Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4» г. Валуйки Белгородской области
| «Согласовано» Руководитель МО ____________
Протокол № 1 от «__ » 06. 2013 г.
| «Согласовано» Заместитель директора школы МОУ «СОШ №4» г.Валуйки Белгородской области Щербакова Е.И. Индина Е.Н. « __ » 06. 2013 г.
| «Утверждаю» Директор МОУ «СОШ №4» г. Валуйки Белгородской области ___________Зеленская Г.В.
Приказ № _____от «___» 08. 2013 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Кулинич Елены Викторовны
по учебному предмету «Литература»
6 - Б класс
Базовый уровень
2013
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для учащихся 6 класса составлена на основе:
Федерального Государственного стандарта основного общего образования по литературе, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 (2010 г).
Примерной программы по учебным предметам. Литература . 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2012
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающиеи воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное формирование личности
Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания
авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
грамотное использование русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;
воспитание гражданственности, патриотизма, интереса и любви к слову;
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать о их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Рабочая программа решает основную задачу преподавания литературы - развить представление о литературе как об искусстве слова, воспитать культуру читательского восприятия, понимание авторской позиции, читательских интересов, художественного вкуса.
В 6 классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим героям, созданным ими произведениям.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника
Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1/ авт.- сост. Г. С. Меркин. - 2-е изд.-М.:ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 328 с. – (ФГОС. Инновационная школа); Ч. 2 / авт.- сост. Г. С. Меркин. - 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 320 с. – (ФГОС. Инновационная школа)
В рабочей программе изменений нет
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю).
Контрольных сочинений (классных) – 3 часа
Контрольных сочинений (домашних) – 1 час
Обязательное применение здоровьесберегающих технологий обучения:
учет периодов работоспособности детей на уроках (период вхождения в работу, период высокой продуктивности, период снижения продуктивности с признаками утомления);
учет возрастных и физиологических особенностей ребенка на занятиях (количества видов деятельности на уроках, их продуктивность);
создание благоприятного морально-психологического климата на уроке и во внеклассной деятельности;
наличие эмоциональных разрядок на уроках;
использование оздоровительных методик, регулирующих двигательную активность учащихся;
чередование позы с учетом видов деятельности;
использование физкультурных пауз на уроках.
Личностные, метапредметные предметные результаты
Личностными результатами учеников 6 класса, формируемыми при изучении предмета «Литература» являются:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и т.д.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в 6 классе проявляются в
- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
- умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты состоят в следующем:
в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своего отношения к ней;
3) в коммуникативной сфере:
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказаваения разного типа; уметь вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
-понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание учебного курса
Введение (1 час)
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Из греческой мифологии (3 часа)
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.
Из устного народного творчества (3 часа)
Предания, легенды, сказки.
Предания: «Солдат и смерть », «Как Бадыноко победил одноглазого великана », «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.Из древнерусской литературы
Из древнерусской литературы (4 часа)
«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Из литературы XVIII века (3 ч)
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из литературы XIX века (51 ч)
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Н. В. ГОГОЛЬ
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Степь», темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская
Из литературы XX века (27 ч)
И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.
С.А. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина ». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Из поэзии о Великой Отечественной войне
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с Розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
Из зарубе ж ной литературы (13 ч)
Восточные сказки«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
О. ГЕНРИ
Краткие сведения о писателе. «Дары волхвов». Рассказ «Вождь краснокожих »: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи: рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Календарно-тематическое планирование
| № урока
| Сроки прохождения темы | Название раздела Тема урока | Домашнее задание Подготовка к ГИА, ЕГЭ | Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) |
| план | факт |
| 1 | 3.09 |
| Введение. (1ч) О литературе, читателе и писателе. | стр. 3 – 13, читать, ответы на вопросы | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Предметные: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. |
| 2 | 4.09 |
| Из мифологии (3ч) Миф «Пять веков» | Стр.15-20, составить план Стр. 24 – 27, пересказ | Личностные: формирование представлений о труде как экзистенциальной ценности гуманизма. Честный, добросовестный труд на родной земле – обязанность человека. Формирование представлений о героике, героическом , человеческом величии и божественной воле. Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения. |
| 3 | 5.09 |
| Миф «Яблоки Гесперид»
| стр.28-32, читать, стр. 33 ответы на вопросы
|
| 4 | 10.09 |
| Миф «Прометей» | Пересказ эпизода |
| 5 | 11.09 |
| Из УНТ (3ч) Предания и легенды «Солдат и смерть» | Стр. 34-47, пересказ, ответы на вопросы стр. 47 | Личностные: формирование представлений об экзистенциальных ценностях гуманизма. Смерть как часть жизни. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Противопоставление коварства, жестокости, хитрости великана, великодушию, бескорыстию, честности. Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Владение литературоведческими терминами: волшебная сказка, мифологические элементы волшебной сказки. |
| 6 | 12.09 |
| Из эпоса народов России. Нартский эпос «Как Бадыноко победил одноглазого великана» | Стр.49-55, выучить определение эпоса |
| 7 | 17.09 |
| Сказка и ее художественные особенности. «Сказка о молодильных Яблочках и живой воде».
