Автономная некоммерческая организация
Средняя общеобразовательная школа
«Феникс»
| Обсуждено на заседании ШМО ________________ Дата ___________
| Согласовано Зам. директора по ИЯ __________Кохова И.Ю. Дата __________________
| Утверждаю Директор школы ___________Козин С.В. Дата _______________ |
Рабочая учебная программа
Английский язык
________________________11 класс_____________________
_____________________2014-2015 год__________________
(срок реализации программы)
Составлена на основе:
Авторской программы Вирджинии Эванс, Дженни Дули, Боб Оби, Ольги Афанасьевой, Ирины Михеевой «Английский в фокусе» 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.; «Просвещение», 2010 г.
Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. - М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
Лесина Ю. В.
(Ф.И.О. учителя, составившего учебную программу)
г. Москва
2014
Пояснительная записка
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения языка в 11 классе.
Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, отводимых на изучение английского языка, за счет часов компонента образовательного учреждения, если позволяет допустимая аудиторная нагрузка. Исходя из выше сказанного, количество учебных часов было увеличено до 4. Таким образом, в 11 классе английский язык изучается в количестве 4 часов в неделю, 136 часов в год.
Преподавание английского языка ведется по учебникам: О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс.Учебник «Английский в фокусе» для 11 класса.- М.: ExpressPublishing, Просвещение ( 102 часа) и Т. Фалла, П. Дэвиса «Решения», уровень: продвинутый, Oxford University Press (34ч.).
Цели программы.
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной)
-речевая компетенция – функциональное использование английского языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты, в том числе ориентированные на выбранный профиль; передавать информацию в связанных аргументированных высказываниях; планировать свое речевое и неречевое поведение;
-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, систематизация языковых знаний, полученных в основной школе и увеличение их объема за счет информации профильно-ориентированного уровня;
-социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка;
-компенсаторная компетенция – совершенствование умения выходить из положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения;
-учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению английским языком, использовать язык в целях продолжения образования.
Задачи программы
Расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала;
использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.
Общая характеристика и ключевые направления учебного процесса.
Развитие языковых навыков
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных раннее ; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I, II, III).
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish …
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и формирование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и формирование навыков распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, Present Continuous, to be going to.
Совершенствование навыков употребления определённого/неопределённого/ нулевого артиклей, имён существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).
Ключевые направления
В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие ключевые направления:
-коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
-языковые средства и навыки пользования ими;
-социокультурная осведомлённость;
-общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
-значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
-значения изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);
-страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра.
Говорение
-уметь вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
-рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Аудирование
-относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения.
Чтение
-читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи.
Письменная речь
-писать личное письмо, эссе с выражением своего собственного мнения.
Коммуникативные умения
Говорение
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-общения с представителями других стран;
-получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет);
-расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
-изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах — побуждениях к действию, диалогах — обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа.
Развитие умений:
-участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
-осуществлять запрос информации;
-обращаться за разъяснениями;
-выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.
Объём диалогов — до 6—7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
-делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
-кратко передавать содержание полученной информации;
-рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
-рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
-описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объём монологического высказывания — 12—15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:
-понимания основного содержания звучащих текстов в рамках изучаемых тем;
-выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
-относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
-отделять главную информацию от второстепенной;
-выявлять наиболее значимые факты;
-определять своё отношение к ним, извлекать из аудио- текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учётом межпредметных связей):
-ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
-изучающее чтение — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов;
-просмотровое/поисковое чтение — с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
-выделять основные факты;
-отделять главную информацию от второстепенной;
-предвосхищать возможные события/факты;
-раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
-понимать аргументацию;
-извлекать необходимую/интересующую информацию;
-определять своё отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений:
-писать личное письмо;
-писать эссе с выражением своего собственного мнения;
-описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений:
-пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
-прогнозировать содержание текста по заголовку/на- чалу текста, использовать текстовые опоры различного рода;
-игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:
-использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
-ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
-интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:
-социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде; о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
-межпредметных знаний о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
-необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
-необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
-формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Тематическое распределение количества часов
| № | Тема | Авторская программа | Рабочая программа |
| 1 | Module 1. Взаимоотношения. Spotlight 11, Solutions)
| 10 часов | 14 часов
|
| 2 | Module 2. Дорогу осилит идущий. (Spotlight 11, Solutions)
| 11 часов | 15 часов
|
| 3 | Module 3.Ответственность. (Spotlight 11, Solutions)
| 10 часов | 13 часов
|
| 4 | Module 4Опасность! (Spotlight 11, Solutions)
| 11 часов | 13 часов
|
| 5 | Module 5.Кто ты? (Spotlight 11, Solutions)
| 10 часов | 13 часов
|
| 6 | Module 6.Общение. (Spotlight 11, Solutions)
| 10 часов | 13 часов
|
| 7 | Module 7.Наши мечты. (Spotlight 11, Solutions)
| 10 часов | 14 часов
|
| 8 | Module 8. Путешествие. (Spotlight 11, Solutions)
| 10 часов | 13 часов
|
| 9 | Module 9. Вкусы. (Spotlight 11, Solutions)
| 10 часов | 13 часов
|
| 10 | Module 10. Секреты. (Spotlight 11, Solutions) | 10 часов | 15 часов
|
|
|
| Итого102ч. | Итого136ч. |
УМК
1. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. Учебник «Английский в фокусе» для 11 класса.– М.: Express Publishing, Просвещение, 2010.
