Рабочая программа по истории (5 класс, ФГОС ООО)

№

п/п

Календарный

срок

Тема занятия

Количество

часов

Виды деятельности

обучающихся

Информационное обеспечение, в том числе ресурсы школьного технопарка

план

факт

Тема: Что изучает история (4 ч.)

1.

Что изучает история. Источники знаний о прошлом

1

Научатся определять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников. Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

ММ-презентация «Что изучает история»

Что такое история. Зачем нужно изучать историю?

http://fcior.edu.ru/card/516/chto-takoe-istoriya-zachem-nuzhno-izuchat-istoriyu.html

1. В ходе работы с модулем учащийся сможет наметить себе цели для познавательной деятельности, познакомиться с хронологией изучаемого периода истории нашей страны, провести параллели с событиями, произошедшими в это же время в соседних государствах. 2. Получить представление о значении термина «история», целях и назначении этой науки. 3. В разделе «Причинные связи между событиями» учащийся сможет понять взаимосвязь событий между собой, что будет способствовать развитию логического мышления и видению причинно-следственных связей, а также умения анализировать. 

2.

Счет лет в истории. «Лента времени»

1

Научатся определять столетие, век, тысячелетие, время от Рождества Христова, нашу эру, хронологию; научатся оперировать понятиями «н.э.» и «до н.э.», вести счет лет, решать познавательные задачи

1. В ходе работы с модулем учащийся сможет наметить себе цели для познавательной деятельности, познакомиться с хронологией изучаемого периода истории нашей страны, провести параллели с событиями, произошедшими в это же время в соседних государствах. 2. Закрепить знания о единицах времени таких, как час, сутки, день, ночь, год, век. Понять значение времени в науке и жизни общества. 3. Изучая виды летоисчисления, учащийся сможет понять, как считали время в разных странах, как переводить из одной системы летоисчисления в другую. Также выяснить, как считают время сегодня, как соотнести даты различных летоисчислений. 4. В модуле представлены иллюстрации и схемы, помогающие учащимся наглядно понять различие систем счета, древнейшие календари. 5. Каждую иллюстрацию или фотографию учащийся сможет скопировать и продолжить работу с ней самостоятельно.

3.

Генеалогия. Происхождение имен и фамилий

1

Научатся определять, что такое генеалогия, древо жизни, поколенная роспись, использовать различные исторические источники, составлять нисходящую и восходящую генеалогическую таблицу, интервьюировать свои родных, обрабатывать получение данные

1. В ходе работы с модулем учащийся сможет наметить себе цели для познавательной деятельности, познакомиться с хронологией изучаемого периода истории нашей страны, провести параллели с событиями, произошедшими в это же время в соседних государствах. 2. Этот лекционный модуль ориентирован на творческий поиск учащимся ответов при помощи лекции, развитие аналитического аппарата, причинно-следственных связей, углубления знаний по истории Древней Руси. Знание этого поможет ученику в дальнейшем развить понятийный и логический аппарат, ориентироваться в научных терминах, видеть связь предметов между собой. 3. В разделе «Генеалогия» учащийся сможет ознакомиться с генеалогическим древом Рюриковичей, получить наглядное представление о такой науке, как геральдика. Это поможет лучше усвоить информацию и развить аналитические и творческие способности. 4. Каждую иллюстрацию или схему учащийся сможет скопировать и продолжить работу с ней самостоятельно.

4.

Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта

1

Научатся определять, что такое топонимика, устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; получать историческую информацию, работая с исторической картой, показывать необходимые объекты, объяснять карту, используя условные обозначения, понимать их значения

ММ-презентация «Топонимика».

