Рабочая программа по физике для 11 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по физике для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и «Программы по физике для 10 - 11 классов общеобразовательных учреждений, базовый уровень». Авторы программы В. С. Данюшенков, О. В Коршунова (данная программа составлена на основе программы автора Г. Я. Мякишева). Преподавание ведется по учебнику: Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, В. М. Чаругин. Физика – 11, М. : Просвещение, 2010 г.

Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю). В том числе на уроки контроля знаний 4 часов и лабораторные работы - 9 часов соответственно.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего общего образования по физике и авторской программой учебного курса. Выделены часы на решение задач, необходимые для процесса формирования умений применять полученные теоретические знания на практике. Для реализации программы имеется оборудованный кабинет физики, учебно - методическая и справочная литература, учебники и сборники задач, электронные учебные пособия и энциклопедии, оборудование для выполнения фронтальных лабораторных работ и демонстрационных опытов, раздаточный материал для проведения контрольных и самостоятельных работ, комплект плакатов.

Физика как наука о наиболее общих законах природы и как учебный предмет для изучения в школе должна вносить существенный вклад в формирование системы научных знаний об окружающем мире, раскрывать роль науки в экономическом и культурном развитии общества. Для формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их развитию.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Цели изучения физики.

Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, готовности к морально - этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Результаты обучения

Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий, физических величин и законов.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: описывать и объяснять физические явления и свойства тел, отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основании экспериментальных данных, воспринимать и самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно - популярных статьях.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Календарно - тематическое планирование:

Весь материал – смотрите документ.

БОУ КМР ВО «Горицкая СОШ»

Рабочая программа

ФИЗИКА

11 класс

2014-2015 учебный год

Разработчик программы:

Маклаков Сергей Александрович

Квалификация:

высшая квалификационная категория.

Педагогический стаж: 18 года.

Эксперт программы:

2014 год

Содержание

1. Пояснительная записка.

2. Содержание программы.

3. Учебно-тематический план.

4. Требования к уровню подготовки учащихся.

5. Формы и средства контроля.

6. Оборудование и приборы.

7. Перечень учебно-методических средств обучения.

8. Приложение к программе (контрольные работы)

Пояснительная записка

Рабочая программа по физике для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и «Программы по физике для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, базовый уровень». Авторы программы В.С. Данюшенков, О.В Коршунова (данная программа составлена на основе программы автора Г.Я. Мякишева). Преподавание ведется по учебнику: Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М. Чаругин. Физика – 11, М.: Просвещение, 2010 г.

Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю). В том числе на уроки контроля знаний 4 часов и лабораторные работы - 9 часов соответственно.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего общего образования по физике и авторской программой учебного курса. Выделены часы на решение задач, необходимые для процесса формирования умений применять полученные теоретические знания на практике. Для реализации программы имеется оборудованный кабинет физики, учебно-методическая и справочная литература, учебники и сборники задач, электронные учебные пособия и энциклопедии, оборудование для выполнения фронтальных лабораторных работ и демонстрационных опытов, раздаточный материал для проведения контрольных и самостоятельных работ, комплект плакатов.

Физика как наука о наиболее общих законах природы и как учебный предмет для изучения в школе должна вносить существенный вклад в формирование системы научных знаний об окружающем мире, раскрывать роль науки в экономическом и культурном развитии общества. Для формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их развитию.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Цели изучения физики.

Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

• воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

• использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Результаты обучения

Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий, физических величин и законов.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: описывать и объяснять физические явления и свойства тел, отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основании экспериментальных данных, воспринимать и самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Содержание программы

Электродинамика (продолжение)(18 ч)

Магнитное поле. (7 ч)

Взаимодействие токов. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.

Электромагнитная индукция. (11ч)

Открытие электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электроизмерительные приборы. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Магнитные свойства вещества. Электромагнитное поле.

Фронтальные лабораторные работы

1. Наблюдение действия магнитного поля на ток.

2. Изучение явления электромагнитной индукции.

Колебания и волны (40 ч)

Механические колебания (8 ч)

Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.

Электрические колебания (12 ч)

Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический ток. Активное сопротивление, емкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цепи переменного тока. Резонанс в электрической цепи.

Производство, передача и потребление электрической энергии (6 ч)

Генерирование энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.

Механические волны (4 ч)

Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны. Звуковые волны. Интерференция волн.

Электромагнитные волны (10 ч)

Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принцип радиосвязи. Телевидение. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.