2. Т. Фалла, П. Дэвис «Решения» уровень: продвинутый, Oxford University Press,2010.
3. Аудиоприложение к учебнику.
4. Рабочая тетрадь.
5. DVD.
Календарно-тематическое планирование
| №
| Содержание | Общее кол-во часов по разделу | Кол-во часов по теме | Дата |
| I | Взаимоотношения. | 14 |
|
|
| 1. | Семья. |
| 1 | 02.09 |
| 2. | Люди. |
| 1 | 03.09 |
| 3. | Семейные связи. |
| 1 | 03.09 |
| 4. | Грамматические конструкции get/be used to, used to, would. |
| 1 | 08.09 |
| 5. | Собирательные существительные. |
| 1 | 09.09 |
| 6. | Просьбы, жалобы, извинения. |
| 1 | 15.09 |
| 7. | Диагностический лексико-грамматический тест. |
| 1 | 16.09 |
| 8. | Диагностический лексико-грамматический тест. |
| 1 | 17.09 |
| 9. | Союзы и союзные слова. |
| 1 | 17.09 |
| 10. | Экологический уголок: убирайте мусор! |
| 1 | 22.09 |
| 11. | Приглашения. |
| 1 | 23.09 |
| 12. | Преданный друг. |
| 1 | 24.09 |
| 13. | Обобщение и систематизация изученного материала. |
| 1 | 24.09 |
| 14. | Проверочный лексико-грамматический тест по теме: «Взаимоотношения» |
| 1 | 29.09 |
| II | Дорогу осилит идущий. | 15 |
|
|
| 1./15 | Стресс. |
| 1 | 29.09 |
| 2./16 | Язык жестов. |
| 1 | 30.09 |
| 3./17 | Союзы в сложноподчиненных предложениях. |
| 1 | 01.10 |
| 4./18 | Типы придаточных предложений. |
| 1 | 01.10 |
| 5./19 | Идиомы с цифрами. |
| 1 | 06.10 |
| 6./20 | Диалог-убеждение. |
| 1 | 07.10 |
| 7./21 | Подростки. |
| 1 | 08.10 |
| 8./22 | Ш. Бронте «Джейн Эйр». |
| 1 | 08.10 |
| 9./23 | Неофициальное письмо. |
| 1 | 13.10 |
| 10./24 | Экологический уголок: какую упаковку выбрать? |
| 1 | 14.10 |
| 11./25 | Грамматический практикум. |
| 1 | 15.10 |
| 12./26 | Грамматический практикум. |
| 1 | 15.10 |
| 13./27 | Трудно ли быть подростком? |
| 1 | 20.10 |
| 14./28 | Обобщение и систематизация изученного материала. |
| 1 | 21.10 |
| 15./29 | Контрольный лексико-грамматический тест №1. |
| 1 | 22.10 |
| III. | Ответственность. | 13 |
|
|
| 1./30 | Преступление и наказание. |
| 1 | 22.10 |
| 2./31 | Смертная казнь. За и против. |
| 1 | 27.10 |
| 3./32 | Были ли Вы жертвой преступления? |
| 1 | 28.10 |
| 4./33 | Инфинитив с частицей to и без нее. Герундий. |
| 1 | 29.10 |
| 5./34 | Фразовый глагол «держать». |
| 1 | 29.10 |
| 6./35 | История по картинке. |
| 1 | 10.11 |
| 7./36 | Выражение сожаления. |
| 1 | 11.11 |
| 8./37 | Ч. Диккенс «Большие надежды» |
| 1 | 12.11 |
| 9./38 | Эссе с выражением собственного мнения. |
| 1 | 12.11 |
| 10./39 | Экологический уголок: ты бережешь природу? |
| 1 | 17.11 |
| 11./40 | Грамматический практикум. |
| 1 | 18.11 |
| 12./41 | Обобщение и систематизация изученного материала. |
| 1 | 19.11 |
| 13./42 | Проверочный лексико-грамматический тест по теме: «Ответственность». |
| 1 | 19.11 |
| IV | Опасность. | 13 |
|
|
| 1./43 | Экстремальные ситуации. |
| 1 | 24.11 |
| 2./44 | Болезни. |
| 1 | 25.11 |
| 3./45 | Несмотря на все трудности. |
| 1 | 26.11 |
| 4./46 | Фразовый глагол «идти ». |
| 1 | 26.11 |
| 5./47 | Страдательный залог. |
| 1 | 01.12 |
| 6./48 | Соглашение и отказ о помощи. |
| 1 | 02.12 |
| 7./49 | М.Твен «Приключения Тома Сойера». |
| 1 | 03.12 |
| 8./50 | Личное письмо. |
| 1 | 03.12 |
| 9./51 | Экологический уголок: загрязнение воды. |
