Пояснительная записка.
Рабочая программа (адаптированная) по английскому языку составлена на основе следующих документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 ).
Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида Российской Федерации (Приложение к приказу Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 №29/2065-п от 29.02.98 г. № 322).
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях (Приказ от 19 декабря 2012 г., № 1067)
Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н.Верещагиной, 2-4 классы, Москва, «Просвещение», 2012.
Примерные программы начального общего образования.
Английский язык.
УМК «Английский язык», 2 класс, авт. И.Н.Верещагина, Т.А. Притыкина,
Москва, «Просвещение», 2012.
Введение новых стандартов влечёт за собой изменения в языковой политике общеобразовательных учреждений. Создание условий для изучения английского языка, а также вариативность форм и средств обучения отражают современное состояние теории и практики обучения иностранному языку.
Современная система обучения английскому языку характеризуется тем, что наряду со знаниевым компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника – умением читать и писать и т.д.) в содержании обучения представлен деятельностный компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования.
Овладение умениями учиться и познавать является приоритетной целью на начальном этапе обучения. Достижение этой цели реализовано в системе обучения, которая легла в основу создания данной рабочей программы. Рабочая программа адаптирована и учитывает особенности обучающихся в школе детей. Это поможет обеспечить не только освоение данной программы, но и развитие познавательных интересов, формирование навыков речемыслительной и самостоятельной учебной деятельности учащихся.
.
Общая характеристика предмета
Учебный предмет «Английский язык» — один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);
многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырёх видах речевой деятельности).
Особенностью предмета «Английский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятельности позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания большинства учебных дисциплин.
Цели и задачи курса
Специфика иностранного языка как учебного предмета заключается в его интегративном характере, т. е. обучение ему предусматривает не только овладение самим иностранным языком, но и ознакомление с литературой, географией, историей и культурой страны изучаемого языка.
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Иными словами изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:
формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
развитие психических функций (память, внимание, воображение), эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
развитие познавательных способностей — овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, и т. д.), умением работы в группе.
Место предмета в учебном плане
На первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения, закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка, т.е. система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат; формируются универсальные учебные действия, обеспечивается познавательная мотивация и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:
формирование гражданской идентичности школьников, их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;
готовность к продолжению образования в основной школе;
- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;
Базисный учебный план предусматривает обучение английскому языку на начальном этапе, начиная со II класса.
Основная образовательная программа определяется требованиями федерального стандарта начального образования по английскому языку.
Продолжительность урока во 2, 3 классах — 40 минут.
Продолжительность учебного года во 2, 3 классах — 34 учебные недели.
Рабочая программа (адаптированная) рассчитана на 68 часов:
1 четверть – 18часов,
2 четверть - 16 час,
3 четверть – 18 часов,
4 четверть - 16 часов.
Формы организации учебного процесса:
индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные.
Результаты освоения программы начального образования
по английскому языку
В результате освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
изучения английского языка в начальной школе :
формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте;
формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;
формирование готовности и способности к саморазвитию;
формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка ( фольклор, художественная литература, обычаи, традиции )
Метапредметные результаты
изучения английского языка в начальной школе :
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта ( учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском, справочными материалами и т.д. )
Предметные результаты
освоения английского языка формируются на основе следующих требований ФГОС НОО:
приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями языка на основе своих речевых возможностей и потребностей, освоение правил речевого и неречевого поведения;
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора;
сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах.
В соответствии с Примерной программой по Иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам:
коммуникативной,
познавательной,
ценностно-ориентированной,
эстетической,
трудовой.
А. В коммуникативной сфере:
умение вести диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию,
диалог этикетного характера;
умение составлять небольшие монологические высказывания;
умение слушать и понимать речь учителя, одноклассников и других собеседников, аудиозапись небольших по объему монологических высказываний и диалогов;
умение читать вслух и про себя и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке;
умение систематизировать слова;
умение пользоваться языковой догадкой;
умение действовать по образцу;
умение пользоваться справочным материалом, таблицами, схемами, правилами;
умение пользоваться двуязычным словарем учебника, компьютерным словарем;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентированной сфере:
представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа;
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
умение следовать намеченному плану в своем учебном труде;
умение вести словарь ( словарную тетрадь).
Содержание образования.
Основные содержательные линии
Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации:
Давайте познакомимся.
