Получите свидетельство
Вход
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта базового (профильного) уровня общего образования, утвержденного приказом МОРФ № 1089 от 05.03.2004 г., Примерной программы основного общего образования по истории.
Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом, используемым в соответствии с образовательной программой МБОУ гимназии №8 и перечнем, утвержденным приказом Минобрнауки РФ № 253 от 31.01.2014 г.
В программе указаны содержание тем курса, распределение учебных часов по разделам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа по Всеобщей истории. Истории Средних веков полностью соответствует стандарту основного общего образования по истории и за ее основу взята авторская программа М. А. Бойцова и Н. Г. Петровой. Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией М. А. Бойцова, Р. М. Шукурова, издательство «Русское слово». Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год и рекомендован МО РФ.
Данная рабочая программа предполагает 30 часов на изучение истории средних веков (2 часа в неделю).
Предлагаемая программа ориентирована на учебник М.А. Бойцова, P.M. Шукурова «Всеобщая история. История Средних веков» и является частью учебно-методического комплекта по истории Средних веков.
Программа курса охватывает период с конца V по XV в., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс дает возможность показать значение Средневековья для складывания основ современной цивилизации и вместе с тем выявить самобытные черты этой эпохи. Следует учесть, что изучение материала по истории Африки в Средние века не предусмотрено Государственным стандартом основного общего образования, поэтому § 28 «Очень разная Африка» целесообразно предложить для самостоятельного изучения.
Основные цели курса:
сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном периоде всемирной истории;
осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира в Средние века, показать их общие черты и различия;
охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и культуре.
В ходе изучения курса имеется возможность вести работу по формированию у учащихся: умения связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного; умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий; умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия; умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям; умения полемизировать и отстаивать свои взгляды; умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные; умения работать с исторической картой; умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.
Владеть компетенциями: учебно-познавательной, рефлексивной, смыслопоисковой.
Календарно-тематическое планирование составлено на 30 часов из них 2 часа из резервного времени на повторительно-обобщающие уроки.
Учебно-методический комплекс по Всеобщей истории (истории Средних веков)
М. А. Бойцов, Р. М. Шукуров « История средних веков» для 6-го класса основной школы, Москва «Русское слово», 2013 г.
Бойцов М. А., Петрова Н. Г. Программа курса «История Средних веков», М. «Русское слово», 2012 г.
Н. Г. Петрова «Рабочая тетрадь по истории средних веков» к учебнику Бойцова и Шукурова, Москва «Русское слово», 2012 г.
О. В. Арасланова, К.А. Соловьев «Поурочные разработки по истории средних веков к УМК Агибаловой, Донского, Ведюшкина и Бойцова, Шукурова», 6 класс, Москва «Вако» 2014 г.
тематическое планирование курса Истории средних веков (30 часов)
| № раздела (главы) | Наименование разделов | Всего часов | По авторской программе | Сроки прохождения | Кол-во контрольных и практических, |
| 1 | Введение в историю Средних веков | 1 | 1 |
|
|
| 2 | Раннее Средневековье V-XI века | 9 | 9 |
| Проверочная работа |
| 3 | Вершина Средневековья | 15 | 12 |
| Проверочная работа |
| 4 | Мир за пределами Европы | 3 | 3 |
|
|
| 5 | Европа накануне Нового времени | 1 | 1 |
|
|
| 6 | Итоговый контроль | 1 | 1 |
| Контрольная работа |
|
| Итого | 30 | 27 |
|
|
Изучение истории на ступени 6-го класса направлено на достижение следующих целей:
Воспитательные:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
Образовательные:
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
Развивающие:
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Элементы содержания образования | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания образования | Домашнее задание | Дата проведения план/ факт |
| ||||||||||||||||
| 1 | Введение. Средние века - период всеобщей истории | 1 | Вводный урок | Хронологические рамки Средневековья. Понятие Средние века | Знать понятия: Средневековье, эпоха, варвар, Великое переселение народов, исторические источники. Определять взаимосвязь между периодами. Показывать преемственность | Преемственность между Античностью и Средневековьем и разрыв между этими периодами истории |
| Выполнить задания на счет лет (содержание определяет учитель) |
|
| ||||||||||||||||
| Раздел 1. Раннее Средневековье (9 ч.) |
| |||||||||||||||||||||||||
| Тема 1. Византийская империя (2 ч.) |
| |||||||||||||||||||||||||
| 2 | Особенности развития Византийской империи | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Положение христианской церкви | Знать понятия: ойкумена, сенат, форум, приход, епископ, паства, церковный собор, ромеи. Объяснять причины сохранения империи и переноса столицы. Характеризовать роль императорской власти | Проанализировать документы на с. 14 учебника, ответить на вопросы 1, 2 на с. 13 учебника | Императорский пурпур | § 1 — выполнить задания в рабочей тетради |
|
| ||||||||||||||||
| 3 | Византийская культура | 1 | Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом | Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Византийская культура | Знать понятия: кодекс Юстиниана, греческий огонь, торговый путь «из варяг в греки», базилика, крестово-купольный храм, мозаика, фреска, иконопись, икона. Называть причины расцвета империи. Уметь анализировать произведения искусства, выделять особенное; оценивать роль Византии в средневековом мире | Выполнение практических заданий. Работа с картой, иллюстрациями, понятиями, документами | Императоры Византии. Прокопий Кесарийский | § 2 — повторить текст, выполнить задания в рабочей тетради |
|
| ||||||||||||||||
| Тема 2. Великое переселение народов (1 ч.) |
| |||||||||||||||||||||||||
| 4 | Германские племена | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки | Знать понятия: Великое переселение народов, варварские королевства. Анализировать документ, оперировать понятиями, уметь работать с картой, анализировать исторические источники | Анализ документов с. 37, 38 | Образование варварских королевств. Теодорих Остготский | § 3 — повторить, выполнить задания к нему в рабочей тетради, подготовить сообщение о жизни древних |
|
| ||||||||||||||||
| Тема 3. Мир ислама (2 ч.)