| Стр. 55-56 пересказ статьи, прочитать сказку «Сказка о молодильных Яблочках и живой воде».
|
| 8 | 18.09 |
| Из древнерусской литературы (4ч) «Сказание о белгородских колодцах» | «Сказание о белгородских колодцах» Чтение и пересказ. | Личностные: формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма, о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа (ум и находчивость). Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма, Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания , выявление заложенных в них непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: сказание, древнерусская повесть, плач, поучение, автор и герой. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
|
| 9 | 19.09 |
| «Повесть о разорении Рязани Батыем». | Разделить «Повесть о разорении Рязани Батыем» на части, озаглавить |
| 10 | 24.09 |
| «Поучение Владимира Мономаха» | Ответить на вопросы стр. 73-74 |
| 11 | 25.09 |
| Создание стилизации под древнерусскую миниатюру. | Закончить стилизацию миниатюры |
| 12 | 26.09 |
| Из литературы 18 века (3 ч) М.В. Ломоносов - гениальный учёный. Теоретик литературы, поэт | Стр. 77-787, составить хронологическую таблицу по статье | Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Метапредметные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности. Предметные: Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Формирование эстетического вкуса. |
| 13 | 1.10 |
| М. В. Ломоносов «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф» | «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф», наизусть
| Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России. Метапредметные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения. Владение литературоведческими терминами: иносказание, многозначность слова и образа, риторическое обращение. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. |
| 14 | 2.10 |
| М. В. Ломоносов о значении русского языка. Ломоносов и Пётр Великий | стр. 92, ответы на вопросы |
| 15 | 3.10 |
| Из литературы 19 века (51 ч) В.А. Жуковской. Краткие сведения о писателе. Жуковский и Пушкин. | Подготовить сообщение по статье стр. 93-103 (по группам) | Личностные: формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма, о патриотизме как гуманистической ценности. Отражение в творчестве Жуковского национальной самобытности русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству. Противостояние светлого мотива беспечной юности, радующейся жизни и мотива печального знания жизни. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 19 века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения. Владение литературоведческими терминами: баллада, лейтмотив, реальное, фантастическое, фабула. Понимание авторской позиции и своё отношения к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров. |
| 16 | 8.10 |
| Жанр баллады в творчестве Жуковского. «Светлана». Творческая история. | Дочитать балладу «Светлана» |
| 17 | 9.10 |
| Анализ баллады Жуковского «Светлана» | Анализ поэмы «Светлана» |
| 18 | 10.10 |
| Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. | Сост. цитатный план к рассказу о детстве и лицейских годах поэта. | Личностные: формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Особая атмосфера, «лицейский дух»: уважение личной чести и достоинства воспитанников. Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Гражданская позиция автора, проявившаяся в призыве к единомышленникам разделить тревогу за судьбу Отечества. Формирование представлений об экзистенциальных ценностях гуманизма. Противопоставление чувства лирического героя ощущению неполноты жизни. Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Отношение человека и общества, причины несправедливого социального устройства. Столкновение честности, благородства, смелости и своеволия, упрямства, эгоизма. Торжество человечности над враждебностью. Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование умений осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 19 века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Формирование эстетического вкуса. Умение вести диалог. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения. Владение литературоведческими терминами: элегия, двусложные размеры стиха, строфа, типы строф, историческая правда и художественный вымысел, основной конфликт, центральные персонажи, авторская позиция. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания , выявление заложенных в них непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. |
| 19 | 15.10 |
| Пушкин «Деревня» | Анализ стих. по вопросам стр. 124 |
| 20 | 16.10 |
| Вн. Чт.Пушкин «Редеет облаков летучая гряда» | Письменно оформить анализ в тетради |
| 21 | 17.10 |
| Пушкин «Зимнее утро» | Выучить наизусть |
| 22 | 22.10 |
| Пушкин «Зимний вечер
| Сравнительный анализ стих. по плану стр. 127 |
| 23 | 23.10 |
| Теория литературы. Стихотворные размеры | Стр. 130-134, выучить определение |
| 24 | 24.10 |
| А. С. Пушкин «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы. | читать, стр. 135-138, ответить на вопросы стр. 138 |
| 25 | 29.10 |
| Причины ссоры Дубровского и Троекурова. | Читать роман «Дубровский», Гл. 1-8, |
| 26 | 30.10 |
| Отец и сын Дубровские | Читать роман «Дубровский», Гл. 9-12 |
| 27 | 31.10 |
| В. Дубровский- доблестный гвардейский офицер. Необыкновенный учитель и благородный разбойник. | Читать роман «Дубровский», Гл.13-20
|
| 28 | 12.11 |
| Дубровский и Маша Троекурова. | Читать роман «Дубровский» (до конца),подготовиться к сочинению
|
| 29 | 13.11 |
| Классное сочинение по роману Пушкина «Дубровский» | Закончить работу над сочинением | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: умение создавать устные и письменные монологические высказывания разного тира, вести диалог. |
| 30 | 14.11 |
| Анализ письменных работ | Инд. зад. по творчеству Лермонтова |
| 31 | 19.1 |
| М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения.
