Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по информатике.
Основными нормативными документами, определяющими содержание рабочей программы, являются:
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказа Минобразования РФ от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программмы общего образования»
Авторская программа курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (5-9 классы) Л.Л.Босовой и А.Ю.Босовой
Большие возможности для формирования личностного потенциала обучаемых, повышения эффективности познавательной деятельности школьников на основе универсальных способов учебной деятельности, их успешной социализации в современном мире в значительной степени обеспечиваются изучением информатики, а также реализацией в учебном процессе возможностей информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), применяемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях. В этой связи возрастает значимость непрерывного освоения учащимися средств и методов информатики и ИКТ, совершенствования содержания и методики обучения информатике в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества.
Учебники, образующие завершенную предметную линию по информатике для основной школы:
Информатика : учебник для 5 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний;
Информатика : учебник для 6 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний;
Информатика : учебник для 7 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний;
Информатика : учебник для 8 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний;
Информатика : учебник для 9 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний.
Учебники разработаны в соответствии: с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); с основными идеями и положениями программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В них соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования.
Учебники являются основой учебно-методического комплекта (УМК), в состав которого кроме них включены:
методическое пособие для учителя к УМК основной школы;
рабочие тетради для 5, 6, 7, 8, 9 классов;
дополнительные методические пособия для учителя с поурочными рекомендациями.
Дополнительные учебные пособия для организации внеурочной работы учащихся:
Методические пособия к учебникам содержат рекомендации для учителя по организации учебного процесса, в том числе поурочные разработки по курсу информатики и ИКТ в 5–6 и 7–9 классах. В методических пособиях даны рекомендации по использованию на уроках и во внеурочной деятельности материалов Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, других интернет-ресурсов.
В состав методического пособия для учителя к УМК включена авторская программа курса, которая содержит:
пояснительную записку, раскрывающую цели и задачи курса информатики в 5–9 классах, описание методов и форм решения поставленных задач, описание форм контроля и возможных вариантов его проведения, материалы тематических и итоговых контрольных работ;
учебно-тематический план;
описание содержания курса информатики и ИКТ в 5–9 классах;
требования к подготовке в области информатики учащихся 5–6 и 7–9 классов;
перечень учебно-методического и программного обеспечения, а также интернет-ресурсов по информатике и ИКТ для 5–9 классов;
рекомендуемое поурочное планирование.
Электронное приложение к УМК
Состав электронного приложения:
– контейнер электронных учебников для 5–7 классов (на носителе) с интегрированным в него мультимедийными объектами и электронными рабочими тетрадями для учеников;
– контейнер электронных учебников (на носителе) для 8–9 классов, со ссылками на различные открытые образовательные ресурсы в Интернете, отобранные автором, с добавленными к нему электронными текстами контрольным материалов для подготовки к итоговой аттестации.
Мультимедийные объекты в составе электронных учебников включают авторские материалы:
методические материалы для учителя;
файлы-заготовки (тексты, изображения), необходимые для выполнения работ компьютерного практикума;
текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати);
дополнительные материалы для чтения;
мультимедийные презентации ко всем параграфам каждого из учебников;
интерактивные тесты.
Электронное методическое приложение — авторская мастерская в виде сайта в Интернете с методическими рекомендациями, видеолекциями и электронной почтой и форумом для свободного общения с авторским коллективом УМК учителей и родителей (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/). Для участия в форуме и просмотра видеолекций необходимо зарегистрироваться на сайте.
В современных условиях важным компонентом УМК нового поколения становится его сетевая составляющая, реализованная в форме web-сайта и ориентированная на всех участников образовательного процесса: учеников, их родителей, учителей. Благодаря сетевой составляющей, ученики могут участвовать в дистанционных олимпиадах по изучаемому предмету и творческих конкурсах; родители учеников получают возможность принять участие в обсуждении УМК на форумах; учителя могут систематически получать консультации авторского коллектива и методистов, скачивать обновленные варианты планирования, новые версии электронных образовательных ресурсов, дополнительные методические и дидактические материалы, обмениваться собственными методическими разработками и т. д. Сетевая составляющая рассматриваемого УМК реализована на сайте издательства в форме авторской мастерской (http://metodist.lbz.ru).