| 1 | 08.12 |
| 10./52 | Грамматический практикум. |
| 1 | 09.12 |
| 11./53 | Грамматический практикум. |
| 1 | 10.12 |
| 12./54 | Обобщение и систематизация изученного материала. |
| 1 | 10.12 |
| 13./55 | Контрольный лексико-грамматический тест №2. |
| 1 | 15.12 |
| V | Кто ты? | 13 |
|
|
| 1./56 | Бездомные. |
| 1 | 16.12 |
| 2./57 | Идиомы по теме «Дом». |
| 1 | 17.12 |
| 3./58 | Проблемы с соседями. |
| 1 | 17.12 |
| 4./59 | Модальные глаголы. |
| 1 | 22.12 |
| 5./60 | Фразовый глагол «делать». |
| 1 | 23.12 |
| 6./61 | Предрассудки. |
| 1 | 24.12 |
| 7./62 | Неодобрение. |
| 1 | 24.12 |
| 8./63 | Т.Харди «Тэсс из рода д’Эрбервиллей». |
| 1 | 12.01 |
| 9./64 | Деловое письмо. |
| 1 | 13.01 |
| 10./65 | Экологический уголок: «зеленые ремни» - что это? |
| 1 | 14.01 |
| 11./66 | Грамматический практикум. |
| 1 | 14.01 |
| 12./67 | Обобщение и систематизация изученного материала. |
| 1 | 19.01 |
| 13./68 | Проверочный лексико-грамматический тест по теме: «Кто ты?» |
| 1 | 20.01 |
| VI | Общение. | 13 |
|
|
| 1./69 | Роль общения в нашей жизни. |
| 1 | 21.01 |
| 2./70 | Средства массовой информации. |
| 1 | 21.01 |
| 3./71 | Косвенная речь. |
| 1 | 26.01 |
| 4./72 | Модальные глаголы в косвенной речи. |
| 1 | 27.01 |
| 5./73 | Плохие новости. |
|
| 28.01 |
| 6./74 | Выражение удивления и сомнения. |
| 1 | 28.01 |
| 7./75 | Дж. Лондон «Белый клык». |
| 1 | 02.02 |
| 8./76 | Эссе с выражением собственного мнения. |
| 1 | 03.02 |
| 9./77 | Общительны ли вы? |
| 1 | 04.02 |
| 10./78 | Экологический уголок: загрязнения. |
| 1 | 04.02 |
| 11./79 | Грамматический практикум. |
| 1 | 09.02 |
| 12./80 | Обобщение и систематизация изученного материала. |
| 1 | 10.02 |
| 13./81 | Проверочный лексико-грамматический тест по теме: «Общение». |
| 1 | 11.02 |
| VII. | Наши мечты. | 14 |
|
|
| 1./82 | Нужно ли мечтать? |
| 1 | 11.02 |
| 2./83 | Куда приводят мечты. |
| 1 | 16.02 |
| 3./84 | У меня есть мечта. |
| 1 | 17.02 |
| 4./85 | Сослагательное наклонение. |
| 1 | 18.02 |
| 5./86 | Фразовый глагол «нести». |
| 1 | 18.02 |
| 6./87 | Черты характера. |
| 1 | 23.02 |
| 7./88 | Идиоматические выражения, связанные со школой. |
| 1 | 24.02 |
| 8./89 | Р. Киплинг «Если сможешь» |
| 1 | 25.02 |
| 9./90 | Письмо-жалоба. |
| 1 | 25.02 |
| 10./91 | Оптимисты и пессимисты. |
| 1 | 02.03 |
| 11./92 | Экологический уголок: Диана Фосси. |
| 1 | 03.03 |
| 12./93 | Обобщение и систематизация изученного материала. |
| 1 | 04.03 |
| 13./94 | Контрольный лексико-грамматический тест №3. |
| 1 | 04.03 |
| 14./95 | Знаешь ли ты? |
| 1 | 16.03 |
| VIII. | Путешествие. | 13 |
|
|
| 1./96 | Географические особенности. |
| 1 | 17.03 |
| 2./97 | Аэропорт. |
| 1 | 18.03 |
| 3./98 | Загадочные места. |
| 1 | 18.03 |
| 4./99 | Фразовый глагол «проверять». |
| 1 | 23.03 |
| 5./100 | Причастия прошедшего времени. |
| 1 | 24.03 |
| 6./101 | Погода. |
| 1 | 25.03 |
| 7./102 | Идиомы о погоде. |
| 1 | 25.03 |
| 8./103 | Дж. Свифт «Приключения Гулливера». |
| 1 | 30.03 |
| 9./104 | Прилагательные и наречия, описывающие местность. |
| 1 | 31.03 |
| 10./105 | Сложные прилагательные. |
| 1 | 01.04 |
| 11./106 | Экологический уголок: экотуризм. |
| 1 | 01.04 |
