ГОУ ЛО «Мгинская специальная школа-интернат»
| «СОГЛАСОВАНО» | «УТВЕРЖДАЮ» |
| Зам. директора по УР: | Директор школы-интерната: |
| ____________ С.Ю. Ларионова | _____________В.А. Климакин |
| «___»___________20___г. | «___»________________20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Для ученика 7 класса
получающего индивидуальное обучение на дому
на 2014-2015 учебный год
учитель: Вострецова А. С.
Рассмотрено на заседании
МО учителей начальной школы
«___» __________ 20__ г.
Председатель МО:
___________
пгт. Мга
2014 г.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной образовательной программы среднего общего образования учреждений IV вида (для слабовидящих) и приложения к Приказу Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-П «Об утверждении планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии» на основе авторской программы А. К. Аксеновой, Н. Г. Галунчиковой «Русский язык 5-9 классы», Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. 5-9 классы - М.:«Просвещение», 2011 год и базисного плана школы.
Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является – учет возрастных особенностей слабовидящих обучающихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей-инвалидов по зрению, практическая направленность преподавания, выработка необходимых навыков.
Целью изучения предмета «Русский язык» в 7 классе специальной школы является:
формирование коммуникативных компетенций учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а так же навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры речи.
В связи с этим на первый план выдвигаются задачи:
Во взаимообусловленном решении этих задач строится содержательная часть программы. Первостепенное внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, обеспечивающим реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.
Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса учитывает особенности познавательной деятельности слабовидящих детей, обучающихся по общеобразовательной программе основного общего образования для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью.
В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего речевого развития и нравственного воспитания детей, обучающихся общеобразовательной программе основного общего образования для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью в процессе овладения учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
Обучение слабовидящих учащихся, обучающихся по программе 8 вида, носит воспитывающий характер. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут учащимся стать полезными членами общества. Данная рабочая программа составлена на основе общегосударственной программы под редакцией В.В. Воронкова на один учебный год.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку).
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение предмета «Русский язык» на дому в 7 классе отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 104 часа в год, в том числе количество часов для проведения самостоятельных и контрольных работ.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Содержание учебного предмета направлено на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
5. Результаты освоения учебного предмета.
Метапредметные результаты:
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы.
Личностные результаты:
осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Предметные результаты:
овладение представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи,
умение проверять написанное;
умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, сложное предложение, предложение с однородными членами предложения;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Основные требования к умениям обучающихся
УМЕТЬ:
• писать под диктовку текст с изученными орфограммами (70-80 слов), применять правила проверки написания слов;
• разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
• различать части речи;
• строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
• писать изложение и сочинение;
• оформлять деловые бумаги;
• пользоваться словарем;
ЗНАТЬ:
• главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
• название частей речи, их значение;
• наиболее распространенные правила написания слов.
6 . Содержание программы учебного курса.
| № | Тема раздела | Количество часов | Содержание темы |
| 1. | Повторение. | 8 часов | Простое и сложное предложения. Простые предложения с однородными членами. Перечисления без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но. |
| 2. | Состав слова. | 19 часов | Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е. |
| 3. | Части речи. Имя существительное. | 12 часов | Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.
|
| 4. | Части речи. Имя прилагательное. | 15 часа | Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. |
| 5. | Части речи. Местоимение. | 12 часов | Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения единственного и множественного числа. 1, 2, 3-е лицо местоимений. Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями. |
| 6. | Части речи. Глагол. | 29 часов | Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам. Неопределенная частица не с глаголами. Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глаголы на –ся (-сь). |
| 7. | Предложение. | 6 часов | Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных распространенные члены предложений в качестве однородных. Распространенные однородные члены предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. Обращение. Знаки препинания при обращении. |
| 8 | Повторение. | 3 часа | Обобщение и систематизация знаний по темам курса: «Состав слова», «Части речи. Имя существительное», «Части речи. Имя прилагательное», «Части речи. Местоимение», «Части речи. Глагол», «Предложение». |
7. Материально-техническое обеспечение.