При разработке программы непрерывного курса информатики в основной школе конкретизированы цели изучения предмета с уче- том возрастных особенностей учащихся, стремясь в максимальной степени реализовать потенциал предмета в достижении современных образовательных результатов. Цели изучения информатики и ИКТ в 5–6 классах:
формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
ознакомительное изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Цели изучения информатики и ИКТ в 7–9 классах:
формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся представлений и получения новых знаний в области информатики и информационных технологий;
совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией; формирование алгоритмической культуры; развитие умения работать в коллективе, навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т. д.);
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, способности осуществлять выбор и нести за него ответственность, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования
Соответствие содержания учебников требованиям к личностным, предметным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы.
Содержание учебников «Информатика» ориентировано на формирование следующих личностных результатов:
Целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики.
Условия для достижения данного результата обеспечиваются за счет формирования у школьников представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире; представлений об основных изучаемых понятиях (информация, алгоритм, модель) и их свойствах; навыков анализа и критичной оценки получаемой информации; способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики в условиях развития информационного общества; готовности к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ.
Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.
В конце каждого параграфа присутствуют вопросы и задания, многие из которых ориентированы на коллективное обсуждение, дискуссии, выработку коллективного мнения.
В методическом пособии для учителя даются рекомендации об организации коллективной работы над проектами. Работа над проектом требует взаимодействия между учениками – исполнителями проекта, а также между учениками и учителем, формулирующим задание для проектирования, контролирующим ход его выполнения, принимающим результаты работы. В завершении работы предусматривается процедура защиты проекта перед коллективом класса, которая также требует наличия коммуникативных навыков у детей.
Формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни.
Большее время у современных детей занимает работа за компьютером (не только над учебными заданиями). Поэтому для сохранения здоровья очень важно знакомить учеников с правилами безопасной работы за компьютером, с компьютерной эргономикой. Учебник 5 класса содержит подробную информацию о технике безопасности и организации рабочего места; эта информация в форме плаката повторяется в учебнике 7 класса; соответствующие ресурсы включены в электронное приложение к учебникам. Способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ формируется в процессе выполнения многочисленных работ компьютерного практикума на протяжении всего периода обучения в основной школе. Кроме того, в учебниках уделяется внимание вопросам информационной безопасности: ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитию чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды и пр.
Содержание учебников «Информатика» ориентировано на формирование следующих метапредметных результатов:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение умениями организации собственной учебной деятельности, такими как: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели с помощью фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
владение основными универсальными умениями информационного характера, такими как: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение читать таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировывать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.
В приложении 1 приведены ссылки на конкретные материалы учебников, ориентированные на формирование соответствующих результатов.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения информатики и информационн0-коммуникационных технологий ученик должен
знать/понимать
виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;
основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
программный принцип работы компьютера;
назначение и функции используемых информационных и ком-муникационных технологий;
уметь
выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
создавать информационные объекты, в том числе:
- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
- создавать записи в базе данных;
- создавать презентации на основе шаблонов;
искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);
проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
Критерии оценивания по информатике
Рекомендации по оценке знаний, умений и навыков учащихся по школьному курсу «Информатика»
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос и зачеты (в старших классах).
3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.
Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.
5.Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.
Оценка ответов учащихся
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
- оценка «5» выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
- оценка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
- оценка «3» выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
- оценка «2» выставляется, если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Для письменных работ учащихся:
- оценка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.
