I. Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебного плана, примерной программы по биологии с учетом авторской программы по биологии к линии учебников «Вектор» издательства «Русское слово» 5-9 класс Романовой Н.И.,М.: ООО «Русское слово», 2014г.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК: учебники
Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков «Биология. Введение в биологию» 5 класс, изд. «Русское слово», 2012, 2014г.
Е.Т. Тихонова, Н.И. Романова «Биология» 6 класс, изд. «Русское слово», 2013г.
Т.А. Исаева, Н.И. Романова «Биология» 7 класс, изд. «Русское слово», 2013г.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание и методический аппарат данной программы обеспечивают выполнение требований, представленных в ФГОС.
Цель: формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.
Задачи:
ориентировать в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей;
развивать познавательные мотивы, направленные на получение нового знания о живой природе; познавательные качества личности, связанные с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладевать ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формировать у учащихся познавательную культуры, осваиваемую в процессе познавательной деятельности, и эстетическую культуры как способность к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы; экологическое сознание
воспитывать любовь к природе.
Структуризация представленной программы и учебников осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
- многообразие и эволюция органического мира;
- биологическая природа и социальная сущность человека;
- уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.
Глобальными целями биологического образования являются:
социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом на изучение предмета в 5,6 классе отводится 35 часов (1 час в неделю), в 7 – 70 часов (2 часа в неделю). В курсе предусмотрены лабораторные и практические работы:
5 класс
Практические работы – 1
6 класс
Лабораторные работы – 8
7класс
Лабораторные работы – 18
Особенности организации контроля по биологии
Организация проверки знаний и умений при изучении биологии связана с рядом специфических особенностей данного учебного предмета. Количество контрольных работ по биологии не регламентируется документами федерального уровня. Программы к действующим УМК по биологии и авторские календарно-тематические планирования не содержат указания по проведению контроля.
Особое внимание при контроле знаний уделяется проверке усвоения системы биологических понятий, раскрытию взаимосвязей и взаимозависимостей между биологическими системами разного уровня организации, а также с окружающей их средой;
Биология как учебный предмет дает большие возможности реализовать учебные задачи через проведение наблюдений, эксперимента, практических и лабораторных работ, решение логических задач и др.;
При проверке знаний и умений учитывается оценка не только теоретических знаний, но и практических умений. Практические и лабораторные работы проводятся как индивидуально, так и в парах или группах учащихся.
При оценке результативности выполнения практической и лабораторной работы используются следующие критерии:
-умение ученика применять теоретические знания при выполнении работы;
-умение пользоваться приборами, инструментами, самостоятельность при выполнении задания;
-темп и ритм работы, четкость и слаженность выполнения задания;
-достижение необходимых результатов;
-оформление результатов работы.
Текущий контроль по биологии проходит на каждом уроке в виде устного опроса или письменной работы - небольшой по объему (ответы на вопросы, биологические диктанты, тестовые задания и т.п.).
Периодический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. И может осуществляться в виде тестовых заданий, семинара, зачета или контрольной работы.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года. Он влияет на общую оценку успеваемости ученика. Осуществляется в тестовой форме и включает в себя:
На базовом уровне:
закрытую форму тестовых заданий (даются готовые ответы, один (или несколько) из которых правильный);
задания «на соответствие»;
задания на «установление правильной последовательности ».
На повышенном уровне:
открытую форму тестовых заданий, которая не содержит готовых ответов, позволяя их сформулировать в свободной форме, что дает возможность выявить логику мышления тестируемого, его способность формулировать и аргументировать ответ.
Критерии оценивания
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Понятия «ценности» и «культура» соотносятся между собой, но не тождественны друг другу, поскольку культура включает лишь ценности, созданные человеком. Личность в процессе деятельности овладевает системой ценностей, являющихся элементом культуры и соотносящихся с базовыми элементами культуры: познавательной, труда и быта, коммуникативной, этической, эстетической.
Ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Особенности рабочей программы
В данную программу введен региональный компонент, материал которого изучается на отдельных темах курса. Введение регионального компонента позволяет обеспечить выпускникам высокую биологическую грамотность, в том числе и экологическую. Использование материалов регионального характера расширит и дополнит содержание школьного курса биологии конкретными фактическими материалами о природных комплексах Хабаровского края, что позволит развивать биоцентрическое мышление.
Общегигиенические знания и навыки являются основой для сохранения и укрепления здоровья и формируют мотивацию к оздоровительной деятельности и здоровому образу жизни. Только сформировав у детей эти полезные и важные знания, можно рассчитывать на улучшение состояния общего здоровья нации в долгосрочной перспективе, поэтому в программу включены вопросы ОБЖ.
Содержание регионального компонента и вопросов ОБЖ
5 класс
| Раздел | Вопросы регионального компонента | Вопросы ОБЖ |
| Введение |
|
|
| Глава 1. Мир биологии |
| Возбудители природно-очаговых заболеваний. |
| Грибы Хабаровского края. Съедобные и ядовитые грибы края. Правила сбора грибов и их охрана | Съедобные и ядовитые грибы. Симптоматика отравления, оказание первой доврачебной помощи, меры профилактики. |
| Многообразие растений. Охраняемые растения Хабаровского края |
|
| Многообразие животных. Охраняемые животные Хабаровского края |
|
| Сельско-хозяйственные растения и животные Хабаровского края. Лекарственные растения Хабаровского края. | Правила личной гигиены. Опасные растения и животные. ПМП при укусах и отравлениях |
| Редкие и исчезающие растения Хабаровского края. Охраняемые территории нашего региона. |
|
|
| Основы ЗОЖ. ПМП при кровотечениях, растяжениях, ушибах, вывихах, переломах, ожогах, отравлениях |
| Ядовитые грибы, растения и животные Хабаровского края. | Ядовитые грибы, растения и животные. ПМП при отравлениях и укусах. |
| Глава 2. Организм и среда обитания | Приспособленность организмов к среде обитания. Водные обитатели Хабаровского края. |
|
| Приспособленность организмов к среде обитания. Многообразие растений и животных Хабаровского края |
|
| Приспособленность организмов к среде обитания. Почвенные обитатели Хабаровского края |
|
|
| Приспособленность организмов к среде обитания. Возбудители паразитарных заболеваний. Профилактика. |
| Влияние абиотических факторов на растительный и животный мир Хабаровского края |
|
| Влияние биотических и антропогенных факторов на живые организмы |
|
| Природные сообщества Хабаровского края |
|
| Уникальность живой природы края |
|
| Итого: | 13 часов | 6 часов |
6 класс
| Раздел | Вопросы регионального компонента |
| Введение |
|
| Строение и состав организмов |
|
| Жизнедеятельность организмов | Растительноядные, плотоядные и всеядные животные Хабаровского края |
| Однолетние и многолетние растения Хабаровского края |
| Животные Хабаровского края с прямым и непрямым развитием. |
| Человек живой организм |
|
| Итого | 3 часа |
7класс
| Раздел | Вопросы регионального компонента | Вопросы ОБЖ |
| Введение |
|
|
| Глава 1. Общая характеристика царства растений | Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере |
|
| Важнейшие сельскохозяйственные культуры классов нашего региона. |
|
| Глава 2. Клеточное строение растений |
|
|
| Глава 3. Строение и функции органов цветкового растения | Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере |
|
| Глава 4. Основные отделы царства растений | Представители отделов водорослей края. |
|
| Местные представители основных групп моховидных. |
|
| Местные представители папоротников |
|
| Видовое разнообразие голосеменных на территории края |
|
| Представители класса двудольные края. |
|
| Лекарственные растения Хабаровского края. |
| Представители класса однодольные нашего региона |
|
| Глава 5. Царство Бактерии. Царство Грибы | Возбудители природно-очаговых заболеваний | Профилактика бактериальных заболеваний |
| Грибы Хабаровского края. Правила сбора грибов и их охрана. | Съедобные и ядовитые грибы. Симптоматика отравления, оказание первой доврачебной помощи, меры профилактики |
| Лишайники Хабаровского края |
|
| Глава 6. Природные сообщества | Растительные сообщества Хабаровского края. |
|
| Красная книга Хабаровского края. Заповедники Хабаровского края |
|
| Итого | 15 часов | 2 часа |
II. Требования к уровню подготовки выпускника по данному предмету
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Уровни освоения учебной программы
Живые организмы
Выпускник научится:
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы );
находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Человек и его здоровье
Выпускник научится:
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать на практике приемы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
выделять эстетические достоинства человеческого тела;
реализовывать установки здорового образа жизни;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
III. Тематическое планирование
| № п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов |
| 5 класс |
| 1 | Введение | 2 |
| 2 | Глава 1. Мир биологии | 18 |
| 3 | Глава 2. Организм и среда обитания | 14 |
|
| Итого: | 34 |
| 6 класс |
| 4 | Введение | 2 |
| 5 | Глава 1. Строение и состав организмов | 13 |
| 6 | Глава 2. Жизнедеятельность организмов | 15 |
| 7 | Глава 3. Человек – живой организм | 4 |
| 8 | Заключение | 1 |
|
| Итого: | 35 |
| 7 класс |
| 9 | Введение | 1 |
| 10 | Глава 1. Общая характеристика царства растений | 5 |
| 11 | Глава 2. Клеточное строение растений | 4 |
| 12 | Глава 3. Строение и функции органов цветкового растения | 28 |
| 13 | Глава 4. Основные отделы царства растений | 20 |
| 14 | Глава 5. Царство Бактерии. Царство Грибы | 7 |
| 15 | Глава 6. Растительные сообщества | 5 |
|
| Итого: | 70 |
IV. Содержание учебного предмета, курса
Курс изучения биологии в основной школе опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.
Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Лабораторные работы имеют важное значение в обучении биологии. Учащиеся получают не только новые знания, но и навыки исследовательской деятельности. Лабораторные работы стимулируют познавательную активность школьников, повышают интерес к изучению биологии и естественных наук в целом. Их можно проводить как на этапе изучения нового материала, так и во время повторения пройденного.
5 класс – 34 часа (1 час в неделю).
Материал курса разделён на две главы. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с разнообразием биологических наук и методами изучения природы.
Первая глава «Мир биологии» формирует первичное представление учащихся об особенностях строения и функционирования основных объектов изучения биологии: бактерий, растений, грибов и животных. Особое внимание уделяется занимательности учебного материала и практической значимости, получаемых знаний. Идет процесс формирования интереса к изучению предмета, воспитания ответственного отношения к природе, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Во второй главе «Организм и среда обитания» учащиеся знакомятся с особенностями и многообразием организмов различных сред обитания. Вводятся понятия «экологические факторы» и «природные сообщества», школьники учатся устанавливать взаимосвязи между организмами и условиями, в которых они обитают. В конце изучения данной главы учащиеся в общих чертах знакомятся с растительным и животным миром материков планеты.
Содержание программы 5 класса
| № п/п | Название раздела | Кол-во часов | Содержание | Практическая часть |
| 1 | Введение | 2 | Какие науки относятся к естественным, какие методы используются учеными для изучения природы. |
|
| 2 | Глава 1. Мир биологии | 18 | История развития биологии как науки; современная система живой природы; клеточное строение организмов; особенности строения, жизнедеятельности и значение в природе организмов различных царств; значение биологических знаний для защиты природы и сохранения здоровья. | Практическая работа №1 «Устройство микроскопа» |
| 3 | Глава 2. Организм и среда обитания | 14 | Как приспосабливаются организмы к обитанию в различных средах; какие факторы называются экологическими; какие организмы входят в состав природных сообществ и каков характер их взаимоотношений друг с другом и окружающей средой; какие растения и животные обитают на материках нашей планеты и кем населены воды Мирового океана. |
|
| Итого: 34 часа | П/р - 1 |
6 класс – 35 часов (1 час в неделю).
Материал курса разделён на три главы. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с объектами изучения биологии, методами и приборами, которые используют ученые.
Первая глава «Строение и состав организмов» формирует первичное представление учащихся о клеточном строении представителей живой природы. Изложение материала соответствует уровневой организации живой материи, учащиеся знакомятся последовательно с особенностями строения клеток растений и животных, их тканями, органами и системами органов.
Во второй главе «Жизнедеятельность организмов» учащиеся знакомятся с особенностями основных процессов жизнедеятельности в растительных и животных организмах, их сходством и различиях.
Третья глава «Человек – живой организм» посвящена изучению места человека в системе живой природы, причин, по которым его относят к царству Животные. Предлагается краткий обзор органов и систем органов человека, их значения для организма. Объясняется понятие «человек – социальное существо», выявляются отличительные особенности людей от других представителей живой природы.
Содержание программы 6 класса
| № п/п | Название раздела | Кол-во часов | Содержание | Лабораторные работы |
| 1 | Введение | 2 | Что изучает наука биология, общие признаки организмов, методы изучения | «Знакомство с увеличительными приборами» |
| 2 | Строение и состав организмов | 13 | Клетка, химический состав клетки обмен веществ, деление клетки, ткани живых организмов, органы живых организмов, система органов | «Строение клетки растений»», «Строение ткани растений», «Строение эпителиальной и соединительных тканей», «Строение мышечной ткани», «Вегетативные органы растений», «Строение цветка», «Строение семени фасоли» |
| 3 | Жизнедеятельность организмов | 15 | Процессы жизнедеятельности, почвенное питание растений, воздушное питание растений, фотосинтез, животные, испарение, корневое давление, органы вегетативного размножения растений, половые клетки, индивидуальнее развитие животных |
|
| 4 | Человек живой организм | 4 | Человек как представитель животного мира. Особенности строения и жизнедеятельности организма человека, отличие человека от остальных представителей животного мира |
|
| 5 | Заключение | 1 |
|
|
| Итого: 35 часов | Л/р – 8 |
7 класс – 70 часов (2 часа в неделю).
Материал курса разделён на пять глав. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с разнообразием биологических наук и их значением.
Первая глава «Общая характеристика царства растений» знакомит учащихся с характерными признаками растений как представителей отдельного царства живой природы, формирует представление о принципах современной классификации растений и рассказывает о многообразии растительного мира.
Во второй главе «Клеточное строение растений» учащиеся знакомятся с особенностями состава и строения растительной клетки, а также с растительными тканями.
Третья глава «Строение и функции органов цветкового растения» посвящена изучению вегетативных и генеративных органов цветковых растений. Строение органов рассматривается в тесной взаимосвязи с выполняемыми ими функциями. Формируется представление о растении как целостном организме, находящемся в тесном взаимодействии с окружающей его средой.
Четвертая глава «Основные отделы царства растений» знакомит учащихся с особенностями строения, требованиями к условиям произрастания, значения в природе и хозяйственной деятельности человека представителей различных отделов, классов и семейств царства Растения. Последовательность изучения систематических групп отражает последовательность эволюционных преобразований.
В пятой главе «Царство Бактерии. Царство Грибы» учащиеся знакомятся с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Бактерии и царства Грибы, получают представление об их многообразии и значении. Формируется представление о растительных природных сообществах, о взаимосвязях компонентов фитоценозов, их взаимном влиянии друг на друга и на окружающую среду.