Литература для учителя:
Галунчикова Н. Г., Якубовской Э. В.Учебник «Русский язык» 7-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII. – М.: изд. «Просвещение», 2012г.
Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах коррекционных образовательных учреждений VIII вида Методическое пособие для учителя. М.: Просвещение 2010 г;
Аксёнова А.К.. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. М.:«ВЛАДОС»2010г.;
Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида/ Сост. Воронкова В.В., и др.-5-9 классы: сб.1.-М.:ВЛАДОС, 2010. Допущено Министерством образования РФ.
Зуробьян С.А. Тексты для изложений и конспекты уроков по русскому языку. Праздничные и памятные даты России: практ. пособие для спец. (коррекц.) образоват. учреждений. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2013.
Зикеев А.Г. Формирование и коррекция речевого развития учащихся начальных классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений на уроках развития речи: кн. Для учителя-дефектолога. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2013.
Зикеев А.Г. Методика работы над сложными предложениями на уроках русского языка в начальных классах специальных (коррекционных) школ: Пособие для учителя-дефектолога. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2010.
Зикеев А.Г. практическая грамматика на уроках русского языка: Учеб.-метод. Пособие для работы с уч-ся 4-7 кл. спец. (коррекционных) образоват. учреждений: В 4 ч. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Ч. 1. Лексика. Состав слова и словообразование. Имя существительное. Имя прилагательное.
Зикеев А.Г. практическая грамматика на уроках русского языка: Учеб.-метод. Пособие для работы с уч-ся 4-7 кл. спец. (коррекционных) образоват. учреждений: В 4 ч. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Ч. 2.
Зикеев А.Г. практическая грамматика на уроках русского языка: Учеб.-метод. Пособие для работы с уч-ся 4-7 кл. спец. (коррекционных) образоват. учреждений: В 4 ч. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Ч. 3. Деепричастие. Имя числительное. Наречие.
Зикеев А.Г. практическая грамматика на уроках русского языка: Учеб.-метод. Пособие для работы с уч-ся 4-7 кл. спец. (коррекционных) образоват. учреждений: В 4 ч. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Ч. 4. Служебные части речи: предлог, союз, частица. Междометие.
Литература для обучающихся:
Интернет - ресурсы
http://fsu-expert.ru – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)
http://it-n.ru – сеть творческих учителей
http://www.ipkpro.aaanet.ru- сайт РО ИПК и ПРО
http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования
http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека
http://www.profile-edu.ru - сайт по профильному обучению;
http://www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека
http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования
http://www.ug.ru – Учительская газета
// http://ict.edu.ru/lib/
// http://www.1september.ru /ru/main-slow.htm
Профильное обучение в старшей школе // http://www.profile-edu.ru/
Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
Сайт Министерства образования http://mon.gov.ru/structure/minister/
Система федеральных образовательных порталов
// http://www.edu.ru/db/portal/sites portal_page.htm
Учитель.ru // http://new.teacher.fio.ru/15
Федеральный портал «Российское образование» // http://www.edu.ru
Открытый класс Сообщество учителей//http://www.openclass.ru/
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Учебно-тематическое планирование
на 2014-2015 учебный год
предмет: русский язык
7 класс
| № п/п | Раздел, тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Метапредметные, личностные результаты обучения | В том числе контрольных робот | В том числе уроков развития речи |
| Диктанты | Самостоятельные работы | Тесты |
| 1. | Повторение | 8 |
|
| 1/1/- | 3 |
| 1.
| Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Знать признаки предложения и правильно оформлять предложение при письме. Знать главные и второстепенные члены предложения. Уметь находить в предложении главные и второстепенные члены предложения. | Метапредметные результаты: - умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; - способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; - стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; - умение задавать вопросы.
