02-19
Рассмотрено
Заседание МО (протокол от 29.08.2013 г. №1)
Руководитель МО: ________________ Т.Н.Коростелева
Согласовано
Заместитель директора по УВР
____________ Н.В.Бернацкая
Принято педагогическим советом от 30.08.2013 года №1
Утверждено призом по школе от 30.08.2013 №19
Директор школы: ______________________ / Е.А.Зубкова /
МКОУ «Хмелевская средняя общеобразовательная школа» Фатежского района Курской области
Рабочая программа
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
3 КЛАСС
учителя начальных классов
Костина Юрия Сергеевича
2014-2015 учебный год
Структура рабочей программы.
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка.
3. Общая характеристика учебного предмета
4. Описание места учебного предмета в учебном плане
5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
6. Результаты освоения учебного предмета
7. Основные содержательные линии предмета
8.Календарно-тематическое планирование
9.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
2. Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена на основе:
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
примерной программы по изобразительному искусству;
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса.
Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
3. Общая характеристика учебного предмета
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе всех основных видов искусств: изобразительных – живопись, графика, скульптура; конструктивных – архитектура, дизайн; различных видов ДПИ, народного искусства, а так же постижение роли художника в синтетических искусствах – искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а так же в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
-изобразительная художественная деятельность;
-декоративно-художественная деятельность;
-конструктивная художественная деятельность.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая художественно-творческая деятельность(ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивает опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, инструменты, художественные техники.
Одна из задач – постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусств, предполагает развитие специальных навыков, чувств, а так же овладение образным языком искусств. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной информации в Интернете.
Развитие художественно-творческого мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности и развитие фантазии.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
4. Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недели).
5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание —проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
6. Результаты освоения учебного предмета
Личностные УУД:
У третьеклассника будут формироваться:
Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом.
Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека.
Эстетические чувства художественно-творческое мышление, наблюдательность, фантазия.
Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.
Навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.
Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.
Метопредметные УУД:
Овладеет умением творческого видения с позиции художника.
Овладеет умением вести диалог, распределять функции в роли выполнения коллективной творческой работы.
Использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнения творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию.
Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.
Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов.
Предметные УУД:
Третьеклассник научится:
Различать виды художественной деятельности.
Различать виды и жанры в ИЗО.
Понимать образную природу искусства.
Эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира.
Применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческой работы.
Узнавать, воспринимать и осмысливать несколько великих произведений русского и мирового искусства.
Обсуждать и анализировать произведения искусства.
Усвоить названия ведущих музеев России и своего региона.
Видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.
Использовать в художественно-творческой деятельности различные материалы и техники
Компоновать на плоскости листа и в объеме, задуманный образ.
Освоить умения применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, графической грамотности.
Овладеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
Навыками изображения средствами аппликации и коллажа.
Рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную культуру.
Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории.
Объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современников.
Выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.
Приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
7. Основные содержательные линии предмета
Искусство в твоем доме (8 ч)
Твои игрушки (создание формы, роспись). Твои игрушки (лепка из пластилина). Посуда у тебя дома.Мамин платок. Обои и шторы у тебя дома.
Твои книжки.Поздравительная открытка (декоративная закладка). Труд художника для твоего дома. Обобщение раздела. Изобразительный
тест с самопроверкой.
Искусство на улицах твоего города (8 ч)
Памятники архитектуры. Витрины на улицах. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Фонари на улицах и в парках. Новогодний фонарик.
Удивительный транспорт. Труд художника на улицах твоего города. Обобщение раздела. Тест 2.
Художник и зрелище (10 ч)
Художник в театре. Образ театрального героя. Театральные маски. Театр кукол. Театральный занавес. Афиша и плакат. Художник в цирке.
Театральная программа. Праздник в городе. Школьный карнавал. Обобщение раздела. Тест 3.