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 5 | Зарождение новой религии - ислама | 1 | Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (с элементами лабораторной работы) | Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Причины образования Арабского халифата | Знать понятия: бедуин, ислам, пророк, хиджра, мусульманин, Коран, Кааба, Мекка, мечеть, минарет, сунна, шариат. Определять предпосылки, сущность и последствия события (возникновение новой религии; умение сравнивать ислам с христианством и язычеством) | Сравнить пять основных обязанностей мусульманина с обязанностями христианина, образ жизни христиан и мусульман | Арабские племена: расселение, занятия, верования | § 4 — повторить, ответить на вопросы 1—5 на с. 44 учебника |
|
| ||||||||||||||||
| 6 | Культура мусульманского мира | 1 | Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум) | Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Культура мусульманского мира | Знать понятия: халиф, халифат, экспансия, шииты, сунниты, имам, эмир. Уметь работать с исторической картой. Выделять причины успешных завоеваний арабов и причины распада халифата | Решение практических заданий; анализ документов на с. 53—54 учебника | Авиценна | § 5 — вопросы и задания к главе на с. 54 учебника |
|
| ||||||||||||||||
| Тема 4. Империя франков и её соседи (4 ч.) |
| |||||||||||||||||||||||||
| 7 | Правление франкского вождя Хлодвига | 1 | Урок сообщения нового исторического материала | Расселение франков, занятия, общественное устройство. Образование государств в Западной Европе | Знать понятия: Салическая правда, майор дом. Уметь анализировать исторический документ(Салическая правда) | Сравнить, чем отличалась власть военного вождя от власти короля | «Константинов дар». Папы и императоры | Письменно ответить на вопросы 3, 5, 6 к § 6 (с. 60 учебника) |
|
| ||||||||||||||||
| 8 | Империя Карла Великого | 1 | Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум) | Создание и распад империи Карла Великого | Знать понятия: империя, усобица. Уметь решать познавательные задачи (вопр. 2, 3 на с. 71 учебника); уметь работать с картой | Составить таблицу «Военные походы Карла Великого». Проанализировать документы на с.70 учебника |
| § 7 — повторить, ответить на вопросы к главам 1, 2. Подготовка к тестированию |
|
| ||||||||||||||||
| 9 | Норманнские завоевания | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения с элементами дискуссии | Норманнские завоевания | Знать понятия: норманны, конунг, викинги, сага. Определять причины норманнских завоеваний; решать познавательные задачи (вопр. 2, 3 на с. 77 учебника) | Тестирование, составление развернутого плана параграфа, работа с контурными картами | Открытие викингами Америки |
|
|
| ||||||||||||||||
| 10 | Основание англосаксонского королевства | 1 | Урок сообщения нового исторического материала с элементами лабораторной работы | Римляне в Британии. Завоевание Англии нормандцами | Знать понятия: бритты, англы, саксы, эрл. Уметь составить схему «Завоевания территории Англии в V—XI вв.» | Сравнить развитие Скандинавии и развитие Англии в IX— XI вв. | Битва при Гастингсе. Ковер из Байё | § 9 — повторить, ответить на вопросы 1, 2 нас. 90учебника |
| |||||||||||||||||
| 11 | Повторительнообобщающий урок по теме «Раннее Средневековье» | 1 | Повторительно- обобщающий урок |
| Уметь систематизировать и обобщить знания; представлять результаты работы | Тест по теме «Начало Средневековья» |
|
|
| |||||||||||||||||
| Раздел 2. Вершина Средневековья (12 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||
| Тема 1. Средневековые сословия (2 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||
| 12 | Основные сословия | 1 | Урок сообщения нового исторического материала | Феодализм. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Земля церкви | Знать понятия: феод, сеньор, вассал, феодальная лестница. Решать познавательные задачи (вопр. 3 на с. 97 учебника). Уметь выделить основные черты феодального общества | Составить план — перечень основных признаков феодализма | Пути складывания вассальных отношений. Власть духовная и светская | § 10 — вопрос 1, составить план, ответить на вопрос к документу на с. 100 учебника |
| |||||||||||||||||
| 13 | Положение крестьянства | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения с элементами лабораторной работы | Сословное общество в средневековой Европе. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Крестьянский фольклор | Знать понятия: сословие, повинности, барщина, десятина, оброк, община, натуральное хозяйство. Характеризовать роль общины в жизни крестьян | Сравнить положение средневекового крестьянина и античного раба | Робин Гуд. Быт и праздники | § 11-§ 12 — повторить, выполнить задания в рабочей тетради |