ММ-презентация « Историческая карта»

Вид контроля: (по данному разделу): практическая работа, тестирование

Универсальные учебные действия (по данному разделу)

Предметные УУД:

Обучающиеся получат возможность научиться:

• определять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников;

• определять столетие, век, тысячелетие, время о Рождества Христова, нашу эру, хронологию; научатся оперировать понятиями «н.э.» и «до н.э.», вести счет лет, решать познавательные задачи;

• определять, что такое генеалогия, древо жизни, поколенная роспись, топонимика;

• извлекать историческую информацию, работая с исторической картой;

Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные):

Познавательные:

• устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами;

• выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

Коммуникативные:

• умеют задавать вопросы и формулировать на них четкие ответы;

• готовы формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

• внимательно слушают и активно обсуждают рассматриваемые проблемы, комментируют высказывания собеседников и давать им критическую оценку;

• готовы к сотрудничеству с соучениками; аргументировать свое мнение в группе, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения;

• дают оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории;

Регулятивные:

• принимают и сохраняю учебную задачу;

• планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий;

• корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей;

Личностные:

• осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и религиозной общности;

• сохраняют мотивацию к учебной деятельности;

• проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания;

• адекватно воспринимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности;

Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч.)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)

5.

Древнейшие люди

1

Научатся определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда. Показывают на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Модуль предназначен для формирования знаний о жизни древнего человека. Рассматриваются вопросы особенности перехода человеческого общества от древности к истокам цивилизации. Уделяется внимание занятиям древних людей, природным условиям, первым орудиям труда, понятиям неолит, соседская община.

6.

Родовые общины охотников и собирателей

1

Научатся определять понятия: человек разумный, родовая община, рубило, копье, гарпун, мамонт. Рассказывают о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов

http://fcior.edu.ru/card/21412/chelovek-i-priroda-v-pervobytnom-mire.html

Модуль предназначен для закрепления знаний о жизни первобытного человека. Рассматриваются вопросы особенности перехода человеческого общества от древности к истокам цивилизации, формированию родовой общины. Уделяется внимание занятиям древних людей, природным условиям, первым орудиям труда.

7.

Возникновение искусства и религиозных верований

1

Научатся определять понятия: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни. Рассказывают о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; описывают памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала

ММ – презентация « Возникновение искусства и религиозных верований»

Модуль предназначен для изучения темы "Художественная культура первобытного мира" на уроке "Мифологическое мышление и первобытная картина мира. Древние образы и символы. Первобытная магия и обрядовая культура"

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (4 ч.)

8.

Возникновение земледелия и скотоводства

1

Научатся определять понятия: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги. Показывают на исторической карте территории расселения народов

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Первобытная эпоха".

9.

Появление неравенства и знати

1

Научатся определять понятия: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб. Рассказывают о важнейших исторических событиях и их участниках, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Первобытная эпоха".

10.

Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края

1

11.

Контрольная работа по теме: Первобытные земледельцы и скотоводы

1

Вид контроля: (по данному разделу): практическая работа, тестирование, контрольная работа

Универсальные учебные действия (по данному разделу)

Предметные УУД:

• рассказывают о расселении древнейшего человека;

• объясняют признаки понятий «стадо», «собирательство», «орудия труда»;

• описывают портрет древнего человека;

• называют признаки родовой общины, описывают жизнь первобытного человека, орудия труда;

• объясняют причины появления первобытных верований, причины возникновения искусства;

• имеют представления о процессе возникновения неравенства, поясняют различия между родовой и соседской общиной

Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные):

Познавательные:

• устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами;

• выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

• самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений

Коммуникативные:

• умеют задавать вопросы и формулировать на них четкие ответы;

• готовы формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

• внимательно слушают и активно обсуждают рассматриваемые проблемы, комментируют высказывания собеседников и давать им критическую оценку;

• готовы к сотрудничеству с соучениками; аргументировать свое мнение в группе, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения;

• дают оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории;

Регулятивные:

• принимают и сохраняю учебную задачу;

• планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий;

• корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей;

• самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения;

Личностные:

• осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и религиозной общности;

• проявляют уважение к своему народу, другим народам, принимают ценности других народов;

• сохраняют мотивацию к учебной деятельности;

• проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания;

адекватно воспринимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности;

Раздел II. Древний Восток (20 ч.)

Глава 3. Древний Египет (7 ч.)

12.

Государство на берегах Нила

1

Научатся определять понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон. Рассказывают о расселении древних египтян. Объясняют смысл терминов. Показывают на карте положение Древнего Египта

Древний Египет

http://fcior.edu.ru/card/2912/drevniy-egipet.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Древний Египет".