Личностные результаты: - осознание языка как основного средства человеческого общения; - восприятие русского языка как явления национальной культуры; - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
| 2. | Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. | 1 | Уметь находить предложения с однородными членами предложения и правильно ставить знаки при однородных членах предложения. |
| 3. | Р.р. Изложение «Снегири» | 1 | Уметь писать изложение. |
| 4. | Р.р. Работа над ошибками. | 1 | Продолжать работу по выполнению работы над ошибками. |
| 5. | Сложное предложение. Знаки в сложном предложении. | 1 | Уметь отличать простое предложение от сложного. Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении. |
| 6. | Р.р.Телеграмма. Составление телеграммы. | 1 | Уметь оформлять деловые бумаги. |
| 7. | Контрольный диктант №1 по теме «Повторение» | 1 | Уметь писать текст под диктовку, применять правила проверки написания слов. |
| 8. | Работа над ошибками. | 1 | Продолжать работу по выполнению работы над ошибками.
|
| 2. | Состав слова. | 19 |
|
| 1/1/- | 7 |
| 1 | Состав слова. Корень. Приставка. | 1 | Знать морфемный состав слова. Уметь разбирать слово по составу. | Предметные результаты:
-овладение представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; - умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; - умение проверять написанное; - умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, сложное предложение, предложение с однородными членами предложения; - способность контролировать свои действия, проверять написанное. Метапредметные результаты: - умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; - способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; - стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; - умение задавать вопросы.
|
|
| 2 | Состав слова. Суффикс. Окончание. | 1 |
|
| Разбор слова по составу. |
|
| 3 | Безударные гласные в корне. | 1 |
Знать наиболее распространенные правила правописания слов. |
| 4 | Звонкие и глухие согласные в корне. | 1 |
| 5 | Непроизносимые согласные в корне. | 1 |
| 6 | Р.р. Изложение «Город Мышкин» | 1 | Уметь писать изложение. |
| 7 | Р.р. Работа над ошибками. | 1 | Продолжать работу по выполнению работы над ошибками. |
| 8 | Гласные и согласные в приставках. | 1 | Уметь писать гласные и согласные в приставках. |
| 9 | Разделительный ъ после приставок. | 1 | Уметь писать разделительный ъ после приставок. |
| 10 | Приставка и предлог. | 1 | Уметь отличать приставку от предлога и правильно их писать. |
| 11 | Р.р. Изложение по вопросам «Лорд и зайчишка» | 1 | Уметь писать изложение. |
| 12 | Р.р. Работа над ошибками. | 1 | Продолжать работу по выполнению работы над ошибками. |
| 13 | Сложные слова. | 1 |
|
| 14 | Р.р. Сочинение по картине В.Г.Перова «Охотники на привале» | 1 | Уметь писать сочинения, используя план и данные словосочетания. |
|
| 15 | Р.р. Работа над ошибками. | 1 | Продолжать работу по выполнению работы над ошибками. |
| 16 | Р.р. Объяснительная записка. Составление объяснительной записки. | 1 | Уметь оформлять деловые бумаги. |
| 17 | Повторение по теме «Состав слова» | 1 |
|
| 18 | Контрольный диктант № 2 по теме «Состав слова» | 1 | Уметь писать текст под диктовку, применять правила проверки написания слов. |
| 19 | Работа над ошибками. | 1 | Продолжать работу по выполнению работы над ошибками. |
| 3. | Части речи. Имя существительное. | 12 |
|
| 1/1/- | 3 |
| 1 | Имя существительное как часть речи. | 1 | Умение определять часть речи по лексическому значению. | Личностные результаты:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры; - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
|
| 2 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | Уметь правильно писать собственные и нарицательные имена существительные. |
| 3 | Мягкий знак у существительных. | 1 | Уметь правильно писать ь на конце у существительных после шипящих. |
| 4, 5 | Склонение имен существительных в единственном числе. | 2 |
Уметь правильно определить род, число, падеж у имен существительных и правильно писать окончания. |
| 6, 7 | Склонение имен существительных во множественном числе. | 2 |
| 8 | Р.р. Изложение по вопросам. | 1 | Уметь писать изложение. |
|
| 9 | Р.р. Работа над ошибками. | 1 | Продолжать работу по выполнению работы над ошибками. |
| 10 | Р.р. Заявление. Составление заявления. | 1 | Уметь оформлять деловые бумаги. |
| 11 | Повторение изученного по теме «Имя существительное» | 1 |
|
| 12 | Контрольный диктант №3 по теме «Имя существительное» | 1 | Уметь писать диктанты. |
|
| 4. | Части речи. Имя прилагательное. | 15
|
|
| 2/1/- | 1 |
| 1 | Имя прилагательное – часть речи. | 1 | Умение определять часть речи по лексическому значению. | Предметные результаты:
- овладение представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; - умение проверять написанное; - умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, сложное предложение, предложение с однородными членами предложения; - способность контролировать свои действия, проверять написанное. Метапредметные результаты: - умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; - способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; - стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; - умение задавать вопросы.
