Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № ___»
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МО ЗДУВР_____________ пр. № _________
протокол №1 от 29.08.2013 г ______. от 10. 09. 13 г.
Руководитель____________ Директор________
Календарно-тематическое планирование
на 2012 – 2013 учебный год
по предмету: здоровье
класс: 2
учитель: Посадская Елена Николаевна
I квалификационная категория
Авторедактированная рабочая программа
Методическая литература:
Безруких М.М. Разговор о правильном питании. Под ред. М.М. Безруких – М.: Олма Медиа Групп, 2008
Павлова М.А. Формирование здорового образа жизни у младших школьников. Под ред. М.А. Павловой – Волгоград: Учитель, 2009.
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья. Под ред. Л.А.Обухова, Н.А. Лемяскина. – М.: ВАКО, 2005г.
Количество часов по учебному плану:
всего 34 ; в неделю 1 .
пояснительная записка
Программа построена на основе курса «Здоровье» Касаткиной В.Н..
Цель программы: расширение и углубление знаний учащихся в области современных достижений гигиены и санитарии, оказание первой помощи при травмах.
Достижение этих целей планируется через решение следующих задач:
1)формировать осознанное отношение к своему здоровью;
2) научить применять полученные гигиенические знания в жизни и практической деятельности;
3)использовать полученные знания для обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Программа адаптирована к условиям нашей школы. Занятия проводятся с детьми 1 раз в неделю, всего предполагается 34 часа в течение года.
Содержание программы
Раздел 1. Самопознание через чувство и образ (8ч.)
Знание своего тела.
Части тела, их функциональное предназначение. Внутренние органы и их предназначение. Рост и развитие человека. Здоровье и болезнь, гуманное отношение к физическим недостаткам.
Ожидаемые результаты (ученик может).
Называть органы и части тела, их функциональное предназначение. Уметь рассказывать о своих телесных ощущениях. Объяснить, чем отличается состояние здоровья от состояния болезни. Доброжелательно относиться к инвалидам и помогать им.
Самопознание через ощущение, чувство и образ.
Эмоциональная сфера личности: чувства, настроение, эмоциональные переживания, ощущения. Способы проявления эмоций и выражения чувств.
Ожидаемые результаты (ученик может).
Уметь распознать основные эмоции у себя и у других, словесно объяснить их, отчетливо выразить с помощью жестов, мимики, позы. Уметь описать словесно свои ощущения.
Раздел 2. Питание и здоровье. Школа здорового питания (8ч.)
Питание-основа жизни.
Представление об основных пищевых веществах, их значение для здоровья; важнейшие пищевые источники. Как происходит пищеварение. Режим питания. Непереносимость отдельных продуктов и блюд.
Ожидаемые результаты (ученик может).
Уметь соблюдать элементарные правила режима питания.
Гигиена питания
Обработка пищевых продуктов перед употреблением. Хранение пищевых продуктов.
Ожидаемые результаты (ученик может).
Навык соблюдения правил хранения пищевых продуктов. Навык обработки фруктов и овощей перед их употреблением.
Раздел 3. Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний (10 ч).
Гигиена тела и полости рта.
Кожа и её придатки (ногти, волосы). Функциональное предназначение. Уход за кожей. Общее представление о строении ротовой полости, временные и постоянные зубы. Факторы риска развития стоматологических заболеваний. Уход за зубами.
Ожидаемые результаты (ученик может).
Уметь быть опрятным. Регулярно выполнять гигиенические процедуры. Иметь навыки правильной чистки зубов.
Гигиена труда и отдыха
Режим дня. Субъективные и объективные признаки утомления. Активный и пассивный отдых. Сон как наиболее эффективный отдых. Гигиена органов зрения, факторы, приводящие к утомлению.
Ожидаемые результаты (ученик может).
Уметь составить режим дня на неделю и следовать ему. Уметь распознавать признаки утомления, в том числе зрительного. Иметь навыки переключения на разные виды деятельности для избегания утомления.