13.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1

Научатся определять понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет. Поясняют особенности хозяйственной жизни древних египтян. Объясняют назначение предметов быта и труда

Древний Египет

http://fcior.edu.ru/card/2912/drevniy-egipet.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Древний Египет".

14.

Жизнь египетского вельможи

1

Научатся определять понятия:

гробница, вельможа, благовония. Описывают памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при написании творческих работ

Природа и занятия людей в Древнем Египте. http://fcior.edu.ru/card/6082/priroda-i-zanyatiya-lyudey-v-drevnem-egipte-variant-1.html

Модуль предназначен для закрепления знаний об особенностях природы и занятий людей в Древнем Египте.

15.

Военные походы фараонов

1

Научатся определять понятия: бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско. Рассказывают о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий. Умеют работать с исторической картой. Знают цели и основные походы фараонов, делают выводы о результатах походов

Военные походы фараонов.

http://fcior.edu.ru/card/1471/voennye-pohody-faraonov-variant-1.html

Модуль предназначен для формирования знаний об особенностях военных походов фараонов, вооружении войска

16.

Религия древних египтян

1

Научатся определять понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг. Называют характерные признаки и особенности верований древних египтян, использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы. Разъясняют разницу верований и религии

Верования Древних Египтян

http://fcior.edu.ru/card/21438/verovaniya-drevnih-egiptyan.html Модуль предназначен для закрепления знаний о Древнем Египте. Рассматриваются вопросы верования древних Египтян, их основные божества и культы. Уделяется внимание богу Осирису и представлениям египтян о окружающем мире. 

17.

Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян

1

Научатся определять понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия. Рассказывают о важнейших исторических событиях, определять назначение пирамид, статуй, храмов

Искусство Древнего Египта. Практическая творческая работа http://fcior.edu.ru/card/14617/iskusstvo-drevnego-egipta-prakticheskaya-tvorcheskaya-rabota.html

Модуль предназначен для закрепления знаний по теме "Художественная культура Древнего мира (Художественная культура Древнего Египта)" на уроке "Идея вечности, запечатленная в египетском каноне. Особенности художественной культуры Древнего, Среднего и Нового царства Египта".

18.

Обобщающее повторение по теме: «Древний Египет»

1

Определяют общие черты и особенности, выделять признаки для сравнения, решают исторические кроссворды

Глава 4. Западная Азия в древности (7 ч.)

19.

Древнее Двуречье: природные условия, население

1

Научатся определять понятия: двуречье, клинопись, Поясняют особенности географического положения государств, особенности хозяйствования.

Вавилонское царство

http://fcior.edu.ru/card/21478/vavilonskoe-carstvo.html

Модуль предназначен для формирования знаний о древних цивилизациях. Рассматриваются вопросы природа и население Древняя Месопотамия. Уделяется внимание культуре Вавилонского царства

20.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Научатся определять понятия: законы, ростовщик. Дают характеристику законам Хаммурапи

Вавилонское царство

http://fcior.edu.ru/card/21478/vavilonskoe-carstvo.html

Модуль предназначен для формирования знаний о древних цивилизациях. Рассматриваются вопросы природа и население Древняя Месопотамия. Уделяется внимание культуре Вавилонского царства

21.

Финикийские мореплаватели

1

Научатся определять понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит. Поясняют особенности географического положения государств, особенности хозяйствования. Дают оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие

ММ-презентация «Финикия»

22.

Библейские сказания

1

Научатся определять понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди. Определяю главное отличие религии евреев от религий других древних народов и находить общие черты

ММ-презентация «Библейские сказания»

23.

Древнееврейские государства

1

Научатся определять понятия: миф, предание, единобожие, монотеизм. Поясняют особенности географического положения государств, особенности хозяйствования, особенности мировоззренческой основы

ММ-презентация « Древнееврейские государства»

24.

Ассирийская держава

1

Научаться извлекать полезную информацию из исторического источника, определять характерные особенности Ассирийской державы

Ассирийская военная держава http://fcior.edu.ru/card/5422/assiriyskaya-voennaya-derzhava.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Ассирийская военная держава".

25.