Фронтальная лабораторная работа

1. Определение ускорения свободного падения с помощью маятника.

Оптика (31 ч)

Световые волны (23 ч)

Закон преломления света. Полное внутреннее отражение. Призма. Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы. Оптические приборы. Их разрешающая способность. Электромагнитная природа света. Скорость света и методы ее измерения. Дисперсия света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн.

Фронтальные лабораторные работы

1. Измерение показателя преломления стекла.

2. Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.

3. Измерение длины световой волны.

4. Наблюдение интерференции и дифракции света.

Основы специальной теории относительности (4 ч)

Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости света. Пространство и время в специальной теории относительности. Релятивистская динамика. Связь массы и энергии.

Излучение и спектры (4 ч)

8. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.

Квантовая физика (26 ч)

Световые кванты (7 ч)

Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. Опыты Лебедева и Вавилова.

Атомная физика (3 ч)

Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. Соотношение неопределенностей Гейзенберга.Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.

Физика атомного ядра. Элементарные частицы (16 ч)

Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Протонно-нейтронная модель строения атомного ядра. Дефект масс и энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика. Физика элементарных частиц. Статистический характер процессов в микромире. Античастицы.

Фронтальная лабораторная работа

1. Изучение треков заряженных частиц.

Строение и эволюция Вселенной (8 ч)

Строение Солнечной системы. Система Земля – Луна. Солнце – ближайшая к нам звезда. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца, звезд, галактик. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.

Обобщающее повторение – 15 ч

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;

• смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

• смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

• вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь

• описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;

• отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

• приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

• оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

• рационального природопользования и защиты окружающей среды.

Формы и средства контроля.

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведены контрольные работы для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой  темы и всего курса в целом.

Оборудование и приборы.

Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования.

Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся.

Перечень учебно-методических средств обучения.

1. Левитан Е. П. Астрономия: учеб.для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Е. П. Левитан. — 10-е изд. — М.: Просвещение, 2005. — 224 с.

2. «Сборник задач по физике для 10-11 классов», А.П.Рымкевич, М.Дрофа, 2007г./

3. «Сборник задач по физике: для 10-11 кл.» / Сост. Г.Н. Степанова. – М.: Просвещение, 2007.

4.   В.Г. Маркина. Физика 11 класс: поурочные планы по учебнику Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева. – Волгоград: Учитель, 2006

5.  В. А. Коровин, В. А. Орлов "Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы. М.: изд-во "Дрофа" – 2001 г

6. Контрольные работы по физике в 7-11 классах средней школы: Дидактический материал. Под ред. Э.Е. Эвенчик, С.Я. Шамаша. – М.: Просвещение, 1991.

7.  Кабардин О.Ф., Орлов В.А.. Физика. Тесты. 10-11 классы. – М.: Дрофа, 2000.

8.  Кирик Л.А., Дик Ю.И.. Физика. 11 класс. Сборник  заданий и самостоятельных работ.– М: Илекса, 2004.

9.   Марон А.Е., Марон Е.А.. Физика11 класс. Дидактические материалы.- М.: Дрофа, 2004

Приложение

Зачет по теме «Магнитное поле»

Вариант 1.

1. Какая сила действует на проводник длиной 0,1 м в однородном магнитном поле с магнитной индукцией 2 Тл, если ток в проводнике 5 А, а угол между направлением тока и линиями индукции 30º.

2.Электрон влетает в однородное магнитное поле с индукцией 1,4 мТл в вакууме со скоростью 500км/с перпендикулярно линиям магнитной индукции. Определите силу, действующую на электрон , и радиус окружности по которой он движется.

3. В катушке, индуктивность которой 0,5 Гн, сила тока 6 А. Найдите энергию магнитного поля, запасенную в катушке.

Вариант 2.

1.Вычислите силу Лоренца , действующую на протон, движущейся со скоростью 10⁵ м/с в однородное магнитное поле с индукцией 0,3 Тл перпендикулярно линиям индукции.

2. В однородное магнитное поле с индукцией 0,8Тл на проводник с током 30А, длиной активной части которой 10 см, действует сила 1,5 Н. Под каким углом к вектору магнитной индукции размещен проводник?

3.Найти энергию магнитного поля соленоида , в котором при силе тока 10 А возникает магнитный поток 0,5 Вб.