| Стр. 144-149, пересказ статьи | Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Причины столкновения личности и общества. Формирование представлений о свободе как Экзистенциальной ценности гуманизма. Странник в художественном мире М. Ю. Лермонтова – человек одинокий, бесприютный, свободный, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины, гордый, готовый к страданию. Постоянный поиск истины – непременное условие обретения гармонии. Осмысление причин трагического одиночества человека. Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 19 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения. |
| 32 | 20.11 |
| М. Ю. Лермонтов «Тучи» | Стих. наизусть, анализ по плану |
| 33 | 21.11 |
| М. Ю. Лермонтов «Парус» | Стих. наизусть |
| 34 | 26.11 |
| Лермонтов «Листок» | Выразительно читать, отв. на вопросы стр. 159 |
| 35 | 27.11 |
| М.Ю . Лермонтов «На севере диком стоит одиноко…» | Анализ стих по плану стр. 157, подготовиться к конкурсу стихов |
| 36 | 28.11 |
| Конкурс стихотворений, посвящённых М. Ю. Лермонтову. | Инд зад по творчеству Гоголя |
| 37 | 3.12 |
| Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести | Читать повесть «Тарас Бульба» Гл. 1 -9
| Личностные: формирование представлений гуманистической ценности гуманизма. Эпический образ песенной, героической и идеальной казачьей вольницы в повести. Запорожская Сечь как воплощение вольнолюбивого духа украинского народа, духа борьбы за попранные права. Изображение смелых, весёлых, сильных духом людей, сплочённых чувством товарищества, безграничной любви к родине и свободе. Мужество, сила духа, отвага, героизм – основные качества характера героев. Сложность и многогранность характеров героев. Противопоставление индивидуализма, стремления к внешней эффектности и простоты, искренности в изображении характера Андрия. Благородство, справедливость, чувство долга, храбрость, внутренняя готовность к подвигу Остапа. Остап и Андрий – «могучие сыновья» Тарас Бульбы. Тарас Бульба – выразитель национальных интересов русского народа. Служение людям как высокое призвание. Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях. Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания , выявление заложенных в них непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: героическая повесть, тропы и фигуры (гипербола, сравнение, метафора), типы речи и разнообразие лексических пластов, герой, повествование. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. |
| 38 | 4.12 |
| «Бранное, трудное время…». Степь как образ Родины в повести Гоголя. | Читать повесть «Тарас Бульба» Рассказ о герое по плану |
| 39 | 5.12 |
| Остап и Андрий | Читать повесть «Тарас Бульба», подготовить сравнительную характеристику героев |
| 40 | 10.12 |
| Р/Р Домашнее сочинение. Сравнительная характеристика героев. | Закончить работу над сочинением |
| 41 | 11.12 |
| Анализ письменных работ. | Читать повесть «Тарас Бульба», гл 12
|
| 42 | 12.12 |
| Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Гоголя. | Читать повесть «Тарас Бульба», ответы на вопросы стр. 307-308
|
| 43 | 17.12 |
| Связь повести с фольклором; своеобразие стиля | Читать статью «В мире художественного слова Н. В. Гоголя» |
| 44 | 18.12 |
| И. С. Тургенев «Записки охотника». Творческая история и своеобразие композиции | И. С. Тургенев «Бирюк», прочитать рассказ | Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Духовные и нравственные качества русского народа, чувство собственно достоинства, жажда воли, вера в жизнь, достойную человека. Тема социальной несправедливости в отношениях помещиков к крестьянам. Жестокость и эгоизм крепостников. Недюжинные способности, высокая нравственность, чувство внутренней свободы Бирюка. Пассивность, бездеятельность русского народа, чреватая страшным развалом, бунтом. Постижение истоков чувств и переживаний. Размышление о вечности, человеческой доброте, любви. Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста. Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 19 века. Владение литературоведческими терминами: цикл рассказов, своеобразие характера, образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел, тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет), рассказчик, художественный замысел. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
|
| 45 | 19.12 |
| Проблематика и своеобразие рассказа И. С. Тургенева «Бирюк» | Стр. 324, ответы на вопросы |
| 46 | 24.12 |
| Общечеловеческое в рассказе. Образ лесника. Позиция автора. | Составить характеристику героя по прочитанному рассказу |
| 47 | 25.12 |
| И. С. Тургенев «В дороге» | Стих. наизусть, подготовить рассказ о Некрасове |
| 48 | 26.12 |
| Н.А. Некрасов «В полном разгаре страда деревенская»…», «Великое чувство! у каждых дверей…»
| Анализ стихотворений Некрасова | Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Горькая ирония поэта над «всевыносящим» русским народом. Настроение сомнений, тревоги, пессимизма, ощущение общего неблагополучия и катастрофичности в поздней лирике Н. А. Некрасова. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 19 века. Владение литературоведческими терминами: трёхсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание русского слова в его эстетической функции. |
| 49 | 14.01 |
| Теория литературы. Трёхсложные размеры стиха. | Определить размеры стихотворений стр. 10 |
| 50 | 15.01 |