- оценка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:
- оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
- оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Календарно-тематическое планирование по курсу «Информатика»
для 5 класса
Дата проведения | Номер урока | Тема урока | Элементы обязательного минимума | Параграф учебника |
Компьютер для начинающих (7) |
4.09 | 1 | Информация – Компьютер – Информатика. Техника безопасности. | Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ | Введение, § 1 |
11.09 | 2 | Как устроен компьютер | Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие операции по управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т. д.), использование различных носителей информации, расходных материалов | § 2 |
18.09 | 3 | Ввод информации в память компьютера. | | § 3 |
25.09 | 4 | Управление компьютером. Вспоминаем приёмы управления компьютером | Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (графический пользовательский интерфейс) | § 4 |
2.10 | 5 | Хранение информации. Создаём и сохраняем файлы | Создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств | § 5 |
9.10 | 6 | Передача информации | | § 6 (1) |
16.10 | 7 | Электронная почта. Работаем с электронной почтой | | § 6 (2) |
Информация вокруг нас (16) |
23.10 | 8 | В мире кодов. Способы кодирования информации | | § 7 (1) |
30.10 | 9 | Метод координат | | § 7 (2) |
| 10 | Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов | | § 8 (1, 2) |
13.11 | 11 | Основные объекты текстового документа. Ввод текста. Вводим текст | | § 9 (3, 4) |
20.11 | 12 | Редактирование текста. Редактируем текст | | § 9 (5) |
27.11 | 13 | Работаем с фрагментами текста | | § 8 (6) |
4.12 | 14 | Форматирование текста. Форматируем текст | | § 8 (7) |
11.12 | 15 | Структура таблицы. Создаём простые таблицы | | § 9 (1) |
18.12 | 16 | Табличное решение логических задач | | § 9 (2) |
25.12 | 17 | Разнообразие наглядных форм представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме | | § 10 (1, 2) |
15.01 | 18 | Диаграммы. Строим диаграммы | | § 10 (3) |
22.01 | 19 | Компьютерная графика. Графический редактор Paint. | | § 11 (1) |
29.01 | 20 | Устройства ввода графической информации. | | § 11 (2) |
5.02 | 21 | Планируем работу в графическом редакторе | | § 11 (1, 2) |
12.02 | 22 | Разнообразие задач обработки информации | | § 12 (1) |
Информационные технологии (9) |
19.02 | 23 | Кодирование как изменение формы представления информации | | § 12 (2) |
26.02 | 24 | Систематизация информации. Создаём списки | | §12 (3) |
5.03 | 25 | Поиск информации. Ищем информацию в сети Интернет | | § 12 (4) |
12.03 | 26 | Преобразование информации по заданным правилам. | | § 12 (5) |
19.03 | 27 | Преобразование информации путём рассуждений | | § 12 (6) |
2.04 | 28 | Разработка плана действий и его запись | | § 12 (7) |
9.04 | 29 | Запись плана действий в табличной форме | | § 12 (8) |
16.04 | 30 | Создание движущихся изображений | | § 12 (9) |
23.04 | 31 | Создаём анимацию по собственному замыслу | | § 12 (9) |
Итоговое повторение (3) |
30.04, 7.05 | 32–33 | Создаем слайд-шоу | | |
14.05, 21.05 | 34 | Повторение. Устройства компьютера | | |
Календарно-тематическое планирование курса «Информатика»
для 6 класса
Дата проведения | Номер урока | Тема урока | Элементы обязательного минимума | Параграф учебника |
Объекты и системы (10) |
3.09 | 1 | Объекты окружающего мира. Техника безопасности. | | Введение, § 1 |
