Получите свидетельство
Вход
2 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы умения:
- интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- умения обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
- способности к оценке своей учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по предложенному учителем плану;
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные).
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Обучающийся получит возможность научиться:
формулировать собственное мнение и позицию;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
видеть опасные места в словах, правильно писать слова с изученными орфограммами;
графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Слово (введение). Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.
Предложение. Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.
Текст. Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Слово (продолжение).
1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении. Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.
2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.
3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.
4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.
5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами: буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ; обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах; ь и ъ разделительные; буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов); проверяемые буквы согласных на конце слова.
Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.
Повторение. Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях: обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов); развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний); развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой); обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
РАЗДЕЛ 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Тема | Кол-во час. | Форма контроля | КИМ |
| 1 | Слово | 6 | Проверочное списывание | Проверочные и контрольные работы по русскому языку. Вариант 1, 2. - Е. В. Бунеева.- М.: Баласс; Школьник.2013 |
| 2 | Предложение | 25 | Проверочная работа №1. Проверочная работа №2 | Проверочные и контрольные работы по русскому языку. Вариант 1, 2. - Е. В. Бунеева.- М.: Баласс; Школьник.2013 |
| 3 | Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?
| 7 | Письмо по памяти. | Учебник Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. |
| 4 | Слова, которые отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? | 8 | Проверочная работа №3. | Проверочные и контрольные работы по русскому языку. Вариант 1, 2. - Е. В. Бунеева.- М.: Баласс; Школьник.2013 |
| 5 | Слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? | 5 |
|
|
| 6 | Связь слов в предложении. | 8 | Диктант. Проверочная работа №4. | Проверочные и контрольные работы по русскому языку. Вариант 1, 2. - Е. В. Бунеева.- М.: Баласс; Школьник.2013 |
| 7 | Слова, к которым нельзя задать вопрос. | 9 | Проверочная работа №5 | Проверочные и контрольные работы по русскому языку. Вариант 1, 2. - Е. В. Бунеева.- М.: Баласс; Школьник.2013 |
| 8 | Части слова. Корень.
| 3 |
| Учебник Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. |
| 9 | Части слова. Суффикс. | 4 | Проверочное списывание. контрольный диктант за 1 полугодие. | Проверочные и контрольные работы по русскому языку. Вариант 1, 2. - Е. В. Бунеева.- М.: Баласс; Школьник.2013 |
| 10 | Части слова. Приставка. | 5 | Проверочная работа №6. | Проверочные и контрольные работы по русскому языку. Вариант 1, 2. - Е. В. Бунеева.- М.: Баласс; Школьник.2013 |
| 11 | Алфавит. Написание большой буквы в словах. | 13 | Проверочный диктант №1. | Методические рекомендации для учителя/ Е. В. Бунеева, Н. А. Исаева.- М.: Баласс. 2016 |
| 12 | Правописание буквосочетаний ЖИ- ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 13 | Проверочный диктант №2. | Методические рекомендации для учителя/ Е. В. Бунеева, Н. А. Исаева.- М.: Баласс. 2016 |
| 13 | Правописание букв Ь и Ъ | 15 | Проверочный диктант №3. | Методические рекомендации для учителя/ Е. В. Бунеева, Н. А. Исаева.- М.: Баласс. 2016 |
| 14 | Безударная гласная в корне. | 12 | Проверочный диктант №4. | Методические рекомендации для учителя/ Е. В. Бунеева, Н. А. Исаева.- М.: Баласс. 2016 |
| 15 | Правописание проверяемых согласных на конце слова. | 12 | Проверочный диктант №5. | Методические рекомендации для учителя/ Е. В. Бунеева, Н. А. Исаева.- М.: Баласс. 2016 |
| 16 | Повторение | 25 | Свободный диктант. Итоговая контрольная работа | Методические рекомендации для учителя/ Е. В. Бунеева, Н. А. Исаева.- М.: Баласс. 2016
|
|
| Итого | 170 |
|
|
РАЗДЕЛ 4. Поурочное планирование по предмету «русский язык»
| № п/п | Русский язык | Русский язык, 2 , 2017-2018 уч. год |
|
|
| Раздел | Тема урока | Кол-во часов |
| | Слово | Инструктаж по ТБ. Знакомство с новым учебником. | 1 |
| |
| Что мы знаем о слове? | 1 |
| |
| Что мы знаем о слове? . | 1 |
| |
| Как устроен наш язык? | 1 |
| |
| «Опасные» места в словах русского языка. | 1 |
| |
| «Опасные» места в словах русского языка. Обобщение по разделу 1. Проверочное списывание. | 1 |