Содержание программы 7 класса
| № п/п | Название раздела | Кол-во часов | Содержание | Лабораторные работы |
| 1 | Введение | 1 | Что изучает наука биология, какие науки входят в состав биологии, что они изучают. Какое значение имеет классификация растительных организмов. |
|
| 2 | Глава 1. Общая характеристика царства растений | 5 | Каковы особенности строения и жизнедеятельности растительного организма: питание, дыхание, обмен веществ, рост и развитие, размножение, раздражимость; основные систематические единицы царства Растения: вид, род, семейство, класс и отдел (критерии, на основании которых они выделены); главные органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок; разнообразие жизненных форм растений: деревья, кустарники и травы; какое влияние оказывают факторы среды на растения |
|
| 3 | Глава 2. Клеточное строение растений | 4 | Какие приборы используют для изучения клеток; чем световой микроскоп отличается от электронного; какие вещества входят в состав клетки и каково их значение; какие типы тканей формируют организм растения | «Увеличительные приборы», «Строение растительной клетки», «Химический состав клетки», «Ткани растений» |
| 4 | Глава 3. Строение и функции органов цветкового растения | 28 | Какое строение имеет семя однодольного и семя двудольного растений; какие условия необходимы для прорастания семян; какие правила необходимо соблюдать при посеве семян; какое строение имеет корень; какие известны виды корней и типы корневых систем; какие функции выполняют различные зоны корня; какие функции выполняют видоизмененные корни; каково строение и значение побега; каким образом листья располагаются на побеге; какие функции выполняют почки; каково значение и внутреннее строение листа; какие листья называют простыми, а какие сложными; какие известны типы жилкования листьев; как протекает процесс фотосинтеза, какое значение имеет воздушное питание растений в природе; как происходит процесс дыхания у растений; какие структуры растений участвуют в испарении влаги; каково внутреннее строение стебля; какое значение имеет стебель в жизни растения; какие известны видоизменения побегов; каковы причины листопада; что такое фотопериодизм; каково строение и значение цветка; какие растения называются однодомными и двудомными; какие бывают соцветия, и какое значение они имеют; как происходит опыление растений; чем отличаются насекомоопыляемые растения от ветроопыляемых; как происходит двойное оплодотворение у растений; как осуществляется распространение плодов и семян; как окружающая среда влияет на растительный организм | «Строение семян», «Строение корневого волоска», «Строение и расположение почек на стебле», «Строение листа», «Внутреннее строение побега», «Строение цветка», «Типы плодов». |
| 5 | Глава 4. Основные отделы царства растений | 20 | Какое строение имеют водоросли, какова их среда обитания, какое значение они имеют в природе и хозяйственной деятельности человека; как появились первые наземные растения; какие растения являются споровыми; какие растения являются семенными; как происходит смена поколений у споровых растений; каковы прогрессивные черты семенных растений по сравнению со споровыми; в чем отличие однодольных растений от двудольных; какие семейства растений относятся к классу Двудольные; какие семейства растений относятся к классу Однодольные; какое значение имеют различные семейства растений для хозяйственной деятельности человека. | «Строение зеленых водорослей», «Строение мха», «Внешнее строение споровых растений», «Строение ветки сосны», «Строение шиповника», «Строение пшеницы». |
| 6 | Глава 5. Царство Бактерии. Царство Грибы | 7 | Какое строение и форму имеют клетки бактерий; чем спора бактерии отличается от спор папоротников и грибов; какие типы дыхания и питания характерны для бактерий; какое значение имеют бактерии в природе и жизни человека; какое строение имеют клетки представителей царства Грибы; как устроено тело гриба; наиболее известные представители царства Грибы: одноклеточные, многоклеточные; лишайники; каково значение грибов и лишайников в природе и жизни человека | «Строение грибов» |
| 7 | Глава 6. Природные сообщества | 5 | Каков состав и структура природных сообществ; каковы причины смены фитоценозов; какие меры принимает человек для охраны редких и исчезающих видов растений. |
|
| Итого: 70 часов | Л/р – 18 |
V.Информационно-методическое обеспечение реализации программы
Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков «Биология. Введение в биологию» 5 класс, изд. «Русское слово», 2012г.
Е.Т. Тихонова, Н.И. Романова «Биология» 6 класс, изд. «Русское слово», 2013г.
Т.А. Исаева, Н.И. Романова «Биология» 7 класс, изд. «Русское слово», 2013г.
Диски к учебникам 5,6,7 класс
Методические рекомендации по проведению лабораторных работ
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).
www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология"
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.
http://plant.geoman.ru/ - Растения
www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем
www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах
www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный
VI. Календарно-тематическое планирование по биологии, 5 класс
| № п/п | Дата |
Тема урока | Планируемые результаты |
| План | Факт | Предметные | Метапредметные | Личностные |
| Введение в биологию (2 ч) |
| 1 |
|
| Инструктаж по технике безопасности. Науки о природе | Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Познавательный интерес к естественным наукам |
| 2 |
|
| Методы изучения природы | Ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение Элементарных навыков их использования | Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух | Понимание значимости научного исследования природы |
| Глава 1. Мир биологии (18 ч) |
| 3 |
|
| Что изучает биология | Знание многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются | Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах | Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии |
| 4 |
|
| Из истории биологии | Знание и оценка вклада ученых-биологов в развитие науки | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп | Понимание роли исследований и открытий ученых - биологов в развитии представлений о живой природе |
| 5 |
|
| Экскурсия в мир клеток Практическая работа «Устройство микроскопа" | Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы). Освоение основных правил работы с микроскопом | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов |
| 6 |
|
| Как классифицируют организмы | Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов | Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя | Понимание научного значения классификации живых организмов |
| 7 |
|
| Живые царства. Бактерии ОБЖ «Возбудители природно-очаговых заболеваний» | Выделение существенных особенностей строения и функционирования бактериальных клеток. Знание правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками | Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от Негативного влияния болезнетворных бактерий |
| 8 |
|
| Живые царства. Грибы РК «Грибы Хабаровского края. Правила сбора грибов и их охрана» ОБЖ «Съедобные и ядовитые грибы. Симптоматика отравления, ПМП.» | Выделение существенных особенностей представителей царства Грибы. Знание правил оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп | Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами |
| 9 |
|
| Живые царства. Растения. РК «Многообразие растений. Охраняемые растения Хабаровского края» | Выделение существенных особенностей представителей царства Растения. Знание основных систематических единиц царства Растения | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками | Осознание важности растений в природе и жизни человека |
| 10 |
|
| Живые царства. Животные РК «Многообразие животных. Охраняемые животные Хабаровского края» | Выделение существенных особенностей представителей царства Животные. Знание основных систематических единиц царства Животные | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп | Представление о значении животных в природе, осознание их хозяйственного и эстетического значения для человека |
| 11 |
|
| Жизнь начинается | Знание особенностей строения половых клеток. Умение на рисунках и таблицах выделять существенные черты сходства зародышей позвоночных животных | Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение | Понимание роли половых клеток в размножении живых организмов. Представление о родстве живых организмов, населяющих нашу планету. Развитие представлений о необходимости вести здоровый образ жизни |
| 12 |
|
| Жизнь продолжается | Знание основных способов размножения живых организмов | Познавательные УУД: освоение элементарных навыков исследовательской деятельности. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода |
| 13 |
|
| Почему дети похожи на родителей | Знание о значении гена и его местоположении в клетке | Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками | Понимание роли генов в хранении и передаче наследственной информации от родителей к потомству |
| 14 |
|
| Нужны все на свете | Знание роли организмов разных царств живой природы в круговороте веществ | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, высказывать свое мнение | Осознание взаимосвязанности, взаимозависимости всех компонентов природы |
| 15 |
|
| Как животные общаются между собой | Знание наличия различных способов общения между животными | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп | Представление о животных как сложно организованных существах, обладающих способностью к общению. Познавательный интерес к естественным наукам |
| 16 |
|
| Биология и практика РК «Сельско-хозяйственные растения и животные Хабаровского края. Лекарственные растения» ОБЖ «Опасные растения и животные. ПМП при укусах и отравлениях» | Знание о существовании различных пород животных и сортов культурных растений. Элементарные представления о лекарственных растениях. Объяснение роли биологии в практической деятельности человека | Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение | Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека |
| 17 |
|
| Биологи защищают природу РК «Редкие и исчезающие растения и животные Хабаровского края. Охраняемые территории нашего региона» | Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение | Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе |
| 18 |
|
| Биология и здоровье ОБЖ «Основы ЗОЖ. ПМП при кровотечениях, растяжениях, ушибах, вывихах, переломах, ожогах, отравлениях» | Приведение доказательств зависимости здоровья человека от его образа жизни и состояния окружающей среды. Знание элементарных правил оказания первой помощи при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп | Принятие правил здорового образа жизни. Понимание необходимости оказания экстренной доврачебной помощи пострадавшим при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях |
| 19 |
|