Персидская держава «царя царей»

1

Показывают на карте Древнего Востока Персидскую державу, называют страны, вошедшие в ее состав.

Персидская держава http://fcior.edu.ru/card/13202/persidskaya-derzhava.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Персидская держава".

Глава 5. Индия и Китай в древности 6 ч.)

26.

Природа и люди Древней Индии

1

Научатся определять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ. Показывают на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризуют природу и климат Индии, поясняют особенности хозяйствования

Природа и население Древней Индии

http://fcior.edu.ru/card/21576/priroda-i-naselenie-drevney-indii.html

Модуль предназначен для формирования знаний о древних цивилизациях. Рассматриваются вопросы природа и население Древней Индии. Уделяется внимание культуре полуострова Индостан

27.

Индийские касты

1

Научатся определять термины: касты, брахманы, отшельники, буддизм. Неприкасаемые. Объясняют влияние религии Индии на менталитет и особенности культуры страны

Природа и население Древней Индии

http://fcior.edu.ru/card/21230/priroda-i-naselenie-drevney-indii.html

Модуль предназначен для закрепления знаний о древних цивилизациях. Рассматриваются вопросы природа и население Древней Индии. Уделяется внимание культуре полуострова Индостан.

28.

Природа и занятия населения Древнего Китая

1

Описывают природные условия, характеризуют основные занятия населения. Анализируют учение Конфуция, высказывают собственное мнение по положениям его учения

Древний Китай

http://fcior.edu.ru/card/11485/drevniy-kitay.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Древний Китай".

29.

Складывание государства в Древнем Китае

1

Поясняют положение императора. Самостоятельно строят рассказ на основе текста учебника, дополнительной литературы, формулируют выводы. Характеризуют политику Цинь Шихуанди, дают оценку значению китайской культуры.

Империя Цинь

http://fcior.edu.ru/card/9838/imperiya-cin.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Империя Цинь".

30.

Цивилизации Древнего Востока

1

Называют хронологические рамки существования цивилизаций Древнего Востока. Показывают на карте территории государств. Рассказывают об особенностях природных условий, описывают условия и образ жизни, занятия людей. Характеризуют положение основных групп населения. Называют существенные черты политического устройства, имена наиболее известных правителей Древнего Востока

31.

Контрольная работа по теме: «Древний Восток»

1

Вид контроля: (по данному разделу): практическая работа, тестирование, контрольная работа

Универсальные учебные действия (по данному разделу)

Предметные УУД:

• называют хронологические рамки существования цивилизаций Древнего Востока;

• показывают на карте территории государств;

• рассказывают об особенностях природных условий, описывают условия и образ жизни, занятия людей;

• характеризуют положение основных групп населения;

• называют существенные черты политического устройства, имена наиболее известных правителей Древнего Востока;

Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные):

Познавательные:

• устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами;

• выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

• самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений

Коммуникативные:

• умеют задавать вопросы и формулировать на них четкие ответы;

• готовы формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

• внимательно слушают и активно обсуждают рассматриваемые проблемы, комментируют высказывания собеседников и давать им критическую оценку;

• готовы к сотрудничеству с соучениками; аргументировать свое мнение в группе, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения;

• дают оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории;

Регулятивные:

• принимают и сохраняю учебную задачу;

• планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий;

• корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей;

• самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения;

Личностные:

• осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и религиозной общности;

• проявляют уважение к своему народу, другим народам, принимают ценности других народов;

• сохраняют мотивацию к учебной деятельности;

• проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания;

адекватно воспринимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности;

Раздел III. Древняя Греция (19 ч.)

Глава 6. Древнейшая Греция (4 ч.)

32.

Природа и население Древней Греции

1

Описывают природно-климатические условия Древней Греции, анализируют историческую карту.

Природа и население Древней Греции

http://fcior.edu.ru/card/13505/priroda-i-naselenie-drevney-grecii.html Модуль направлен на формирование знаний об особенностях природы и населения Древней Греции

33.

Крит и Микены

1

Характеризуют особенности жизнедеятельности в Крите и Микенах

Крит и Микены

http://fcior.edu.ru/card/11629/krit-i-mikeny.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Крит и Микены".