Проверочная работа «Электромагнетизм»

Вариант 1

1.Найти энергию магнитного поля соленоида, в котором при силе тока 10 А возникает магнитный поток 0,5 Вб.

2.Трансформатор повышает напряжение с 120 В до 220 В и содержит 800 витков. Каков коэффициент трансформации ? Сколько витков содержится во вторичной обмотке?

3.Обмотка трансформатора , имеющая индуктивность 0,1 Гн и и подключенный к ней конденсатор емкостью 0,1 мкФ подсоединен к источнику с ЭДС и внутренним сопротивлением 10 Ом. Найдите напряжение, возникающего на конденсаторе обмотки, по отношению к ЭДС источника.

Вариант 2

1.Какой должна быть сила тока в обмотке дросселя с индуктивностью 0,5 Гн, чтобы энергия поля оказалась равной 1 Дж?

2.Понижающий трансформатор с коэффициентом трансформации 10 включен в сеть с напряжением 230 В. Каково напряжение на выходе трансформатора , если сопротивление вторичной обмотке 0,2 Ом , а сопротивление полезной нагрузки 2 Ом?

3. В контуре с конденсатором 0,1 мкФ происходят колебания с максимальным током 20 мА и максимальным напряжением 20В.По данным найдите индуктивность контура.

Зачет по теме «Колебания и волны»

1 вариант

1. В колебательном контуре индуктивность катушки равна 0,25 Гн, а емкость конденсатора 10^-6 Ф. Определите циклическую частоту свободных колебаний в этом контуре.

2. Изменение силы тока в зависимости от времени задано уравнением i=20cos100πt. Определите амплитуду силы тока, циклическую частоту, период и частоту колебаний.

3. Напишите уравнение гармонических колебаний тока, если амплитуда колебаний 10 А, период-

1 мс. Начальная фаза равна 0.

1. В цепь переменного тока напряжением 127 В включена цепь, состоящая из последовательно соединенных резистора сопротивлением 100 Ом и конденсатора емкостью 40 мкФ. Определите амплитуду силы тока в цепи, если частота тока 50 Гц.

2 вариант

1. Сила тока в электрической цепи электродвигателя равна 10 А. Индуктивность обмотки 10^-4 Гн. Определите энергию магнитного поля этой обмотки.

2. Напишите уравнение гармонических колебаний напряжения на клеммах электрической цепи, если амплитуда колебаний 150 В, период колебаний 0,01 с, начальная фаза равна 0.

3. Значение ЭДС переменного тока задано уравнением е=100sin20πt. Найдите амплитуду ЭДС, частоту и период колебаний.

4. В сеть переменного тока напряжением 120 В последовательно включены проводник сопротивлением 15 Ом и катушка индуктивностью 50мГн. Определите амплитуду силы тока в цепи, если частота тока 50 Гц.

Зачет по теме «Оптика» 1 часть 1 уровень

1 вариант

1. Чему равна скорость света в воде? Показатель преломления воды 1,33.

2. Под каким углом следует направить луч на поверхность стекла, показатель преломления которого 1,54, чтобы угол преломления получился равным 30⁰?

3. Предмет высотой 60 см помещен на расстоянии 60 см от собирающей линзы с фокусным расстоянием 12 см. Определить, на каком расстоянии от линзы получилось изображение и размер полученного изображения.

4. В дно водоема глубиной 2 м вбита свая, выступающая на 0,5 м из воды. Найти длину тени от сваи на дне водоема при угле падения лучей 30⁰. Показатель преломления воды 1,33.

5. Расстояния от предмета до линзы и от линзы до изображения одинаковы и равны 0,5 м. Во сколько раз увеличится изображение, если сместить предмет на расстояние 20 см по направлению к линзе?

2 вариант

1. Чему равна скорость света в глицерине? Показатель преломления глицерина 1,47.

2. Луч света переходит из стекла в воду. Угол падения 45⁰. Чему равен угол преломления? Показатель преломления стекла 1,6, воды 1,3.

3. Перед собирающей линзой с фокусным расстоянием 10 см помещен предмет. На каком расстоянии надо поставить предмет, чтобы его действительное изображение было в 4 раза больше самого предмета?

4. Каково смещение луча плоской стеклянной пластинкой толщиной 3 см, если луч падает на нее под углом 70⁰? Показатель преломления стекла 1,5.