| Л. Н. Толстой в 30- 50 годы 19 века. | Стр. 11-16, составить план статьи | Личностные: формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Стремление к самосовершенствованию, поиски цели и смысла существования. Состояние внутренней неустроенности и беспокойства как показатель духовного роста человека. Стремление к единению людей в любви, т.е. в Боге. Любовь как проявление божественной сущности. Самопожертвование во имя добра и любви. Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 19 века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Владение литературоведческим термином: автобиографическая проза. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения. Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. |
| 51 | 16.01 |
| Анализ глав «Маman», «Наталья Савишна»
| Стр. 17-20, пересказ |
| 52 | 21.01 |
| Л. Н. Толстой «Детство» Главы «Что за человек был мой отец?», «Детство» | Стр.20-27, читать, отв. на вопросы стр. 27
|
| 53 | 22.01 |
| Уроки доброты Л. Н. Толстого. Рассказ «Бедные люди»
| Подготовиться к сочинению по прочитанному произв. |
| 54 | 23.01 |
| Р/Р Классное сочинение - размышление «Какие мысли и чувства вызывает у меня рассказ Толстого?» | Закончить раб. над сочинением | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: умение создавать устные и письменные монологические высказывания разного тира, вести диалог. |
| 55 | 28.01 |
| Анализ письменных работ. | Инд. зад по творчеству Короленко |
| 56 | 29.01 |
| В.Г. Короленко Краткие сведения о писателе | Стр. 34-35, составить план статьи | Личностные: формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Личная ответственность писателя за «общественную неправду». Чуткость к чужому горю, отзывчивость, ранимость Васи; отчаяние, затмившее чувство сострадания. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, представлений об участии как гуманистической ценности. Утверждение справедливости в отношениях между людьми. Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 19 века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания , выявление заложенных в них непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: повесть, художественная деталь, портрет, характер. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Формирование эстетического вкуса.
|
| 57 | 30.01 |
| В. Г. Короленко . «В дурном обществе». | Читать «В дурном обществе», стр. 37-46 |
| 58 | 4.02 |
| Дружба Васи. Валека и Маруси. | Читать «В дурном обществе», стр. 46-59
|
| 59 | 5.02 |
| Дети и взрослые в повести Короленко. | Читать «В дурном обществе», стр.59-78 |
| 60 | 6.02 |
| Рр Классное сочинение по повести Короленко «В дурном обществе» | Закончить раб над сочинением по прочит. произв. | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: умение создавать устные и письменные монологические высказывания разного тира, вести диалог. |
| 61 | 11.02 |
| Анализ письменных работ | Инд зад по творчеству Чехова |
| 62 | 12.02 |
| А.П. Чехов- мастер художественной детали детали «Степь» (фрагменты)
| Пересказ одного из фрагментов | Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Юмористическое видение жизни, неотделимая от иронии, трагической усмешки писателя. Утверждение гуманистической идеи ценности каждой человеческой личности, человеческого достоинства. Формирование представлений об обмане как антиценности. Обличение ханжества, чванливости, невежества, глупости, лицемерия, пошлости в юмористических рассказах. Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания , выявление заложенных в них непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: юмор, комическое, сатира, ирония, деталь и её художественная роль в юмористическом произведении, псевдоним, юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении, приёмы создания комического. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Умение анализировать литературное произведение, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. |
| 63 | 13.02 |
| Сатирические и юмористические рассказы А. П. Чехов «Толстый и тонкий» | Пересказ рассказа «Толстый и тонкий» |
| 64 | 18.02 |
| А. П. Чехов «Шуточка» | Отв. на вопросы стр. 102 |
| 65 | 19.02 |
| Мастерская творческого письма. Смешной случай из жизни. | Написать юмористический рассказ на заданную тему |
| 66 | 20.02 |
| Из русской литературы 20 века (27 ч) Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах Бунина | Стр. 107-109, сост. План, пересказ по плану | Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма. Напряжённое тяготение к вечной красоте и гармонии. Целостное представление о ценностях земли, таящихся даже в о внешне неприглядных реалиях. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Формирование представлений об экзистенциальных ценностях гуманизма. Противостояние сил добра и зла, любви и смерти. Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Предметные: Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Владение литературоведческими терминами: эпитет, метафора, стили речи и их роль в создании художественного образа. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное понимание. Значение русского слова и его эстетическая функция. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания , выявление заложенных в них непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. |
| 67 | 25.02 |
| И. А. Бунин «Не видно птиц.» Покорно чахнет…» | Стихотворение наизусть (по выбору) |
| 68 | 26.02 |
| И. А. Бунин «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя | Ответ на проблемный вопрос |
| 69 | 27.02 |