| |||||||||||||||||
| Тема 2. Власть духовная и светская (2 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||
| 14 | Феодальные войны | 1 | Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум) | Политическая раздробленность | Знать понятие королевский домен, уметь работать с картой, анализировать документы, сравнивать исторические процессы и делать выводы (вопр. 3 на с. 126 учебника)
| Выполнение практических заданий: работа с контурной картой; составление таблицы «Королевские династии во Франкской империи и во Франции» | Политическая раздробленность. Инвеститура | § 13 — повторить. Анализ документов на с. 127 учебника, задание по контурной карте |
| |||||||||||||||||
| 15 | Римская церковь | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения, с элементами лабораторной работы | Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества | Знать понятия: крестовый поход, простолюдин, сарацины, духовно-рыцарские ордены, сельджуки, православие, католицизм. Уметь выявлять причины, последовательность, синхронность и последовательность исторических событий и явлений | Составление таблицы «Крестовые походы». Работа с контурной картой | Католицизм, православие. Образование двух ветвей христианства | § 14—15 — повторить, составить развернутый план пункта «Итоги крестовых походов» |
| |||||||||||||||||
| Тема 3. Средневековые города (2 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||
| 16 | Кризис античных городов | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи. Городской фольклор | Знать понятия: коммуна, ремесленник, цех, ярмарка. Уметь использовать карту, документы, иллюстрации как источники знаний; уметь работать со статистическим материалом (с. 148 учебника); выделять причины упадка античных городов и возрождения новых городов; характеризовать и оценивать роль цехов в средневековом обществе | Тестирование. Выполнение практических заданий: работа с текстом параграфа; иллюстративным материалом; анализ документов на с. 158— 159 учебника |
| § 16 — повторить, подготовить сообщения о жизни в средневековом городе |
| |||||||||||||||||
| 17 | Рынок, ратуша, собор | 1 | Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом | Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Гильдии. Культура. Романские и готические соборы | Знать понятия: ратуша, привилегии, гильдия, патрициат, романский стиль, готический стиль. Знать основные черты средневекового города, сравнивать цех и гильдию, уметь описывать произведения искусства | Охарактеризовать и сравнивать романский и готический стили с употреблением специальной терминологии |
| § 17 — повторить, выполнить задания в рабочей тетради, подготовить сообщения о культуре Средневековья, о средневековых школах и университетах |
| |||||||||||||||||
| Тема 4. Могущество римско-католической церкви (1 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||
| 18 | Еретики и борьба с ними | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Христианская Церковь | Знать понятия: ересь, еретик, монашеские ордены, паломники, чистилище. Устанавливать причинно-следственные связи. Определять роль и место христианской Церкви в жизни средневекового общества | Тест | Ереси и борьба Церкви против их распространения. Папы и императоры. Фома Аквинский | § 19 — повторить; ответить на вопросы на с.187 учебника | Во главе христианского мира | |||||||||||||||||
| Тема 5. Европейские государства в XII – XIV веках (1 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||
| 19 | Образование сословных монархий | 1 | Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом | Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV—XV вв. | Знать понятия: централизация, сословно-представительная монархия, Великая хартия вольностей, парламент, палата лордов, палата общин, Генеральные штаты. Уметь сравнивать исторические явления в различных странах. Уметь на основе сравнения раскрыть общее и особенное в процессе завершения объединения и управления в европейских государствах
| Выполнение практических и познавательных заданий на с. 197 учебника; составление сравнительной таблицы «Сословно-представительные учреждения» |
| Анализ документа на с. 199 учебника. Подготовить сообщение «Народная героиня Жанна д'Арк» |
| |||||||||||||||||
| Тема 6. Кризис европейского средневекового общества (1 ч.) |
| |||||||||||||||||||||||||