Художник и музей (8 ч)
Музеи в жизни города. Картина – особый мир. Картина-пейзаж. Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Картина-портрет. Картины исторические и
бытовые. Скульптура в музее и на улице. Музеи архитектуры. Художественная выставка. Тест №4. Обобщение по курсу
8.Календарно-тематическое планирование
| № | Наименование раздела | Тема урока | Кол-во часов | УУД | Основные виды учебной деятельности | Вид контроля | Домашнее задание | Дата |
| план | факт |
| 1 | Искусство в твоем доме | Твои игрушки (создание формы, роспись). | 8 | Личностные УУД: Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека Предметные УУД: 1.Знание образцов игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. 2.Умение выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки 3.Умение преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки Метопредметные УУД: Коммуникативные УУД: Находить варианты решения различных художественно-творческих задач работая в парах. Регулятивные УУД: Устранение недостатков своей работы, словесная характеристика | Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её. | Текущий | С.______ Р.т. с.4 (изобразить свою любимую игрушку) |
|
|
| 2 | Твои игрушки (лепка из пластилина). | Текущий |
|
|
|
| 3 | Посуда у тебя дома. | Личностные УУД: Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. Метопредметные УУД: Познавательные УУД: Умение анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Предметные УУД: Знание работы мастеров Постройки, Украшения, Изображения. Знание отличия образцов посуды, созданных мастерами промыслов (Гжель, Хохлома) Умение изобразить посуду по своему образцу. Знание понятия «сервиз» Коммуникативные УУД: Находить варианты решения различных художественно-творческих задач работая в парах. Регулятивные УУД: Устранение недостатков своей работы, словесная характеристика | Характеризовать связь между формой, декором посуды и её назначением. Уметь выделять конструктивный образ и характер декора в процессе создания посуды. Овладеть навыками создания выразительной формы посуды в лепке. | Текущий |
|
|
|
| 4 | Мамин платок. | Личностные УУД: Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; Познавательные УУД: умение формулировать собственное мнение и позицию. Коммуникативные УУД: Умение работать в парах; Предметные УУД: Знать историю появление платка. | Наблюдение за конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой. Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Умение составить простейший орнамент при выполнении эскиза платка. | Текущий |
|
|
|
| 5 | Обои и шторы у тебя дома. | Личностные УУД: Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Познавательные УУД: Овладевать основами графики Коммуникативные УУД: Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств декоративных произведений. Предметные УУД: Знание роли художников в создании обоев, штор. Понимание роли каждого из Братьев-Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы. | Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты. | Текущий |
|
|
|
| 6 | Твои книжки. | Личностные УУД: Формирование навыков коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя. Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Познавательные УУД: Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств декоративных произведений. Предметные УУД: Овладевать основами графики | Понимать роль художника и Братьев –Мастеров в создании книги. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации | Текущий |
|
|
|
| 7 | Поздравительная открытка (декоративная закладка). | Личностные УУД: Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Познавательные УУД: Овладевать основами графики Коммуникативные УУД: Предметные УУД: Знание видов графических работ ( работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или смешанной технике); Умение выполнить простую графическую работу. | Понимать роль художника и Братьев –Мастеров в создании форм открыток изображений на них. | Текущий |
|
|
|
| 8 | Труд художника для твоего дома. Обобщение раздела. Изобразительный тест с самопроверкой | Личностные УУД: Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: формулировать собственную позицию и мнение. Коммуникативные УУД: Умение анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу Предметные УУД: Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Эстетически оценивать работы сверстников. | Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей, художников , экскурсоводов. | Текущий Контрольный |
|
|
|
| 9 | Искусство на улицах твоего города | Памятники архитектуры.