34.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» как памятники культуры и исторические источники

1

Анализируют письменные источники, дают оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята»

Поэмы Гомера

http://fcior.edu.ru/card/12966/poemy-gomera.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Поэмы Гомера".

35.

Религия древних греков

1

Определяют главных и второстепенных богов, знают имена героев объясняют стремление героев и простых людей соперничать с богами

ММ-презентация «Религия древних греков»

Глава 7. Полисы Греции и борьба с персидским нашествием (6 ч.)

36.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Научаться определять понятия: Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство. Характеризуют особенности полисного устройства.

Греческие полисы и Великая колонизация

http://fcior.edu.ru/card/10623/grecheskie-polisy-i-velikaya-kolonizaciya.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Греческие полисы и Великая колонизация".

37.

Зарождение демократии в Афинах

1

Научаться определять термины: долговые камни, народное собрание, граждане. Извлекают информацию из исторических источников, характеризуют особенности демократии как формы правления, поясняют законы Солоны, дают им оценку.

Афины http://fcior.edu.ru/card/2920/afiny.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Афины".

38.

Древняя Спарта

1

Научаться определять понятия: лаконичность, илоты. Дают оценку спартанской системе воспитания, сравнительную характеристику государственному устройству Спарты и Афин

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Спарта".

39.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1

Называют и показывают на карте греческие колонии, анализируют историческую карту

Греческие полисы и Великая колонизация

http://fcior.edu.ru/card/10623/grecheskie-polisy-i-velikaya-kolonizaciya.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Греческие полисы и Великая колонизация".

40.

Олимпийские игры в древности

1

Научаться определять понятия: атлеты, стадион.. пятиборье, ипподром. Обмениваются мнениями, излагают подготовленные сообщении по теме

Модуль направлен на закрепление знаний о зарождении Олимпийских игр, о сохранившихся до наших дней традициях их проведения.

41.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу

1

Научаться определять термины: стратег, фаланга, марафон. Анализируют причины побед греков над персами, раскрывают причины и последствия греко-персидских войн

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Греко-персидские войны".

Глава 8 Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч.)

42.

В гаванях афинского порта Пирей

1

Определяют значение порта Пирей, сопоставляют положение различных социальных групп Афин

ММ - презентация

43.

В городе богини Афины

1

Дают описание города, его главных достопримечательностей, сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию

Афины http://fcior.edu.ru/card/2920/afiny.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Афины".

44.

В афинских школах и гимнасиях

1

Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие. Определяют сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания

ММ-презентация «Школы и гимнасии. Научные знания»

45.

В театре Диониса

1

Научатся определять термины: скене, театр, орхестра, комедия, трагедия. Дают описание древнегреческого театра, называют имена древнегреческих драматургов

46.

Афинская демократия при Перикле

1

Научатся определять термины: народное собрание, остракизм. Дают характеристику афинской демократии

Расцвет демократии

http://fcior.edu.ru/card/13655/rascvet-demokratii.html

Модуль направлен на закрепление знаний сущности и особенностей афинской демократии

Македонские завоевания в IV в. до н.э. (4 ч.)

47.

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Определяют причины возвышения Македонии, причины подчинения греческих полисов Македонии, работают с исторической картой

Возвышение Македонии

http://fcior.edu.ru/card/21602/vozvyshenie-makedonii.html

Модуль предназначен для изучения материла о возвышении Македонии. Рассматриваются особенности личности и реформы Филиппа II, которые положили начало формированию Великой империи. Подробно изучается начало военных походов и расширение территории Македонского царства. Большое внимание уделяется роли Александра Македонского, его военным походам и государственным делам. 

48.

Поход Александра Македонского на Восток

1

Называют битвы, связанные с походами А Македонского, показывают на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского, анализировать причины побед полководца

Завоевания А. Македонского

http://fcior.edu.ru/card/11552/zavoevaniya-aleksandra-makedonskogo.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Завоевания Александра Македонского".

49.

В Александрии Египетской

1

Показывают на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского, анализировать причины побед полководца

Завоевания А. Македонского

http://fcior.edu.ru/card/11552/zavoevaniya-aleksandra-makedonskogo.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Завоевания Александра Македонского".