Профилактика инфекционных заболеваний
Представление об инфекционных заболеваниях. Способы «пассивной» защиты от болезни.
Ожидаемые результаты (ученик может).
Иметь сформированные стереотипы мытья рук перед любым приемом пищи.
Уметь использовать «пассивную защиту» при необходимости контакта с больным человеком (далекое расстояние, проветривание помещения, ношение маски, отдельная посуда и т.д.).
Раздел 4. Основы личной безопасности и профилактика травматизма. Поведение в экстремальных ситуациях(6ч).
Безопасное поведение на дорогах.
Основные ситуации – «ловушки», в которые обычно попадают дети: «закрытый обзор», «отвлечение внимания», «пустынная улица».
Ожидаемые результаты (ученик может).
Уметь прогнозировать развитие ситуации на дороге. Иметь навык наблюдения. Иметь навык «переключения на улицу».
Поведение в экстремальных ситуациях.
Экстремальная ситуация. Модели поведения. Правила поведения при пожаре. Вызов экстренной помощи: 01,02, 03, 04, службы спасения. Правила безопасности на воде.
Ожидаемые результаты (ученик может).
Уметь распознавать опасные зоны в помещении, на улице. Иметь навыки безопасного обращения с электроприборами, острыми предметами.
Бытовой и уличный травматизм.
Ожоги. Оказание первой помощи при ожогах, простых травмах (ссадинах, царапинах, поверхностных ранах).
Ожидаемые результаты (ученик может).
Уметь предвидеть возможность падения с высоты, получения травмы, ожога и избегать их.
Раздел 5. Предупреждение употребления психоактивных веществ(2ч).
Вред табачного дыма. Что такое алкоголь и чем опасно его употребление. Поведение с людьми употребляющими психоактивные вещества.
Ожидаемые результаты (ученик может).
Уметь избегать ситуации пассивного курения.
Понимать, что алкоголизм и наркомании - трудноизлечимые заболевания. Выработать формы поведения, когда рядом находится человек в состоянии алкогольного или наркотического опьянения.
Список использованной литературы.
Безруких М.М. Разговор о правильном питании./ Под ред. М.М.Безруких - М.: Олма Медиа Групп, 2008.
Касаткин В.Н. Междисциплинарная программа «Здоровье» для средних образовательных учреждений/ Разработана группой авторов под руководством д.м.н. Касаткина В.Н. Утверждена Минобразованием России, Минздравом России, президентами РАО, РАМН.
Коваленко В.И. Школа физкультминуток (1-4 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. - М.: ВАКО, 2007.
Обухова Л. А., Лемяскина Н. А. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья./ Под ред. Л. А. Обухова, Н. А. Лемяскина. – М.: ВАКО, 2005г.
Основы медицинских знаний учащихся: Проб. Учеб. Для О-75 сред. учеб. Заведений / М.И. Гоголев, Б.А. Гайко, В.А. Шкуратов, В.И. Ушакова; Под ред. М.И. Гоголева.- М.: Просвещение, 1991г.
Павлова М.А. Формирование здорового образа жизни у младших школьников./ Под ред. М.А.Павловой – Волгоград: Учитель, 2009.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы./ Под ред. Н.К. Смирнова – М.: АРКТИ, 2003 г.
Шатохина Л.Ф. Обучение здоровью: Методические рекомендации по организации учебного процесса./ Под ред. Л.Ф. Шатохиной – М.: Полимед, – 2005 г.
Шатохина Л.Ф. Проектный метод в обучении здоровью./ Под ред. Л.Ф. Шатохиной – М., 2005 г.
ФГОС Примерные программы начального образования. – «Просвещение», Москва, 2009.