| 12./107 | Обобщение и систематизация изученного материала. |
| 1 | 06.04 |
| 13./108 | Проверочный лексико-грамматический тест по теме: «Путешествие». |
| 1 | 07.04 |
| IX | Вкусы. | 13 |
|
|
| 1./109 | О вкусах не спорят. |
| 1 | 08.04 |
| 2./110 | Идиомы по теме «Одежда». |
| 1 | 08.04 |
| 3./111 | Наша компания. |
| 1 | 13.04 |
| 4./112 | Сложные прилагательные. |
| 1 | 14.04 |
| 5./113 | Модальные глаголы. |
| 1 | 15.04 |
| 6./114 | Выражение оценки и предположений. |
| 1 | 15.04 |
| 7./115 | Молодежная культура. |
| 1 | 20.04 |
| 8./116 | Еда будущего. |
| 1 | 21.04 |
| 9./117 | Написание статьи. |
| 1 | 22.04 |
| 10./118 | Экологический уголок: нано питание. |
| 1 | 22.04 |
| 11./119 | Грамматический практикум. |
| 1 | 27.04 |
| 12./120 | Обобщение и систематизация изученного материала. |
| 1 | 28.04 |
| 13./121 | Проверочный лексико-грамматический тест по теме: «Вкусы». |
| 1 | 29.04 |
| X. | Секреты | 15 |
|
|
| 1./122 | Умеешь ли ты хранить секреты? |
| 1 | 29.04 |
| 2./123 | Как хранить секреты. |
| 1 | 04.05 |
| 3./124 | Деепричастие. |
| 1 | 05.05 |
| 4./125 | Сложное подлежащие. |
| 1 | 06.05 |
| 5./126 | Выражение логического заключения. |
| 1 | 06.05 |
| 6./127 | Конфиденциальность. |
| 1 | 11.05 |
| 7./128 | Секретный агент. |
| 1 | 12.05 |
| 8./129 | Эссе с выражением собственного мнения. |
| 1 | 13.05 |
| 9./130 | Общителен ли ты? |
| 1 | 13.05 |
| 10./131 | Как победить стеснительность? |
| 1 | 18.05 |
| 11./132 | Контрольный лексико-грамматический тест №4. |
| 1 | 19.05 |
| 12./133 | Грамматический практикум. |
| 1 | 20.05 |
| 13./134 | Грамматический практикум. |
| 1 | 20.05 |
| 14./135 | Обобщение и систематизация изученного материала. |
| 1 | резерв |
| 15./136 | Обобщение и систематизация изученного материала. |
| 1 | резерв |
Итого: 136 часов
Список литературы
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 11 класса. Учебник. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2009.
Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. 10 – 11 классы («Английский в фокусе»). – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 11 класса. Портфоио. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 11 класса. Рабочая тетрадь. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
Технические средства обучения и оборудование
Двуязычные словари.
Контрольные задания.
Языковой портфель (My Language Portfolio).
Книги для чтения на английском языке.
Пособия по страноведению.
Географическая карта стран изучаемого языка.
Компьютер.
Интерактивная доска.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Стенд для размещения творческих работ учащихся.
CD для занятий в классе
CD для самостоятельных занятий дома.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства обучения
Электронный образовательный ресурс
Solutions. Диск для интерактивной доски.–Oxford ITools, 2011
Интернет-ресурсы:
http://kids.dnschool.ru/
http://englishforme.ucoz.ru/
http://www.englishclub-spb.ru/
http://elf-english.ru/
http://english-online.ucoz.ru/
http://www.free-books.org/
http://www.a-zcenter.ru/tales/
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа для 11 класса по английскому языку (0.34 MB)
0
896
64
Нравится
0