50.

Обобщающее повторение по разделу: «Древняя Греция»

1

Называют выдающихся деятелей истории Древней Греции, характеризуют особенности древнегреческой государственности, излагают в системе достижения древнегреческой культуры

51.

Контрольная работа по теме: «Древняя Греция»

1

Вид контроля: (по данному разделу): практическая работа, тестирование, контрольная работа

Универсальные учебные действия (по данному разделу)

Предметные УУД:

• описывают природно-климатические условия Древней Греции;

• характеризуют особенности жизнедеятельности в Крите и Микенах;

• анализируют письменные источники;

• характеризуют особенности полисного устройства;

• описывают географическое положение, занятия населения Древней Спарты;

• показывают основные направления греческой колонизации, ее причины;

• устанавливают причины и последствия греко-персидских войн;

• выявляют причины возвышения Афин;

• выявляют причины возвышения Македонии, причины подчинения греческих полисов Македонии;

• характеризуют культурные особенности развития Греции

Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные):

Познавательные:

• устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами;

• выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

• самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений

Коммуникативные:

• умеют задавать вопросы и формулировать на них четкие ответы;

• готовы формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

• внимательно слушают и активно обсуждают рассматриваемые проблемы, комментируют высказывания собеседников и давать им критическую оценку;

• готовы к сотрудничеству с соучениками; аргументировать свое мнение в группе, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения;

• дают оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории;

Регулятивные:

• принимают и сохраняю учебную задачу;

• планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий;

• корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей;

• самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения;

Личностные:

• осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и религиозной общности;

• проявляют уважение к своему народу, другим народам, принимают ценности других народов;

• сохраняют мотивацию к учебной деятельности;

• проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания;

адекватно воспринимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности;

Древний Рим (17 ч.)

Глава 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч.)

52.

Древнейший Рим

1

Научатся определять термины: италики, латины, этруски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат. Показывают на карте местоположение древней Италии, характеризуют природные условия и этнический состав населения Италии

Модуль направлен на формирование знаний о природе, климате, рельефе, населении древней Италии

53.

Завоевание Римом Италии

1

Научатся определять термины: галлы, легионы, катапульты, манипулы. Дают характеристику римской армии,

Завоевание Римом Италии

http://fcior.edu.ru/card/8568/zavoevanie-rimom-italii.html

Модуль направлен на формирование знаний о завоевании Римом Италии

54.

Устройство Римской республики

1

Научатся определять термины: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун. Характеризуют особенности Римской государственности, сравнивают устройство греческой демократии и римской республики

Римская республика

http://fcior.edu.ru/card/9789/rimskaya-respublika.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Римская республика".

Глава 11. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)

55.

Вторая война Рима с Карфагеном

1

Показывают на карте Карфаген, определяют причины пунических войн, оценивают силы сторон

Пунические войны

http://fcior.edu.ru/card/4623/punicheskie-voyny.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Пунические войны".

56.

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

1

Научатся определять термины: триумф, император, провинция. Составляют портреты исторических личностей

ММ-презентация «Господство Рима»

57.

Рабство в Древнем Риме

1

Научатся определять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр. Описывают положение рабов в Древнем Риме. Рассказывают о гладиаторских боях.

Древний Рим

http://fcior.edu.ru/card/7877/drevniy-rim-dlya-lyuboznatelnyh.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Древний Рим (для любознательных)".

Глава 12. Гражданские войны в Риме (4 ч.)

58.

Земельный закон братьев Гракхов

1

Научатся определять понятие «гражданская война». Определяют причины гражданской войны в Риме, раскрывают суть земельного закона братьев Гракхов, анализируют деятельность Тиберия и Гая Гракхов.

Реформы братьев Гракхов

http://fcior.edu.ru/card/1039/reformy-bratev-grakhov.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Реформы братьев Гракхов".

59.

Восстание Спартака

1

Научатся определять понятие «восстание». Называют причины восстания Спартака, дают оценку личностным качествам Спартака

Восстание Спартака

http://fcior.edu.ru/card/26842/vosstanie-spartaka.html

Модуль предназначен для закрепления знаний об античной цивилизации. Рассматриваются вопросы античной истории через призму исторических задач. Уделяется внимание основным датам и событиям. 