ФГОС Планируемые результаты начального общего образования. – «Просвещение», Москва. 2009.
| № п/п | Тема урока
| Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Средства оснащения урока | Дата проведения
|
| Предметные результаты | УУД |
|
| I. четверть (9 ч.) |
|
|
|
| I.Самопознание через чувство и образ (8ч.) |
|
|
| 1 | Я познаю себя. | Получение знаний о различных частях тела и их функциях, ощущение своего тела через движения, словесное описание частей тела. | Познавательные: Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания. Моделирование. Анализ объектов. Регулятивные: Целеполагание. Контроль. Коррекция. Волевая саморегуляция. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества. Разрешение конфликтов. Умение точно и полно выражать свои мысли Личностные: Смыслообразование. Самоопределение Нравственно-этическая ориентация | Презентация |
|
| 2 | Я познаю себя. | Закрепление знаний о различных частях и схеме тела, ощущение выразительных возможностей языка жестов, позы, мимики. | Презентация Таблица « Правила личной гигиены» |
|
| 3 | Я познаю себя. | Расширение и обобщение знаний о значении зрения в жизни человека, формирование навыков личной гигиены, развитие воображения и зрительной памяти. | Таблицы «Строение глаза» «Строение уха» |
|
| 4 | Я познаю себя. | Расширение знаний об обонянии и его значении, формирование навыков личной гигиены, развитие воображения. |
|
| 5 | Мы все похожие и разные. Я познаю других. | Обучение внимательно относиться к людям с нарушениями органов чувств, формирование навыков личной гигиены и закаливания с целью профилактики заболевания органов чувств. | Таблица «Органы чувств». |
|
| 6 | Мы все похожие и разные. Я познаю других. | Расширение знаний об уникальных творческих способностях каждого человека. | Познавательные: Моделирование. Структурирование знаний. Анализ, сравнение и классификация объектов. Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование. Построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Планирование. Контроль. Оценка. Коррекция. Волевая саморегуляция. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества. Построение монологического высказывания. Владение диалогической формой речи. Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Постановка вопросов. Разрешение конфликтов. Умение полно и точно выражать свои мысли. Личностные: Смыслообразование. Самоопределение. Нравственно-этическая ориентация. | Презентация
|
|
| 7 | Человек в мире людей. | Формирование навыков общения, усвоение социальных норм поведения, понятие того, что внешний вид отражает внутреннее «Я», привитие навыков опрятности. | Презентация |
|
| 8 | Человек в мире людей. Обобщение по разделу «Самопознание через чувство и образ».
| Формирование позиции понимания и принятия уникальности других людей, обучение видеть за внешними проявлениями внутренние качества человека. | Презентация |
|
|
| II. Питание и здоровье. Школа здорового питания (8ч.) |
|
|
|
| 9 | Питание и эмоциональное состояние. | Развитие навыка использования сенсорных ощущений в выборе пищи, обучение «слушать советы своего организма» (определять нежелательные по своим потребительским качествам), развитие сенсорных ощущений (запах, вкус, тактильные). | Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Регулятивные: Целеполагание. Планирование. Оценка. Волевая саморегуляция Коммуникативные: Постановка вопросов. Умение полно и точно выражать свои мысли. Личностные: Смыслообразование. Самоопределение. Оценивание своего эмоционального состояния и выполнение элементарных приемов управления собой.
|
|
|
|
| II четверть (7 ч.) |
|
|
|
| 10 | Пищеварение: как это происходит. | Расширение представления о пищеварительной системе и её значении, обучение правильно пережёвывать и глотать пищу, выработка привычки поддерживать чистоту ротовой полости. | Познавательные: Структурирование знаний
Регулятивные: Принятие учебной задачи. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Ориентирование в своих знаниях: отличие нового от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные: Использование речевых средств для решения разных коммуникативных задач. Построение монологического высказывания. Владение диалогической формой речи.