|
|
| 2 | Род имен прилагательных. | 1 | Уметь определять род имен прилагательных и правильно писать окончания прилагательных. |
| 3, 4 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. | 2 |
Уметь правильно писать падежные окончания имен прилагательных в единственном числе. |
|
| 5, 6 | Склонение имен прилагательных женского рода. | 2 |
|
| 7 | Упражнения на закрепление | 1 |
| 8 | Контрольный диктант №4 за 1 полугодие | 1 | Уметь писать диктанты. |
| 9 | Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных женского рода. | 1 | Продолжать работу по выполнению работы над ошибками. |
| 10, 11 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. | 2 | Уметь правильно писать падежные окончания имен прилагательных во множественном числе. |
| 12 | Р.р. Заметка в стенгазету. | 1 | Уметь писать заметку в стенгазету. |
|
|
|
| 13 | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» | 1 |
|
| 14 | Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное» | 1 | Уметь писать диктант. |
|
| 15 | Работа над ошибками. | 1 | Продолжать работу по выполнению работы над ошибками. |
| 5. | Части речи. Местоимение
| 12ч |
|
| 1/1/- | 1 |
|
| 1 | Местоимение - часть речи. | 1 | Умение определять часть речи по лексическому значению. | Личностные результаты: - осознание языка как основного средства человеческого общения; - восприятие русского языка как явления национальной культуры; - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
|
|
| 2 | Личные местоимения 1, 2 и 3 лица. | 1 |
Уметь определять у местоимений лицо, число, род, падеж, правильно писать местоимения. |
| 3, 4 | Личные местоимения 1-го лица. | 2 |
| 5, 6 | Личные местоимения 2-го лица. | 2 |
| 7, 8 | Личные местоимения 3-го лица. | 2 |
|
|
| 9 | Повторение по теме «Местоимение» | 1 |
| 10 | Р.р. Письма. Составление письма. | 1 | Уметь писать письмо. |
| 11 | Контрольный диктант №6 по теме «Местоимение»
| 1 | Уметь писать диктант. |
| 12 | Работа над ошибками. | 1 | Продолжать работу по выполнению работы над ошибками.
|
| 6. | Части речи. Глагол
| 29 |
|
| 2/1/- | 4 |
| 1, 2 | Глагол – часть речи. | 2 | Умение определять часть речи по лексическому значению. | Метапредметные результаты: - умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; - способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; - стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; - умение задавать вопросы.
|
|
| 3, 4, 5 | Изменение глаголов по временам. | 3 | Уметь определять время у глагола, уметь изменять глаголы по временам. |
|
| 6, 7 | Изменение глаголов по числам. | 2 | Уметь определять число у глагола, уметь изменять глаголы по числам. |
| 8, 9 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | 2 | Уметь определить род и число у глагола прошедшего времени. |
| 10 | Подготовка к контрольному диктанту. Упражнения на закрепление. | 1 |
|
| 11 | Контрольный диктант №7 за 3 четверть | 1 | Уметь писать диктанты. |
| 12 | Работа над ошибками. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | 1 | Продолжать работу по выполнению работы над ошибками. Уметь определить род и число у глагола прошедшего времени. |
| 13 | Не с глаголами. | 1 | Уметь писать не с глаголами. |
| 14 | Изменение глаголов по лицам. | 1 | Уметь у глагола определить лицо. | Личностные результаты:
- осознание языка как основного средства человеческого общения; - восприятие русского языка как явления национальной культуры; - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Метапредметные результаты: - умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; - способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; - стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; - умение задавать вопросы.