5. Собирающая линза дает на экране четкое изображение предмета, которое в 2 раза больше этого предмета. Расстояние от предмета до линзы на 6 см превышает ее фокусное расстояние. Найти расстояние от линзы до экрана.

3 вариант

1. Скорость света в алмазе 124·10⁶ м/с. Определите показатель преломления алмаза.

2. Луч света переходит из глицерина в воздух. Каков угол преломления луча, если он падает под углом 22⁰? Показатель преломления глицерина-1,47.

3. Рисунок на диапозитиве имеет высоту 2 см, а на экране 80 см. Определите оптическую силу объектива, если расстояние от объектива до диапозитива 20,5 см.

4. Монета лежит в воде на глубине 2 м. Будем смотреть на нее сверху по вертикали. На какой глубине мы увидим монету? Показатель преломления воды-1,33. Для малых углов тангенс считать равным синусу.

5. Предмет расположен на расстоянии 40 см от линзы с оптической силой 2 дптр. Как изменится расстояние до изображения предмета, если последний приблизить к линзе на 15 см?

4 вариант

1. Скорость света в сероуглероде 184·10⁶ м/с. Определите показатель преломления сероуглерода.

2. Луч света переходит из воды в стекло с показателем преломления 1,7. Определить угол падения луча, если угол преломления равен 28⁰. Показатель преломления воды равен 1,33.

3. Оптическая сила линзы равна 2 дптр. Предмет высотой 1,2 см помещен на расстоянии 60 см от линзы. На каком расстоянии от линзы и какой высоты получится изображение этого предмета?

4. Луч света падает на стеклянную плоскопараллельную пластинку с показателем преломления 1,5 под углом 60⁰. Какова толщина пластинки, если при выходе из нее луч сместится на 1 см?

5. Предмет высотой 16 см находится на расстоянии 80 см от рассеивающей линзы с оптической силой -2,5 дптр. Во сколько раз изменится высота изображения, если предмет пододвинуть к линзе на 40 см?

2 уровень

5 вариант

1. Длина волны фиолетового света в воздухе 400 нм. Какой будет длина волны этого излучения в стекле. Показатель преломления стекла 1,5.

2. В дно водоема вертикально вбит шест высотой 1,25 м. Определите длину тени от шеста на дне водоема, если солнечные лучи падают на поверхность воды под углом 30⁰, а шест целиком находится под водой.

3. Фокусное расстояние линзы 10 см. Предмет находится на расстоянии 12 см от линзы. Найти расстояние от изображения до линзы. Найти увеличение и оптическую силу линзы.

4. Высота предмета равна 5 см. Линза дает на экране изображение высотой 15 см. Предмет передвинули на 1,5 см от линзы и, передвинув экран на некоторое расстояние, снова получили изображение высотой 10 см. Найти фокусное расстояние линзы.

5. Преломляющий угол стеклянной призмы 60⁰. Под каким углом лучи должны падать на призму, чтобы выходить из нее, скользя вдоль поверхности противоположной грани? Показатель преломления стекла 1,6.

6 вариант

1. Луч света падает на границу двух сред под углом 30⁰. Абсолютный показатель преломления первой среды 2,4. Определите показатель преломления второй среды, если известно, что отраженный от границы раздела двух сред луч и преломленный перпендикулярны друг другу.

2. Наблюдатель находится в воде на глубине 40 см. Он видит, что над ним висит лампа, расстояние до которой по его наблюдениям 2,4 м. Определите истинное расстояние от поверхности воды до лампы.

3. Расстояние между предметом и его действительным изображением в собирающей линзе 72 см. Увеличение линзы равно 3. Найти фокусное расстояние линзы.

4. Линза дает действительное изображение предмета с увеличением 3. Каким будет увеличение, если на место первой линзы поставить вторую с оптической силой вдвое большей?

5. Луч света падает на стеклянную призму с показателем преломления 1,5. Угол падения при входе луча в призму 22⁰. Преломляющий угол призмы 40⁰. Определить угол преломления луча при выходе из призмы.

7 вариант

1. Скорость распространения света в первой среде 225 000 км/с, а во второй-200 000 км/с. Луч света падает на поверхность раздела этих сред под углом 30⁰ и переходит во вторую среду. Определите угол преломления луча и показатель преломления второй среды относительно первой.

2. Луч света падает под углом 30⁰ на плоскопараллельную стеклянную пластинку и выходит из нее параллельно первоначальному лучу. Показатель преломления стекла равен 1,5. Какова толщина пластинки, если расстояние между лучами равно 1,94 см?