| А. И. Куприн. Краткие сведения о писателе. «Белый пудель» | Стр.114-115, рассказ о писателе, | Личностные: формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Самоцельность, высокие устремления, сила таланта писателя. Человечность и доброта героев, чувство сострадания. Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде. Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров. Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 20 века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. Владение литературоведческими терминами: рождественский рассказ; язык героя как средство создания образа, портрет героя. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней, умение вести диалог. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. |
| 70 | 4.03 |
| А. И. Куприн «Белый пудель» | Читать «Белый пудель», пересказ эпизода |
| 71 | 5.03 |
| А. И. Куприн «Белый пудель» | Читать «Белый пудель», характеристика главных героев |
| 72 | 6.03 |
| А.И. Куприн. «Тапёр». Основная тема и характеристика образов. | Стр.119-135, дочитать |
| 73 | 11.03 |
| Дети и взрослые в рассказе. Внутренний мир человека и приёмы его художественного раскрытия | Отв. на вопросы стр. 137 |
| 74 | 12.03 |
| С.А. Есенин. Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке». Пафос и тема стихотворения. | Статья о Есенине стр. 139-143, отв. на вопросы стр. 147 | Личностные: формирование представлений об экзистенциальных ценностях гуманизма. Сочувствие всему живому. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. Гуманистическое творчество как средство гуманизации окружающей среды. Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы в своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 20 века. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: песнь, поэтический образ, цветообраз. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней, умение вести диалог. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания , выявление заложенных в них непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Определение элементов композиции, изобразительно-выразительных языковых средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание русского слова в его эстетической функции. |
| 75 | 13.03 |
| С.А. Есенин «Разбуди меня завтра рано…» | Стих. наизусть. Приготовиться к уроку внеклассного чтения |
| 76 | 18.03 |
| Вн. Ч. Поэты 20-го века о родине, родной природе и о себе | Анализ стих по выбору обучающегося |
| 77 | 19.03 |
| М.М. Пришвин. Краткие сведения о писателе.
| Стр. 152-155, состав. план статьи | Личностные: формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия. Решительность, чувство полной свободы, стремление к новым открытиям, любовь к природе. Вера в торжество добра, доверие и любовь к человеку, читателю-другу. Творчество – призыв к правде, красоте и любви к природе. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. Диалог с природой, уважение её законов, бережное отношение. Нерасторжимое единство природы и человека. Стремление человека к познанию окружающего мира на основе опыта, накопленного многими поколениями. Осуждение эгоизма и самолюбия. Стремление к воссозданию природных ресурсов – особая сфера участия. Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом ,способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 20 века. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Владение литературоведческими терминами: сказка-быль, конфликт, сказочные и мифологические мотивы. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней, умение вести диалог. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. |
| 78 | 20.03 |
| М. М. Пришвин «Кладовая солнца» - сказка – быль. Особенности жанра. | Читать «Кладовая солнца», анализ эпизода |
| 79 | 2.04 |
| М. М. Пришвин «Кладовая солнца». Настя и Митраша. | Читать «Кладовая солнца», состав. характеристику героев |
| 80 | 3.04 |
| Смысл названия сказки - были Пришвина. | Читать «Кладовая солнца», подготовиться к творческой работе |
| 81 | 8.04 |
| Р/р Творческая работа по сказке-были Пришвина «Кладовая солнца» «Значение художественной детали в произведении» | Закончить творческую работу по сказке-были |
| 82 | 9.04 |
| Анализ творческих работ | Подготовить стихотворение о Великой Отечественной войне |
| 83 | 10.04 |
| А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля» | Анализ стих стр. 193-197, наизусть по выбору | Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, об истинных и вневременных ценностях, могуществе национального духа. Метапредметные: . Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. . Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Предметные: Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: мотив, анафора, эпитет. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Умение вести диалог. |
| 84 | 15.04 |
| Из поэзии о Великой Отечественной войне Литературно-музыкальная композиция «Сроковые , роковые…» | Инд зад по творчеству Астафьева | Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Мироощущение человека на войне. Всеобщий патриотический подъём, единение русских людей перед лицом врага, мужество, стойкость, героизм в дни испытаний. Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом ,способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного. Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 20 века. Определение элементов композиции, изобразительно-выразительных языковых средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. |
| 85 | 16.04 |