| Живые организмы и наша безопасность РК «Ядовитые грибы, растения и животные Хабаровского края» ОБЖ «Ядовитые грибы, растения и животные. ПМП при отравлениях и укусах» | Знание ядовитых грибов и растений, опасных животных. Освоение приемов оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, укусах животных | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп | Представление о существовании живых организмов, опасных для здоровья и жизни человека. Понимание необходимости оказания экстренной первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных |
| 20 |
|
| Мир биологии. Обобщение знаний | Выделение существенных признаков представителей различных царств живой природы. Знание роли живых организмов в круговороте веществ. Понимание основных закономерностей в живой природе. Представление о правилах здорового образа жизни. Знание элементарных правил оказания первой помощи пострадавшим. Понимание роли биологических знаний в хозяйственной деятельности человека | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками | Познавательный интерес к естественным наукам |
| Глава 2. Организм и среда обитания (14ч.) |
| 21 |
|
| Водные обитатели РК «Приспособленность организмов к среде обитания. Водные обитатели Хабаровского края» | Знание компонентов природы. Представление о многообразии обитателей водной среды. Выявление приспособлений организмов к обитанию в водной среде | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения | Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают |
| 22 |
|
| Между небом и землей РК «Приспособленность организмов к среде обитания. Многообразие растений и животных Хабаровского края» | Представление о многообразии обитателей наземно-воздушной среды и разнообразии их приспособлений | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп | Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают |
| 23 |
|
| Кто в почве живет РК «Приспособленность организмов к среде обитания. Почвенные обитатели Хабаровского края» | Представление о многообразии обитателей почвенной среды. Выявление приспособлений организмов к почвенной среде обитания | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп | Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают |
| 24 |
|
| Кто живет в чужих телах ОБЖ «Приспособленность организмов к среде обитания. Возбудители паразитарных заболеваний. Профилактика» | Выявление приспособлений организмов к организменной среде обитания. Знание причин примитивности паразитов и их отличий от симбионтов. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп | Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают. Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями |
| 25 |
|
| Экологические факторы РК «Влияние абиотических факторов на растительный и животный мир Хабаровского края» | Знание классификации экологических факторов. Понимание значимости каждого абиотического фактора для живых организмов | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп | Осознание влияния факторов среды на живые организмы |
| 26 |
|
| Экологические факторы: биотические и антропогенные РК «Влияние биотических и антропогенных факторов на живые организмы» | Знание различных форм взаимоотношений между живыми организмами в природе. Умение приводить примеры форм взаимоотношений организмов. Различение отрицательных и положительных результатов влияния деятельности человека на природу. Знание правил поведения в природе и мер по ее охране | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией | Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе. Понимание причин возникновения негативных последствий в природе в результате деятельности человека. Принятие правил поведения в природе |
| 27 |
|
| Природные сообщества РК «Природные сообщества Хабаровского края» | Различение естественных и искусственных сообществ. Знание значения пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ. Умение составлять элементарные пищевые цепи | Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией | Представление о многообразии природных сообществ как следствия разнообразия природных условий на поверхности планеты. Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ |
| 28 |
|
| Жизнь в Мировом океане | Знание роли Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущих на дне | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками | Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах |
| 29 |
|
|
| 30 |
|
| Путешествие по материкам | Знание материков планеты и их основных природных особенностей. Умение находить материки на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждого материка | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией | Познавательный интерес к предметам естественнонаучного цикла. Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках |
| 31 |
|
|
| 32 |
|
|
| 33 |
|
| Уникальность живой природы края РК «Уникальность живой природы края» |
| 34 |
|
| Организм и среда обитания. Обобщение знаний | Знание сред обитания и их особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания. Знание приспособлений разных организмов к обитанию в различных средах. Знание групп экологических факторов, степени и характера их влияния на живые организмы. Знание природных сообществ и умение различать естественные и искусственные сообщества. Знание роли Мирового океана на планете. Умение на карте находить материки и давать краткое описание их животного и растительного мира. Знание и соблюдение правил поведения в кабинете биологии | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками | Познавательный интерес к естественным наукам |
Календарно-тематическое планирование по биологии, 6 класс
| № п/п | Дата | Тема урока | Планируемые результаты |
| План | Факт | Предметные | метапредметные | личностные |
| Введение в биологию (2 ч) |
| 1 |
|
| Инструктаж по технике безопасности Биология – наука о жизни | Знание объектов изучения естественных наук и многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются. | Познавательные УУД: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. |
| 2 |
|
| Приборы, открывающие тайны. Инструктаж по ТБ. Л/р №1 «Знакомство с увеличительными приборами» | Знание и умение работы с микроскопом. Отличие объектов живой и неживой природы. | Познавательные УУД: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Формируют ответственное отношение к обучению, развивают навыки обучения. Оценивание результатов своей деятельности на уроке |
| Глава 1. Строение и состав организмов (13ч.) |
| 3 |
|
| Строение растительной и животной клеток Инструктаж по ТБ. Л/р №2 «Строение клетки растений» | Клетка – элементарная единица живого. Строение и функции ядра. Хромосомы. Различия в строении растительных и животных клеток | Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Осмысление важности изучения клетки, осознание единства живой природы на основе сходства клеток растений и животных. |
| 4 |
|
| Химический состав клетки | Знание органических веществ: белки, жиры, углеводы | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.
|
| 5 |
|
| Жизнедеятельность клетки. Деление клетки | Знание главного проявления жизнедеятельности клетки- обмен веществ | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов |
| 6 |
|
| Ткани растительного организма. Образовательная, покровная и механическая Инструктаж по ТБ. Л/р №3 «Строение ткани растений» | Понятие «ткань». Типы тканей растений, их многообразие и значение | Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке |
| 7 |
|
| Ткани растительного организма. Основная и проводящая ткани. | Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке |
| 8 |
|
| Ткани животного организма. Эпителиальная и соединительная ткани. Инструктаж по ТБ. Л/р №4 «Строение эпителиальной и соединительной ткани» | Понятие «ткань». Типы тканей животных, их многообразие и значение | Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке |
| 9 |
|
| Ткани животного организма. Мышечная и нервная. Инструктаж по ТБ. Л/р №5 «Строение мышечной и нервной тканей» | Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке |
| 10 |
|
| Вегетативные органы растительного организма. Инструктаж по ТБ. Л/р №6 «Вегетативные органы растений» | Понятие «орган». Органы цветкового растения: корень, стебель, лист | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам |
| 11 |
|
| Цветок Инструктаж по ТБ. Л/р №7 «Строение цветка» | Понятие «орган». Цветок- орган семенного размножения | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам |
| 12 |
|
| Плоды и семена. Инструктаж по ТБ. Л/р №8 «Строение семени фасоли» | Понятие «Плод» - орган цветкового растения, в котором образуются семена | Познавательные УУД: освоение элементарных навыков исследовательской деятельности. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека |
| 13 |
|
| Органы и системы органов животных. | Основные системы органов животного организма. | Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками | Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека |
| 14 |
|
| Системы органов животных: кровеносная, нервная и половая | Основные органы кровеносной, нервной и половой систем. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, высказывать свое мнение | Осознание взаимосвязанности, взаимозависимости систем органов. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека |
| 15 |
|
| Строение и состав организма. Обобщение знаний. | Основные понятия темы | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп | Осознание организма, как целостной, саморегулирующейся системы. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека |
| Глава 2. Жизнедеятельность организмов (15ч.) |
| 16 |
|
| Почвенное питание растений. | Сущность понятия «питание». | Познавательные УУД: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке |
| 17 |
|
| Воздушное питание растений | Особенности питания растений – почвенное и воздушное (фотосинтез) питание | Познавательные УУД: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение | Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке |
| 18 |
|
| Питание животных. РК «Растительноядные, плотоядные и всеядные животные Хабаровского края» | Особенности питания животных. Травоядные, хищники, трупоеды, паразиты. Пищеварение и его значение. | Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп | Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. |
| 19 |
|
| Значение дыхания. Дыхание растений. | Значение дыхания. Роль кислорода в процессе окисления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. |
| 20 |
|
| Дыхание животных. | Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. |
| 21 |
|
| Передвижение веществ в растительном организме. | Перенос веществ в организме и его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. |
| 22 |
|
| Передвижение веществ в животном организме. | Особенности переноса веществ в организме животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови). | Познавательные УУД: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. |
| 23 |
|
| Выделение у растений и животных | Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений. Выделение у растений. Выделение у животных. Продукты выделения у животных. Основные выделительные системы. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.