10.09 | 2 | Компьютерные объекты. Работаем с основными объектами операционной системы. | | § 2 (1) |
17.09 | 3 | Файлы и папки. Размер файла. Работаем с объектами файловой системы | | § 2 (2, 3) |
24.09 | 4 | Разнообразие отношений объектов и их множеств. | | § 3 (1, 2, 3) |
1.10 | 5 | Отношение входит в состав. | | § 3 (4) |
8.10 | 6 | Отношение является разновидностью. Классификация объектов. | | § 4 (1, 2) |
15.10 | 7 | Классификация компьютерных объектов. | | § 4 (3, 4) |
22.10 | 8 | Системы объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы. | | § 5 (1, 2) |
29.10 | 9 | Система и окружающая среда. Система как черный ящик. | | § 5 (3, 4) |
12.11 | 10 | Персональный компьютер как система. | | § 6 |
Информация вокруг нас (3) |
19.11 | 11 | Как мы познаем окружающий мир. | | § 7 |
26.11 | 12 | Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. | | § 8 (1, 2) |
3.12 | 13 | Определение понятия. | | § 8 (3) |
Информационные модели (9) |
10.12 | 14 | Информационное моделирование как метод познания. | | § 9 |
17.12 | 15 | Словесные информационные модели. Словесные описания. | | § 10 (1, 2, 3) |
24.12 | 16 | Словесные информационные модели. Математические модели. | | § 10 (4) |
31.12 | 17 | Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. | | § 11 (1, 2) |
14.01 | 18 | Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. | | § 11 (3, 4) |
21.01 | 19 | Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин. | | § 12 (1, 2) |
28.01 | 20 | Наглядное представление о соотношении величин. | | § 12 (3) |
4.02 | 21 | Многообразие схем. | | § 13 (1) |
11.02 | 22 | Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач | | § 13 (2, 3) |
Алгоритмика (10) |
18.02 | 23 | Что такое алгоритм | Управление, обратная связь | § 14 |
25.02 | 24 | Исполнители вокруг нас | | § 15 |
4.03 | 25 | Формы записи алгоритмов | | § 16 |
11.03 | 26 | Линейные алгоритмы. | | § 17 (1) |
18.03 | 27 | Алгоритмы с ветвлениями. | | § 17 (2) |
1.04 | 28 | Алгоритмы с повторениями. | | § 17 (3) |
8.04 | 29 | Знакомство с исполнителем Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником | | § 18 (1, 2) |
15.04 | 30 | Чертежник учится, или Использование вспомогательных алгоритмов | | § 18 (3) |
22.04 | 31 | Конструкция повторения | | § 18 (4) |
29.04 | 32 | Конструкция повторения | | § 18 (4) |
Итоговое повторение (2) |
6.05 | 33 | Выполнение итогового проекта. | | |
13.05 | 34 | Повторение. Компьютерные объекты | | |
Календарно-тематическое планирование курса «Информатика»
для 7 класса
Дата проведения | Номер урока | Тема урока | Элементы обязательного минимума | Параграф учебника |
Информация и информационные процессы (8) |
4.09 | 1 | Информация и её свойства. Техника безопасности. | Информация, информационные объекты различных видов. | § 1.1. Введение |
11.09 | 2 | Информационные процессы. Обработка информации | Информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами. | § 1.2. |
18.09 | 3 | Информационные процессы. Хранение и передача информации | Информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации. | § 1.2. |
25.09 | 4 | Всемирная паутина как информационное хранилище | | § 1.3. |
2.10 | 5 | Представление информации | Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. | § 1.4 |
9.10 | 6 | Дискретная форма представления информации | Дискретная форма представления информации. | § 1.5. |
16.10 | 7 | Единицы измерения информации | Единицы измерения информации. | § 1.6. |
23.10 | 8 | Контрольная работа по теме «Информация и информационные процессы». | | |
Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией (7) |
30.10 | 9 | Основные компоненты компьютера и их функции | Основные компоненты компьютера и их функции | § 2.1 |
| 10 | Персональный компьютер. | Основные этапы развития средств информационных технологий | § 2.2 |
13.11 | 11 | Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение | Программный принцип работы компьютера. Программное обеспечение, его структура | § 2.3. |
20.11 | 12 | Системы программирования и прикладное программное обеспечение | Программное обеспечение общего назначения. Представление о программировании | § 2.3 |
27.11 | 13 | Файлы и файловые структуры | | § 2.4. |
4.12 | 14 | Пользовательский интерфейс | Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс пользователя | § 2.5 |
11.12 | 15 | Контрольная работа по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». | | |
Обработка графической информации (4) |
18.12 | 16 | Формирование изображения на экране компьютера | | § 3.1 |
25.12 | 17 | Компьютерная графика | | § 3.2 |
15.01 | 18 | Создание графических изображений | | § 3.3 |
22.01 | 19 | Контрольная работа по теме «Обработка графической информации». | | |
Обработка текстовой информации (9) |
29.01 | 20 | Текстовые документы и технологии их создания | | § 4.1 |
5.02 | 21 | Создание текстовых документов на компьютере | | § 4.2 |
12.02 | 22 | Прямое форматирование | | § 4.3 |
19.02 | 23 | Стилевое форматирование | | § 4.3 |
26.02 | 24 | Визуализация информации в текстовых документах | | § 4.4 |
5.03 | 25 | Распознавание текста и системы компьютерного перевода | | § 4.5 |
12.03 | 26 | Оценка количественных параметров текстовых документов | | § 4.6 |
19.03 | 27 | Оформление реферата История вычислительной техники | | |
2.04 | 28 | Контрольная работа по теме «Обработка текстовой информации». | |
Мультимедиа (4) |
9.04 | 29 | Технология мультимедиа. | | § 5.1 |
16.04 | 30 | Компьютерные презентации | | § 5.2 |
23.04 | 31 | Создание мультимедийной презентации | | § 5.2 |
30.04 | 32 | Контрольная работа по теме «Мультимедиа». | | |
Итоговое повторение (2) |
7.05 | 33 | Основные понятия курса. | | |
14.05 | 34 | Итоговое тестирование. | | |
Календарно-тематическое планирование курса «Информатика»
для 8 класса
Дата проведения | Номер урока | Тема урока | Элементы обязательного минимума | Параграф учебника |
Математические основы информатики (12) |
8.09 | 1 | Общие сведения о системах счисления Т.Б. | | § 1.1. Введение |
15.09 | 2 | Двоичная система счисления. Двоичная арифметика | | § 1.1 |
22.09 | 3 | Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления | | § 1.1 |
29.09 | 4 | Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q | | § 1.1 |
6.10 | 5 | Представление целых чисел | | § 1.2 |
13.10 | 6 | Представление вещественных чисел | | § 1.2 |
20.10 | 7 | Высказывание. Логические операции. | Логические значения, операции, выражения. | § 1.3 |
27.10 | 8 | Построение таблиц истинности для логических выражений | | § 1.3 |
10.11 | 9 | Свойства логических операций. | | § 1.3 |
17.11 | 10 | Решение логических задач | | § 1.3 |
24.11 | 11 | Логические элементы | | § 1.3 |
1.12 | 12 | Контрольная работа по теме «Математические основы информатики». | | |
Основы алгоритмизации (10) |
8.12 | 13 | Алгоритмы и исполнители | Алгоритм, свойства алгоритмов | § 2.1 |
15.12 | 14 | Способы записи алгоритмов | Способы записи алгоритмов; блок-схемы. | § 2.2 |
22.12 | 15 | Объекты алгоритмов | | § 2.3 |
29.12 | 16 | Алгоритмическая конструкция следование | Алгоритмические конструкции. | § 2.4 |