60.

Единовластие Цезаря

1

Научатся определять понятия: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции. Определяют причины возвышения Цезаря, извлекают информацию из исторического источника

Модуль позволяет закрепить осмысление темы "Гражданские войны в Риме".

61.

Установление империи

1

Научатся определять понятия: преторианцы, завещание, империя. Определяют различия между республикой и империей, выявлять причины упразднения республики и установления империи

Римская империя

http://fcior.edu.ru/card/6312/rimskaya-imperiya.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Римская империя".

Глава 13. Римская империя в первые века нашей эры (4 ч.)

62.

Знаменитые императоры (Рим при императоре Нероне. Правление Траяна)

1

Определяют основные черты правления Нерона и Траяна. Дают оценку личностным качествам Нерона и Траяна, объясняют причины недовольства народа политикой Нерона.

63.

Первые христиане и их учение

1

Научатся определять понятия: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы. Рассказывают о жизни Иисуса Христа и объяснят, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Риме

Культурное наследие Рима

http://fcior.edu.ru/card/6786/kulturnoe-nasledie-drevnego-rima.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Культурное наследие Древнего Рима".

64.

Расцвет Римской империи во II в.

1

Характеризуют политику Траяна, дают сравнительную характеристику положения раба и колона.

http://fcior.edu.ru/card/2099/praktika-rimskaya-imperiya.html Модуль позволяет закрепить осмысление темы "Римская империя".

65.

«Вечный город» и его жители

1

Научатся определять понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий. Называют достопримечательности Рима, достижения римской культуры.

Культурное наследие Рима

http://fcior.edu.ru/card/6786/kulturnoe-nasledie-drevnego-rima.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Культурное наследие Древнего Рима".

Глава 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 ч.)

66.

Римская империя при Константине. Соседи Римской империи

1

Научатся определять термины: варвары, епископ, церковь, папа; характеризуют личные качества императора Константина. Определяют отличительные особенности правления императора Константина

Римская империя при Константине http://fcior.edu.ru/card/26864/rimskaya-imperiya-pri-konstantine.html

Модуль предназначен для закрепления знаний об античной цивилизации. Рассматриваются вопросы античной истории через призму исторических задач. 

Взаимоотношения Римской империи с ее соседями

http://fcior.edu.ru/card/4795/vzaimootnosheniya-rimskoy-imperii-s-ee-sosedyami.html

Модуль направлен на формирование знаний о взаимоотношениях Римской империи с соседями

67.

Взятие Рима варварами

1

Научатся определять понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; определят причины падения Римской империи.

Падение Римской империи

http://fcior.edu.ru/card/7064/padenie-zapadnoy-rimskoy-imperii.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Падение Западной Римской империи".

68.

Контрольная работа по теме «Древний Рим»

1

Вид контроля: (по данному разделу): практическая работа, тестирование, контрольная работа

Универсальные учебные действия (по данному разделу)

Предметные УУД:

• описывают природно-климатические условия Древней Италии;

• анализируют письменные источники;

• рассказывают о важнейших исторических событиях;

• составляют портреты исторических личностей;

• характеризуют культурные особенности развития Римской империи.

Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные):

Познавательные:

• устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами;

• выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

• самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений

Коммуникативные:

• умеют задавать вопросы и формулировать на них четкие ответы;

• готовы формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

• внимательно слушают и активно обсуждают рассматриваемые проблемы, комментируют высказывания собеседников и давать им критическую оценку;

• готовы к сотрудничеству с соучениками; аргументировать свое мнение в группе, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения;

• дают оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории;

Регулятивные:

• принимают и сохраняю учебную задачу;

• планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий;

• корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей;

• самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения;

Личностные:

• осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и религиозной общности;

• проявляют уважение к своему народу, другим народам, принимают ценности других народов;

• сохраняют мотивацию к учебной деятельности;

• проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания;

адекватно воспринимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности;

69-70

Обобщающее повторение по курсу «История древнего мира»

2