3. Предмет высотой 3 см расположен на расстоянии 15 см от рассеивающей линзы с фокусным расстоянием 30 см. На каком расстоянии от линзы находится изображение? Какова будет высота изображения?

4. От предмета высотой 3 см получили с помощью линзы действительное изображение высотой 18 см. Когда предмет передвинули на 6 см, то получили мнимое изображение высотой 9 см. Определить фокусное расстояние и оптическую силу линзы.

5. Луч света выходит из призмы под тем же углом, под каким входит в призму, причем отклоняется от первоначального направления на угол 15⁰. Преломляющий угол призмы 45⁰. Найти показатель преломления материала призмы.

8 вариант

1. Луч от подводного источника света падает на поверхность воды под углом 35⁰. Под каким углом он выйдет на поверхность?

2. В дно реки вбит столб, часть которого высотой 1 м возвышается над поверхностью воды. Найдите длину тени столба на поверхности воды и на дне реки, если высота Солнца над горизонтом 30⁰, а глубина реки 2 м.

3. Свеча находится на расстоянии 15 см от собирающей линзы с оптической силой 10 дптр. На каком расстоянии от линзы следует расположить экран для получения четкого изображения свечи? Какое увеличение даст линза?

4. Расстояние от предмета до линзы и от линзы до действительного изображения предмета одинаковы и равны 60 см. Во сколько раз увеличится изображение, если предмет поместить на 20 см ближе к линзе?

5. Луч света падает под углом 50⁰ на прямую треугольную стеклянную призму с преломляющим углом 60⁰. Найти угол преломления луча при выходе из призмы.

9 вариант

1. Зная скорость света в вакууме, найти скорость света в алмазе.

2. Световой луч падает на стеклянную плоскопараллельную пластину, толщина которой 6 см. Угол падения 60⁰. Показатель преломления стекла 1,46. Вычислить смещение луча при его прохождении сквозь пластину.

3. Изображение предмета, поставленного на расстоянии 40 см от двояковыпуклой линзы, получилось действительным и увеличенным в 1,5 раза. Каково фокусное расстояние линзы?

4. На дне сосуда, наполненного водой до высоты 40 см, находится точечный источник света. На поверхности воды плавает круглый диск, центр которого находится над источником. При каком минимальном радиусе диска лучи от источника не будут выходить из воды? Показатель преломления воды 1,3.

5. Двояковыпуклая линза должна иметь одинаковые радиусы выпуклых поверхностей и оптическую силу равную 4 дптр. Найти радиус кривизны линзы, если показатель преломления линзы 1,5. На каком расстоянии от этой линзы нужно поместить предмет, чтобы получить трехкратное увеличение?

2 часть (Волновая оптика)

1. Дайте определение интерференции света.

2. Какие источники света называют когерентными?

3. Каким способом получают когерентные световые волны?

4. Почему не могут интерферировать волны, идущие от двух независимых источников света?

5. Какое световое излучение называется монохроматическим?

6. Сформулируйте условия усиления и ослабления интерферирующих световых волн.

7. Как объясняется интерференция света в тонких пленках?

8. Чем объясняется видимая расцветка крыльев стрекоз, жуков и некоторых других насекомых?

9. Почему цвет одного и того же места поверхности мыльного пузыря непрерывно изменяется?

10. Что такое кольца Ньютона и как их получить?

11. Где используется явление интерференции света?

12. В чем состоит явление дифракции света?

13. При каких условиях наблюдается дифракция света?

14. Что представляет собой дифракционная решетка?

15. Какой вид имеет дифракционная картина, полученная с помощью дифракционной решетки при освещении ее монохроматическим светом? при освещении белым светом?

16. Приведите формулу дифракционной решетки.

17. Как определяется длина световой волны с помощью дифракционной решетки?

18. Чем объяснить радужную окраску дисков для лазерных проигрывателей?

Проверочная работа по теме «Законы фотоэффекта. Световые кванты»

1 вариант

1. Какое из приведенных ниже выражений наиболее точно опреде­ляет понятие фотоэффекта? Укажите правильный ответ.

А. Испускание электронов веществом в результате его нагре­вания.

Б. Вырывание электронов из вещества под действием света.

В. Увеличение электрической проводимости вещества под дей­ствием света.

1. Какое из приведенных ниже выражений точно определяет поня­тие работы выхода? Укажите правильный ответ.