12.01 | 17 | Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная форма ветвления | | § 3.4 |
19.01 | 18 | Сокращённая форма ветвления | | § 2.4 |
26.01 | 19 | Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы | | § 2.4 |
2.02 | 20 | Цикл с заданным условием окончания работы | | § 2.4 |
9.02 | 21 | Цикл с заданным числом повторений | | § 2.4 |
16.02 | 22 | Контрольная работа по теме «Основы алгоритмизации». | | |
Начала программирования (10) |
23.02 | 23 | Общие сведения о языке программирования Паскаль | | § 3.1 |
2.03 | 24 | Организация ввода и вывода данных | | § 3.2 |
9.03 | 25 | Программирование линейных алгоритмов | | § 3.3 |
16.03 | 26 | Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. | | § 3.4 |
30.03 | 27 | Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений. | Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм. | § 3.4 |
6.04 | 28 | Программирование циклов с заданным условием продолжения работы. | | § 3.5 |
13.04 | 29 | Программирование циклов с заданным условием окончания работы. | | § 3.5 |
20.04 | 30 | Программирование циклов с заданным числом повторений. | | § 3.5 |
27.04 | 31 | Различные варианты программирования циклического алгоритма. | | § 3.5 |
4.05 | 32 | Контрольная работа по теме «Начала программирования». | | |
Итоговое повторение (2) |
11.05 | 33 | Основные понятия курса. | | |
18.05 | 34 | Итоговое тестирование. | | |
Календарно-тематическое планирование курса «Информатика»
для 9 класса (2 ч в неделю)
Дата проведения | Номер урока | Тема урока | Элементы обязательного минимума | Параграф учебника |
2.09 | 1 | Т.Б. Цели изучения курса информатики. Актуализация материала за курс 8 класса. | Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы | Введение. № 1-19 |
Моделирование и формализация (12) |
5.09 | 2 | Моделирование как метод познания | Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе – компьютерного | §1.1. № 20-27 |
9.09 | 3 | Словесные модели | | §1.2.1. № 28-29 |
12.09 | 4 | Математические модели | | §1.2.2. № 30-33 |
16.09 | 5 | Графические модели. Графы | | §1.3.1, 1.3.2. № 34-40 |
19.09 | 6 | Использование графов при решении задач | | §1.3.3. №41-46 |
23.09 | 7 | Табличные модели | | §1.4.1. №47-51 |
26.09 | 8 | Использование таблиц при решении задач | | §1.4.2. №52-54 |
30.09 | 9 | База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных. | | §1.5. №55-60 |
3.10 | 10 | Система управления базами данных | | §1.6.1, 1.6.2. |
7.10 | 11 | Создание базы данных. Запросы на выборку данных. | | §1.6.3, 1.6.4. № 61 |
10.10 | 12 | Запросы на выборку | | §1.1.-1.6, № 62 |
14.10 | 13 | Контрольная работа по теме «Моделирование и формализация». | | §1.1.-1.6. |
Алгоритмизация и программирование (20) |
17.10 | 14 | Этапы решения задачи на компьютере | | §2.1.1. № 63, 64 |
21.10 | 15 | Решение задач на компьютере | | §2.1.2. № 65 |
24.10 | 16 | Решение задач на компьютере | | §2.1. № 66, 67 |
28.10 | 17 | Решение задач на компьютере | | §2.2.1. № 68-70 |
31.10 | 18 | Одномерные массивы целых чисел. Описание массива. Использование циклов. | Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья, графы. | §2.2.2-2.2.3. № 71-77 |
11.11 | 19 | Различные способы заполнения и вывода массива. | | §2.2.4. № 78-79 |
14.11 | 20 | Вычисление суммы элементов массива | | §2.2.5. № 80-82 |
18.11 | 21 | Последовательный поиск в массиве | | §2.2.6. |
21.11 | 22 | Сортировка массива | | §2.2. № 83 |
25.11 | 23 | Решение задач с использованием массивов | | §2.2. |