|
| 15 | 1-е лицо глаголов. | 1 |
| 16 | 2-е лицо глаголов. | 1 |
| 17, 18 | 3-е лицо глаголов. | 2 |
|
| 19, 20 | Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа. | 2 | Уметь правильно писать личные окончания глаголов во 2-м лице единственного числа. |
| 21, 22 | Правописание глаголов в 3-м лице. | 2 | Уметь правильно писать личные окончания глаголов в 3-м лице единственного числа. |
| 23 | Р.р. Изложение по плану. | 1 | Уметь писать изложение. |
| 24 | Р.р. Работа над ошибками. | 1 | Продолжать работу по выполнению работы над ошибками. |
| 25 | Р.р. Сочинение по картине «После побоища Игоря Святославовича с половцами» | 1 | Уметь писать сочинение. |
|
| 26 | Р.р. Работа над ошибками. | 1 | Продолжать работу по выполнению работы над ошибками. |
|
| 27 | Повторение по теме «Глагол» | 1 |
|
| 28 | Контрольный диктант №8 по теме «Глагол» | 1 | Уметь писать диктант. |
| 29 | Работа над ошибками. | 1 | Продолжать работу по выполнению работы над ошибками. |
| 7. | Предложение. | 6 |
|
| 1/1/- | - |
| 1 | Предложение. | 1 | Знать признаки предложения и правильно оформлять предложение при письме. Знать главные и второстепенные члены предложения. Уметь находить в предложении главные и второстепенные члены предложения. Уметь находить предложения с однородными членами предложения и правильно ставить знаки при однородных членах предложения. Уметь отличать простое предложение от сложного. Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении. | Предметные результаты:
- овладение представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; - умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; - умение проверять написанное; - умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, сложное предложение, предложение с однородными членами предложения; - способность контролировать свои действия, проверять написанное. |
|
| 2 | Простое предложение с однородными членами. | 1 |
|
| 3 | Однородные члены предложения с повторяющимся союзом и. | 1 |
| 4 | Сложное предложение. | 1 |
| 5 | Контрольный диктант №9 за год.
| 1 | Уметь писать диктант. |
| 6 | Работа над ошибками. Обращение.
| 1 | Продолжать работу по выполнению работы над ошибками.
|
| 8. | Повторение.
| 3 |
|
| -/-/1 | - |
|
| 1 | Состав слова.
| 1 | Знать морфемный состав слова. Уметь разбирать слово по составу. Знать признаки предложения и правильно оформлять предложение при письме. Знать главные и второстепенные члены предложения. Уметь находить в предложении главные и второстепенные члены предложения. Уметь находить предложения с однородными членами предложения и правильно ставить знаки при однородных членах предложения. Уметь отличать простое предложение от сложного. Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении. Умение определять часть речи по лексическому значению. |
|
|
|
| 2 | Части речи.