Личностные: Соблюдение безопасного здорового образа жизни.
| Презентация «Пищеварение» |
|
| 11 | Питательные вещества и их значение для роста и развития организма.
| Закрепление знаний о питательных веществах, формирование позитивного отношения к правильному, рациональному питанию. |
|
|
| 12 | Питание и индивидуальное здоровье. | Понимание значимости соблюдения правил гигиены и рационального питания для сохранения здоровья. Развитие умения определять нежелательные и полезные продукты.
|
|
|
| 13 | Производство, хранение и распространение продуктов питания.
| Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека. | Презентация |
|
| 14 | Производство, хранение и распространение продуктов питания.
| Формирование навыка выбора продуктов на основе информации на упаковке. |
|
|
| 15 | Питание – необходимое условие для жизни человека | Различать продукты растительного и животного происхождения; Определять значение правильного питания. Составлять меню. | Познавательные: Извлечение информации из рассказа и беседы с учителем, рисунков, своего жизненного опыта. Установление причинно-следственных связей, осуществление сравнений.
Регулятивные: Определение цели деятельности с помощью учителя. Проговаривание последовательности действий на уроке
Коммуникативные: Построение понятных для окружающих высказываний. Работа в паре, контроль за деятельностью друг друга.
Личностные: Формирование мотивации в концепции «Здоровый человек – успешный человек».
| Таблица «Продукты растительного и животного происхождения»;
|
|
| 16
| Приготовление пищи. Обобщение по разделу «Школа здорового питания». | Следить за массой своего тела, оценивать правильность осанки и гибкость тела; Обсуждать сбалансированное питание школьника.
|
|
|
|
| III четверть (10 ч.) |
|
|
| III. Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний (10 ч) |
|
| 17 | Ослепительная улыбка на всю жизнь. Уход за зубами.
| Повторение правил гигиены полости рта. | Познавательные: Извлечение информации, представленной в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.); представление информации в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. Анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов.
Регулятивные: Самостоятельное адекватное оценивание выполнения заданий и внесение необходимых корректив. Высказывание своих предложений при работе с иллюстрацией. Использование знаково-символических средств (рисунков) для решения учебных задач. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные: Оценивание своего эмоционального состояния и выполнение элементарных приемов управления собой.
| Таблица « Правила личной гигиены». |
|
| 18 | Здоровые зубы – здоровый организм. Строение зубов. | Формирование понятия о строении зубов, наличии у человека временных и постоянных зубов и их естественной смене. | Презентация «Строение зубов» |
|
| 19 | Я пришёл из школы.
| Соблюдение режима дня. Знание условий хорошего самочувствия. Рассказ о своём режиме дня; Составление рационального режима дня школьника. | Познавательные: Извлечение информации, представленной в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.); Регулятивные: Самостоятельная организация своего рабочего места в соответствии с целью выполнения заданий; Определение важности или необходимости выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях. Определение цели учебной деятельности. Личностные: Иметь осознанные устойчивые эстетические предпочтения в окружающем мире. Оценивать свое эмоциональное состояние и выполнять элементарные приемы управления собой. Коммуникативные: Умение работать коллективно, слушать и понимать речь других. Различать особенности диалогической и монологической речи. |
|
|
| 20 | Сон – лучшее лекарство.
|
|
|
| 21 | Какое настроение? |
|
|
| 22 | Если хочешь быть здоров.
| Научиться распознавать причины простудных заболеваний и их меры предупреждения. | Познавательные: Извлечение необходимой информации из рисунков, своего окружения. Разработка комплекса упражнений для утренней зарядки. Обобщение результатов наблюдений, формулировка выводов. Регулятивные: Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: Умение вести диалог, учитывать разные мнения. Участие в играх, соблюдая правила. Личностные: Ориентировка на здоровый образ жизни. Участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях. Влечение к творческому труду и спортивным занятиям. |
|
|
| 23- | Советы доктора Воды. | Рассказ о значении воды для человека; Сравнение свойств воды и воздуха; соблюдение правил поведения у воды. Знать основные легко определяемые свойства воды; значение воды в природе.