| | Предложение | Признаки предложения. | 1 |
| |
| Составление предложений по схемам. | 1 |
| |
| Признаки предложения. Оформление предложений на письме. | 1 |
| |
| Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой. | 1 |
| |
| Конструирование предложений | 2 |
| |
| Знаки препинания в конце предложений.. | 1 |
| |
| Знаки препинания в конце предложений. Чтение предложений с различной интонацией. | 1 |
| |
| Что мы знаем о предложении?. | 1 |
| |
| Что мы знаем о предложении? (обобщение). | 1 |
| |
| Проверка знаний и умений. Проверочная работа №1. | 1 |
| |
| "Пишу правильно" (работа над ошибками) | 1 |
| |
| Признаки текста.. | 1 |
| |
| Признаки текста. | 1 |
| |
| Роль заглавия в тексте. | 1 |
| |
| Связь заглавия с главной мыслью | 1 |
| |
| Заглавие текста. Основные признаки текста. | 1 |
| |
| Восстановление деформированного текста | 1 |
| |
| Работа над ошибками | 1 |
| |
| Конструирование текстов. | 1 |
| |
| Конструирование текстов.. | 1 |
| |
| Конструирование текстов. . | 1 |
| |
| Признаки текста, его отличие от набора предложений | 1 |
| |
| Проверочная работа №2. Проверка знаний и умений | 1 |
| |
| Работа над ошибками.. | 1 |
| | Слова, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО? | Какие слова отвечают на вопрос кто? а какие на вопрос что? | 1 |
| |
| Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы. | 1 |
| |
| Объединение слов в тематические группы. | 1 |
| |
| Восстановление текста с пропущенными словами. Письмо по памяти. | 1 |
| |
| Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений со словами ,отвечающими на вопросы кто? и что? | 1 |
| |
| Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам. | 1 |
| |
| Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам | 1 |
| | Слова, которые отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? | Наблюдение над словами- признаками. Вопросы к словам- признакам | 1 |
| |
| Как связаны между собой слова- названия и слова- признаки. | 1 |
| |
| Развитие умения подбирать к словам предметам слова- признаки | 1 |
| |
| Связь слов- названий и слов- признаков. | 1 |
| |
| Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? | 1 |
| |
| Упражнения в подборе слов-признаков | 1 |
| |
| Слова которые отвечают на вопросы кто? что? какая? какие? какое? Проверочная работа №3. | 1 |
| |
| Работа над ошибками. | 1 |
| | Слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? | Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. | 1 |
| |
| Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действие предмета | 1 |
| |
| Развитие умения ставить вопрос к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | 1 |
| |
| Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения. | 1 |
| |
| Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения. | 1 |
| | Связь слов в предложении | Диктант. Словарные слова. Как связаны слова в предложении. | 1 |
| |
| В предложении от слова к слову можно задать вопрос | 1 |
| |
| Обучающее изложение текста по вопросам. | 1 |
| |
| Работа над ошибками. | 1 |
| |
| Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. | 1 |
| |
| Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. | 1 |
| |
| Слова, которые отвечают на вопросы что делал? что делает? что сделал? Проверочная работа №4. | 1 |
| |
| Работа над ошибками... | 1 |
| | Слова, к которым нельзя задать вопрос | Слова, которые выражают различные чувства, их роль в речи. | 1 |
| |
| Сравнение слов- названий, слов- действий и слов- признаков со словами, которые выражают чувства. | 1 |
| |
| Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами. | 1 |
| |
| Составление рассказа по серии картинок и по вопросам. | 1 |
| |
| Работа над ошибками. | 1 |
| |
| Роль предлогов в предложении. | 1 |
| |
| Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов | 1 |
| |
| Слова, к которым нельзя задать вопрос. Проверочная работа №5. | 1 |
| |
| Работа над ошибками. | 1 |
| | Части слова. Корень | Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова. | 1 |
| |
| Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов. Административная контрольная работа. | 1 |
| |
| Упражнения в распознавании однокоренных слов. | 1 |
| | Части слова. Суффикс | Наблюдение над ролью суффикса в слове. | 1 |
| |
| Развитие умения находить суффиксы в слове. Диктант . | 1 |
| |
| Обучающее изложение по обобщённым вопросам. | 1 |
| |
| Работа над ошибками. Проверочное списывание. | 1 |
| | Части слова. Приставка | Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение при-ставки. | 1 |
| |
| Развитие умения образовывать слова с помощью приставки | 1 |
| |
| Значение приставок. Слитное написание приставок. Различение приставок и предлогов. | 1 |
| |
| Части слова. Корень. Суффикс. Приставка. Проверочная работа №6. | 1 |
| |
| Работа над ошибками. | 1 |
| | Алфавит. Написание большой буквы в словах | Закрепление знания порядка букв русского алфавита. | 1 |
| |
| Развитие умения писать большую букву в фамилияхи именах людей . | 1 |
| |
| Развитие умения писать большую букву в отчествах людей. | 1 |
| |
| Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев. | 1 |
| |
| Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень. | 1 |
| |
| Большая буква в названиях рек и морей. | 1 |