| 8 | Личностные УУД: Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей. Познавательные УУД: Умение находить нужную информацию и пользоваться ею. Коммуникативные УУД: Находить варианты решения различных художественно-творческих задач с помощью одноклассников Предметные УУД: Знание художников – скульпторов и архитекторов. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа. Понимать, что памятники архитектуры -это достояние народа. | Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Знание основных памятников города, места их нахождения. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города. |
Текущий |
|
|
|
| 10 |
| Витрины на улицах.
|
| Личностные УУД: Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: Оценка и контроль своей деятельности по эталону Познавательные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; Коммуникативные УУД: умение формулировать собственное мнение и позицию. Предметные УУД: Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания облика витрины магазина. | Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Знание оформления витрин по назначению и уровню культуры города. | Текущий |
|
|
|
| 11 |
| Парки, скверы, бульвары.
|
| Личностные УУД: Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: Познавательные УУД: Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Коммуникативные УУД: Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации проектов. Предметные УУД: Знание, в чем заключается работа художника-архитектора. Знание, понятия «ландшафтная архитектура»; что работа художника-архитектора – работа целого коллектива. Умение изобразить парк или сквер. Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта. | Сравнивать и анализировать парки, скверы и бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения. | Текущий |
|
|
|
| 12 |
| Ажурные ограды.
|
| Личностные УУД: Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Метопредметные УУД: Познавательные УУД: Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Коммуникативные УУД: Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации проектов. Предметные УУД: Закрепить приемы работы с бумагой: складывание, симметричное вырезание. Знание разных инженерных формы ажурных сцеплений металла. Умение конструировать из бумаги ажурные решетки. | Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект ажурной решетки. | Текущий |
|
|
|
| 13 |
| Фонари на улицах и в парках.
|
| Личностные УУД: Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Метопредметные УУД: Познавательные УУД: Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Коммуникативные УУД: Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации проектов. Предметные УУД: Закрепить приемы работы с бумагой: складывание, симметричное вырезание. Знание разных инженерных формы ажурных сцеплений металла. Умение конструировать из бумаги ажурные решетки. | Воспринимать, сравнивать, анализировать, давать эстетическую оценку старинным в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Отмечать особенности формы и украшений. | Текущий |
|
|
|
| 14 |
| Новогодний фонарик. |
| Личностные УУД: Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Метопредметные УУД: Познавательные УУД: Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Коммуникативные УУД: Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации проектов. Регулятивные УУД: Оценка и контроль выполнения работы по эталону; Предметные УУД: Изображать необычные фонари. Знание виды и назначение фонарей. Умение придумать свои варианты фонарей для детского праздника | Наблюдать за разнообразием форм новогодних фонарей, конструировать новогодние игрушки-фонари. Работать в группе. | Текущий |
|
|
|
| 15 |
| Удивительный транспорт. |
| Личностные УУД: Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. Метопредметные УУД: Познавательные УУД: Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Коммуникативные УУД: Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации проектов. Регулятивные УУД: Оценка и контроль выполнения работы по эталону; Предметные УУД: Знание основных приемов работы с бумагой. Умение конструировать фонарь из цветной бумаги к празднику, передавать настроение в творческой работе. | Уметь видеть образ в облике машины, характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшения. | Текущий |
|
|
|
| 16 |
| Труд художника на улицах твоего города. Обобщение раздела. Тест 2. |
| Личностные УУД: Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: контролировать свою работу Познавательные УУД: Умение анализировать образцы, работы, определять материалы Коммуникативные УУД: Работа в парах,взаимопомощь; Предметные УУД: формулировать собственную позицию и мнение Овладеть приемами коллективной творческой деятельности | Осознавать и уметь объяснить нужную работу художника в создании облика города. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода. | Текущий |
|
|
|
| 17 | Художник и зрелище | Художник в театре. | 10 | Личностные УУД: Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: давать оценку своей работе по заданным критериям. Познавательные УУД: Умение понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой, музыкой, театром; Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства; Предметные УУД: Знание истоков театрального искусства. Умение создать эпизод театральной сказки. Придумать эскиз театрального костюма Знание, каким был древний античный театр. Умение нарисовать эскиз театрального костюма. | Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. | Контрольный |
|
|
|
| 18 |
| Образ театрального героя.