Семья. Члены семьи.
Животные.
Игрушки.
Игры и спорт.
В курсе изучения английского языка планируемые результаты соотносятся со следующими содержательными линиями:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная компетенция;
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных линий являются коммуникативные умения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.
Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников.
Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика, орфография и каллиграфия
Знание всех букв английского алфавита, порядка их следования в алфавите, основных буквосочетаний, звуко-буквенных соответствий, знаков транскрипции, апострофа; знание основных правил чтения и орфографии; знание основных орфограмм слов английского языка; написание печатным шрифтом слов, предназначенных для продуктивного усвоения по памяти.
Фонетическая сторона речи
Произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка; соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; дифтонги; ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); членение предложений на смысловые группы; знание ритмико-интонационных особенностей повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений; интонация перечисления; чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи
Лексический материал, представленный в программе, поможет участвовать в ситуациях общения в пределах предметного содержания речи во II классе, также включает в себя простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англо-говорящих стран.
1. Способы словообразования (начальное представление):
основные словообразовательные средства:
— суффиксация (суффиксы -еr, -y) по модели V + -er для образования существительных (teach — teacher), N + -y для образования прилагательных (wind — windy);
— словосложение по модели N + N (образование сложных слов при помощи сложения основ (bed + room = bedroom);
— конверсия (play — to play).
2. Полисемантичные единицы ( face — 1. лицо, 2. циферблат).
3. Синонимы (mother — mum, father — dad, антонимы come — go).
4. Интернациональные слова (project, portfolio, garage, tennis).
6. Речевые клише:
Thanks. Here it is.
Thank you. What a pity!
That’s right/wrong. It’s fun to ...
Hi. OK.
Hello. I’m sorry.
How are you? With great pleasure!
Fine, thanks. Oh, no!
Oh, I see. That’s very well.
Goodbye. See you soon.
Don’t worry. Glad to meet you!
Good luck!
Have a look. To be at home.
I like/want to do sth. Where is he from?
It’s fun to do sth.
Where is he/she?
How is he/she?
Грамматическая сторона речи
I. Морфология
1. Имя существительное
— имена существительные нарицательные конкретной семантики; вещественные имена существительные;
— имена существительные собственные: географические названия, имена людей и клички животных;
— множественное число имён существительных (образованные по правилу и исключения); окончание -s/-es для образования множественного числа;—
— основные правила использования неопределённого, определённого и нулевого артиклей (a/an, the, zero-article) с именами существительными.
2. Имя прилагательное
— положительная степень сравнения имён прилагательных.
3. Местоимение
— личные местоимения в именительном и объектном падежах;
— притяжательные местоимения;
— вопросительные местоимения.
4. Имя числительное
— количественные числительные от 1 до 12.
5. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to, with.
6. Глагол
— глагол to be в настоящем неопределённом времени;
— оборот have got/has got для передачи отношений принадлежности в настоящем времени;
— временные формы Present Simple (Present Indefinite) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов;
II. Синтаксис
1. Простое утвердительное и отрицательное предложение;
распространённое и нераспространённое простое предложение; фиксированный порядок слов в предложении. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.
2. Предложения с однородными членами.
6. Императивные (побудительные) предложения в утвердительной форме (Stand up.);
Социокультурная компетенция
В процессе обучения английскому языку во II классе учащиеся знакомятся:
— с основными сведениями о Великобритании и США:
исторически сложившиеся части страны и их символы, столицы, крупные города, достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;
— с особенностями быта британцев/американцев, касающимися их жилища, еды, праздников, досуга;
— с элементами детского фольклора, героями сказок и литературных произведений, некоторыми популярными песнями, пословицами и поговорками, считалками;
— с известными людьми, членами королевской семьи, историческими личностями.
В рамках социолингвистической составляющей учащиеся овладевают:
— речевым этикетом во время приветствия и прощания,
правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными правилами и речевыми формулами вежливости;
— правилами употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you.
Общеучебные умения
Особое внимание уделяется работе по овладению общеучебными действиями.
Учащиеся учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку. Они учатся разнообразным приемам раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы: синонимы, антонимы.
С первых уроков учащиеся учатся внимательно слушать учителя, во время фонетической зарядки повторять звуки, слова, словосочетания только после того, как это сделает учитель, реагировать на его реплики.