А. Энергия, необходимая для отрыва электрона от атома.

Б. Кинетическая энергия свободного электрона в веществе.

В. Энергия, необходимая свободному электрону для вылета из вещества.

1. Какое из приведенных ниже выражений позволяет рассчитать энергию кванта излучения? Укажите все правильные ответы.

А. А_вых+Е_к Б. hν-Е_к В. А_вых+mυ²/2

1. Какую максимальную кинетическую энергию имеют электроны, вырванные из оксида бария, при облучении светом частотой 1·10¹⁵ Гц? Работа выхода равна 0,16·10^-18 Дж.

2. На металлическую пластину падает монохроматический свет дли­ной волны 0,42 мкм. Фототок прекращается при задержи­вающем напряжении 0,95 В. Определить работу выхода электро­нов с поверхности пластины.

3. Узкий пучок света с длиной волны λ=420 нм падает на фотоприемник. Мощность светового потока этого пучка равна Р=3,3 · 10^-18 Вт. Найдите число фотонов N, падающих на фотоприемник за одну секунду.

2 вариант

1. При каком условии возможен фотоэффект?

А. hν Aвых Б. hν = Aвых В. hν Aвых

1. Чему равна максимальная кинетическая фотоэлектронов, вы­рываемых из металла под действием фотонов с энергией 8 • 10 ^{- 19} Дж, если работа выхода 2 • 10 ^{- 19} Дж?

А. 10 •10 ^{– 19}Дж; Б. 6 •10 ^{– 19} Дж; В. 5 •10 ^{– 19} Дж.

1. Укажите вещество, для которого возможен фотоэффект под дей­ствием фотонов с энергией 4,8 • 10 ^{- 19} Дж.

2. Какой кинетической энергией обладают электроны, вырванные с поверхности меди, при облучении ее светом с частотой 6 • 10¹⁶ Гц? Работа выхода равна 4,47 эВ.

3. Красная граница фотоэффекта для металла 6,2 • 10 ^-5 см. Найти величину запирающего напряжения для фотоэлектронов при ос­вещении металла светом с длиной волны 330 нм.

4. При увеличении в 2 раза энергии фотонов, падающих на металлическую пластину, максимальная энергия вылетающих фотоэлектронов увеличилась в 3 раза. Определите работу выхода из этого металла, если первоначальная энергия фотонов 10эВ.

3 вариант

1. Какое из приведенных ниже выражений наиболее точно опреде­ляет свойства фотона?

А. Частица, движущаяся с большой скоростью и обладающая массой, зависящей от скорости.

Б. Частица, движущаяся со скоростью света и обладающая массой покоя, отличной от нуля.

В. Частица, движущаяся со скоростью света, масса покоя ко­торой равна нулю.

1. Какое из выражений определяет энергию фотона?

А. mυ²/2 Б. hν/c В. hν

1. Какой из фотонов, соответствующий красному или фиолетовому свету, имеет больший импульс? А. Красному. Б. Фиолетовому. В. Импульсы обоих фотонов одинаковы.

2. Найти работу выхода электрона с поверхности некоторого мате­риала, если при облучении этого материала желтым светом ско­рость выбитых электронов равна 0,28 • 10⁶ м/с. Длина волны желтого света равна 590 нм.

3. Найдите задерживающую разность потенциалов для электронов, вырываемых при освещении калия светом с длиной волны 330 нм. Работа выхода для калия равна 2,25 эВ.

4. Источник света мощностью 100 Вт испускает 5 · 10²⁰ фотонов за 1 с. Найти среднюю длину волны излучения.

4 вариант

1. Какое из приведенных ниже выражений соответствует импульсу фотона?

А. hν/c² Б. hν/c В. h/λ

1. Какой из фотонов, соответствующий красному или фиолетовому свету, имеет меньшую энергию? А. Красному. Б. Фиолетовому. В. Энергии обоих фотонов одинаковы.

2. Какое из выражений определяет массу фотона?

А. hν/c² Б. hν/λ В. hν

1. Определить наибольшую скорость электрона, вылетевшего из цезия, при освещении его светом с длиной волны 400 нм. Работа выхода равна 1,89 эВ.

2. При освещении поверхности некоторого металла фиолетовым светом с длиной волны 0,4 мкм выбитые светом электроны полностью задерживаются запирающим напряжением 2 В. Найти работу выхода электронов для этого металла.