|
| Личностные УУД: Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: контролировать и корректировать свою работу, Познавательные УУД: Умение анализировать образцы, определять материалы, Коммуникативные УУД: проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его в группе Предметные УУД: Знание истоков театрального искусства. Умение создать образ героя. | Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании образа театрального героя. | Текущий |
|
|
|
| 19 |
| Театральные маски.
|
| Личностные УУД: Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: контролировать и корректировать свою работу, Познавательные УУД: Умение анализировать образцы, определять материалы, Коммуникативные УУД: проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его в группе Предметные УУД: Знание истории происхождения театральных масок. Умение конструировать маску из бумаги. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику. | Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а так же выразительность формы, декора, созвучные образу. | Текущий |
|
|
|
| 20 |
| Театр кукол.
|
| Личностные УУД: Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: Умение анализировать образцы, определять материалы, оценивать по заданным критериям; контролировать и корректировать свою работу; Предметные УУД: Знание театра кукол как пример видового разнообразия театра. Умение создать театральных кукол из различных материалов. | Иметь представление о разных видах кукол, о кукольном театре в наши дни. Использовать куклу для игры в кукольный театр. | Текущий |
|
|
|
| 21 |
| Театральный занавес.
|
| Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: давать оценку своей работе по заданным критериям. Познавательные УУД: Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства; Коммуникативные УУД: Умение понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой, музыкой, театром; Предметные УУД: Знание устройства театра. Умение анализировать отличие театра от кинотеатра. Знание театральных художников. | Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Уметь объяснить роль художника в создании театрального занавеса. | Текущий |
|
|
|
| 22 |
| Афиша и плакат. |
| Личностные УУД: Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: Умение анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу, Коммуникативные УУД: формулировать собственную позицию и мнение. | Иметь представления о создании театральной афиши, плаката. Добиваться образного единства изображения и текста. | Текущий |
|
|
|
| 23 |
| Художник в цирке. |
| Личностные УУД: Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: давать оценку своей работе по заданным критериям. Познавательные УУД: Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства; Коммуникативные УУД: Умение понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой, музыкой, театром; Предметные УУД: Знание назначения афиши. Умение создать эскиз афиши к спектаклю. Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения. | Понимать и объяснять важную роль художника в цирке. Учиться изображать яркое, веселое подвижное. | Текущий |
|
|
|
| 24 |
| Театральная программа |
| Личностные УУД: Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; Коммуникативные УУД: умение формулировать собственное мнение и позицию. Предметные УУД: Знание о назначении программы. Умение создать эскиз программы к спектаклю или цирковому представлению. | Понимать и объяснять важную роль художника в театре и цирке. Учиться изображать яркое, веселое подвижное. | Текущий |
|
|
|
| 25 |
| Праздник в городе |
| Личностные УУД: Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; Коммуникативные УУД: умение формулировать собственное мнение и позицию. Предметные УУД: Знание элементов праздничного оформления, умение использовать художественные материалы, передавать настроение в творческой работе. | Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать, как можно украсить город к празднику Победы, новому году. | Текущий |
|
|
|
| 26 |
| Школьный карнавал. Обобщение раздела. Тест 3. |
| Личностные УУД: Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: давать оценку своей работе по заданным критериям. Познавательные УУД: Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства; Коммуникативные УУД: Умение понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой, музыкой, театром; Предметные УУД: Знание назначения карновала. Умение создать эскиз к штоц-листу. Предметные УУД: Знание роли художника в зрелищных искусствах. Овладение навыками коллективного художественного творчества. | Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. | Текущий |
|
|
|
| 27 | Художник и музей | Музеи в жизни города.