| 20 | Кризис XIV столетия | 1 | Урок выработки навыков работы с историческим материалом (урок-практикум) | Кризис европейского сословного общества в XIV—XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Война Алой и Белой розы | Знать «черния смерть», товарное производство, Жакерия, Авиньонское пленение, реформирование Церкви. Уметь определять причины, характер и значение феодальных войн | Выполнение практических и познавательных заданий: работа с контурной картой; составление сравнительной таблицы «Крестьянские восстания» | Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис Католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус | §21—22 —повторить; вопросы на с. 213 учебника (письменно) |
|
| ||||||||||||||||
| Тема 7. Средневековая культура (2 ч.) |
| |||||||||||||||||||||||||
| 21 | Культура и образование | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Развитие науки и техники | Знать понятия: устав, монастырская школа, риторика, диалектика, университет, диспут, схоластика. Характеризовать роль Церкви в сохранении и распространении знаний | Решение практических и познавательных задач |
| § 18 — повторить, ответить на вопросы 1—3 к главе 7 на с.177 учебника. Составить кроссворд по теме урока |
|
| ||||||||||||||||
| 22 | Университеты | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Появление университетов. Схоластика | Использовать документы и иллюстрации как источники знаний | Решение практических и познавательных задач |
| § 18— повторить |
|
| ||||||||||||||||
| 23 | Повторительнообобщающий урок «Вершина Средневековья» | 1 | Повторительно- обобщающий урок |
| Уметь систематизировать и обобщить знания; представлять результаты работы |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||
| Раздел 3. Мир за пределами Европы (3 ч.) |
| |||||||||||||||||||||||||
| Тема 1. Страны Азии, Африки и Америки в средние века (5 ч.) |
| |||||||||||||||||||||||||
| 24 | Завоевания монголов | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура(Тамерлана) | Знать понятия: монголы, татары, хан. Называть причины успеха монгольских завоеваний, распада монгольских государств, давать характеристику исторической личности(Тимур) | Работа с контурной картой, понятийным инструментарием; документами; иллюстративным материалом. Составление кроссворда |
| Вопросы 3, 5 к § 24 (письменно) |
|
| ||||||||||||||||
| 25 | Индия во времена Гуптов | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия | Знать понятия: раджа, султанат, индуизм, буддизм. Выделять особенности истории Индии, знать и описывать памятники культуры, выделять причины завоеваний Индии | Тестирование |
| § 25 — повторить; анализ документов на с. 242 учебника |
|
| ||||||||||||||||
| 26 | Китайская империя и её управление | 1 | Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум) | Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия | Уметь оценивать вклад китайской культуры в мировую | Выполнение практических и познавательных заданий (вопр. 1, 2 на с. 249 учебника) |
| § 26 — повторить |
|
| ||||||||||||||||
| 27 | Япония в средние века | 1 | Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум) | Средневековая Япония: жизнь и быт, культура, верования населения | Знать понятия: синтоизм, сёгун, Ямато, самураи. Уметь сравнивать государственный и общественный строй различных государств (Китай и Япония), образ жизни европейцев и японцев | Ответить на вопрос: «Почему японские императоры не вмешивались в управление государством, а от их имени правили сёгуны?» | Чайная церемония | Вопросы 1,2 к § 27 (письменно) |
|
| ||||||||||||||||
| 28 | Доколумбова Америка | 1 | Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом | Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни | Знать понятия: индейцы, майя, ацтеки, инки. Уметь выделять особенности, сравнивать (культура индейцев, архитектурные постройки), анализировать карту, документы, иллюстрации и использовать их как источник и знаний | Выступления с сообщениями | Кипу — узелковое письмо | § 29 — повторить. Вопросы 1,2, Знас.276 учебника. Сообщение 0 X. Колумбе |
|
| ||||||||||||||||
| Раздел 4. Европа накануне Нового времени (1 ч.) |
| |||||||||||||||||||||||||
| 29 | Османская империя | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя. Рождение Испании. Начало книгопечатания в Европе | Знать понятия: каравелла, идальго, турки-османы, книгопечатание. Выделять и перечислять признаки нового периода истории, анализировать карту и исторические документы, давать оценку историческим событиям | Работа с контурной картой, понятийным инструментарием; документами; иллюстративным материалом; составление кроссворда |
| § 30 — повторить. Подготовка к итоговому тестированию |
|
| ||||||||||||||||
| 30 | Итоговое повторение | 1 | Урок повторения |
| Обобщение и систематизация знаний по курсу | Тест по курсу «История Средних веков» |
|
|
|
| ||||||||||||||||
Рабочая программа по всеобщей истории (146.5 KB)
0
285
9
Нравится
0