3. Фотокатод осветили лучами с длиной волны 345 нм. Запирающее напряжение при этом оказалось равным 1,33 В. Возникнет ли фотоэффект, если этот катод освещать лучами с частотой 5·10¹⁴ Гц?

Зачет по теме «Физика ядра»

Вариант 1

1. При испускании ядром α-частицы образуется дочернее ядро, имеющее…

А. большее зарядовое и массовое число;

Б. меньшее зарядовое и массовое число;

В. большее зарядовое и меньшее массовое число;

Г. меньшее зарядовое и большее массовое число.

1. Масса радиоактивного образца изменяется со временем, как показано на рисунке. Определите период полураспада материала образца.

А. 1 год; Б. 1,5 года; В. 2 года; Г. 2,5 года.

1. При радиоактивном распаде урана протекает следующая ядерная реакция:

Какой при этом образуется изотоп?

А. ; Б. ; В. ; Г. .

1. Период полураспада радиоактивного элемента 400 лет. Какая часть образца из этого элемента распадается через 1200 лет?

2. Определить энергию связи, приходящуюся на один нуклон в ядре атома ²³Nа₁₁ , если масса последнего 22,99714 а.е.м.

Вариант 2

1. В результате естественного радиоактивного распада образуются…

А. только α-частицы; Б. только электроны; В. только γ-кванты; Г. α-частицы и электроны, γ-кванты, нейтрино.

1. Масса радиоактивного образца изменяется со временем, как показано на рисунке. Найдите период полураспада материала образца. А. 2 мс; Б. 2,5 мс; В. 3 мс; Г. 3,5 мс.

2. Какая частица Х образуется в результате ядерной реакции: ?

А. ; Б. ; В. ; Г. .

1. Какая часть образца из радиоактивного изотопа с периодом полураспада 2 дня останется через 16 дней?

2. При обстреле ядер бора ¹¹В₅ протонами получается бериллий ⁸Ве₄ . Какие ещё ядра получаются при этой реакции и сколько энергии освобождается?

Вариант 3

1. Сколько протонов входит в состав ядра ?

А. Z. Б. A – Z. B. A + Z. Г. Z – A .

1. Что представляет собой α-излучение?

А. Поток ядер водорода. Б. Поток ядер гелия. В. Поток нейтронов. Г. Поток электронов.

1. Ядро атома может самопроизвольно делиться на два осколка. Один из осколков – барий , другой – криптон . Сколько нейтронов вылетает при делении?

А. 1; Б. 2; В. 3; Г. 4.

1. Определить, как протекает реакция . С поглощением или выделением энергии?

2. При бомбардировке с помощью α-частиц бора наблюдается вылет нейтронов. Напишите уравнение ядерной реакции, приводящей к вылету одного нейтрона. Каков энергетический выход этой реакции?

Вариант 4

1. Укажите второй продукт ядерной реакции .

А.Нейтрон. Б. Протон.

В. Электрон. Г. α-частица.

1. Что представляет собой γ-излучение?

А. Поток нейтронов

Б. Поток быстрых электронов..

В. Поток квантов электромагнитного излучения. Г. Поток протонов.

1. В ядерных реакторах коэффициент размножения нейтронов в цепной реакции деления должен быть…

А. 1; Б. = 1; В. Г.

1. Определить энергию, которая выделяется при аннигиляции электрона и позитрона, если масса покоя электрона равна 9,1·10 ^{– 31} кг.

2. Какова электрическая мощность атомной электростанции, расходующей в сутки 220 г изотопа урана – 235 и имеющей КПД 25%?

Календарно-тематическое планирование учебного материала по физике в 11 классе

по учебнику Г.Я Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М. Чаругин.

(4 часа в неделю, всего 136 часов)

Литература

1. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. Физика. 11 класс. – М.: Просвещение, 2009.

2. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 10 – 11 класс – М.: Просвещение, 2006.

3. Степанова Г.Н. Сборник задач по физике. 10 – 11 класс – М.: Просвещение, 2003.

4. Сауров Ю.А. Физика в 11 классе (Модели уроков). – М.: Просвещение, 2005.

5. Волков В.А. Поурочные разработки по физике. 11 класс. - М.: ВАКО, 2011.

6. Одинцова Н.И., Прояненкова Л.А. Поурочное планирование по физике к ЕГЭ.-

М.: Издательство «Экзамен», 2009.