|
| 24 |
|
| Обмен веществ и энергии. | Обмен веществ и энергии | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. |
| 25 |
|
| Движение организмов. | Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. | Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Регулятивные УУД: Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. |
| 26 |
|
| Вегетативное размножение | Бесполое размножение растений. Споры. Вегетативные органы растений. Корень, побег: стебель, лист, почки. Вегетативное размножение растений. | Познавательные УУД: Умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Регулятивные УУД: Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: Умение работать в составе творческих групп. | Представление о бесполом размножении животных. Осознание необходимости бережного отношения к природе. |
| 27 |
|
| Половое размножение организмов | Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. | Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Регулятивные УУД: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Понимание важности полового размножения животных, позволяющего появляться особям с новыми признаками и свойствами. |
| 28 |
|
| Рост и развитие растений. РК «Однолетние и многолетние растения Хабаровского края» | Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.
|
| 29 |
|
| Рост и развитие животных. РК «Животные Хабаровского края с прямым и непрямым развитием» | Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие. | Познавательные УУД: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками. | Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. |
| 30 |
|
| Жизнедеятельность организмов. Обобщение знаний | Питание, дыхание, выделение, обмен веществ, движение, размножение | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.
|
| Глава 3. Человек – живой организм (4ч.) |
| 31 |
|
| Сходство человека и других живых организмов. | Человек - живой организм | Познавательные УУД: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Представление о систематическом положении человека. |
| 32 |
|
| Строение организма человека | Представлять знания об органах, системах органов, организму. | Познавательные УУД: уметь давать определение понятиям, структурировать учебный материал, разрабатывать схему объединения органов в системы, давать логическое объяснение взаимосвязи расположения систем органов в организме. Регулятивные УУД: уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты. Коммуникативные УУД: уметь работать в составе творческих групп, овладевать навыками поиска, оказывать взаимопомощь. | Представление о частях тела, полостях, внутренних органах. |
| 33 |
|
| Человек – существо биологическое и социальное | Человек – биологическое существо. Человек социальное существо. | Познавательные УУД: уметь работать с различными источниками информации, переводить один вид информации в другой, проводить анализ поступившей информации. Регулятивные УУД: уметь определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы, развивать навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: уметь работать в составе творческих групп, овладевать навыками, выступления перед аудиторией | Сформировать понятие – человек существо биосоциальное. |
| 34 |
|
| Человек – живой организм. Обобщение знаний. | Представлять знания об особенностях человека: систематическом положении, сходстве с млекопитающими, его отличии от них; системах органов. | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Владение механизмом эквивалентных замен. Учиться, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и понимать позицию другого человека. | Познавательный интерес к естественным наукам. Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии |
| Заключение (1ч.) |
| 35 |
|
| Повторение и обобщение | Давать определения понятиям. Описывать особенности строения растительных и животных организмов. Объяснять причины сходств и различий растений и животных. Приводить доказательства родства человека и животных | Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: умение оценивать правильность выполнения заданий, осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные УУД: умение обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, вести диалог, проявлять к собеседникам внимание, интерес и уважение | Познавательный интерес к биологии. Осознание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Понимание необходимости знаний биологии для развития науки в повседневной жизни каждого человека. |
Календарно-тематическое планирование по биологии, 7 класс
| № п/п | Дата | Тема урока | Планируемые результаты |
| План | Факт | предметные | метапредметные | личностные |
| Введение (1 ч) |
| 1 |
|
| Инструктаж по технике безопасности Биология - наука о живой природе. Признаки живых организмов | Называть биологические науки и различать объекты их изучения. Выделять признаки живых организмов, давать им характеристику. Различать объекты живой и неживой природы. Соблюдать правила работы в кабинете биологии
| Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, отделять главное от второстепенного. Умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям, самостоятельно составлять конспект урока в тетради. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп | Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о многообразии и живой природы. Осознание единства живой природы на основании знаний о признаках живого |
| Глава 1. Общая характеристика царства Растения (5 ч) |
| 2 |
|
| Царство Растения. Общие признаки растений РК «Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере» | Отличать растения от представителей других царств живой природы. Характеризовать значение растений для существования жизни на планете. Различать на рисунках и таблицах представителей царства Растения | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, отделять главное от второстепенного, определять критерии для характеристики природных объектов. Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать этапы ее выполнения и оценивать полученные результаты. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп | Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание уникальности растений. Осознание значимости растительных организмов на планете как источников органического вещества и кислорода |
| 3 |
|
| Классификация растений | Выделять принципы современной классификации растений. Называть таксоны растений в определенном порядке. Определять принадлежность растений к определенной систематической группе | Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты, определять критерии для классификации объектов. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и задавать вопросы учителю и одноклассникам | Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости систематизации объектов для удобства их изучения |
| 4 |
|
| Строение цветкового растения, его органы | Давать определение понятию «орган». Различать на рисунках и таблицах вегетативные и генеративные органы цветкового растения. Называть основные функции каждого органа растения | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, структурировать учебный материал, отделять главное от второстепенного, строить речевые высказывания в устной форме. Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы | Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о цветковом растении как сложном организме, состоящем из органов, каждые из которых имеет определенное строение и значение |
| 5 |
|
| Жизненные формы растений. Влияние факторов среды на растения | Выделять особенности различных жизненных форм растений. Различать их на таблицах, рисунках и в природе, называть черты сходства и различия. Характеризовать факторы среды, оказывающие влияние на растения. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений. | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Понимание потребности растений для нормального роста и развития в сочетании определенных условий среды. Понимание важности согласованности работы всех органов организма как единого целого. Представление о многообразии растений в природе. Осознание необходимости охраны растительного мира планеты |
| 6 |
|
| Значение растений РК «Важнейшие сельскохозяйственные культуры нашего региона» | Различать дикорастущие и культурные растения. Приводить примеры однолетних и двулетних растений. Характеризовать роль растений в природе и хозяйственной деятельности человека. Описывать внешний вид ядовитых растений. Демонстрировать правила оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями.
| Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты природы, устанавливать причинно-следственные связи между объектами и их характеристиками. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией | Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание значимости растений в природе и жизни человека. Принятие необходимости охраны растений |
| Глава 2. Клеточное строение растений (4ч) |
| 7 |
|
| Приборы для изучения растительной клетки. Инструктаж по ТБ. Л/р №1 «Увеличительные приборы» | Описывать особенности устройства различных увеличительных приборов. Приводить доказательства необходимости соблюдения правил при работе с увеличительными приборами. Определять увеличение лупы и микроскопа. Формулировать основные правила приготовления микропрепатов | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание необходимости использования приборов для изучения микроскопических объектов. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ |
| 8 |
|
| Строение растительной клетки Инструктаж по ТБ. Л/р №2 «Строение растительной клетки» | Описывать особенности строения клетки растений. Различать на рисунках и таблицах части клетки и ее органоиды, знать их функции. Соблюдать правила при работе с микроскопом. Изготавливать микропрепараты растительных клеток
| Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание единства живой природы на основе знаний о клеточном строении организмов. Представление клетки как микроскопической биосистемы. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ |
| 9 |
|
| Химический состав и жизнедеятельность клетки Инструктаж по ТБ. Л/р №3 «Химический состав клетки» | Называть химические соединения, входящие в состав клетки. Перечислять функции, которые они выполняют в организме растения. Выделять отличия в процессах жизнедеятельности клетки растений и клеток представителей других царств живой природы | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание взаимосвязи объектов живой и неживой природы на основании знаний о химическом составе клеток. Представление о клетке растений как целом организме, обладающем всеми признаками живого. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ |
| 10 |
|
| Многообразие клеток. Ткани растительного организма Инструктаж по ТБ. Л/р № 4 «Ткани растений» | Давать определение понятию «ткань». Различать на рисунках и таблицах ткани растений. Описывать местоположение, особенности строения каждого типа растительных тканей. Характеризовать функции каждого типа ткани в растениях. Сравнивать особенности строения, местоположения и выполняемые функции различных тканей растений | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание сложности строения растительного организма. Осознание важности разделения функций между частями одного организма для успешного осуществления процессов жизнедеятельности. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ |
| Глава 3. Строение и функции органов цветкового растения (28ч) |
| 11 |
|
| Строение семян Инструктаж по ТБ. Л/р №5 «Строение семян» | Описывать особенности строения семени. Выделять отличия однодольных и двудольных растений. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные части семени. Объяснять необходимость запаса питательных веществ в семенах растений | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Умение применять полученные знания в практической деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание роли семян в размножении голосеменных и цветковых растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ. |
| 12 |
|
| Условия, необходимые для прорастания семян. Типы прорастания семян | Описывать условия, необходимые для прорастания семян (тепло, вода и воздух). Объяснять причины необходимости наличия тепла, воды и кислорода в окружающей среде для прорастания семян. Различать типы прорастания семян. Демонстрировать умение закладывать опыты и оценивать их результаты | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения | Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание необходимости создания определенных условий для успешного прорастания семян |
| 13 |
|
| Всхожесть семян, правила их посева | Описывать правила посева семян различных растений. Определять всхожесть семян. Объяснять причины различной глубины заделки семян разных растений | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, проводить сравнение объектов. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости элементарных знаний о всхожести и правилах посева семян для получения урожая |
| 14 |
|
| Значение семян | Описывать строение семени однодольных и двудольных растений. Характеризовать значение семян для размножения растений. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах семена некоторых растений. Приводить доказательства важности семян как источника питательных веществ | Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией | Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности семян как источника ценных питательных веществ для животных и человека. Осознание значения семян для растений на основании знаний об их строении |
| 15 |
|
| Внешнее строение корня. Инструктаж по ТБ. Л/р №6 «Строение корневого волоска» | Называть главные функции корня. Выделять главный, боковые и придаточные корни. Определять типы корневых систем. Различать на таблицах и рисунках виды корней, типы корневых систем и зоны корня. Описывать особенности строения и функции каждой зоны корня | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание сложности строения корня и корневых систем на основании знаний о выполняемых им функциях. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ |
| 16 |
|
| Типы корневых систем. |
| 17 |
|
| Внутреннее строение корня. Видоизменения корней | Выделять особенности строения растительных тканей, входящих в состав корня. Различать на таблицах, рисунках и гербарных материалах видоизмененные корни. Объяснять причины возникновения видоизменений корней. Называть виды растений, имеющих видоизмененные корни
| Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения | Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание причин возникновения видоизменений корней на основании знаний о функциях, которые они выполняют |
| 18 |
|
| Почвенное питание растений. Значение корней | Описывать особенности строения корня и образующих его тканей, позволяющих корням выполнять свои функции. Характеризовать процесс почвенного питания растений. Различать минеральные и органические удобрения. Объяснять значение удобрений в жизни растений | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения | Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности корня и корневых систем для нормальной жизнедеятельности растений. Осознание необходимости внесения удобрений в почву для улучшения роста и развития растений |
| 19 |
|
| Побег. Строение и значение побега | Описывать строение побега растений. Различать на рисунках и таблицах части побега. Определять тип листорасположения на побегах. Отличать вегетативные побеги от генеративных. Сравнивать побеги по строению и расположению в пространстве. Приводить примеры растений, имеющих прямые, вьющиеся, стелющиеся и другие побеги | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией | Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание сложности строения побега как важного органа растений. Представление о растении как целостном организме |
| 20 |
|
| Почки. Внешнее и внутреннее строение. Инструктаж по ТБ. Л/р №7 «Строение и расположение почек на стебле» | Объяснять значение почек в жизни растений. Описывать особенности строения почек растения. Различать на рисунках и таблицах вегетативные и генеративные почки, верхушечные и пазушные. Характеризовать механизмы протекания процессов ветвления и нарастания растений | Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о важности почек в ветвлении и нарастании побеговых систем растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ |
| 21 |
|
| Лист. Внешнее и внутреннее строение | Описывать особенности внешнего строения листа. Различать на рисунках и таблицах простые и сложные листья. Определять тип жилкования растений. Характеризовать особенности клеток растительных тканей, входящих в состав листа. Описывать строение устьиц | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности листьев для нормальной жизнедеятельности растительного организма. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ |
| 22 |
|
| Инструктаж по ТБ. Л/р № 8 «Строение листа» |
| 23 |
|
| Воздушное питание растений (фотосинтез) | Давать определение понятию «фотосинтез». Описывать условия и структуры, необходимые для протекания фотосинтеза. Называть вещества, участвующие в процессе фотосинтеза и продукты этой реакции. Объяснять роль устьиц в процессе фотосинтеза. Приводить доказательства глобального значения фотосинтеза | Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения | Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о фотосинтезе как процессе, в результате которого образуются органические вещества, являющиеся источником питания для всех живых существ, и выделяется кислород, который, накапливаясь в атмосфере, обеспечивает их дыхание. Осознание необходимости сохранения растительности планеты |
| 24 |
|
| Роль листьев в испарении и дыхании растений | Описывать особенности строения листьев, обеспечивающих дыхание растения и испарение им воды. Объяснять значение устьиц в процессах дыхания и испарения. Приводить доказательства дыхания и испарения воды листьями. Сравнивать процессы дыхания и питания растений | Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности. Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией | Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о взаимосвязи растительного и животного мира на основании знаний об особенностях питания и дыхания растений. Осознание необходимости сохранения растительности планеты |
| 25 |
|
| Стебель. Внешнее и внутренне строение | Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах прямостоячие, ползучие, приподнимающиеся и другие виды стеблей. Описывать особенности внутреннего строения древесного стебля. Называть и показывать слои древесного стебля, различать растительные ткани, их образующие. Определять возраст дерева по годичным кольцам | Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о сложности строения стеблей растений на основании знаний о функциях, которые они выполняют. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ занятий |
| 26 |
|
| Инструктаж по ТБ. Л/р №9 «Внутреннее строение побега» |
| 27 |
|
| Передвижение воды и органических веществ по стеблю | Описывать особенности строения и местоположения сосудов и ситовидных трубок в стеблях растений. Сравнивать строение сосудов и ситовидных трубок. Приводить доказательства движения веществ по стеблю и объяснять значение этого процесса для растений | Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Умение делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения | Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности разделения токов растворенных веществ (органических и минеральных) в стеблях растений Представление о растении как целостном организме |
| 28 |
|