| Презентация |
|
| 24 | Друзья Вода и Мыло. | Выбор здоровьесберегающих моделей поведения на основе знаний о функциях основных систем органов в организме человека, владеть навыками саморегуляции; Объяснение значений правил личной гигиены и выполнение их.
|
|
|
| 25 | Надёжная защита организма. Зачем человеку кожа.
| Иметь представление о внешнем строении человека, важнейших функциях его отделов и органов, правильной осанке. Объяснять значение физкультуры и спорта, выполнять упражнения утренней зарядки. |
|
|
| 26 | Если кожа повреждена
| Таблица
|
|
|
| IV четверть (8 ч.) |
|
|
|
| IV. Основы личной безопасности и профилактика травматизма. Поведение в экстремальных ситуациях(6ч). |
|
| 27 | Пешеходный переход. Мой друг светофор.
| Знакомство с ситуациями, которые могут возникнуть при переходе улицы по переходам разных типов, закрепление знаний о сигналах светофора. Формирование навыка перехода улицы только в разрешённых местах, навыка контроля за ситуацией на дороге независимо от сигнала светофора. Формирование специальных транспортных привычек и умения переключиться на них с бытовых. | Познавательные: Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Использование знаково-символические средств, в том числе модели и схемы для решения задач. Построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы. Высказывать свои предложения при работе с иллюстрацией. Использовать знаково-символические средства (рисунки) для решения учебных задач. Устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: Умение отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; -критично относиться к своему мнению; -понимать точку зрения другого; -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Личностные: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
| Таблица
|
|
| 28 | «Ловушки» на углу перекрёстка. | Представление о сложности движения на перекрёстках, обучение быть внимательными на углу перекрёстка, прогнозировать развитие ситуации на перекрёстке. Формирование специальных транспортных привычек и умения переключиться на них с бытовых. | Презентация |
|
| 29 | Я – пешеход. Безопасность детей на дорогах.
| Повторение и закрепление поведения в общественном транспорте, знакомство с правилами поведения в транспорте в случае аварии и возникновения пожара. Формирование навыка обходить стоящий общественный транспорт на разных типах улицы. Формирование специальных транспортных привычек и умения переключиться на них с бытовых. | Познавательные: Извлечение необходимой информации из рисунков, своего окружения. Обобщение результатов наблюдений.
Регулятивные: Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: Умение вести диалог. Учет разных точек мнения. Участие в играх, соблюдая правила. Личностные: Ориентировка на здоровый образ жизни. Участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях. Привлечение к творческому труду и спортивным занятиям.
| Презентация |
|
| 30 | Правила безопасности на воде.
| Определять факторы, которые могут угрожать безопасности Определять правила безопасного поведения в природе.
|
|
|
| 31 | Экстремальные ситуации. Модели поведения. | Формирование представления об экстремальной ситуации и возможностях её возникновения. Выбор, систематизация и определение моделей поведения в экстремальной ситуации. | Познавательные: Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания. Моделирование. Анализ объектов Регулятивные: Целеполагание. Контроль. Коррекция. Волевая саморегуляция Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества. Разрешение конфликтов. Умение точно и полно выражать свои мысли. Личностные: Смыслообразование. Самоопределение
|
|
|
| 32 | Бытовой и уличный травматизм. Травмы. Ожоги. | Знакомство с травмами, обучение оказывать доврачебную помощь. | Презентация |
|
|
| V. Предупреждение употребления психоактивных веществ(2ч) |
|
|
| 33 | Вредные привычки | Формирование представления, что курение – это болезнь, сочувствия и жалости к курящим, стремления не быть на них похожими. Формирование представления о вредном воздействии алкоголя, наркотиков на организм человека, выработка отрицательного отношения к попытке попробовать алкоголь, наркотики. |
|
|
| 34 | Обобщающий урок. Урок- игра.
| Обобщение и закрепление знаний, умений и навыков по изученным темам. |
|
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа элективного курса "Здоровье" (43.96 КB)
0
681
73
Нравится
0