| 1 |
|
| 3 | Предложение. | 1 |
|
Контрольные работы
| Четверть | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Итого |
| Формы контроля |
| Самостоятельная работа | 2 | 1 | 2 | 2 | 7 |
| Тест | - | - | - | 1 | 1 |
| Развитие речи | 10 | 3 | 2 | 4 | 19 |
| Контрольный диктант | 2 | 2 | 3 | 2 | 9 |
| Словарный диктант | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Календарно-тематическое планирование
на 2014-2015 учебный год
предмет: русский язык
7 класс
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Форма контроля | Словарь | Страницы учебника |
| 1 четверть 9н*3ч=27ч Повторение. 8ч |
| 1 | 1 | 01.09. | Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 |
|
| С.3-4 С.4-6 Д/з: с. 6, упр. 4 с.5. правило
|
| 2 | 2 | 03.09. | Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. | 1 |
| сантиметр километр | С.7-8 С.9-11 Д/з: с. 7,9, 10 – правила с. 8, упр. 7 – устно с. 11. упр.12 |
| 3 | 3 | 05.09. | Р.р. Изложение «Снегири» | 1 | Изложение. |
| С.11-12 упр. 13 |
| 4 | 4 | 08.09. | Р.р. Работа над ошибками. | 1 |
|
| д/з: с. 10 упр.10 |
| 5 | 5 | 10.09. | Сложное предложение. Знаки в сложном предложении. | 1 |
| мотор | С.12-14 С.15-18 Д/з: с. 12, 15, - правила с. 14-15 упр. 17- устно, с. 15-16 упр. 19 |
| 6 | 6 | 12.09. | Р.р. Телеграмма. Составление телеграммы. | 1 | Составление телеграммы. |
| с. 21-22 д/з: с. 21 - правило |
| 7 | 7 | 15.09. | Контрольный диктант №1 по теме «Повторение» | 1 | к/д |
|
|
| 8 | 8 | 17.09. | Работа над ошибками. | 1 | с/р |
| с.18-20 с.22-23 Д/з: с. 18 упр. 23 |
| Состав слова. 19 ч |
| 9 | 9 | 19.09. | Состав слова. Корень. Приставка. | 1 |
| делегат документ | С.24-27 С.27-31 |
| 10 | 10 | 22.09. | Состав слова. Суффикс. Окончание. Разбор слова по составу. | 1 |
|
| С.31-33 С.33-35 35-37 |
| 11 | 11 | 24.09. | Безударные гласные в корне. | 1 |
|
| С.37-41 |
| 12 | 12 | 26.09. | Звонкие и глухие согласные в корне. | 1 |
| насекомое | С.41-44 |
| 13 | 13 | 29.09. | Непроизносимые согласные в корне. | 1 |
| государство население | С.44-46 |
| 14 | 14 | 01.10. | Р.р. Изложение «Город Мышкин» | 1 | Изложение. |
| С.48 |
| 15 | 15 | 03.10. | Р.р. Работа над ошибками. | 1 |
|
|
|
| 16 | 16 | 06.10. | Гласные и согласные в приставках. | 1 |
|
| С.48-51 |
| 17 | 17 | 08.10. | Разделительный ъ после приставок. | 1 |
|
| С.51-52 |
| 18 | 18 | 10.10. | Приставка и предлог. | 1 |
|
| С.53-55 |
| 19 | 19 | 13.10. | Р.р. Изложение по вопросам «Лорд и зайчишка» | 1 | Изложение. |
| С.54. |
| 20 | 20 | 15.10. | Р.р. Работа над ошибками. | 1 |
|
|
|
| 21 | 21 | 17.10. | Сложные слова. | 1 |
| беречь стеречь | С.58-61 |
| 22 | 22 | 20.10. | Р.р. Сочинение по картине В.Г.Перова «Охотники на привале» | 1 | Сочинение. |
| С.63-64 |
| 23 | 23 | 22.10. | Р.р. Работа над ошибками. Сложные слова. | 1 |
|
|
|
| 24 | 24 | 24.10. | Р.р. Объяснительная записка. Составление объяснительной записки. | 1 | Составление объяснительной записки. |
| С.65. |
| 25 | 25 | 27.10. | Повторение по теме «Состав слова» | 1 | словарный диктант |
| С.66-67 |
| 26 | 26 | 29.10. | Контрольный диктант № 2 по теме «Состав слова» | 1 | к/д |
|
|
| 27 | 27 | 31.10. | Работа над ошибками. | 1 | с/р |
| с. 66-67 |
| 2 четверть 7н*3ч=21ч Части речи. Имя существительное. 12 ч |
| 28 | 1 |
| Имя существительное как часть речи. | 1 |
|
| С.68-72 |
| 29 | 2 |
| Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 |
|
| С.72-73 |
| 30 | 3 |
| Мягкий знак у существительных. | 1 |
|
| С.73-74 |
| 31 | 4 |
| Склонение имен существительных в единственном числе. | 1 |
| гастроном универмаг продавец | С.75-82 |
| 32 | 5 |
| Склонение имен существительных в единственном числе. | 1 |
| стадион тренер бассейн тренировать независимость | с. 83-88 |
| 33 | 6 |
| Склонение имен существительных во множественном числе. | 1 |
| токарь слесарь аппарат тротуар | С.89-92 |
| 34 | 7 |
| Склонение имен существительных во множественном числе. | 1 |
| монтаж | С.93-96 |
| 35 | 8 |
| Р.р. Изложение по вопросам. | 1 | Изложение. |
| С.100 |
| 36 | 9 |
| Р.р. Работа над ошибками.