| 8 | Личностные УУД: Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; Коммуникативные УУД: умение формулировать собственное мнение и позицию; Предметные УУД: Знания о самых значительных музеях искусства России. Знания о роли художника в создании музейных экспозиций. Умение изобразить интерьер музея. | Понимать и объяснять роль художественного музея. Иметь представления о самых разных видах музеев. | Текущий |
|
|
|
| 28 |
| Картина – особый мир. Картина-пейзаж.
|
| Личностные УУД: Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом Метопредметные УУД: Познавательные УУД: Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Предметные УУД: Знание художников, изображающих пейзажи. Знание, что такое картина-пейзаж, о роли цвета в пейзаже. Умение изобразить пейзаж по представлению. | Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведения искусства. Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи.
| Текущий |
|
|
|
| 29 |
| Картина-натюрморт. Жанр натюрморта.
|
| Личностные УУД: Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. Метопредметные УУД: Познавательные УУД: Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Коммуникативные УУД: Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ Предметные УУД: Знание, что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт. Умение изобразить натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное). Развитие композиционных и живописных навыков. Знание имен художников, работающих в жанре натюрморта. | Воспринимать картину – натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. | Текущий |
|
|
|
| 30 |
| Картина-портрет.
|
| Личностные УУД: Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Познавательные УУД: Овладевать основами живописи Коммуникативные УУД: Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений. Предметные УУД: Знание картин и художников, изображающих портреты. Умение создать кого-либо из хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета. | Иметь представление о жанре портрета. Рассказывать об изображенном на картине человеке.
| Текущий |
|
|
|
| 31 |
| Картины исторические и бытовые.
|
| Личностные УУД: Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Коммуникативные УУД: Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений Предметные УУД: Знание отличия исторических и бытовых картин. Умение изобразить сцену из повседневной жизни людей. Развитие композиционных навыков. Знание исторических и бытовых картин и художников, работающих в этих жанрах. Освоение навыков изображения в смешанной технике. | Беседовать о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах. | Текущий |
|
|
|
| 32 |
| Скульптура в музее и на улице.
|
| Личностные УУД: Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Коммуникативные УУД: Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений. Предметные УУД: Знание, что такое скульптура. Знание нескольких знаменитых памятников и их авторов. Умение смотреть на скульптуру и лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения. | Сопоставить изображение на плоскости и объемное. Наблюдение за скульптурой и её объемом. Закрепление навыков работы с пластилином. | Текущий |
|
|
|
| 33 |
| Музеи архитектуры. |
| Личностные УУД: Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Метопредметные УУД: Регулятивные УУД: выделять этапы работы. Познавательные УУД: Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника Предметные УУД: Знание правил работы с пастель. И восковыми мелками. Компоновать на плоскости листа архитектурные постройки и задуманный художественный образ. | Рассказать о древних архитектурных памятниках. Учиться изображать соборы и церкви. Закрепление работы графическими материалами. | Текущий |
|
|
|
| 34 |
| Художественная выставка. Тест №4. Обобщение по курсу |
| Личностные УУД: Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. Метопредметные УУД: Коммуникативные УУД: Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений и детских работ. Предметные УУД: Знание крупнейшие музеи страны. Понимания роли художника в жизни каждого человека. | Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявляя творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. | Итоговый |
|
|
|
9.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
«Изобразительное искусство», 3 класс (автор Б.М. Неменский). Москва, «Просвещение», 2011 год.
«Искусство вокруг нас», Б.М.Неменский, Москва «Просвещение», 2010г.
Рабочая тетрадь для 3 класса - «Твоя мастерская», под редакцией Б.М. Неменского, Москва, «Просвещение», 2013 г.
Б.М.Неменский. Методическое пособие «Изобразительное искусство», Москва, «Просвещение», 2010 год.
«Изобразительное искусство». Рабочие программы. ФГОС. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского (1-4) классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2013 г.
31
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по изобразительному языку (3 класс) (0.24 MB)
0
478
34
Нравится
0