| Многообразие побегов и листьев. Листопад | Описывать многообразие видоизменений побегов и листьев. Различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах и натуральных объектах надземные и подземные видоизмененные побеги. Характеризовать функции видоизмененных побегов и листьев. Объяснять причины листопада у растений умеренных широт. Давать определение понятию «фотопериодизм» | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, осуществлять подбор критериев для характеристики объектов. Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание возможности возникновения у организмов в процессе исторического развития различных приспособлений в связи с изменениями условий |
| 29 |
|
| Строение и значение цветков | Описывать особенности строения тычиночных, пестичных и обоеполых цветков. Различать на рисунках, таблицах, муляжах и натуральных объектах части цветка. Называть функции частей цветка. Объяснять причины различий между однодомными и двудомными растениями | Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о цветках как органах, обеспечивающих семенное размножение покрытосеменных растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий |
| 30 |
|
| Инструктаж по ТБ. Л/р №10 «Строение цветка» |
| 31 |
|
| Соцветия, их многообразие | Описывать значение соцветий в жизни цветковых растений. Выделять существенные признаки простых и сложных соцветий. Различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах, муляжах и живых объектах основные типы соцветий. Приводить примеры растений, имеющих различные соцветия | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнении. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией | Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о многообразии соцветий |
| 32 |
|
| Опыление. Значение опыления | Выделять особенности перекрестного опыления и самоопыления. Характеризовать особенности строения цветков, опыляемых насекомыми и ветром. Различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах и натуральных объектах растения, опыление цветков которых происходит при помощи насекомых и ветроопыляемых растений | Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения | Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности опыления для размножения растений |
| 33 |
|
| Оплодотворение. Образование плодов и семян | Давать определение понятию «оплодотворение». Описывать особенности строения половых клеток цветковых растений. Описывать при помощи рисунков и таблиц, процесс двойного оплодотворения. Объяснять значение двойного оплодотворения для цветковых растений | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения | Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание преимуществ, которые имеют цветковые растения благодаря наличию у них двойного оплодотворения |
| 34 |
|
| Разнообразие плодов. Инструктаж по ТБ. Л/р №11 «Типы плодов» | Объяснять принципы классификации плодов: по количеству семян, по характеру околоплодника. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах типы плодов. Приводить примеры растений с сухими и сочными, односемянными и многосемянными | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Познавательный интерес к изучению биологии Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий |
| 35 |
|
| Распространение плодов и семян | Различать на рисунках и таблицах плоды и семена, распространение которых происходит при помощи ветра, воды и животных. Описывать процесс распространения плодов и семян при помощи ветра, воды и животных. Объяснять причины различий способов распространения семян сухих и сочных плодов | Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения | Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание значения многообразия плодов и семян для распространения цветковых растений |
| 36 |
|
| Растение – целостный организм | Называть органы растений. Соотносить органы растений с выполняемыми ими функциями. Различать на рисунках, таблицах и гербарных материалах вегетативные и генеративные органы растений. Приводить доказательства необходимости каждого органа для нормальной жизнедеятельности растения | Познавательные УУД: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять план конспекта урока в тетради. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения, отвечать на вопросы | Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о растении как целостном организме. Понимание важности согласованности работы всех органов для организма как единого целого |
| 37 |
|
| Взаимосвязь растений с окружающей средой РК «Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере» | Объяснять причины зависимости растений от условий окружающей среды. Описывать особенности строения и функционирования органов растений, произрастающих в различных условиях. Определять по внешнему виду растения условия, в которых оно произрастало | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую и анализировать. Развитие навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Регулятивные УУД: умение составлять план для выполнения заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией | Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание взаимосвязанности живой и неживой природы на основании знаний о процессах жизнедеятельности растений. Понимание важности приспособлений для выживания в различных условиях |
| 38 |
|
| Строение и функции органов цветкового растения. Обобщение знаний | Описывать особенности строения и функционирования вегетативных и генеративных органов цветковых растений. Различать органы растений на рисунках, таблицах, гербарных материалах и натуральных объектах. Приведение доказательств взаимосвязанности и взаимозависимости органов растения. Объяснять причины возникновения видоизменений органов | Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи, работать с текстами различного уровня сложности. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками |
|
| Глава 4. Основные отделы царства Растения (18 ч.) |
| 39 |
|
| Водоросли. Общая характеристика | Описывать особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных водорослей как представителей царства Растения. Различать виды водорослей на рисунках и таблицах. Приводить доказательства древнего происхождения водорослей | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, характеризовать объекты, приводить доказательства утверждениям, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, высказывать и аргументировать свою точку зрения | Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о водорослях как наиболее древних и просто организованных растениях |
| 40 |
|
| Многообразие водорослей, их значение РК «Представители отделов водорослей края» | Называть основные таксоны водорослей. Различать на рисунках и таблицах представителей различных отделов водорослей. Сравнивать особенности строения водорослей различных отделов. Описывать значение водорослей в природе и жизни человека | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о важной роли водорослей в природе и жизни человека как источника питательных веществ и кислорода. Осознание необходимости сохранения чистоты вод как условия выживания и распространения водорослей. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий |
| 41 |
|
| Инструктаж по ТБ. Л/р №12 «Строение зеленых водорослей» |
| 42 |
|
| Происхождение наземных растений | Описывать особенности строения риниофитов — первых сухопутных растений. Характеризовать условия позволившие растениям выйти на сушу. Объяснять причины возникновения тканей и органов у растений, перешедших к наземному существованию | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать информацию, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, давать определения понятиям. Устанавливание причинно-следственных связей между событиями и причинами, которые их вызвали. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, высказывать и аргументировать свою точку зрения | Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание роли условий наземно-воздушной среды обитания в формировании особенностей строения первых сухопутных растений |
| 43 |
|
| Высшие растения. Отдел Моховидные РК «Местные представители основных групп моховидных» | Описывать особенности строения моховидных растений на примере кукушкина льна и сфагнума. Различать на рисунках, таблицах и гербарных материалах органы моховидных растений. Характеризовать значение воды для размножения мхов. Описывать процесс смены поколений в жизненном цикле мхов. Характеризовать значение мхов в природе и хозяйственной деятельности человека | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о мхах как наиболее примитивных высших растениях. Понимание необходимости воды для размножения моховидных растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий |
| 44 |
|
| Отдел Папоротниковидные РК «Местные представители папоротников» | Описывать особенности строения папоротников. Различать на рисунках, таблицах и гербарных материалах органы папоротниковидных растений. Характеризовать значение воды для размножения папоротников. Описывать процесс смены поколений в жизненном цикле папоротников. Характеризовать значение папоротников в природе и хозяйственной деятельности человека | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения | Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание постепенности усложнений растений в связи с распространением по поверхности суши. Понимание важности воды для размножения папоротниковидных растений |
| 45 |
|
| Разнообразие споровых растений, их значение | Описывать особенности строения, жизнедеятельности и распространения плауновидных и хвощевидных растений. Различать представителей споровых растений и их органов на рисунках, таблицах и гербарных материалах. Сравнивать жизненные циклы различных отделов споровых растений. Характеризовать значение споровых растений в природе и хозяйственной деятельности человека | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, поводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о зависимости распространения споровых растений от наличия воды. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий |
| 46 |
|
| Инструктаж по ТБ. Л/р №14 «Внешнее строение споровых растений» |
| 47 |
|
| Отдел Голосеменные | Описывать особенности строения органов голосеменных на примере хвойных растений. Различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах и натуральных объектах органы голосеменных. Приводить доказательства наличия прогрессивных особенностей строения и размножения голосеменных по сравнению со споровыми. Характеризовать особенности жизненного цикла голосеменных растений | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать и анализировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Приобретение навыков исследовательской деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп | Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о голосеменных как более прогрессивных представителях растительного мира по сравнению со споровыми растениями |
| 48 |
|
| Многообразие и значение голосеменных растений | Объяснять причины распространения и многообразия голосеменных растений. Описывать особенности строения представителей хвойных растений. Различать виды хвойных растений на рисунках и таблицах. Характеризовать значение голосеменных растений в природе и хозяйственной деятельности человека | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о широком распространении голосеменных растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий |
| 49 |
|
| Видовое разнообразие голосеменных на территории края РК «Видовое разнообразие голосеменных на территории края» Инструктаж по ТБ. Л/р №15 «Строение ветки сосны» |
| 50 |
|
| Отдел Покрытосеменные | Описывать особенности строения органов и тканей покрытосеменных растений. Различать органы цветковых на таблицах и рисунках. Приводить доказательства сложности организации цветковых по сравнению с растениями других отделов. Выделять и сравнивать особенности строения растений класса Однодольные и класса Двудольные | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения | Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о преимуществах покрытосеменных растений, позволивших им занять господствующее положение в современном мире растений |
| 51 |
|
| Семейства класса Двудольные | Выделять общие признаки растений каждого семейства двудольных — строение цветков, соцветий, плодов и листьев. Различать представителей разных семейств на рисунках и гербарных материалах. Объяснять значение растений разных семейств в природе и жизни человека | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности растений в хозяйственной деятельности человека. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий |
| 52 |
|
| Представители класса двудольные края Инструктаж по ТБ. Л/р №16 «Строение шиповника». РК «Представители класса двудольные края» |
| 53 |
|
| Лекарственные растения Хабаровского края РК «Лекарственные растения Хабаровского края» |
| 54 |
|
| Семейства класса Однодольные РК «Представители класса однодольные нашего региона» | Выделять общие признаки растений каждого семейства однодольных — строение цветков, соцветий, плодов и листьев. Различать представителей разных семейств на рисунках и гербарных материалах. Объяснять значение растений разных семейств в природе и жизни человека | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности растений в хозяйственной деятельности человека. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий |
| 55 |
|
| Инструктаж по ТБ. Л/р №17 «Строение пшеницы» |
| 56 |
|
| Происхождение культурных растений | Называть центры происхождения и многообразия сортов культурных растений по Н.И. Вавилову. Показывать их на карте мира и приводить примеры растений, чьей родиной они являются. Различать на рисунках и таблицах сорта культурных растений | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, характеризовать объекты, приводить доказательства утверждениям. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, высказывать и аргументировать свою точку зрения | Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности определения центра происхождения растений для селекционной работы. Осознание необходимости селекции для обеспечения населения планеты необходимыми продуктами питания |
| 57 |
|
| Историческое развитие растительного мира на Земле (эволюция мира растений) | Давать определение понятию «эволюция». Называть главную причину эволюции растений и на элементарном уровне объяснять ее механизмы. Приводить доказательства эволюции растительного мира | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение процессов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о постепенности эволюционных преобразований в мире растений. Понимание роли естественного отбора в процессе исторического развития растений |
| 58 |
|
| Основные отделы царства Растения. Обобщение знаний | Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности представителей основных отделов царства Растения. Приводить доказательства усложнения растительных организмов в ходе эволюции. Различать на рисунках, таблицах и гербарных материалах растения разных таксонов. Сравнивать растения разных отделов. Характеризовать значение растений разных таксонов в природе и хозяйственной деятельности человека | Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, классифицировать объекты, определять критерии для характеристики объектов и процессов, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками | Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний. Понимание важности охраны растительного мира планеты для сохранения жизни |
| Глава 5. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 ч) |
| 59 |
|
| Царство Бактерии | Описывать особенности строения бактериальной клетки. Различать на рисунках части бактериальной клетки. Объяснять причины способности бактерий заселять практически любые среды обитания и выдерживать неблагоприятные условия. Сравнивать клетки бактерий и растений. Соотносить форму бактериальной клетки с ее названием | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать и анализировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Приобретение навыков исследовательской деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп | Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание микроскопических размеров бактерий, невозможности их обнаружения без увеличительных приборов. Представление о бактериях как одноклеточных организмах, клетки которых не имеют оформленного ядра |
| 60 |
|
| Особенности жизнедеятельности бактерий | Различать аэробный и анаэробный типы дыхания. Характеризовать особенности гетеротрофного и автотрофного типов питания. Выделять существенные признаки различных способов питания бактерий. Сравнивать споры бактерий и споры растений. Объяснять значение спорообразования у бактерий | Познавательные УУД: умение делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками | Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о высокой приспособляемости бактерий к условиям существования |
| 61 |
|
| Значение бактерий РК «Возбудители природно-очаговых заболеваний» ОБЖ «Профилактика бактериальных заболеваний» | Называть отрасли народного хозяйства, в которых используются бактерии. Приводить доказательства важности гнилостных бактерий в природе, их участия в круговороте веществ. Соблюдение правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями | Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения | Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание важной роли бактерий в природе как участников биологического круговорота веществ. Понимание важности соблюдения правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями |
| 62 |
|
| Царство Грибы РК «Грибы Хабаровского края. Правила сбора грибов и их охрана» | Описывать особенности строения и жизнедеятельности грибов. Различать на таблицах, рисунках и муляжах трубчатые и пластинчатые шляпочные грибы. Приводить доказательства сходства грибов с представителями царства Растения и царства Животные | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения | Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание причин объединения грибов в отдельное царство на основании знаний о их сходстве как с растительными, так и с животными организмами |
| 63 |
|
| Разнообразие грибов, их значение Инструктаж по ТБ. Л/р №18 «Строение грибов» ОБЖ «Съедобные и ядовитые грибы. ПМП при отравлениях» | Описывать особенности строения плесневых грибов на примере мукора. Различать на рисунках, таблицах и муляжах ядовитые и съедобные шляпочные грибы. Владение навыками оказания первой помощи пострадавшим при отравлении ядовитыми грибами. Приводить доказательства положительной и отрицательной роли грибов в природе и жизни человека | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий |
| 64 |
|
| Лишайники РК «Лишайники Хабаровского края» | Описывать особенности строения слоевищ лишайников. Характеризовать разнообразие форм лишайников. Различать формы лишайников на рисунках, таблицах. Приводить примеры видов лишайников. Выделять уникальные особенности строения и жизнедеятельности лишайников как организмов-симбионтов. Объяснять значение лишайников в природе и жизни человека | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки, готовить сообщения и презентаций. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Навыки самооценки и самоконтроля. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения | Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о лишайниках как особой группе организмов, сочетающих признаки растений и грибов |
| 65 |
|
| Царство Бактерии. Царство Грибы. Обобщение знаний | Описывать особенности строения, жизнедеятельности и распространение представителей царства Бактерии и царства Грибы. Выделять их существенные признаки. Различать на рисунках и таблицах представителей бактерий и грибов. Приводить доказательства положительной и отрицательной роли грибов и бактерий в природе и жизни человека. Характеризовать видовую и пространственную организацию растительных сообществ. Объяснять причины смены природных сообществ | Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, классифицировать объекты, определять критерии для характеристики объектов и процессов, устанавливать причинно-следственные связи. Умение работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией | Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний |
| Глава 6. Природные сообщества (5ч) |
| 66 |
|
| Влияние экологических факторов на растения | Называть экологические факторы. Приводить примеры влияния факторов среды на растения. Выделять признаки растений различных экологических групп и давать им характеристику. Различать на рисунках и гербарных объектах растения различных экологических групп. Объяснять причины многообразия экологических групп растений | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, отделять главное от второстепенного, сравнивать и анализировать, строить речевые высказывания и устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение высказывать и аргументировать свою точку зрения | Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание зависимости живых организмов от воздействий факторов среды |
| 67 |
|
| Растительные сообщества. РК «Растительные сообщества Хабаровского края» | Давать определения понятиям «биогеоценоз», «природное сообщество», «фитоценоз», «ярусность». Называть фитоценозы на основании знаний о преобладающей в них растительности. Распределять растения по ярусам. Объяснять причины возникновения ярусности. Характеризовать причины смены фитоценозов. Приводить примеры искусственных и естественных причин смены фитоценозов | Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения | Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание взаимосвязанности растительных организмов друг с другом и с условиями окружающей их среды обитания. Понимание зависимости всех компонентов природы друг от друга |
| 68 |
|
| Многообразие и смена фитоценозов |
| 69 |
|
| Охрана растений. Красная книга | Характеризовать причины возрастающего влияния деятельности человека на природу с Древних времен до наших дней. Объяснять важность применения мер, позволяющих сохранить растительный мир планеты. Различать на рисунках и таблицах виды охраняемых растений (в том числе растения своей местности) | Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения | Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности охраны растительного мира планеты и возможности личного участия в этом процессе. Представление о различных способах защиты растений |
| 70 |
|
| Красная книга Хабаровского края. Заповедники Хабаровского края РК «Красная книга Хабаровского края. Заповедники Хабаровского края» |
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по биологии (5-7 класс) (0.14 MB)
0
2417
687
Нравится
0