28.11 | 24 | Проверочная работа «Одномерные массивы» | | §2.3.1. № 84-85 |
2.12 | 25 | Последовательное построение алгоритма | | §2.3.2. № 86 |
5.12 | 26 | Разработка алгоритма методом последовательного уточнения для исполнителя Робот | | §2.3.3. № 87-89 |
9.12 | 27 | Вспомогательные алгоритмы. Исполнитель Робот | | §2.4.1. № 90-91 |
12.12 | 28 | Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль. Процедуры | | |
16.12 | 29 | Процедуры | | |
19.12 | 30 | Функции | | §2.4.2. № 92 |
23.12 | 31 | Функции | | §2.5. № 93-94 |
26.12 | 32 | Алгоритмы управления | | §2.5. |
30.12 | 33 | Контрольная работа по теме «Алгоритмизация и программирование». | | |
Обработка числовой информации в электронных таблицах (11) |
13.01 | 34 | Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. | | §3.1.1, 3.1.2. № 96-104 |
16.01 | 35 | Основные режимы работы ЭТ | | §3.1.3. № 104-109 |
20.01 | 36 | Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. | | §3.2.1. № 110-113 |
23.01 | 37 | Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. | | §3.2.2. № 114-121 |
27.01 | 38 | Встроенные функции. | | §3.2.3. № 122-124 |
30.01 | 39 | Логические функции. | | §3.2. |
3.02 | 40 | Организация вычислений в ЭТ. | | §3.3.1. |
6.02 | 41 | Сортировка и поиск данных. | | §3.3.2. № 125-134 |
10.02 | 42 | Диаграмма как средство визуализации данных | | §3.3.2. |
13.02 | 43 | Построение диаграмм. | | §3.1-3.3. № 135 |
17.02 | 44 | Контрольная работа по теме «Обработка числовой информации в электронных таблицах». | | §3.1-3.3. |
Коммуникационные технологии (11) |
20.02 | 45 | Локальные и глобальные компьютерные сети | Защита информации от компьютерных вирусов | §4.1. № 136-145 |
24.02 | 46 | Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера | | §4.2.1, 4.2.2. № 146-149 |
27.02 | 47 | Доменная система имён. Протоколы передачи данных. | | §4.2.3, 4.2.4. № 150-155 |
3.03 | 48 | Всемирная паутина. Файловые архивы. | Архивирование и разархивирование | §4.3.1, 4.3.2. №156-163 |
6.03 | 49 | Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет. | Личная информация, информационная безопасность, информационные этика и право | §4.3.3-4.3.5. № 164-167 |
10.03 | 50 | Технологии создания сайта. | | §4.4.1 |
13.03 | 51 | Содержание и структура сайта. | | §4.4.2 |
17.03 | 52 | Создание сайта | | §4.4.3 |
20.03 | 53 | Оформление сайта. | | §4.4.4 |
24.03 | 54 | Размещение сайта в Интернете. | | §4.1-4.3. № 168 |
27.03 | 55 | Контрольная работа по теме «Коммуникационные технологии». | | §4.1-4.3. |
Итоговое повторение (13) |
31.03 | 56 | Информация и информационные процессы | | № 169, 170, 181, 182 |
3.04 | 57 | Файловая система персонального компьютера | | № 175 |
7.04 | 58 | Системы счисления и логика | | № 171, 172, 189 |
10.04 | 59 | Таблицы и графы | | № 173, 174, 187 |
14.04 | 60 | Обработка текстовой информации | | |
17.04 | 61 | Передача информации и информационный поиск. | | № 191, 193, 194 |
21.04 | 62 | Вычисления с помощью электронных таблиц. | | № 176, 177, 178, 195 |
24.04 | 63 | Обработка таблиц: выбор и сортировка записей. | | № 188 |
28.04 | 64 | Алгоритмы и исполнители | | № 179, 180, 184, 183, 190, 192, 196 |
1.05 | 65 | Решение задач | | № 185, 186 |
5.05 | 66 | Решение задач | | № 197 |
8.05 | 67 | Итоговая контрольная работа. | | |
12.05 | 68 | Повторение. Программирование | | |
Литература
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 9 класс»
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
Контрольно-измерительные материалы (metodist.lbz.ru/)
28