| |
| Заглавная буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке. | 1 |
| |
| Почему одно и то же слово может быть написано и с большой и с маленькой буквы. | 1 |
| |
| Развитие речи. Сочинение по рисунку. | 1 |
| |
| Работа над ошибками. | 1 |
| |
| Заглавные буквы в именах собственных. Проверочный диктант №1 | 1 |
| |
| Работа над ошибками. «Пишу правильно» | 1 |
| |
| Упражнение в правописании имен собственных. | 1 |
| | Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Написание букв и, у, а после шипящих. | 1 |
| |
| Что такое орфограмма. Орфографическое правило. | 1 |
| |
| Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ. | 1 |
| |
| Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ. | 1 |
| |
| Наблюдение за написанием буквосочетаний ЧА-ЩА. | 1 |
| |
| Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА. | 1 |
| |
| Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА. | 1 |
| |
| Наблюдение за написанием буквосочетаний ЧУ-ЩУ. | 1 |
| |
| Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧУ-ЩУ. | 1 |
| |
| Упражнение в написании слов с буквами И, У, А после шипящих. | 1 |
| |
| Упражнение в написании слов с буквами И, У, А после шипящих | 1 |
| |
| Проверочный диктант №2 по теме «Право-писание буквосочетаний жи -ши, ча- ща, чу- щу». | 1 |
| |
| Работа над ошибками. | 1 |
| | Правописание букв Ь и Ъ | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме. | 1 |
| |
| Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине. | 1 |
| |
| Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных в середине и на конце слова. | 1 |
| |
| Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь. | 1 |
| |
| Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. | 1 |
| |
| Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. | 1 |
| |
| Звук И и его обозначение на письме. | 1 |
| |
| Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь. | 1 |
| |
| Развитие умения писать слова с разделительным Ь. | 1 |
| |
| Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме. | 1 |
| |
| Упражнения в написании слов с Ь | 1 |
| |
| Развитие умения писать слова с разделительным Ъ. | 2 |
| |
| Проверочный диктант №3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ» | 1 |
| |
| Работа над ошибками. | 1 |
| | Безударная гласная в корне | Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение. | 1 |
| |
| Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными. | 1 |
| |
| Наблюдение над написанием и произношением гласных в ударных и безударных слогах. | 1 |
| |
| Наблюдение над написанием и произношением гласных в ударных и безударных слогах | 1 |
| |
| Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. | 1 |
| |
| Проверочный диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне». | 1 |
| |
| Проверочная работа №7. Однокоренные слова. | 1 |
| |
| Работа над ошибками. | 1 |
| |
| Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова. | 1 |
| |
| Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. | 1 |
| |
| Свободный диктант . | 1 |
| |
| Обобщение. | 1 |
| | Правописание проверяемых согласных на конце слова | Оглушение звонких согласных на конце слова. | 1 |
| |
| Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». | 1 |
| |
| Правописание слов с изученной орфограммой. | 1 |
| |
| Правописание слов с изученной орфограммой. | 1 |
| |
| Упражнение в написании парной согласной на конце слова. | 1 |
| |
| Упражнение в написании парной согласной на конце слова. | 1 |
| |
| Изложение на основе зрительного восприятия текста. | 1 |
| |
| Работа над ошибками. | 1 |
| |
| Обобщение. | 1 |
| |
| Проверочный диктант№5 по теме «Упражнение в написании парной согласной на конце слова». | 1 |
| |
| Работа над ошибками.. | 1 |
| |
| Контрольное списывание. | 1 |
| | Повторение | Повторение. Орфограммы. Работа над ошибками. | 1 |
| |
| Повторение. Слово. | 1 |
| |
| Повторение. Предложение. Текст. | 1 |
| |
| Свободный диктант. | 1 |
| |
| Повторение изученных орфограмм. | 1 |
| |
| Повторение и классификация изученных орфограмм. | 1 |
| |
| Повторение и классификация изученных орфограмм. | 1 |
| |
| Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста. | 1 |
| |
| Работа над ошибками. | 1 |
| |
| Повторение и классификация изученных орфограмм..... | 1 |
| |
| Итоговый контрольный диктант.. | 1 |
| |
| Работа над ошибками... | 1 |
| |
| Повторение. Слова к которым нельзя задать вопрос. | 1 |
| |
| Повторение. Состав слова.. | 1 |
| |
| Повторение. Состав слова | 1 |
| |
| Повторение. Состав слова. | 1 |
| |
| Повторение. Правописание имен собственных. | 1 |
| |
| Повторение. Правописание имен собственных | 1 |
| |
| Повторение. Правописание букв Ъ и Ь | 1 |
| |
| Повторение. Правописание букв Ъ и Ь. | 1 |
| |
| Повторение. Буквы безударных гласных в корне слова. | 1 |
| |
| Повторение. Буквы безударных гласных в корне слова. | 1 |
| |
| Повторение. Буквы безударных гласных в корне слова | 1 |
| |
| Заключительный урок. Игра «Звездный час». | 1 |
| |
| Заключительный урок. Игра «Звездный час» | 1 |
| |
| Заключительный урок. Игра «Звездный час» | 1 |
| |
| Заключительный урок. Игра «Звездный час» | 1 |
Рабочая программа по русскому языку, 2 класс (282 KB)
0
81
1
Нравится
0