| 1 |
|
|
|
| 37 | 10 |
| Р.р. Заявление. Составление заявления.
| 1 | Составление заявления. |
| С.102 |
| 38 | 11 |
| Повторение изученного по теме «Имя существительное»
| 1 | с/р | масштаб | С.96-101, с. 103-104 |
| 39 | 12 |
| Контрольный диктант №3 по теме «Имя существительное»
| 1 | к/д |
|
|
| Части речи. Имя прилагательное. 15 ч. (9ч) |
| 40 | 13 |
| Имя прилагательное – часть речи. | 1 |
|
| С.105-109 |
| 41 | 14 |
| Род имен прилагательных. | 1 |
| электричество | С.109-112 |
| 42 | 15 |
| Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. | 1 |
| почерк | С.113-116 |
| 43 | 16 |
| Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. | 1 |
| процент | С.117-120 |
| 44 | 17 |
| Склонение имен прилагательных женского рода. | 1 |
| платформа республика | С.120-127 |
| 45 | 18 |
| Склонение имен прилагательных женского рода. | 1 |
| милиция | С.120-127 |
| 46 | 19 |
| Упражнения на закрепление | 1 |
|
|
|
| 47 | 20 |
| Контрольный диктант №4 за 1 полугодие
| 1 | к/д |
|
|
| 48 | 21 |
| Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных женского рода. | 1 | словарный диктант |
|
|
| 3 четверть 10н*3ч=30ч Части речи. Имя прилагательное. 15 ч. (6ч) |
| 49 | 1 |
| Склонение имен прилагательных во множественном числе. | 1 |
| спектакль антракт гардероб | С.131-137 |
| 50 | 2 |
| Склонение имен прилагательных во множественном числе. | 1 |
|
| С.131-137 |
| 51 | 3 |
| Р.р. Заметка в стенгазету. | 1 | Составление заметки в стенгазету. |
| С.142 |
| 52 | 4 |
| Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» | 1 |
|
| С.138-142, 143-144 |
| 53 | 5 |
| Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное» | 1 | к/д |
|
|
| 54 | 6 |
| Работа над ошибками. | 1 | с/р |
| с. 143-144 |
| Части речи. Местоимение. 12 ч |
| 55 | 7 |
| Местоимение - часть речи. | 1 |
|
| С.145-149 |
| 56 | 8 |
| Личные местоимения 1, 2 и 3 лица. | 1 |
| мороженое | С.150-154 |
| 57 | 9 |
| Личные местоимения 1-го лица. | 1 |
| паспорт | С.155-160 |
| 58 | 10 |
| Личные местоимения 1-го лица. | 1 |
|
| С.155-160 |
| 59 | 11 |
| Личные местоимения 2-го лица. | 1 |
|
| С.160-166 |
| 60 | 12 |
| Личные местоимения 2-го лица. | 1 |
|
| С.160-166 |
| 61 | 13 |
| Личные местоимения 3-го лица. | 1 |
|
| С.166-175 |
| 62 | 14 |
| Личные местоимения 3-го лица. | 1 |
| кабинет бригада | С.166-175 |
| 63 | 15 |
| Повторение по теме «Местоимение» | 1 |
| температура | С.175-179, 181-182 |
| 64 | 16 |
| Р.р. Письма. Составление письма. | 1 | Составление письма. |
| С.180 |
| 65 | 17 |
| Контрольный диктант №6 по теме «Местоимение» | 1 | к/д |
|
|
| 66 | 18 |
| Работа над ошибками. | 1 | с/р |
| с.181-182 |
| Части речи. Глагол. 29ч. (12ч) |
| 67 | 19 |
| Глагол – часть речи. | 1 |
|
| С.183-189 |
| 68 | 20 |
| Глагол – часть речи. | 1 |
|
| С.183-189 |
| 69 | 21 |
| Изменение глаголов по временам. | 1 |
| патриот | С.189-195 |
