Рабочая программа по русскому языку для 2 класса коррекционной школы

Структура рабочей программы по русскому языку предусматривает следующие разделы:

1. Пояснительная записка;

2. Общая характеристика учебного предмета с учётом особенностей его освоения учащимися;

3. Описание места учебного предмета в учебном плане;

4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета;

5. Содержание учебного предмета;

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

7. Описание материально- технического обеспечения образовательной деятельности;

8. Приложение (контрольно-измерительные материалы, содержание НРК, критерии оценивания).

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам, образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. № 115 (с изменениями от 11 февраля 2022 г. № 69);

- Приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- В соответствии с АООП (1вариант) образовательной организации;

- Планируемыми результатами освоения обучающимися с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной общеобразовательной программы;

- Приказом Министерства просвещения России от 23. 12. 2020 г.  № 766 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254» (зарегистрированного в Минюсте России 02.03.2021 № 62645);

- Учебным планом СКО школы-интерната VIII вида на 2023-2024 учебный год.

Миссия СКО школы-интерната VIII вида»:

«Воспитание, обучение, реабилитация, социальная интеграция».

Рабочая программа основывается на данной миссии и реализует её на уроках русского языка.

Русский язык является важной составляющей частью образования умственно отсталых учащихся. Овладение знаниями и умениями в данной предметной области является необходимым условием успешной социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.

Основная цель обучения русскому языку детей с умственной отсталостью заключается в создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта, подготовки их к жизни в современном обществе.

Основными задачами преподавания русского языка во 2 классе являются:

- Умение анализировать, группировать элементарный языковой материал;

- Формировать навыки устной и письменной речи. Учить различать разряды слов - назначение предметов, действий, признаков.

Реализация программы осуществляется с учетом особенностей развития обучающихся VIII вида. Компенсация недостатков психофизического развития достигается путем организации разноуровневого обучения, с учетом возможностей воспитанников, с использованием индивидуального и дифференцированного подхода. Присутствует эмоционально- благоприятный климата в классе, разнообразие форм учебной деятельности, ситуация успеха, различные видов помощи, стимуляция познавательной активности, использование игровых приемов, дидактических игр.

При реализации программы используются следующие технологии обучения:

• Технология проблемного диалога;

• Технология оценивания образовательных достижений;

• Здоровьесберегающие технологии обучения;

• Игровые технологии;

• Технологии дифференцированного и индивидуального подхода;

• Технология развития критического мышления.

Используемые типы уроков: урок-открытия нового знания, урок-исследование, урок комплексного применения общеучебных умений, актуализация общеучебных умений, урок систематизации и обобщения, комбинированный урок.

Осуществления возможной внеурочной деятельности по предмету достигается за счет участия в предметных неделях, участия в олимпиадах, предметных викторинах и конкурсах.

Основными формами и видами контроля являются:

• Текущий и тематического в форме устного, фронтального опроса, контрольные работы, проверочные работы, творческие задания.

• итоговый контроль - в форме контрольной работы за четверть и по итогам года.

1. Общая характеристика учебного предмета с учётом особенностей его освоения учащимися

Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.

Все знания учащихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации.

Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского языка, является развитие речи.

Умственно отсталые дети в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники, период их дошкольной речевой практики более короткий. Период овладения речью у детей этой категории существенно затруднён вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который бы обеспечивал успешное освоение знаний и навыков в области языка.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа по русскому языку в соответствии АООП ( 1 вариант) и Учебным планом СКО школы-интерната VIII - вида во 2 классе рассчитана на 34 учебных недели (136 часов, по 4 часа в неделю)

Предлагаемое в рабочей программе распределение часов по темам соответствует программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по рабочей программе осуществляется следующим образом:

На изучение регионального содержания географического образования отводится 10% учебного времени в год. Это способствует формированию у обучающихся патриотических чувств, воспитанию любви к родному краю.

Распределение НРК:

Национально-региональный компонент (НРК) представлен в виде элементов урока (от 5 до15 минут).

Планирование коррекционной работы

по русскому языку во 2 классе

1. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти:

- развитие зрительного восприятия при изучении частей речи и орфографических правил с опорой на схемы, таблицы, алгоритмы

- развитие зрительной памяти при изучении категории времени, числа, рода, склонения, лица, спряжения и т.д.

2. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти:

- развитие слухового восприятия на задания со слов учителя и ответов учащихся;

- развитие механической и слуховой памяти при изучении правил в грамматических темах;

3. Развитие импрессивной речи:

- формирование умений слушать речь отвечающих и учителя;

- развитие умения выполнять определенные задания к упражнениям в устной форме и при разборе домашнего задания;

4. Формирование экспрессивной речи:

- устранять недоразвитие словаря через толкование новых незнакомых слов;

- опора на контекст упражнений;

- подбор синонимов, антонимов;

- подбор родственных слов;

- обогащение словаря прилагательными;

- работа над предложением;

- развитие коммуникативной функции речи;

5. Коррекция мышления.

- совершенствовать навыки и умения делать выводы по грамматике и орфографии;

- использовать развивающие упражнения, помогающие исключить или обобщить;

- обучать приемам умственной работы (сравнение признаков, группировка материала, анализу изученного);

- развитие логического мышления на всех этапах урока;

6. Коррекция познавательной деятельности:

- активизировать познавательную деятельность развивающими вопросами, нестандартными заданиями:

- создание проблемных ситуаций, частичного поиска;

- вовлечение в творческую работу всего класса с учетом дифференцированного подхода к учащимся;

- использование ИКТ;

- вовлекать учащихся в творческие задания: отгадывание ребусов, кроссвордов, составление рассказов, сказок и т.д.

7. Коррекция нарушений и развитие эмоционально-личностной сферы:

- развитие эмоционально-волевой сферы учащихся при работе над знаками препинания при изучении простого и сложного предложения;

- релаксационные упражнения для мимики мышц и снятия эмоционального напряжения;

- критическая самооценка самого себя и своих одноклассников при участии в классной и домашней работе.

4.Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит

личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения программы по русскому языку во 2 классе включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки:

– бережно относиться к учебным принадлежностям, раздаточному материалу;

– уметь правильно располагать на парте учебные принадлежности;

– проявлять внимание к слову, желание придумывать интересные предложения с данным словом на тему предложенную учителем (о дружбе, о школе, о семье, о конкретных хорошо знакомых животных);

– уметь работать в паре с другим учеником или с группой учеников в ходе дидактических игр, адекватно реагировать на проигрыш и выигрыш в игре;

– проявлять готовность делать записи на доске аккуратно и старательно, понимая важность этого процесса для остальных ребят, списывающих с доски;

– умело использовать подсказки, предложенные учителем в работе «Письмо по памяти»;

– стремиться запомнить как можно больше слов из словаря;

– проявлять интерес к простейшим словарным головоломкам;

– проявлять интерес к простейшей форме диалогической письменной речи (вопрос–ответ);

– проявлять активные попытки правильного интонирования предложения-вопроса и предложения-ответа (подражание учителю);

– уметь элементарно оценить проделанную на уроке работу (Какое задание понравилось больше всех остальных? Почему понравилось?).

Предметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы. В случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по специальной индивидуальной программе развития.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный и достаточный уровни освоения программы по русскому во 2 классе:

Минимальный уровень:

• знать буквы, обозначать звуки буквами;

• списывать с печатного и рукописного текстов отдельные слова, данные в слоговой разбивке;

• записывать по памяти отдельные короткие слова (из 2–3 букв);

• участвовать в подборе слов к предметным картинкам;

• находить начало и конец предложения (большая буква в начале и точка в конце).

Достаточный уровень:

• делить слова на слоги для переноса;

• списывать по слогам и целыми словами с печатного и рукописного текстов с орфографическим проговариванием;

• писать под диктовку слова и короткие предложения с изученными орфограммами;

• различать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

• выделять из текста предложения на заданную тему;

• участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

5.Основное содержание предмета. Практические работы.

Повторение (8 ч.)

Выделение звука и буквы в слове. Предмет и слово, называющее предмет. Правило записи предложения. Предложение и его схема. Распространение предложений. Составление предложений с данным словом.

Практическая работа: Составление предложений из 2-3 слов.

Звуки и буквы (52 ч.)

Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Знакомство со знаком ударения. Выделение ударного гласного в слове. Деление слов на слоги. Гласные в образовании слогов. Деление слов со звуками И-Й на слоги. Перенос слов по слогам. Различение парных согласных (б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с). Различение звонких и глухих согласных. Шипящие и свистящие согласные. Различение шипящих и свистящих согласных. Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. Гласные Ы-И, О-Ё, А-Я, У-Ю после твердых и мягких согласных. Гласная Е после мягких согласных. Различение твёрдых и мягких согласных. Буква Ь знак для обозначения мягкости согласных на конце слова. Письмо слов с мягкими согласными на конце. Различение твердых и мягких согласных на конце слова.

Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

Слово (42 ч.)

Предмет и его название. Название предметов, отвечающие на вопрос ЧТО? Называние частей предмета. Различение сходных предметов и их названий. Обобщающее слово к группе однородных предметов. Название предметов, отвечающие на вопрос КТО? Обобщающее слово для группы однородных предметов. Слова, отвечающие на вопросы Кто? и Что? Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов. Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных. Действие и его название. Названия действий, отвечающие на вопрос Что делает? Что делают? Подбор названий действия к названиям предметов. Различение названий предметов и названий действий по вопросам. Предлог как отдельное слово. Употребление предлогов в предложении. Выделение трудной гласной в словах. Написание гласной в словах-родственниках.

Практические работы:

1.Группировка слов, обозначающих предмет и отвечающих на вопрос «что это?»

2.Группировка слов, обозначающих предмет и отвечающих на вопрос "кто это?"

3.Практическое употребление слов, обозначающих действия предметов.

Предложение (17 ч.)

Выделение предложений из текста. Правила записи предложения. Предложение и его схема. Различение набора слов и предложения. Порядок слов в предложении. Завершение начатого предложения. Составление предложений по предметной и сюжетной картинке. Предложения- вопросы и предложения.

Практические работы:

1.Составление и выделение предложений

2.Упражнения в построении предложений.

Повторение 17 ч.)

Звонкие и глухие согласные. Твердые и мягкие согласные. Мягкий знак на конце слова. Название предметов. Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. Названия действий. Предложение.

Формы организации учебных занятий:

основная форма организации учебных занятий – урок.

Формы учебной деятельности, применяемые на уроке: фронтальная работа, индивидуальная, групповая, подгрупповая, работа в парах.

Календарная план-сетка

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

7.Описание материально- технического обеспечения образовательной деятельности.

Основной учебник: Русский зык. Учебник 2 класса для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. / Авт.-сост. Э.В. Якубовская. Н.В., Я.В.Коршунова . Москва «Просвещение» 2020 год

Дидактические пособия для учащихся:

Е. Е. Зубарева «Детская литература» Москва, «Просвещение», 2018 год

Дидактические и методические пособия для учителя:

Григорьева Е.В. Природа Южного Урала. – Челябинск: Юж. – Урал.кн. издательство, 2010.

Плешаков А.А. Мир вокруг нас: Программа и тематическое планирование для начальной школы : Книга для учителя – М.: Просвещение, 2010.

1. «Обучение учащихся 1-4 классов ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2010 год.

2. «Развитие и коррекция навыков чтения». Л. Лисенкова. Москва «Школьная пресса» 2010 год.

Список литературы

для реализации НРК на уроках чтения и развития речи

Григорьева Е.В. Природа Южного Урала. - Челябинск: Юж. - Урал.кн. издательст­во, 2001.

Зеленова Н. Г. « Мы живём в России» М., 2008

Козлова С. А. « Мой мир» 2000

Г.М. Наумова, З.А. Соколова «Мой приветливый город Миасс», ГЕОТУР 1998

Моисеев А.П. «Южноуральская панорама событий и достижений», «АБРИС» 2006

Е.И.Вейсберг, В.Д. Захаров, А.В. Лагунов «Живая природа Миасской долины», Миасс 2001

Н.А. Капитонова, Т.Н. Крохалёва, Т.В. Соловьёва «Литература России. Южный Урал.», Челябинск «Взгляд», 2003

А.П. Борисов «Почётные граждане города Миасса», Челябинск, 2008

Ф.Я. Дробот, В.С. Колпакова «Памятники истории Челябинской области», Челябинск, Южноуральское книжное издательство, 1990

Администрация г. Миасса «Миасс. Альбом-каталог» , ООО «Альтаир СК», 2012.

Материально-техническое обеспечение