| Краткие сведения о В. П. Астафьеве. «Последний поклон» | Стр. 212-213. пересказ статьи | Личностные: формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний, рождающих привязанность к родным местам. Размышления о вечности, о человеческой доброте, виновности и запоздалом раскаянии. Противопоставление эгоистического стремления к самоутверждению за счёт других трудолюбию и ответственности. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы в своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога. Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 20 века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания , выявление заложенных в них непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. |
| 86 | 17.04 |
| В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой» | Читать «Конь с розовой гривой» |
| 87 | 22.04 |
| В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Бабушка и внук. | Читать «Конь с розовой гривой», выборочный пересказ
|
| 88 | 23.04 |
| В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой» | Читать «Конь с розовой гривой», составить план ответа о детстве героев |
| 89 | 24.04 |
| Р/Р. Творческая работа. Анализ эпизода по плану. | Анализ эпизода по плану |
| 90 | 28.04 |
| Н.М.Рубцов Краткие сведения о поэте. «Звезда полей» | Выразительно читать, отв. на вопросы стр236 | Личностные: формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Восприятие человека и природы как гармонично целого, верность отчему дому, Родине, духовным ценностям предыдущих поколений. Стремление лирического героя к единству с окружающим миром, приобщение к несуетному бытию вечности, освещённой тихим светом высоких устремлений и идеалов (надежды, правды, любви и добра). Осознание неразрывной связи с родиной. Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы в своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 20 века. Владение литературоведческими терминами: анафора, художественная идея, кольцевая композиция. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Умение вести диалог. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. |
| 91 | 29.04 |
| Н. М. Рубцов «Тихая моя родина» | Выучить наизусть, подготовиться к тестированию |
| 92 | 30.04 |
| Тестирование по русской литературе19-20 веков за курс 6 класса | Подготовить презентацию по зарубежной литературе | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: умение создавать устные и письменные монологические высказывания разного тира, вести диалог. |
|
93
94 |
6.05
7.05 |
| Из зарубежной литературы. (13 ч) «Сказка о Синдбаде-мореходе» «Тысяча и одна ночь». История создания Тематика и проблематика сказки. Главные герои.
| Читать ««Сказку о Синдбаде-мореходе» | Личностные: формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма, об особенностях национального менталитета, об антиценностях. Умение не терять присутствия духа; настойчивость, терпение, смелость. Торжество правды, осуждение пороков. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Формирование представлений об участии как гуманистической ценности, бескорыстии и самоотречении, альтруизме. Духовные качества человека. Нравственная позиция. Воля и безволие. Утверждение неизбежности победы человечности над алчностью, эгоизмом, жестокостью. Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы в своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой культуры, культуры своего народа, мировой культуры. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом ,способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных письменных высказываниях разных жанров. Предметные: понимание ключевых проблем произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям зарубежной литературы и культуры. Умение вести диалог. Владение литературоведческими терминами: волшебные, бытовые сказки, сказки о животных, новелла; народная и литературная сказка «бродячий» сюжет, гриммовская сказка, сказочные детали, книжная народная сказка, литературная сказка, юмор, ирония. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Выявление заложенных в художественных произведениях непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения. |
| 95 | 8.05 |
| Краткие сведения о братьях Гримм. | Стр. 248-249, пересказ статьи |
| 96-
97 | 12.05
13.05 |
| Сказка братьев Гримм «Снегурочка»
Сходство и различие народных и литературных сказок. | Читать сказку братьев Гримм «Снегурочка», ответы на вопросы стр. 261 |
| 98 | 14.05 |
| О.Генри. Краткие сведения о писателе.
| Стр. 262-263, пересказ статьи |
| 99 | 15.05 |
| О. Генри «Дары волхвов» | Читать О. Генри «Дары волхвов» |
| 100 –
101
|
20.05 21.05 |
| О. Генри «Вождь краснокожих»: о детстве – с улыбкой и всерьёз | Читать О. Генри «Вождь краснокожих», отв. на вопросы стр. 264 |
| 102 | 22.05 |
| Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе
| Стр. 274-275. сост. план статьи |
| 103 | 27.05 |
| Дж. Лондон «Любовь к жизни» Жизнеутверждающий пафос рассказа. | Читать Дж. Лондон «Любовь к жизни», |
| 104 | 28.05 |
| Дж. Лондон«Любовь к жизни» Воспитательный смысл произведения. | Читать Дж. Лондон «Любовь к жизни», ответы на вопросы стр. 298 |
| 105 | 29.05 |
| Рекомендации для летнего чтения |
| Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей траектории образования. Метапредметные: умение самостоятельно определят цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Предметные: знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19 – 20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы.
|
Формы и средства контроля
Предполагается в 6 классе написание:
1. Классных сочинений по темам и разделам:
Классное сочинение по роману Пушкина «Дубровский»
Классное сочинение - размышление «Какие мысли и чувства вызывает у меня рассказ Толстого?»