| 70 | 22 |
| Изменение глаголов по временам. | 1 |
| литература | С.189-195 |
| 71 | 23 |
| Изменение глаголов по временам. | 1 |
|
| С.189-195 |
| 72 | 24 |
| Изменение глаголов по числам. | 1 |
|
| С.195-198 |
| 73 | 25 |
| Изменение глаголов по числам. | 1 |
|
| С.195-198 |
| 74 | 26 |
| Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | 1 |
| экзамен велосипед | С.199-206 |
| 75 | 27 |
| Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | 1 |
| хирург | С.199-206 |
| 76 | 28 |
| Подготовка к контрольному диктанту. Упражнения на закрепление. | 1 |
|
|
|
| 77 | 29 |
| Контрольный диктант №7 за 3 четверть | 1 | к/д |
|
|
| 78 | 30 |
| Работа над ошибками. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | 1 | словарный диктант |
| С.199-206 |
| 4 четверть 9н*3ч=27ч (26ч) Части речи. Глагол. 29ч. (17ч) |
| 79 | 1 |
| Не с глаголами. | 1 |
|
| С.206-210 |
| 80 | 2 |
| Изменение глаголов по лицам. | 1 |
|
| С.210-212 |
| 81 | 3 |
| 1-е лицо глаголов. | 1 |
|
| С.212-213 |
| 82 | 4 |
| 2-е лицо глаголов. | 1 |
|
| С.214-215 |
| 83 | 5 |
| 3-е лицо глаголов. | 1 |
| материк планета | с.216-220 |
| 84 | 6 |
| 3-е лицо глаголов. | 1 |
|
| с.216-220 |
| 85 | 7 |
| Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа. | 1 |
|
| С.220-224 |
| 86 | 8 |
| Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа. | 1 |
|
| С.220-224 |
| 87 | 9 |
| Правописание глаголов в 3-м лице. | 1 |
| почтальон | С.224-228 |
| 88 | 10 |
| Правописание глаголов в 3-м лице. | 1 |
|
| С.224-228 |
| 89 | 11 |
| Р.р. Изложение по плану. | 1 | Изложение. |
| С.232 |
| 90 | 12 |
| Р.р. Работа над ошибками. | 1 |
|
|
|
| 91 | 13 |
| Р.р. Сочинение по картине «После побоища Игоря Святославовича с половцами» | 1 | Сочинение. |
| С.233 |
| 92 | 14 |
| Р.р. Работа над ошибками. | 1 |
|
|
|
| 93 | 15 |
| Повторение по теме «Глагол» | 1 |
|
| С.229-237 |
| 94 | 16 | 13.05 | Контрольный диктант №8 по теме «Глагол» | 1 | к/д |
|
|
| 95 | 17 | 15.05. | Работа над ошибками.
| 1 | с/р |
| с.235-237 |
| Предложение. 10 ч. |
| 96 | 18 | 18.05. | Предложение. | 1 |
|
| С.238-244 |
| 97 | 19 | 20.05. | Простое предложение с однородными членами. | 1 |
| чемодан | С.244-248 |
| 98 | 20 | 22.05. | Однородные члены предложения с повторяющимся союзом и. | 1 |
|
| С.248-251 |
| 99 | 21 | 25.05. | Сложное предложение. | 1 |
|
| С.253-257 |
| 100 | 22 | 27.05. | Контрольный диктант №9 за год. | 1 | к/д |
|
|
| 101 | 23 | 28.05. | Работа над ошибками. Обращение. | 1 |
| центнер бутерброд программа | С.258-262 |
| Повторение. 3 ч. |
| 102 | 24 | 29.05. | Состав слова. | 1 | с/р
|
| с.267-272 |
| 103 | 25 |
| Части речи. | 1 | словарный диктант |
| с.272-283 |
| 104 | 26 |
| Предложение. | 1 | тест |
| с.284-285 |
44
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по русскому языку (для слабовидящих детей, 7 класс) (0.1 MB)
0
1816
230
Нравится
0
