - М: Дрофа,2002.
3.Габриелян, О. С. и др. Химия. 8 кл.: контрольные и проверочные работы. - М: Дрофа, 2011.
Ким, Е. П. Химия. 8 кл.: рабочая тетрадь к учебнику О. С. Габриеляна. - Саратов: Лицей, 2009.
Некрасова Л. И. Химия. 8 кл.: карточки заданий к учебнику О. С. Габриеляна, - Саратов, Лицей, 2010.
Сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях Волгоградской области. - Волгоград: Учитель, 2009.
Для реализации рабочей программы разработанной на основании программы О.С.Габриеляна, используется УМК О.С.Габриеляна издательство «ДРОФА»: базовый учебник, методические пособия, нормативные документы, дополнительная литература учителя и учащихся.
Информационные средства обучения.
ЦОР
Интернет-ресурсы
«единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» (http://school-collection edu.ru). www.edios.ru. Эйдос-центр дистанционного обучения.
Сайт «Кирилл и Мефодий»
Технические средства обучения.
Компьютер;
Проектор;
Демонстрационный и раздаточный дидактический материал.
Дополнительная литература:
1 Денисова, В. Г. Материалы для подготовки к ЕГЭ по химии за курс основной школы. - Волгоград: Учитель, 2009.
Ширшина, Н. В. Химия, 9 кл.: тестовые задания для подготовки к итоговой аттестации. - Волгоград: Учитель, 2009.
СО «Неорганическая химия», автор Ширшина Н. В. - Волгоград: Учитель, 2009.
Литература для учителя. Библиотечка «1 сентября». Диски: «Демонстрационное поурочное планирование «Общая химия», издательство «Учитель», «Тематические тесты», 8-11 классы. Контрольные и проверочные работы по химии О.С.Габриелян и П.Н.Березкин, Изд-во Москва «Дрофа» Методическое пособие 8 класс О.С.Габриелян, изд-во Москва «Дрофа» Настольная книга для чтения 1,2 часть О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова, А.Г.Введенская Поурочные планы В.Г.Денисова, Изд-во «Волгоград» Репетитор по химии А.С.Егоров, Изд-во «Феникс» Справочники школьников Е.В.Шипула, Л.Б.Кузнецова, Изд-во «Слово» Типы решения задач при подготовке ЕГЭ. А.С.Егоровв, Изд-во «Феникс» Учебник «Химия»8 класс О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова, Изд-во Москва, «Дрофа» Химия, интенсивный курс. М.В.Самыгина. Изд-во «Виктория-плюс» Химия в 50-ти таблицах. А.Ю.Стахеев, Изд-во Москва «Дрофа». Литература для ученика. Учебник «Химия» 8 класс. О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова. Изд-во Москва «Дрофа». Химия «Интенсивный курс». М.В.Самыгина. Изд-во «Виктория-плюс» Химия в 50 таблицах. А.Ю.Стахеев. Изд-во Москва «Дрофа» Справочники школьников. Е.В.Шипула, Л.Б.Кузнецова, Изд-во «Слово» Тесты по химии 8 класс. М.А.Рябов, Е.Ю.Невская.
Список литературы
Основной
1. Асмолов А.Г Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М. Педагогика, 2009
2.Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 ( в ред. От 27.12.2009).
3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования/Под ред. А.М. Кондакова , А.А.Кузнецова. М.: Просвещение,2008.
4 Ладыженская.Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. .Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 20012.
4. Ладыженская.Т.А., БарановМ.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение,2012.
6. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (Электронный документ).
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» ( СанПин 2.4.2.2621-10).
8.Приказ министерства и образования науки РФ от 24.11.2011 №МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием необходимым для реализции ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся.
9.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение,2011.
10. Примерные программы внеурочной деятельности/ Под редакцией В.А. Горского. М.:Просвещение,2011.
11.Приоритетный национальный проект «Образование» :(Электронный документ)
12.Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (Электронный документ)
13.Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015гг(Электронный документ)
14Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010
15.формировани универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий. Пособие для учителя./ Под ред. А.Г.Асмолова. .М.: Просвещение, 2010.
16.Фундаментальное ядро содержания общего образования /Под ред. В.В.Козлова. М.: Просвещение, 2011
Дополнительный
1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше7 Социальные эффекты образовательной политики /\Лидеры образования.2007.№7.
2 Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества //Вопросы образования.2008.№1.
3. . Асмолов А.Г., СеменовА.Л.Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее тысячилетие.М.:НексПринт,2010.
4.Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов /Под общей редакцией М.Б.Лебедевой.СПб.: БХВ-Петербург,2010.
5.Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфер наук и высоих технологий. М.:Просвещение,2007.
6.Журналы «Стандарты и мониторинг образования,2011-2012.
7.Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». (Электронный документ)
8. «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов».(Электронный документ)
9. «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра».(Электронный документ)
10. «Образовательные ресурсы сети Интернет»(Электронный документ)
11. «Сеть творческих учителей».(Электронный документ)
12. «Федеральный государственный образовательный стандарт».Электронный документ)
13.Сайт Министерства образования и науки РФ:(Электронный документ)
Сайт ФГУ «Государственный научно- исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций(Электронный документ)
14.Соыременные образовательные технологии/Под ред. Н.В.Бордовской.М.:Кнорус,2011
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по химии (для 8 классов) (92 КB)
0
465
20
Нравится
0