Во время уроков дети привыкают работать в парах, в малых группах. Необходимое внимание уделяется и умению находить нужные разделы учебника и рабочей тетради по принятым в них значкам.
Игра является неотъемлемой частью урока английского языка на начальном этапе. Учащиеся должны научиться участвовать в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом.
Специальные учебные умения
Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом специальных учебных умений, которые позволят им выйти из трудной ситуации, связанной с нехваткой языковых средств в процессе устного общения или чтения или аудирования.
Учащиеся научатся выражать свою мысль, не только используя знакомые слова, но и жесты.
Учащиеся научатся пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил, вести свою словарную тетрадь.
Особенности итоговой оценки
достижения планируемых результатов
по предмету “Английский язык”
На ступени начального общего образования объектами контроля выступают основные составляющие коммуникативной компетенции:
- говорение в диалогической и монологической форме, аудирование, чтение и письмо;
- умение оперировать языковыми средствами.
Коммуникативные умения и речевые навыки объединены в два блока: “Выпускник научится” и “Выпускник получит возможность научиться”.
Первый блок “Выпускник научится” включает
планируемые результаты, необходимые учащимся для продолжения обучения в средней школе, и овладение которыми является обязательным (базовым). Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
Второй блок “Выпускник получит возможность научиться” включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих обязательную часть. Иноязычные умения и навыки этого блока не являются обязательными для данного этапа обучения, но могут учитываться при определении итоговой оценки.
Коммуникативные умения
Говорение
Ученик научится:
- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англо-язычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге.
Ученик получит возможность научиться:
- участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
- составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
Ученик научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
Ученик получит возможность научиться:
- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Ученик научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;
- читать про себя и находить необходимую информацию.
Ученик получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие
понимать основное содержание текста.
Письмо
Ученик научится:
- выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;
- писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец).
Ученик получит возможность научиться:
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
- правильно оформлять конверт.
Учебно-методическое и информационное обеспечение
Рабочей программы (адаптированной) по предмету “Английский язык”,
2-3 классы
Процесс обучения осуществляется на основе
Учебно-методического комплекта «Английский язык», 2 класс.
Полный состав учебно-методических комплекта «Английский язык»
выглядит так:
авт. И. Н Верещагина., Т. А Притыкина,
Москва, «Просвещение», 2013.
авт. И. Н.Верещагина, Т. А Притыкина,
Москва, «Просвещение», 2013.
«Просвещение», 2013.
Учебник (Student’s Book) является ядром УМК и систематическая работа учащихся с ним в классе и дома является обязательной.
Рабочая тетрадь (Workbook) органически связана с учебником и предназначена для закрепления языкового материала с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности.
Аудиокурс на CD (MP3) предназначен как для работы на уроках, так и для самостоятельной работы учащихся дома. Звуковое пособие является обязательным компонентом УМК для успешного овладения иностранным языком учащимися.
Аудиокурс содержит записи новых слов, диалогов, стихов, песен,
а также задания из учебника и рабочей тетради, с тем чтобы учащиеся
могли слушать их дома, отрабатывая навыки произношения и интонацию.
Книга для учителя (Teacher’s Book) является важным средством,
позволяющим эффективно управлять учебным процессом. В книге для учителя содержится тематическое планирование, рекомендации по работе с компонентами УМК. В книгу для учителя включены дополнительные материалы, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты звукового пособия.
Папка с раздаточным материалом (Picture Flashcards) содержит
73 карточки (алфавит, знаки транскрипции, предметные и тематические картинки), муляж циферблата часов и бумажные куклы (4). Раздаточный дидактический материал имеет многоцелевое назначение. Он может использоваться для организации обучения в игровой форме, для коллективной работы на уроках, для проверки и закрепления знаний учащихся.
А также:
Грамматические таблицы.
Географические карты мира, Великобритании, США, Австралии на английском языке.
Географическая карта России.
Плакаты, содержащие страноведческую информацию.
Портреты известных людей стран изучаемого языка.
Интернет-ресурсы для учителей английского языка:
englishtips.org
busyteacher.org.
britishcouncil.org
englishteachers.ru.
esl-library.com
bbc.co.uk.
и др.
Технические средства обучения
Магнитофон
Компьютер
Мультимедийный проектор
Получите свидетельство
Вход
Рабочая адаптированная программа по английскому языку для начальной школы (54.27 КB)
1
2302
454
Нравится
0