Классное сочинение по повести Короленко «В дурном обществе»
2. Домашнего сочинения:
Домашнее сочинение по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба». Сравнительная характеристика героев
Тестирование по русской литературе 19 -20 в. за курс 6 класса
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная литература
Примерная программа по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М.:Просвещение, 2011
Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1/ авт.- сост. Г. С. Меркин. - 2-е изд.-М.:ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 328 с. – (ФГОС. Инновационная школа); Ч. 2 / авт.- сост. Г. С. Меркин. - 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 320 с. – (ФГОС. Инновационная школа)
Дополнительная литература
Древнерусская литература: Хрестоматия для 5 - 9 кл. / Сост. О.В.Творогов. - М., 2002.
Зуева Т.В. Русский фольклор: Словарь – справочник, - М., 2002
Литература Древней Руси: Библиографический словарь / Под ред. О.В.Творогова. - М., 1996.
Русские писатели XIX - начала XX века: Библиографический словарь./ Под ред. Н.Н. Скатова. - М., 1995
Чернец Л.В. и др. Школьный словарь литературоведческих терминов. - М., 2002.
Электронно-образовательные ресурсы
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия (КМ Школа, Литература, 6 -7 классы)
CD-ROM «Литература, 5-11 классы//Библиотека электронных наглядных пособий. Витруальный кабинет литературы и в школе, и дома: видеофильмы, образовательные игры, иллюстрации к произведениям».
DVD «Произведения А.С.Пушкина читают артисты Московского Малого театра»
Оборудование (100%)
Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям
Портреты поэтов и писателей
Универсальный настольный компьютер
Цифровой проектор
Крепление к потолку для стационарного цифрового проектора
Экран настенный
Учебно-методические комплексы по литературе
Иллюстрации по литературе
Галерея портретов поэтов и писателей
Планируемые результаты изучения учебного предмета
У обучающегося будут сформированы:
мотивация к освоению содержания предмета «Литература», интерес к содержанию художественных произведений;
эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;
представление о таких нравственных понятиях, как патриотизм, героизм и защита Родины, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость, сострадание и милосердие, толерантность и др.;
интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;
умение выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
адекватного понимания причин успешности в учебной деятельности;
интереса к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;
ответственности за родных и близких, за свое дело, понятия о деятельной любви, сердечности и совестливости, смелости, коллективизме;
чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметливости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нравственном здоровье народа;
первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений;
основ для самовыражения в творческой деятельности.
Обучающийся научится:
правильно, бегло и выразительно читать художественные, публицистические и учебные тексты;
выразительно читать отрывки наизусть;
принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;
принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
соотносить внешнюю оценку и самооценку
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей;
корректировать свои действия с учетом поставленных задач;
работать с учебником и дополнительной литературой во внеурочное время;
проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;
выполнять самостоятельную работу в тетради;
адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.
Обучающийся научится:
осмысливать, характеризовать изучаемое в школе или прочитанное самостоятельно художественное произведение;
пересказывать текст по плану;
выделять смысловые части текста и составлять простой план литературного произведения;
объяснять роль художественных средств, а также информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы;
письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы, по картине;
выявлять авторское отношение к героям
высказывать собственное суждение об иллюстрациях;
Обучающийся получит возможность научиться:
пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы;
участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста;
ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
проявлять инициативу в поиске дополнительной информации;
создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
сопоставлять произведения разных видов искусства;
Обучающийся научится:
принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих;
участвовать в коллективных инсценировках;
проявлять интерес к общению и групповой работе;
проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;
использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;
выражать свои мысли в устной и письменной форме;
Обучающийся получит возможность научиться:
выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;
уважать мнение собеседников;
принимать участие в подготовке и проведении инсценировок;
проявлять инициативу и самостоятельность в построении коммуникации;
контролировать свои действия в коллективной работе;
оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;
читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
выразительно читать вслух доступные произведения;
пересказывать кратко текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;
определять принадлежность произведения к одному из трех родов, к одному из жанров;
обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, готовить аргументированный ответ ;
выявлять роль героя, портрета, пейзажа, детали, авторской оценки в раскрытии содержания произведения;
соотносить главную мысль и название произведения;
ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;
понимать и показывать на примерах особенности фольклорных жанров;
узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;
соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал;
самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувства;
находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;
пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;
определять роль портрета и пейзажа в произведениях;
находить в юмористических текстах прием неожиданности в создании комического;
понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;
создавать свои небольшие художественные тексты.
Приложение 1
Итоговый тест по русской литературе 19-20 в. за курс 6 класса
(по программе Г.С.Меркина)
I ВАРИАНТ
1. Определить стихотворный размер
Город пышный, город бедный,
Дух неволи, стройный вид,
Свод небес зелено-бледный,
Скука, холод и гранит -
Всё же мне вас жаль немножко,
Потому что здесь порой
Ходит маленькая ножка,
Вьется локон золотой.
2. Эпитет – это …
1) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;
2) художественное определение;
3) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое
4) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы
3. Слепая елань (топкое место в болоте) в произведении «Кладовая солнца» называлась так, потому что:
1) Люди, попав в нее, теряли зрение
2) Здесь росли цветы, которые народ зовет «куриная слепота»
3) Внешне она никак не отличалась от остального болота
4. Кто написал рассказ «Конь с розовой гривой»?
1) В.П.Астафьев
2) Н.В. Гоголь
3) А.С. Пушкин
4) М.Ю.Лермонтов
5. Трехсложный размер стиха с ударением на первом слоге:
1) ямб;
2) дактиль;
3) анапест;
4) амфибрахий.
6. О.Генри – автор произведения:
1) «Любовь к жизни»
2) «Вождь Краснокожих»
3) «Снегурочка»
4) «Соловей»
7. Укажите жанр произведения М.М. Пришвина «Кладовая солнца»:
1) Повесть
2) Сказка
3) Сказка-быль
8. Как звали сыновей Тараса Бульбы в одноименной повести Н.В.Гоголя:
1) Валек и Вася
2) Остап и Андрий
3) Дмитрий и Даниил
4) Сергей и Иван
9. Напишите авторов к произведениям:
1) Баллада «Светлана» -
2) Роман «Дубровский» -
3) Повесть «Тарас Бульба» -
4) Рассказ «Певцы», «Бирюк» -
5) Повесть «Детство»-
6) Рассказ «В дурном обществе»-
7) Рассказ «Троп» -
8) Рассказ «Конь с розовой гривой» -
9) Рассказ «Вождь краснокожих» -
10) Рассказ «Любовь к жизни» -
10. Напишите небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом учебном году.
Итоговая контрольная работа по литературе. 6 класс
II ВАРИАНТ
1.Определить стихотворный размер.
В чужбине свято наблюдаю
Родной обычай старины:
На волю птичку выпускаю
При светлом празднике весны.
Я стал доступен утешенью;
За что на бога мне роптать,
Когда хоть одному творенью
Я мог свободу даровать!
2. Миф – это:
а) произведение, созданное народной фантазией, о происхождении мира, природных явлений, о подвигах богов и героев
б ) произведение устного народного творчества, повествование, основанное на вымысле
в) повествование от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи
г) короткий рассказ с нравоучительным выводом, часто стихотворного вида.
3.. Небольшой иносказательный рассказ, заключающий религиозное или моральное поучение, - это: 1) поговорка;
2) притча;
3) басня;
4) анекдот.
4. Кто автор повести «В дурном обществе»
1) Н. С. Лесков;
2) А. С. Пушкин;
3) Н. В. Гоголь;
4) В.Г. Короленко
5. Двухсложный размер стиха с ударением на первом слоге:
1) ямб;
2) дактиль;
3) хорей;
4) амфибрахий.
6. Повествование в «Кладовой солнца» ведется от лица:
1) Митраши и Насти
2) Геологов
3) Жителей деревни
7. Метафора – это…
1) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;
2) художественное определение;
3) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое
4) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы
8. Рассказ «Любовь к жизни» написал:
1) Марк Твен;
2) Сетон- Томпсон;
3) Астрид Линдгрен;
4) Джек Лондон.
9. Напишите каждому автору свое произведение:
1) А.С.Пушкин –
2) Н.В.Гоголь –
3) В.А.Жуковский –
4) И.С.Тургенев –
5) А.П.Чехов –
6) А.И.Куприн –
7) В.Г.Короленко –
8) М.М.Пришвин –
9) В.К.Железников –
10) В.П.Астафьев –
10. Напишите небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом учебном году.
Приложение 2
Выполнение практической части рабочей программы
| № п/п | Ф.И. | соч 1 | соч2 | соч3 | соч4 |
| 1 |
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
| 9 |
|
|
|
|
|
| 10 |
|
|
|
|
|
| 11 |
|
|
|
|
|
| 12 |
|
|
|
|
|
| 13 |
|
|
|
|
|
| 14 |
|
|
|
|
|
| 15 |
|
|
|
|
|
| 16 |
|
|
|
|
|
| 17 |
|
|
|
|
|
| 18 |
|
|
|
|
|
| 19 |
|
|
|
|
|
| 20 |
|
|
|
|
|
| 21 |
|
|
|
|
|
| 22 |
|
|
|
|
|
| 23 |
|
|
|
|
|
| 24 |
|
|
|
|
|
| 25 |
|
|
|
|
|
| 26 |
|
|
|
|
|
| 27 |
|
|
|
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературе (6 класс) (0.38 MB)
0
968
191
Нравится
0
